古詩詞的魅力作文3000字
中國五千年悠久文產(chǎn)生了許文字與文體，其中最有特色的，高度凝煉的便是詩歌，詩，就是一篇文章，甚至一本書，古詩散發(fā)出一種難以抗拒的魅力。
讀詩，讓你成為一個(gè)有內(nèi)蘊(yùn)的人。
王維的詩中有畫，明明只是讀詩，眼前卻常常表現(xiàn)一幅幅畫面。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，“明月松間照，清泉石上流”，這些膾炙人口的詩句并沒有新奇的結(jié)構(gòu)，奇特的想象，絢麗的情思，有的只是平淡如水，近乎白話的語言，可卻有一種難以言喻的魅力，使人一遍又一遍的去讀去品。
其實(shí)，做人何嘗不是這樣呢
追求名利，跟隨潮流，讓自己金光閃閃，其實(shí)只是為了掩飾自己空白而又自卑的心罷了。
一個(gè)真正自信的，有才華的人并不需要這些外在的修飾，他僅僅是站在那里，就有一種讓人折服的氣場。
“天然去雕飾，清水出芙蓉”的美才是真正的美，它是由內(nèi)而外的。
所以。
讀詩，讓我們成為一個(gè)有內(nèi)蘊(yùn)的人吧
讀詩，讓你成為一個(gè)灑脫的人。
時(shí)光易逝，一生幾十年仿佛一眨眼就過去了，人于世光，如蚍蜉于天地，滄海之一粟，有時(shí)難免會產(chǎn)生一些傷懷。
這時(shí)去讀一讀李白，蘇軾的詩，去品味詩中的灑脫人生。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的狂放，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的自信，“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的淡然，他們活得隨性，沒有為世俗所累，難道不是這樣嗎
人生短短數(shù)十載，如果不能活得充實(shí)灑脫盡興，豈不可惜?讓我們做一個(gè)灑脫的人吧
讀詩，讓你成為一個(gè)正直的人。
現(xiàn)在的人，少了一份“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的決心，多了一份利欲熏心的貪婪，少了一份“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的堅(jiān)持，多了一份溜須拍馬的奉承；少了一份“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的博愛，多了一份自私的貪心。
所以，讀詩，讓我們成為一個(gè)正直的人。
古詩，就像茶一樣，初入口只覺苦澀，但卻有綿長的回味，期中蘊(yùn)含了無數(shù)做人的道理，需要仔細(xì)品讀，這大概就是古詩的魅力吧
詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，在抑揚(yáng)頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境；詩詞又像一位哲人，在歷經(jīng)千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵(lì)我們走向生活，面對挑戰(zhàn)。
喜歡詩詞，喜歡詩詞的韻律美。
誰不曾陶醉于詩詞的天籟中
誰不曾被詩詞的音韻之美撥動(dòng)心弦而樂以忘憂、喜笑顏開
牙牙學(xué)語時(shí)，我們被父母教以“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，雖然不通其意，但心中卻有種異樣的感覺；上小學(xué)時(shí)，我們背著手，昂著頭，搖晃著腦袋朗誦“牧童騎黃牛，歌聲振林越。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，個(gè)個(gè)都瞪著無知的雙眼，樂在其中；至于現(xiàn)在，當(dāng)我在心中吟誦“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”時(shí)，仍有一種異樣的感覺——這就是詩詞的音樂美所帶來的美好體驗(yàn)。
詩詞如歌，讓我們陶冶性情，促我們享受人生。
喜歡詩詞，喜歡陶醉于詩詞的意境。
