教材分析：

三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。

教學(xué)目標(biāo)：

A、全文目標(biāo)：

1、理解獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；

2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；

3、品味語言的個性化，動作化及幽默風(fēng)格；

4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

B、課時目標(biāo)：

1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；

2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。

教學(xué)重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。

教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；

教具準(zhǔn)備：投影儀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當(dāng)時社會的縮影。老舍的'戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。

二、感知：

1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。

2、檢查預(yù)習(xí)：三幕分別反映了哪一時代？

3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：

(1)、問題引導(dǎo)：

第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)？他們來“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的？

(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。

老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：

開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。

A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)

C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

E、康順子來茶館找工作

F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)

三、突破：

1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：

這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。

2、精讀片斷，賞析人物：

(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準(zhǔn)確。

（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）

3、評析王利發(fā)這一人物：

自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。

4、推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？

3、“人民與舊時代沖突”：

老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。

四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。

五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。

六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。

附：備課小結(jié)

沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。

板書設(shè)計：

“人民藝術(shù)家”老舍

開場：三人對話

巡警攤派勤索(難憶央告)

唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣報)

常四爺、松二爺祝賀開張

特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)

(和劉麻子交鋒)

康順子找工作

劉麻子和逃兵“談買賣”

(崔久峰的悲觀)