1、暴雨密密實(shí)實(shí)，傾瀉而下。雨水排泄不及，沿著路沿匯流成溪，湍急而下，人們幾乎趟著水跑路。正在車(chē)?yán)锔`喜沒(méi)有被淋雨的光景，自己卻到站了，只好心不甘情不愿的下車(chē)沖進(jìn)雨里，才5米的距離，全身就澆了個(gè)透濕，急忙躲在附近一家小店的門(mén)口。細(xì)瞧瞧周?chē)阌甑娜耍瑴喩硪捕际菨皲蹁醯?。瞬間的狂風(fēng)驟雨，顯然讓人措手不及，樣子都有些狼狽，但心里卻是暢快輕松的。愉悅的心情像綻放的牡丹花，盛開(kāi)在每個(gè)人的臉上心里。
2、車(chē)行城外，只見(jiàn)寬闊的馬路向著遠(yuǎn)方延伸，道路兩旁隨處可見(jiàn)水邊溝渠、還有那迎著陽(yáng)光怒放的蘆花，閃爍著耀眼的潔白或是一片灰色、一團(tuán)團(tuán)紅色的鹽堿蓬也正在用它的生命展示著最后的美麗。那時(shí)，總有一種叫做蒼涼的況味涌上了心頭。那滿目的空曠，那似雪的白色、那中性的灰、那團(tuán)團(tuán)的紅和著藍(lán)天、白云、碧水，構(gòu)成了一幅幅美的畫(huà)面。
3、車(chē)在蘆葦蕩中穿行，只見(jiàn)，藍(lán)天一碧如洗，偶爾的云朵閑適的飄過(guò)，裝飾著這美麗之外的驚喜!只想說(shuō)：若緣分也如同這不經(jīng)意的邂逅一樣，那該是一種怎樣的美麗?是淡然一笑的擦肩而過(guò)，還是輕輕地喚一聲：嗨，原來(lái)你也在這里?極目遠(yuǎn)眺處，已是藍(lán)天、白云、草原的壯美，只是滿目的綠色是那一棵棵普通到平凡的蘆葦!生命原來(lái)也可以這樣，只要你有一顆把靈魂安置在自然中的心，只要你用一顆心去感悟，一切都將變的不可思議!
4、初見(jiàn)時(shí)，天真的很藍(lán)，長(zhǎng)空遼闊、一望無(wú)際，清風(fēng)貼著微波蕩漾的湖水，從蘆葦叢中穿過(guò)，溫柔的像情人的眼眸，融化了每一個(gè)到這里的游者。相逢的剎那，便讓你我褪去一身的紅塵煙火，忘卻繁蕪的過(guò)往。佇在湖邊遠(yuǎn)眺，似乎某個(gè)地方一直縈繞著如紗的薄霧，隱約間又像是看到了什么。如果我是來(lái)尋夢(mèng)的，哪兒會(huì)有似曾相似的記憶?，F(xiàn)在，我如約而至，卻只愿做一片白云，靜靜的飄過(guò)每個(gè)在夢(mèng)里出現(xiàn)過(guò)的地方。
5、皇天不負(fù)有心人，緩緩散淡去了云霧，三峰峻拔之姿漸顯眼前。三峰插天如芙蓉，青云赤日行其中。攀緣飛磴立峰頂，一鑒四海雙眸空。不免有點(diǎn)遺憾，下著濛濛細(xì)雨時(shí)而伴隨著豆大的雨點(diǎn)，未可見(jiàn)這青云赤日駕著彩虹橋的三清山，但這雨中忽隱忽現(xiàn)的峰巒也倒是另一番勝景。
6、雨一直在下，風(fēng)猛吹一口氣，打轉(zhuǎn)著，搖晃著，淋濕著，洗滌了沙塵，摘去了塵封的面紗，如沖洗一張張照片一樣。那一陣急驟，總給人措手不急。來(lái)的快，去的快。稍稍停息了，雨點(diǎn)小了，風(fēng)柔和了，一切像要恢復(fù)平靜了。
7、稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的蓮此時(shí)安靜了下來(lái)。一朵朵蓮花穿著綠的裙裾，在一片翠煙中安然綻放。微風(fēng)停歇，卻有陣陣幽香撲鼻。偶有一兩只蜻蜓從身旁飛過(guò)，瞬間又停歇在了不遠(yuǎn)處還未來(lái)得及盛開(kāi)的荷尖。此刻那荷、那翼。像高挽著綸巾的素子，在早春三月的薄霧中悄然靜立。時(shí)光隱去、偌大的世界也隱去。只剩下一朵與世無(wú)爭(zhēng)的清蓮佇立在水的中央。似乎稍有塵世的驚擾她便會(huì)凌波飄遠(yuǎn)。
8、山是起伏的，有高、有低。高得在云端，低得象匠人捏出的盆景------一個(gè)小包又一個(gè)山包。山壁筆直，風(fēng)嘯而過(guò)，卻吹不去大風(fēng)淘沙留下的懸崖頂石。遠(yuǎn)處時(shí)隱時(shí)沒(méi)的鬼哭狼嚎，夾著谷底溪流呼啦啦的回音，似一個(gè)氣勢(shì)宏偉的交響樂(lè)，震耳欲聾。
9、色艷紫金的.朵朵梅，梅花的花語(yǔ)：以平淡寧?kù)o的心境，以豁達(dá)從容的心態(tài)，去獨(dú)自品嘗生命的定力，喜愛(ài)梅花特有的韻律感，定眸凝觀一朵間，它的線條清癯明晰，變化和諧;朵朵干枝葉花銜接點(diǎn)暈，似如跳動(dòng)多變的音符，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的韻律感。它的清麗超然，清雅脫俗，讓我耳畔再次響起委婉動(dòng)人的《梅花三弄》......是誰(shuí)讓命輪里的色彩，燦爛了人間三月天?