不知從什么時(shí)候起，開始向往荒居野處的古人，攜一張琴，捧一杯茶，于深山幽林之中偃仰嘯歌，在千里澄江之上快樂垂釣。
與自然同呼吸，和天地共變幻，倘佯在大自然奇妙的景物中。
喜歡陶淵明式的隱居，“采菊東籬下，悠然見南山”，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，淡觀天邊云卷云舒；沉醉于王維的山水田園，“明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”；更流連于蘇軾“水風(fēng)清，晚霞明”的初晴鳳凰山，“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔……詩詞如畫，展現(xiàn)了自然萬物的奇妙瑰麗，我只愿做一個(gè)畫中人，永遠(yuǎn)陶醉在詩詞的意境中。
古詩詞是中華民族文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠
從《詩經(jīng)》起，一直到今天，古詩詞以其廣泛的內(nèi)容，深邃的內(nèi)涵，真摯的情感，承載著華夏民族輝煌的歷史。
古詩詞正是先人給予我們的一份最寶貴的精神財(cái)富。
小學(xué)課本中的古詩詞是經(jīng)過篩選出來的精品中的精品。
短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。
而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終生的知識積淀。
那么，如何在小學(xué)古詩教學(xué)中使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在古詩詞中的各種美，從而陶冶學(xué)生自身的情操呢
一、吟——古詩詞聲律之美吟，即“吟詠”。
古詩詞教學(xué)，我認(rèn)為“吟詠”是第一位。
所謂“吟詠”，就是有節(jié)奏地誦讀詩文。
說“吟詠”是第一位，這是古詩詞這一特定文學(xué)形式所決定的。
作為古詩詞，其語言本身就是有音響、節(jié)奏、旋律的，是抑揚(yáng)頓挫的，是音樂性的。
正如劉勰在《文心雕龍?聲律》中指出“聲轉(zhuǎn)于吻，玲玲如振玉；辭靡于耳，累累如貫珠。
”所以，要想從根本上感悟古詩詞，還是要從“吟詠”開始。
當(dāng)然，就現(xiàn)階段而言，我們不可能向?qū)W生灌輸有關(guān)古詩詞聲律方面的知識。
但我們完全可以通過用“吟詠”的方式來讓古詩詞呈現(xiàn)其特有的聲律之美韻。
就拿程顥的《春日偶成》來說吧。
全詩的內(nèi)容是這樣的：“云淡風(fēng)輕近午天，旁花隨柳過前川。
時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
”而全詩的主題是：通過描寫風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了詩人春日郊游的愉悅心情，表達(dá)了對春天的贊美和對大自然的熱愛。
如果我們只是讓學(xué)生一味地不遵循任何方法地去讀去背；或者通過教師的無休止的講解。
我想，學(xué)生是很難從古詩中體會到詩人那近乎孩童似的無比愉悅心情的，更無從談起從詩中得到美的享受。
但如果我們教師指引學(xué)生來“吟詠”這首詩，我想，那效果就明顯不一樣了。
首先，我們讓學(xué)生根據(jù)已有的相關(guān)知識，將這首詩分出節(jié)奏：云淡∕風(fēng)輕∥近午天，旁花∕隨柳∥過前川。
時(shí)人∕不識∥余心樂，將謂∕偷閑∥學(xué)少年。
接著，讓學(xué)生根據(jù)自己分的節(jié)奏來讀一讀，并根據(jù)自己的理解，來標(biāo)上需要重讀的字詞：云淡∕風(fēng)輕∥近午天，旁花∕隨柳∥過前川。
時(shí)人∕不識∥余心樂，將謂∕偷閑∥學(xué)少年。
最后，讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，標(biāo)出何處該揚(yáng)，何處該挫，從而形成這首詩的“吟詠”效果：云淡∕風(fēng)輕∥近午天△⌒，旁花∕隨柳∥過前川△⌒。
時(shí)人∕不識∥余心樂⌒↗，將謂∕偷閑∥學(xué)少年△↘。