10、雨像是搖進(jìn)了高粱稈，順著稈子直流而下，穗兒淋濕了頭發(fā)，都低下了頭，甩一甩如披著長(zhǎng)發(fā)的少女，幾縷青絲，染上酒色。笑紅了，那葡萄美酒夜光杯，等著玉露。枝接上的長(zhǎng)葉如仙女的一根腰帶，纏繞著，盤(pán)旋著，相互之間交錯(cuò)。密密蔥蔥，偶爾會(huì)有一聲扇動(dòng)，如開(kāi)啟了一扇窗，看到了天空很廣闊。
11、那山，仿佛還沒(méi)睡醒的少女，于半醒半夢(mèng)之中慵懶地斜臥著，于霧氣飄渺中搖曳著淡淡的朦朧。因?yàn)樯缴蠘?shù)的品種繁雜，每個(gè)樹(shù)種對(duì)于秋的感受不同，因此，這山也便呈現(xiàn)了紅、黃、綠三種顏色。
12、我一直認(rèn)為雪是有靈性的，它的圣潔是不許玷污的，好似人得尊嚴(yán)一樣。北方的雪更有自己的特點(diǎn)，北方的雪下就是下，從不拖沓，痛痛快快的下完，之后便是艷陽(yáng)天。和北方人的性格一樣，豪爽大方。我輕輕的捧著那柔軟的雪，慢慢的雪融化了，變成了水滴，亮晶晶，透明的，從我指縫里慢慢下滑，掉落在雪地里?；蛟S這雪也害羞了呢。
13、拾階而上，來(lái)到半山腰一處安靜、空曠的院所，這便是依仙山傍靈水鐘神秀聚六氣的“八觀之首”塘子觀。古藤曳紫，松竹掩映，龍澤高閣，呼應(yīng)觀右，確是福地洞天!圣境如斯，清心寡欲，返璞歸真，物我兩忘，集天地靈氣于一身，自然成就仙風(fēng)道骨。
14、隨著耀眼的光芒，穿透了八分鐘的距離，成了波紋送來(lái)了粒子，都打在了銀幕上。那是西邊的太陽(yáng)，東邊的橋。歡呼著，跳起了，指著天空里，高高的天上掛著，那是一座橋。橋的一端在北面，都是北斗七星的家，另一端在南面，那是天際中的故里。很美啊，那再別康橋的，彩虹似的夢(mèng)，揉碎在云層里，飄過(guò)的雀兒說(shuō)著云房子的故事，那是家啊。
各位老師：
大家好！
今天我要說(shuō)的是《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將主要從三個(gè)方面來(lái)闡述。
一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美。
3、 當(dāng)堂背誦全詩(shī)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)情的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。
二、 說(shuō)教學(xué)方法和手段。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：
第一，以誦讀為主。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。此外，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。
第三，亮點(diǎn)探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）
課件展示：
1919年徐志摩的照片（簡(jiǎn)介其曲折的愛(ài)情經(jīng)歷）
1924年泰戈?duì)栐L華留影
康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”）
第二步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）
第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫(xiě)黯然銷(xiāo)魂的'離別的詩(shī)句，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下：
課件展示：
此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱《無(wú)題》）
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）
第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。
課件展示：
（客觀物象）+（主觀情意）=意象
云彩 ……
金柳 ……
青荇 ……
潭水 ……
長(zhǎng)篙 ……
星輝 ……
…… ……
再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。
課件展示：
色彩明麗
繪畫(huà)美
立體、動(dòng)態(tài)
第六步：結(jié)合畫(huà)面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背。
第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。
沙揚(yáng)娜拉
——贈(zèng)日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
提示：可從離別對(duì)象，詩(shī)歌意象，詩(shī)歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。
我的說(shuō)課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