經(jīng)過反復(fù)吟詠之后，那云之“淡”，那風(fēng)之“輕”，那鮮花之清香，那綠葉之婀娜，一幅絢麗多姿、色彩斑斕、光彩奪目的春光美景圖不就早已呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了嗎
那“余心樂”之高亢，那“學(xué)少年”之竊喜，不也都早就蕩漾在學(xué)生那因“吟詠”而陶醉的小臉之上了嗎
學(xué)生不懂什么是聲律，但他們在教師的引導(dǎo)下或低沉，或高昂，或急促，或綿長的“吟詠”，這正是對古詩詞聲律的最好詮釋。
二、品——古詩詞妙語之美品，即“品味”。
古詩詞語言本身就是一個(gè)高度概括性的語言。
對于古詩詞語言的教學(xué)，一是要品詩眼，正如北宋大文豪蘇軾所說“天工忽向背，詩眼巧增損。
”古人寫詩最講究煉字，總是去搜求最貼切的字辭入詩。
這一點(diǎn)，我們從賈島的“推敲”一事上就可以略知一二了。
二是要品佳句，古詩詞中有著許多令人回味一生的句子，這些句子或給人以啟迪，或給人以美的享受。
面對如此精湛的詞句，如何能讓學(xué)生感受到其中的巧妙呢
引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，不能不說是一種非常好的途徑。
用心去“品”，古詩詞妙語當(dāng)盡展眼前。
在教學(xué)白居易《暮江吟》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去“品”詩中之妙語的。
師：請大家讀古詩的第一、二句。
生：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：誰能說說這兩句話描寫了什么
生：描寫了夕陽余輝照在平靜的江面上，江水一半呈綠色，一半成了紅色。
師：是“照”嗎
生：是“鋪”在江面上。
師：大家看得真仔細(xì)，可白居易為什么不用“照”，而用“鋪”呢
（生一時(shí)語塞）師：沒關(guān)系，我們來好好讀一讀這兩句。
注意在讀到“鋪”字時(shí)，我們大家要慢慢地，輕輕地去讀一讀，回味回味。
讓這個(gè)字響在耳邊，現(xiàn)在眼前，熔在心中。
（生又開始讀詩了。
）生：我想，此時(shí)的太陽一定是貼在江面上，所以作者才用了“鋪”字。
生：我覺得“鋪”這個(gè)字用得特別好，一個(gè)“鋪”字就能把夕陽照在江面上這一畫面寫“動(dòng)”起來了。
生：我也認(rèn)為作者“鋪”字的運(yùn)用非常得恰當(dāng)，當(dāng)我讀到這個(gè)字的時(shí)候，我仿佛看到了紅紅的陽光從江的那一頭向江的這一頭緩緩滾來。
生：讀到“鋪”字，我感覺到夕陽是多么的美好，它輕輕地為江面撫上一層紅綠相間的衣服，是那樣的體貼入微；也讓我知道秋天不僅有豐收的果實(shí)，更有美倫美幻的夕陽。
生：當(dāng)我從“鋪”字展開去看這江面時(shí)，那江水在緩緩流動(dòng)，微波粼粼的江面上光彩在不停的閃爍，那紅的，那綠的，映入眼簾，好一個(gè)“半江瑟瑟半江紅”的江面
師：是呀
多美的景色
一個(gè)“鋪”字用得多形象。
當(dāng)我們大家讀到這個(gè)字的時(shí)候，心中會有一種說不出的親切與安閑。
這是秋天夕陽的柔和，這也是秋天夕陽的魅力之所在。
讓我們再來讀讀兩句話，讀讀這首詩，品一品這無與倫比的“鋪”字
回味回味這江水一半是綠，一半是紅的壯觀景象吧
長期以來，我們的教師在教學(xué)古詩詞的時(shí)候，總是停留在對詩的字面意思的膚淺理解上，或只是把詩人的思想簡單地灌輸給學(xué)生。
這樣的教學(xué)方式只能使學(xué)生始終無法在古詩詞學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。
所以，古詩詞的教學(xué)不能只停留在理解的淺層，指引學(xué)生去對古詩詞語言的品味是一條必經(jīng)之路。
畢竟，古詩詞語言的精妙、美韻是要“品”出來的。
三、想——古詩詞意象之美想，即“想象”。
中國的古詩詞有著豐富意象，這也決定了古詩詞深沉的內(nèi)涵和表達(dá)的含蓄。
如何把詩歌的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來，讓學(xué)生與古詩詞來一起做一個(gè)深呼吸
這在很大程度上需要依賴學(xué)生對古詩詞意象美的感悟。
如何引領(lǐng)學(xué)生去感悟古詩詞意象之美呢
我認(rèn)為，除了“想”，別無其他佳徑。
看看特級教師王崧舟老師在教學(xué)《長相思》一詞時(shí)是怎樣讓學(xué)生在想象之中感悟古詩詞意境的吧
伴隨著如裊裊輕煙似的絲竹民樂《琵琶語》，王老師開始了：師：好，孩子們，請停下手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。
我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣的畫面和情景。
生1：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戲，牧童趕著牛羊去吃草，姑娘們坐在門口繡著花，放學(xué)歸來的孩童們，放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏，還有的用花編成花環(huán)戴在頭上。
家鄉(xiāng)一片生機(jī)勃勃。
師：好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊
這是他看到的，你們看到了哪些? 生2：我看到了晚上，月光皎沽，星星一閃一閃的。
他的親人坐在窗前，望著圓圓的月亮，鳥兒也不再“唧唧喳喳”地叫，只聽見外面“呼呼”的風(fēng)聲，花兒合上了花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊。
師：一個(gè)多么寧靜多么美好的夜晚。
你看到了—— 生3：在一個(gè)晴朗的日子里，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地上玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒又玩起捉迷藏的游戲。
漢子們正往家挑著水，做好飯后，一家人圍在一起，喝酒聊天。
可以說，“想象”是古詩詞教學(xué)的生命。
缺乏“想象”的一堂古詩詞教學(xué)課，必將會使堂課變得一潭死水，毫無生機(jī)。
王老師的這一教學(xué)片段，使得教師與文本，課堂與文本渾然一體，當(dāng)學(xué)生置身其間時(shí)，必然會與課堂的意境也渾然一體了。
這么一個(gè)依托“想象”而整合而成的意境，能不是一種“美”的享受嗎
其實(shí)，我們真的要感謝我們的祖先，是他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造這么一種讓人誦讀起來朗朗上口、鏗鏘有聲而不乏美韻的文學(xué)形式。
古詩詞是“美”的，我們要以“美”的方式來讓其展現(xiàn)在我們學(xué)生的面前。
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出的那樣，讓我們的學(xué)生在“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
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1、古詩，一般都不，寥寥數(shù)語，短短幾句。
可古詩的卻是無。
我是古詩的迷戀者，時(shí)常會在古詩的世界里迷失自己。
在夜深人靜的月光下，泡上一杯濃濃的香茗，放松一整天忙碌的心境，慢慢沉浸入古詩的世界里，你會因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪放而忘形，因“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。
月明人倚樓”的婉約而惆悵，因“野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠”的邊塞而凄楚，因“采菊東籬下，悠然見南山”的田園而舒懷。
古詩，是一種意境。
豪則我有可蓋乎世，放則物無可羈乎我。
柔則終日魂?duì)繅衾@，纏則難越方寸心田。
“明月出天山，蒼茫云海間。
長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。
” 站在空曠如雪的天山之巔，眺望著那漂浮在云海中若隱若現(xiàn)的明月，耳邊惟有剌剌作響、直刺幾萬里之外玉門關(guān)的長風(fēng)，在這大氣磅礴、雄渾遼闊的意境中，怎不叫人充滿頂天立地的萬丈豪情、揮灑指點(diǎn)江山的磅礴氣概。
“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
”失戀之人，在落花微雨之時(shí)目睹雙飛燕的相親相愛，那種觸景生情的眷戀，那種柔情似水的回味，那種黯然憂郁的無奈，那種顧影自憐的傷感，讓人欲哭無淚，欲掙無力，欲罷不能，欲語還休
個(gè)中滋味，猶如手中濃濃的綠茶，苦澀甘甜，足夠一生慢慢地咀嚼品味。
古詩，是一種凝固的畫。
“空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
”寥寥四句，就把秋天雨后的深山及山中的松樹、泉水、石溪在月光下的景致刻畫得栩栩如生，活脫脫的一幅山水畫。
而“江流天地外，山色有無中。
”就更是中國古代畫家筆下絕好的水墨大寫意素材了。
再有“大漠孤煙直，長河落日圓。
”中那直上九霄的孤煙和長河那頭即將西沉的圓圓落日，把大漠的空曠蕭條和旅人內(nèi)心的寂寞悲涼表露無遺，我想只有西洋的油畫技巧和豐富的色彩才能更充分地把這種意境描繪出來吧
古詩，不長，卻蘊(yùn)藏著廣袤的世界、豐富的聯(lián)想和無窮的意境。
在古詩的世界里，忽而氣勢磅礴、雄渾激蕩；忽而柔和細(xì)膩、委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼、孤獨(dú)寂寞；忽而忘情阡陌，韻味悠長。
嚴(yán)肅與詼諧，生動(dòng)與質(zhì)樸，含蓄與明了，委婉與豪爽，直讓人幾經(jīng)磐涅，蕩氣回腸。
古詩的魅力已深深的扎根在我的心里，我甘愿放縱自己，在古詩的世界里沉淪、迷失、不可自拔……。
2、開學(xué)伊始，教語文的葛老師突然在課堂上為我們背誦了一首馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
”葛老師的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，渾厚的男中音聽起來很悅耳。
但慚愧的是，我傻傻地張著嘴，不知所云。
也許很多同學(xué)跟我有同感，大家面面相覷，似乎都有點(diǎn)犯傻。
直到葛老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書，教室里才有了一些輕微的、像是激動(dòng)又像是醒悟般的驚嘆聲，如濕潤的雨點(diǎn)在空中飛揚(yáng)。
我沒有出聲，心里驚訝極了。
真的，那么簡單明白的一些詞，竟組成了一幅流動(dòng)著的，浸透了蒼涼之感的圖畫，那么憂傷，那么惆悵，然而卻又是……那么美
升入初二以后，語文老師換了。
新的語文老師也姓葛。
端麗的板書和每次作文后對我的評語都讓我的心里充滿陽光。
他上課時(shí)聲情并茂，經(jīng)常給我們講授一些課文之外的古典詩詞。
甚至還有格律詩的音韻，平仄之類的詩詞知識。
這些都無須考試，可我把它們背得比應(yīng)考的英語單詞還要滾瓜爛熟。
我以為背熟就能寫了，寫真正的律詩。
然而，哪曉得一提起筆來，我就暈頭轉(zhuǎn)向了。
根本寫不出一首像樣的格律詩。
見我學(xué)得認(rèn)真，葛老師又開導(dǎo)我說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
至于那些格律之類，知道就可以了，不必拘泥，真正才華橫溢的大詩人，他的詩不是做出來的，而是從他心底流出來的，比如李白……葛老師特別推崇李白，于是理所當(dāng)然地，我也愛上了李白。
我尤其迷戀李白之死———為了撈取落在水里的月亮。
我想我將來要是當(dāng)上了詩人，至少也得為摘取天上的星星而死。
為了我的李白之夢，我攢下零花錢買了一些詩詞選本，如《唐詩一百首》、《宋詞一百首》之類，一首一首挨著背。
就跟九十年代的少女戴著耳機(jī)學(xué)阿妹的歌似的。
所不同的是我永遠(yuǎn)也學(xué)不會。
葛老師說的“不會作詩也會吟”的境界總是到達(dá)不了。
但古典詩詞由此為我打開了一個(gè)新的世界。
這世界遠(yuǎn)離周圍的“階級斗爭”氛圍，遠(yuǎn)離我少女時(shí)代的種種煩惱。
我讀著、背著，驚訝那些通曉明白的字句間，竟有如此美景、如此濃情、如此深沉的思想和哲理……我們幾千字幾萬字講不明白的東西，古人幾十個(gè)字就講透了，而且還押韻，還朗朗上口。
難怪它們能經(jīng)受千百年的時(shí)間淘洗，而一代一代的孩子就背著這些詩長大。
我們死了，可是詩詞還活著。
我想，它們要活到什么時(shí)候呢
也許要到太陽毀滅，地球不再轉(zhuǎn)動(dòng)為止。
作為一個(gè)中國人，這是多么驕傲的事啊
但是“文化大革命”開始了。
那時(shí)我已考入本校高中，喜歡李白的葛老師也不再教我們了。
因?yàn)樵谡n堂上宣揚(yáng)“封資修”，葛老師被戴著紅袖章的學(xué)生揪出來，站在操場上的太陽底下彎著腰低著頭接受批斗，還要唱：“我是牛鬼蛇神，我是人民的罪人……”唱得滿頭大汗淋漓。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著，欲哭無淚，真想沖上去救他，但是沒這個(gè)勇氣。
批斗會結(jié)束之后，我悄悄跟在他后面走出了校門。
我看見他把胸前的牌子取下來，但是不敢扔掉，就把牌子夾在胳肢窩下，低著頭朝前走去。
他在一家食品店門口停下，買了一杯冷飲，他顯然渴極了，倚著柜臺，大口喝著，他的腋下依然挾著那塊牌子。
熱淚從我的眼里奪眶而出，我想不顧一切地走到他跟前，對他說：“葛老師，您不是罪人，您是我的好老師，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是我最好的老師。
”但是就在這時(shí)，幾個(gè)戴著紅袖章的同學(xué)從馬路對面走過來了。
我下意識地一低頭，趕緊走開。
以后我自己也踏上了艱難的人生之路，但是每當(dāng)我有余暇的空隙，回想起這一幕時(shí)，我的心里總是懷著深深的歉疚。
再見葛老師，已是十年以后了。
我在21路電車上與他不期而遇。
我激動(dòng)地喊他，而他也像對待一個(gè)大人般與我握手——事實(shí)上此時(shí)我已經(jīng)長大，經(jīng)歷了下鄉(xiāng)上山，并回城工作了。
我很想把我那時(shí)未曾說出口的話告訴他，但滄海桑田，我已不知從何說起。
他似乎也有許多話要說，可在擁擠的車輛中又無法暢談。
分手以后不久，我突然收到了他給我的一封信，在信中他贊美我的心地善良，臉上總是帶著靦腆的微笑，還特別提到“文革”，說我在“文革”中沒有造過反，沒有批過老師，說他為有我這樣的學(xué)生而感到欣慰和驕傲。
熱浪再一次在我心頭涌動(dòng)：老師，我的葛老師，你給了我那么多，可是我能給你什么呢
也許我不失善良，但我又很怯懦，我竟不曾在你最干渴的時(shí)候?yàn)槟闼鸵槐?，在最艱難的時(shí)刻對你說一句話。
于是我抑制不住自己的感情，也不管詩詞的格律什么的，竟揮筆寫了一首古體詩，但詩一寫完，反復(fù)閱讀，又怕被通曉古代詩詞的老師看出破綻，遲遲不敢寄出。
一直等到自己出版了第一部長篇小說，我才恭恭敬敬地簽上了名，恭恭敬敬地寄給了葛老師。
以后，生活迫使我離開繁華的市區(qū)，來到郊區(qū)寫作，我與葛老師也失去了聯(lián)系。
但在風(fēng)雨中的泥濘路上，在夜深時(shí)的孤寂燈光中，我常會想起葛老師，想起他講課時(shí)激動(dòng)的樣子、夸張的手勢，想起他提問時(shí)期待的目光。
如今我已到知天命之年，可葛老師在我的心中依然年輕，就像一首永遠(yuǎn)充滿生命力的古體詩。
而我當(dāng)時(shí)寫給葛老師的那首詩，也一直珍藏在我的筆記本上。
形容堅(jiān)定的古詩詞
泰山不讓土壤,故能成其大；河海不擇細(xì)流,故能就其深. ----- 李 斯 鍥而舍之,朽木不折；鍥而不舍,金石可鏤. ----- 荀 況 千磨萬擊還堅(jiān)韌,任爾東西南北風(fēng).——鄭板橋有智者,事競成.破釜沉舟,百萬秦關(guān)終屬楚,苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳.無志之人常立志,有志之人立長志. 千里之行,始于足下.不積饋步,無以至千里,不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步,駑馬十駕,功在不舍.
古詩詞中表達(dá)詩人豁達(dá)豪邁胸襟的詩句有哪些
古詩詞中表達(dá)詩人豁達(dá)豪邁胸襟的詩句有這些：1．與天地兮比壽,與日月兮齊光------戰(zhàn)國.楚.屈原《涉江》2．路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索------戰(zhàn)國.屈原.《離騷》3．舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒------戰(zhàn)國.屈原《漁夫》4．亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔------屈原《離騷》5．老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已------三國.魏.曹操《龜雖壽》6．健兒須快馬,快馬須健兒------北朝民歌.《折楊柳歌辭》7．刑天舞干戚,猛志固常在------晉.陶淵明《讀山海經(jīng)十三首》8．直如朱絲繩,清如玉壺冰------南朝.宋.鮑照《代白頭吟》9．疾風(fēng)知?jiǎng)挪?板蕩識誠臣------唐.李世民《賜蕭禹》10．愿君學(xué)長松,慎勿作桃李------唐.李白《贈(zèng)韋侍御黃活裳二首》11．時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn),一一垂丹青------宋.文天祥《正氣歌》12．生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄------宋.李清照《絕句》(《烏江》13．長安何處在,只在馬蹄下------唐.岑參《憶長安曲二章寄龐催》14．莫道桑榆晚,微霞尚滿天------唐.劉禹錫《酬樂天詠志見示》15．大道如青天,我獨(dú)不得出------唐.李白《行路難》16．少年心事當(dāng)拂云------唐.李賀《致酒行》17．一片冰心在玉壺------唐.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》18．長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海------唐.李白《行路難》19．天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來------唐.李白《將進(jìn)酒》20．安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏------唐.李白《 夢游天姥吟留別》21．新松恨不高千尺,惡竹應(yīng)須斬萬竿------唐.杜甫《將赴成都草堂途中有作先寄嚴(yán)鄭公》22．千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金------唐.劉禹錫《浪淘沙》23．時(shí)人莫小池中水,淺處不妨有臥龍------唐.竇庠《醉中贈(zèng)符載》24．寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中------宋.鄭思肖《畫菊》25．立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速------宋.張孝祥《論治體札子.甲申二月九日》26．人生自古誰無死,留取丹心照汗青------宋.文天祥《過零丁洋》27．粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間------明.于謙《石灰吟》28．不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤------元.王冕《墨梅》29．千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)------清.鄭燮《竹石》30．落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花------清.龔自珍《己亥雜詩》31．濁酒難銷憂國淚,救時(shí)應(yīng)仗出群才------清.秋瑾《黃海舟中日人索句并見日俄戰(zhàn)爭地圖》
古詩表現(xiàn)男人魅力城府的詩句
唐·曹鄴《讀李斯傳》難將一人手,掩得天下目。
《孟子·公孫丑下》：“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也
”宋·釋普濟(jì)《五燈會元》卷一：“天上天下，唯吾獨(dú)尊。
漢·東方朔《答客難一首》：“好學(xué)樂道之效明白甚矣，自以為智能海內(nèi)無雙，則可謂博聞。
”
詩詞的魅力
古曰：“詩言志”。
中國古典詩詞是中國古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，是中國文化長河里的瑰寶。
人的情感借由詩詞得到了淋漓盡致的抒發(fā)。
吊古懷今，社會風(fēng)貌，自然山水，傷情別離，朝堂政治，皆成了詩詞描摹的對象。
詩詞的魅力在于任憑時(shí)光流逝，歲月更迭，濃厚的詩情依舊在人的精神中熠熠生輝。
古典詩詞的美超越了時(shí)空的限制。
哪怕身在今天的我們，時(shí)隔千年，去溫讀這些精煉優(yōu)美的詩詞，依舊能深切感受到古人抒發(fā)的感情，勾起的每個(gè)人心里的無限詩意。
急需各類古詩詞大全。
最好是話題作文可以用的，比如寫魅力啊，感動(dòng)啊，可以用來應(yīng)用的
我想背一下。
表現(xiàn)理想、豪情壯志的 —— 長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)美好祝愿的—— 但愿人長久，千里共嬋娟。
表達(dá)博大胸懷的—— 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里表現(xiàn)愛情久長的—— 兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
這個(gè)要靈活運(yùn)用，給你一些常用的好句：1無志之人常立志，有志之人立長志 2少壯不努力，老大徒傷悲3不識廬山真面目，只緣身在此山中4本是同根生，相煎何太急5獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親6粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間7遙知不是雪，唯有暗香來8莫愁前路無知己，天下誰人不識君9野火燒不盡，春風(fēng)吹又生10勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人11誰知盤中餐，粒粒皆辛苦12小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭13飛流直下三千尺，疑是銀河落九天14欲窮千里目，更上一層樓15爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇16白兔搗藥成，問言與誰餐17誰言寸草心，報(bào)得三春暉18舉頭望明月。
低頭思故鄉(xiāng)19兒童相見不相識，笑問客從何處來20夜來風(fēng)雨聲。
花落知多少21不知明鏡里，何處得秋霜22東邊日出西邊雨，道是無情還有情23春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫24洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺
