教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字2個帕、振；積累詞語數(shù)學(xué)家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造。
2、了解聲學(xué)的振動原理，能聽寫句子發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。
3、流暢地朗讀課文，能說清楚帕斯卡所做實驗的過程及現(xiàn)象。
4、能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時候的故事。
教學(xué)重點
了解聲學(xué)的振動原理，并能聽寫句子：發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。
教學(xué)難點
能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時候愛鉆研的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時初讀課文、標(biāo)小節(jié)號、圈出生字。
教學(xué)過程
一談話引入
1、請用幾句話介紹一下你所知道的科學(xué)家小時候的故事。
指名交流（愛迪生善于觀察，能夠大膽實踐。小時候，曾對母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生
了好奇，學(xué)著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時候不顧自己的生命安危了解風(fēng)力，對科學(xué)執(zhí)著探究；達(dá)爾文小時候為了向爸爸證明他可以改變花的顏色，將一束白色報春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有敢想、敢說、敢做的可貴品質(zhì)）
2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來了解一位科學(xué)家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰能讀清楚他的名字？指名讀
指導(dǎo)將卡的第3聲讀到位。
3、他是個怎樣的人？我這有句話，請你自己來讀讀。（出示：第1節(jié)）
1）指名讀
2）每個孩子天生都是充滿好奇的，愛問什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問題后能自己去鉆研，找出問題，小小年紀(jì)的他真是了不起！一起來讀好他。
4、你看，他和你們剛才所介紹的科學(xué)家們一樣，從小（出示：引生說：愛動腦筋）
指導(dǎo)讀準(zhǔn)筋的前鼻音
5、誰能讀好課題？（指名讀、齊讀）
說明：本單元為本冊書的最后一個單元，主題是介紹生活中的科學(xué)常識，介紹一些從小熱愛科學(xué)的科學(xué)家。通過讓學(xué)生交流科學(xué)家小時候的故事來引入課文，旨在讓學(xué)生在回憶已知內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。本教材中涉及的共有三位科學(xué)家，分別是：愛迪生、牛頓、達(dá)爾文，但在交流時，并不局限于此，教師要肯定學(xué)生課外積累的內(nèi)容。評價重點要放在學(xué)生是否能用較連貫的句子，將話表達(dá)清楚。
第1節(jié)出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞不但還主要是通過老師的評價語，讓學(xué)生通過朗讀來讀出遞進(jìn)的關(guān)系，而這一知識點并不要
在此環(huán)節(jié)，要重點正音的兩個字，其一是要避免學(xué)生用英語的發(fā)音來讀外國人的的名字，發(fā)準(zhǔn)卡的第3聲。其二是要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)筋的前鼻音。
二初讀課文，了解帕斯卡小時候的故事
1、課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？他找到的答案又是什么呢？請大家?guī)е鴨栴}四人小組自學(xué)課文，分別用直線、浪線劃出有關(guān)內(nèi)容。
2、交流：
1）指名分節(jié)讀文
2）指名回答（出示：為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。）
指導(dǎo)讀準(zhǔn)振的前鼻音、書空振
3）同桌對讀
4）男女生對讀
3、（出示：第2節(jié)）引讀：
說到帕斯卡對這個問題的發(fā)現(xiàn)，其實是源于一次偶然。原來，有一次，帕斯卡（在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?。）這種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是（卻引起了帕斯卡的思考。）他想（要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來平常得不能再平常，誰也沒有去注意過，然而卻唯獨吸引了帕斯卡，使其對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。
說明：本課是自讀課文，學(xué)生完全有能力獨立閱讀。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中，可以讓學(xué)生來相互評評同伴是否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
在教學(xué)設(shè)計中，以第1節(jié)中提到的帕斯卡小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。為挈入點，讓學(xué)生據(jù)此來自己找找帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的問題以及找到的問題答案，旨在引導(dǎo)他們對課文有一個整體的了解。
三深入學(xué)習(xí)，體會帕斯卡的愛鉆研
1、那帕斯卡是如何找到這個問題的答案的呢？請你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。
2、交流：
1）指名讀
2）指名回答（帕斯卡一邊做實驗，一邊觀察，找到了問題的答案。）
3、下面，讓我們來一邊做實驗，一邊仔細(xì)觀察。待會兒，要請你將實驗步驟和現(xiàn)象說清楚。
1）指名上臺做實驗。
2）指名說實驗步驟
引導(dǎo)用上連接詞，將實驗步驟說清楚。（他先用刀敲打盤子，聲音持續(xù)了好長時間。接著，
他又用手按住盤子邊，聲音就立刻停止了。）
4、引讀：
帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。原來，發(fā)聲的關(guān)鍵是（出示：詞卡振動）
5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？
1）指名交流（出示：帕斯卡是個愛動腦筋的人。帕斯卡是個善于觀察的人。）
2）你能用上不但還將這兩句話合成一句話嗎？
指名交流（出示：帕斯卡不但愛動腦筋，還善于觀察。）
3）齊讀句子
6、引讀第4節(jié)：（出示：第4節(jié)）
這樣（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的`振動原理，開始了科學(xué)的探索。）后來（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學(xué)家。）
說明：讓學(xué)生動手做做、親眼看看這個實驗，一來是要加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來是要通過這個環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用連接詞將事情說清楚。這也是本階段學(xué)生在說話中的一個語言訓(xùn)練點。要求先讓學(xué)生自己練說，再進(jìn)行交流，力求人人有開口練習(xí)的機(jī)會。
此外，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞寫句子。在第一節(jié)通過朗讀已有所感知的基礎(chǔ)上，在本環(huán)節(jié)，教師再通過設(shè)計運用這一關(guān)聯(lián)詞說話的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過語言實踐來初步掌握這一關(guān)聯(lián)詞正確的使用方法。
四說話練習(xí),拓展延伸
1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話來講述這個發(fā)生在帕斯卡小時候的這件事嗎？請你試著不看書，根據(jù)提示來說說。（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到，想到。于是，他，他高興地發(fā)現(xiàn)。）
1）自己練習(xí)
2）指名交流（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，想到為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤子，再用手按盤子邊，他高興地發(fā)現(xiàn)原來發(fā)生最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。）
2、帕斯卡的這個發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽寫這句對聲學(xué)振動原理的描述嗎？請你再來仔細(xì)看清字形，特別是振、敲這兩個字。
聽寫句子（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。）
說明：本課內(nèi)容較為淺顯，比較適合作為讓學(xué)生來復(fù)述的材料。不過，如果是完全地放手讓學(xué)生自己復(fù)述，學(xué)生會過分依賴書本，貌似復(fù)述，實為背誦。所以，在這里設(shè)計一個填空，給學(xué)生復(fù)述以扶手，鼓勵學(xué)生用自己的話來講述這個故事。
此外，聽記句子前，要再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中易錯字的字形。這既是對科學(xué)常識的一個了解，也是對課文字詞的一個鞏固。
教學(xué)反思
一、鉆研文本，挖掘語言訓(xùn)練點：
這篇課文通過一個短小的故事，使學(xué)生認(rèn)識了一位愛提問、愛鉆研的帕斯卡。同時，也讓學(xué)生了解了聲學(xué)的振動原理。就這個原理而言，對學(xué)生來說無疑是陌生的。然而，倘若把課堂的重點放在讓學(xué)生知道、搞清這個原理上，顯然就違背了
二、明確要求，以實驗促進(jìn)說話
孩子的天性是好動的，他們對新鮮事物總是充滿著好奇。課上，為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了讓學(xué)生學(xué)著帕斯卡的樣子也來動手做一做實驗的環(huán)節(jié)。頓時間，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來了，教室里一下子熱鬧不已，學(xué)生們各個躍躍欲試。當(dāng)時的氣氛達(dá)到了我的預(yù)期效果。可在一陣熱鬧之后，當(dāng)我要學(xué)生用上連接詞來將實驗的步驟說清楚時，學(xué)生要么照本宣讀，要么就是吞吞吐吐。課后細(xì)想：如果我在讓學(xué)生做實驗之前，就能將先、接著等連接詞出示出來，明確告訴觀察的學(xué)生看完實驗后，要用上這些連接詞來說清楚實驗的步驟，那么學(xué)生看實驗的指向性就會更明確，以實驗促進(jìn)說話的效果就會更好。
三、分層教學(xué)，合作中學(xué)習(xí)復(fù)述
復(fù)述這一要求對于剛升入三年級的孩子來說，還處于起步階段。由于課堂上，我給予了學(xué)生充分的朗讀時間，班中已有部分學(xué)生能借助填空，將這個小故事復(fù)述出來。但是，不能忽視的是，班中仍有一些孩子無法達(dá)到這個要求。我想：課堂教學(xué)是面對每個學(xué)生的，教師要關(guān)注的是每個層面孩子的均衡發(fā)展。那如何能做到這一點呢？我設(shè)想在這一環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，每組四位同學(xué)先合作來分部分復(fù)述課文，有困難的同學(xué)可以在同伴的提示、幫助下，開口練說。交流時，讓一些學(xué)有困難生來分部分合作復(fù)述故事。再請能力較強(qiáng)的學(xué)生來獨立復(fù)述課文。這樣一來，每個層面的孩子都能得到鍛煉，都能再原有基礎(chǔ)上獲得提高。
《愛動腦筋的帕斯卡》課文原文
法國大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡，小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。
有一次，帕斯卡在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?。這種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是卻引起了帕斯卡的思考。他想，要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢?
他跑到廚房中自己一邊做實驗，一邊觀察。他發(fā)現(xiàn)盤子被敲打后，聲音持續(xù)了好長一段時間，但只要用手一按盤子邊，聲音就立刻停止。帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)，原來發(fā)聲最要緊的`是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。
這樣，帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理，開始了科學(xué)的探索。后來不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學(xué)家。
《愛動腦筋的帕斯卡》教案
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、默寫詞語：鉆研、思考、聲音、振動、探索、創(chuàng)造
3、正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，具備對課文中不理解的地方，運用各種方法和途徑解決的能力。
5、知道帕斯卡從小善于思考，愛動腦筋，長大后發(fā)現(xiàn)了振動原理，不斷有發(fā)明，成了世界著名的科學(xué)家。
二、教學(xué)重點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，具備對課文中不理解的地方，運用各種方法和途徑解決的能力。
三、教學(xué)難點
通過實驗，理解振動原理。
四、教具準(zhǔn)備
詞語卡片、投影、字詞典、小黑板、錄音、刀、盤子。
五、教學(xué)時間
1課時
六、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣，引入課題。
1、 師述：小朋友們，你知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、牛頓發(fā)現(xiàn)自由引力、阿基
米德發(fā)現(xiàn)水的浮力的小故事嗎?
學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹。
2、 小朋友，你們還知道帕斯卡嗎?
板書：帕斯卡
學(xué)習(xí)生字“帕” 如：以前還學(xué)過的“怕、泊、伯、拍、柏”
師述：帕斯卡，大家都可能還不大熟悉，他是法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、
哲學(xué)家、散文家，在他還很小的時候，就愛動腦筋，喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。后來，他有了許多發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學(xué)家。今天，我們就來讀讀他小時候的故事。
3、 提示課題：《愛動腦筋的帕斯卡》
4、讀課題，讀了課題，你想了解什么?
二、 默讀課文，整體感知。
1、 聽課文錄音，聽一聽，想一想，課文主要講了一件什么事呢?
2、 交流，了解課文大意。
3、 默讀課文，讓小朋友明確預(yù)習(xí)要求：
(1) 學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(2) 正確、流利地朗讀課文，你認(rèn)為好的地方打上“。。?！?，有不理解的地方打上“?”
4、 說說你了解了些什么?還有什么不懂的地方?
如：“鉆研”是什么意思?他是怎樣進(jìn)行鉆研的?
“振動原理”又是什么意思呢?這個實驗又是怎樣做的呢?等等。
5、 開小火車輪讀課文，說說帕斯卡是個怎樣的孩子?
出示課文第一小節(jié)，他不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。
“鉆研”是什么意思?(深入研究。)
三、 細(xì)讀課文，感受內(nèi)容。
1、 那么，帕斯卡是怎樣進(jìn)行鉆研的呢?請自由輕聲讀課文2、3小節(jié)。
邊讀邊思考：帕斯卡聽到廚房的叮當(dāng)聲提出了什么問題?經(jīng)過自己的鉆研找到了什么答案?請在文中劃出有關(guān)句子。
出示第三小節(jié)。(他跑到廚房中自己一邊做實驗，一邊觀察?！?
2、師拿出準(zhǔn)備好的刀、盤子。 做一下實驗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解這就是振動原理。
3、齊讀課文。
4、學(xué)了課文，請你再說說帕斯卡是一個怎樣的人?
板書：喜歡問個為什么
喜歡自己去鉆研
5、帕斯卡發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)原理給了我們什么啟示嗎?
6、再讀課文，說說你還有什么地方不明白?打算用什么辦法解決它?
7、試試你的身手。請用“不但……還……”說一個句子。
再用“一邊……一邊……”說一個句子。
四、 知識能力的遷移
1、 誰還知道關(guān)于帕斯卡的其他故事嗎?說給大家聽聽。
2、 這一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多名人的故事，我們來開個小小故事會。
哈姆萊特讀后感1
亞里士多德最初在解釋悲劇時指出：悲劇是人生中嚴(yán)肅的事情，它不是悲哀、悲慘、悲痛、悲觀或死亡、不幸的同義語，它與日常語言中的“悲劇”一詞的含義并不完全相同。讀莎士比亞的《哈姆萊特》就會有亞里士多德的感受，感受到的是悲劇的美麗與偉大，莎士比亞所塑造的每個人物每一幕都那么每句話都有著戲劇的崇高。
這復(fù)仇的火焰源起于國王的陰謀?？藙诘宜箛鯙榱藸帄Z先王的王位、王冠與王后，竟不念手足之情將毒藥倒入先王的耳腔，謀殺了先王，得到了一切。國王所編的謊言使鬼魂遲遲不能消散。于是，哈姆萊特王子決定替父報仇，安息游蕩人間的鬼魂，因為他多次錯過機(jī)會，最后雖然殺死了國王，卻也死在了同樣是替父報酬的雷歐提斯的劍下。
愛情的忠誠與背叛或許是復(fù)仇的另一大因素。哈姆萊特也曾想大聲喚醒這個背叛了父親的王后，讓王后意識到自己所犯下的罪錯。在擊劍中，她代飲毒酒而死去。王子雖然在復(fù)仇的時候曾讓奧菲莉婭萬般傷心，然而，在心上人即將下葬的時候，他也曾止控不住心中的悲傷，傷痛不已。即使是復(fù)仇的不得已也不能掩蓋王子對奧菲莉婭的忠誠、純潔的愛！
從羅森克蘭茲與吉爾登斯吞反復(fù)無常的探密與告密中，足以見證這兩位從小與哈姆萊特王子一起長大的朋友是如何利用他們與王子之間的交情來換取國王與王后的嘉獎，或是加封爵位，或是賞賜珍寶，而得到的一切有一份真誠的友誼中的信任重要嗎？霍拉旭雖是個軍官，但卻在哈姆萊特將要面對未知的危險，對話鬼魂的時候不撇下王子一個人逃走，而是盡自己的力量拉住王子。復(fù)仇時他始終沒有違背對哈姆萊特王子許下的諾言，只字不提所看到的一切。在哈姆萊特臨終之前，他也曾想喝下剩下的毒藥，與王子共長眠……哈姆萊特與霍拉旭之間雖是軍臣間的忠心耿耿，但更多的是讓人們看到了他們心中的那堵友誼之墻！
波洛涅斯有一對擁有高尚美德的兒女，然而他自己竟是如此得虛偽，為討國王、王后的歡心，他不惜出賣女兒的珍貴愛情，他在國王、王后與王子之間油腔滑調(diào)，故做媚姿，最后因偷聽王子與王后的對話，慘死在哈姆萊特王子的劍下。他的愛管閑事與虛偽不也折射出人性丑惡的一面嗎？
“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？”哈姆萊特曾這樣感慨。也正如哈姆萊特所說的，一只雀子的生死，都是命運預(yù)先注定的，而無論是國王的軀體，抑或是臣民的軀體，一旦生命停止，也都只是蛆的食物而已?；钪筒荒茏屪约合駠跄前愫荻?、波洛涅斯那樣虛偽，而應(yīng)該擁有雷歐提斯、奧非莉婭的高尚、霍拉旭的忠誠！
哈姆萊特讀后感2
一部人類心靈詠唱出的偉大史詩，崇高和卑下、可怕和可笑、英雄和丑角的奇妙的混合，完成于1601年的《哈姆雷特》，是文藝復(fù)興時期的巨人――莎士比亞戲劇創(chuàng)作的最高成就。
哈姆雷特是一個刻畫得極為成功的藝術(shù)形象，他像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大。哈姆雷特在我心目中始終是一個英雄，一個充滿了悲劇美的英雄。
悲劇具有一種深刻的美，悲劇存在的意義就在于，它不只是為了贏得人們一滴同情的眼淚，而是要通過悲劇產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)局的整個過程喚起人們對生命意義的嚴(yán)肅思索。莎士比亞所塑造的哈姆雷特這一藝術(shù)形象及其性格特點，正是遵循了悲劇藝術(shù)的特征，從而使哈姆雷特的塑造取得了巨大的成功。
在《哈姆雷特》這一不朽劇作中，始終存在著善良與邪惡等一系列激烈的矛盾沖突。哈姆雷特作為該劇的主要角色，他的命運不可避免地處于這激烈矛盾沖突的漩渦之中。身為王子的哈姆雷特被莎翁塑造為生命之美的典型，他年輕英俊，堅毅勇敢，熱愛自己的國家，熱愛自己的父王和母后，有著心愛的戀人奧菲莉婭，可以說，他的生命正處于人生最美好的時刻。然而，這美好的生命時光瞬息之間又消失了，他是處于一種什么樣的環(huán)境之中呢？我們看到，當(dāng)時的丹麥宮廷一片混亂，老王奇怪地駕崩，王后改嫁新王，國外敵軍壓境，國內(nèi)群情激憤、一觸即發(fā)，而宮中卻在通宵達(dá)旦地酗酒取樂，這一切，都在哈姆雷特年輕美好的生命中投下了巨大的陰影，從而使他郁郁寡歡，認(rèn)為人間不過是“一個荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的莠草”，這些已經(jīng)為王子年輕的生命注入了悲劇的因素。
隨著老王鬼魂的出現(xiàn)，宮廷內(nèi)幕的揭開，謀殺罪行的暴露，王子心中烈火的燃起，悲劇的帷幕拉開了……面對陰險奸詐的新王，哈姆雷特開始了孤身復(fù)仇的行動：為了復(fù)仇，他失手殺死了戀人的父親；為了復(fù)仇，他佯裝瘋狂失去了深愛的情人；為了復(fù)仇，他對軟弱的母親冷言相向；為了復(fù)仇，他忍受著失去友情的痛苦。最后，在一場血淋淋的宮廷決斗中，他雖然殺死了陰險狡詐的新王，但自己的生命也結(jié)束在這“牢獄”般的宮廷中。
魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇就是將人生的有價值的東西毀滅給人看。”哈姆雷特作為一個深受廣大群眾愛戴的王子，他身上具備整頓局勢、治理國家、報仇雪恨的能力。然而面對著以陰險奸詐的新王為代表的強(qiáng)大的封建勢力，作為一個資產(chǎn)階級人文主義者，他始終把這種和人民緊密相連的事業(yè)看做個人的仇恨而孤軍奮戰(zhàn)，因此，他的悲劇既是真善美與邪惡力量相沖突的悲劇，也是一個人文主義者時代的悲劇。
《哈姆雷特》這部巨作給我的力量與思索是巨大而無窮的……
哈姆萊特讀后感3
哈姆萊特是莎士比亞筆下的一位傳奇人物。他是丹麥的一位王子，他是世界文學(xué)史上一個經(jīng)典形象。讀莎士比亞的《哈姆雷特》感受到的是悲劇的美麗與偉大。莎士比亞所塑造的每個人物都那么崇高。
哈姆萊特是文藝復(fù)興時期人文主義者的理想人物。他是王子，按照傳統(tǒng)，是王權(quán)的當(dāng)然繼承者。但是，他的美好前途被顛倒了的時代所顛覆了。戲一開頭，就展現(xiàn)了一個丑惡的社會畫面。國家發(fā)生宮廷政變，國王被害，陰謀家竊取了王位，王后改嫁，滿朝臣子趨炎附勢，世界仿佛到了末日。于是這個王子發(fā)出來復(fù)仇的吼聲，人們強(qiáng)烈地感受到這個“時代”的“靈魂”本身在呼喊。
哈姆萊特本是個正直、樂觀、有理想的青年，在正常的環(huán)境下，他可以成為一位賢明的君主。但是現(xiàn)實的社會迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國那個特定的動蕩不安時代的產(chǎn)物。
哈姆萊特是一個英雄形象。他很有心機(jī)，在強(qiáng)敵我弱的惡劣情況下，他敢于針鋒相對的斗爭。他擊破了奸王設(shè)下的一個個圈套，在每一個回合的斗爭中，哈姆雷特都顯得形象高大。但他絕非完人，他雖然善于思索，卻優(yōu)柔寡斷。他雖然受到人民的愛戴，卻并不相信人民。盡管哈姆雷特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂，遲疑不決。他始終是孤立的，這就注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運。他是一個巨人型的悲劇。
哈姆萊特讀后感4
劇中的主人公哈姆萊特——丹麥的王子，作為理想與愛的結(jié)晶，在接受了人文主義思想的熏陶后，他無疑是明朗、陽光、幸福的寵兒，他正直、善良、明辨是非，現(xiàn)實似乎像烏托邦一樣完美。而就在此時，傳來了哈姆萊特父死母嫁的惡訊，心中的美好城堡頓時坍塌，面對叔父殺兄占嫂，置侄兒于死地的卑劣行徑，戀人、朋友的無情背叛以及外敵的虎視眈眈，哈姆萊特對世界以及對未來生活的看法發(fā)生了根本性的變化，因理想與現(xiàn)實巨大的變化與差距而迷失了自我。直至他昔日的夢幻、理想和信念的破滅，由“快樂的王子”轉(zhuǎn)身成為“憂郁的王子”。
此時，復(fù)仇成為哈姆萊特生活的重心。他精神陰郁、猶疑。一方面是現(xiàn)實的悲劇，他孤身回國，自身力量薄弱；另一方面，他偏激且悲觀的認(rèn)識人生，認(rèn)為每個人都有惡的潛質(zhì)，“復(fù)仇”使他否定人性中的美、善的一面，于是他想到了逃避——死，卻無此勇氣，內(nèi)心矛盾而激烈的碰撞把劇情推向了高潮，使哈姆萊特存活于每個人矛盾的內(nèi)心之中。復(fù)仇的外在沖突讓位于哈姆萊特的內(nèi)心沖突，是奮起與命運抗?fàn)?，還是選擇最終的逃離？他追懷理想，又對現(xiàn)實的丑惡感到失望，甚至悲觀；向往人性的善又深信人自身有惡的淵蔽；想重整乾坤，又因人性之惡的深重而感到回天無力，覺得人生無意義又對死后世界充滿恐懼，深愛母親和戀人，又怨恨她們的“軟弱”。莎翁將主人公內(nèi)心的矛盾、苦悶、困惑、迷惘和恐懼剝落于紙上，使“哈姆萊特”這一形象圓滿而立體。
哈姆萊特最終在殺死叔父為父親報仇后自殺結(jié)束，以自身生命的終結(jié)為人文主義的逝去留下驚鴻一瞥。
哈姆萊特讀后感5
我是很少看戲劇的，因為我覺得戲劇已十分過時了。閑時翻看了莎翁的戲劇《哈姆萊特》，大腦中關(guān)于戲劇的空白被人性的光輝充滿，這光輝也曾照亮過一個時代。
哈姆萊特是個悲劇人物，他是個不折不扣的人。他勇敢善良卻又優(yōu)柔寡斷，但他終究是個英雄，是英雄總值得頌揚。一直以來，人們只要提到莎士比亞，總會想起他筆下的英雄哈姆萊特。但莎翁卻將所有同情都交給了女配角奧菲利婭，她的命運根本不被她自己掌握，而是交給無情的虛無。沒有同情心的神不是神，而事實是神沒有同情心，用數(shù)學(xué)的思想來說兩者之間便是一空集，也就是我所說的虛無了。奧菲利婭的悲劇性在于揭示了人的脆弱。
帕斯卡說過：人是一株有思想的蘆葦。人生易逝，我們怎能不好好珍惜，因為偶然的災(zāi)難會輕易地將它奪去。人性的光輝和人的脆弱成就了美德和智慧，面對這樣的人，我們應(yīng)該認(rèn)真書寫。
人類是一件多么了不起的杰作，這是哈姆萊特的呼喊，是莎翁豎起的人文大旗，是民主寫給專制和神權(quán)的檄文，預(yù)示著一個時代的來臨。讓我們重新審視這個字——人，當(dāng)我們用歪歪斜斜的筆跡留下這個人字時，卻不知道它的來之不易。那個年代，那個被神主宰的年代，為了真理，人被譜寫成《神曲》，人被畫成具有笑穿千年魔力的微笑，人被神在火刑柱下煎熬。但這個人終于被前赴后繼的戰(zhàn)士舉起，被但丁謳歌，被達(dá)·芬奇畫出，被哥白尼堅持，被布魯諾堅信，被米開朗基羅雕刻，被伽利略發(fā)現(xiàn)，被莎士比亞化作筆下的一個個鮮活的形象，被更多的沒有留下姓名的學(xué)者傳播。面對這樣來之不易的人，我們怎能隨便寫下？
今生今世，我已在空白的紙上描下了一個人的框架。墨已研好，就只差揮動大毫，筆走龍蛇，造就一個威武的撇和一個雄壯的捺。
哈姆萊特讀后感6
《哈姆雷特》是著名的悲劇之一，是英國文藝復(fù)興時期偉大劇作家莎士比亞最負(fù)盛名的劇本，和《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一起組成莎士比亞著名的“四大悲劇”。
《哈姆雷特》講述的是丹麥王子為父報仇的故事，其中充滿了血腥暴力和死亡。正如主人公哈姆雷特的大學(xué)密友霍拉旭所說的：“ 你們可以聽到奸淫殘殺，反常修理的行為，冥冥中的判決，意外的屠戮，借手殺人的狡計，以及陷入自害的結(jié)局。”
主人公哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內(nèi)，本該是來參加他父親的葬禮的；然而，使他不能接受的是,他不但未趕上父親的葬禮，并且目睹了母親和他叔叔克勞迪斯也就是新任國王的婚禮。最敬佩的父王的死去已經(jīng)使年輕的王子倍受打擊，母后對父王的背叛更使他感到痛心不已，并且疑竇在心。雷雨交加之夜，在王宮城堡的露臺上與父親的亡魂相見，亡魂的哀訴，使哈姆雷特知道這樁暴行是他的叔叔所為，他發(fā)誓要為父報仇。至此，哈姆雷特就開始了艱難的復(fù)仇歷程，和叔叔克勞迪斯展開了你死我活的激烈較量。最終，向克勞迪斯發(fā)出了復(fù)仇之劍，與此同時，哈姆雷特也難逃一死??
哈姆雷特不是那種意志堅決、激情澎湃的人：他思想深邃，情感細(xì)膩；他遠(yuǎn)不是英雄的角色：他年輕、純真，充滿理想與熱情，擁有一顆敏感的心靈。然而他卻又成了命運的玩偶，特殊的處境扭曲了他的天性。他似乎沒有周密籌劃的能力，他的行動都是在情境的逼迫下無暇考慮時所采取的極端之舉，他錯殺波洛涅斯就是例子之一。而在最需要行動的時候，他卻感到迷惑、猶疑、彷徨，從而錯失良機(jī)，他又會編出借口，重新沉入恍惚的思慮之中??他永遠(yuǎn)都在只是下決心卻始終沒有任何行動。
我感到很奇怪的是，為什么他可以毫無顧忌地送兩位大臣上黃泉路，可以干凈利落地除掉雷歐提斯，卻遲遲不肯殺死叔叔為父報仇？甚至錯過了能夠殺死克勞狄斯的機(jī)會呢？哈姆雷特說：“顧慮使我們都成了懦夫”那么他的顧慮是什么呢？我在網(wǎng)上看到有人引用弗洛伊德主義者的看法：哈姆雷特有俄狄浦斯情結(jié)，他不能采取行動，是因為他也有過弒父的念頭，在他靈魂的天平上，他和克勞狄斯的罪孽是同等的。在他眼里，鬼魂代表了善的父親，克勞狄斯代表了惡的父親，而它們都是他母親的丈夫。只有當(dāng)他的母親喝下為他而準(zhǔn)備的毒酒的時候他才真正有了殺死克勞狄斯的勇氣和決心，也許正是這種情結(jié)讓他對女性產(chǎn)生了厭惡和失望，他才會狠心地拒絕了奧菲利亞。
哈姆雷特是一個可憐的人，他被鬼魂纏繞，他被復(fù)仇包圍著，他是痛苦的，他是無助的。為了復(fù)仇，他犧牲了許多。但是，他確實是一個難以理解的人，這就是為什么哈姆雷特能夠成為莎翁眾多劇作中最具魅力的人物的原因，這也是為什么至今會一直流傳著這么一句話“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
哈姆萊特讀后感7
人們常說這樣一句話“一千個人心中有一千個哈姆雷特。”說明《哈姆雷特》這本書的影響力巨大。
的確，《哈姆雷特》取材于12世紀(jì)丹麥歷史中“丹麥王子為父報仇”的故事，是莎士比亞“四大悲劇”中的代表作，也是世界文學(xué)中最著名的作品之一，不僅代表了莎士比亞的最高戲劇藝術(shù)成就，也代表了文藝復(fù)興時期歐洲文學(xué)的最高成就。細(xì)細(xì)讀來，慢慢咀嚼，愈發(fā)讓人感到內(nèi)心的震撼。
本文最初的哈姆雷特是天真、單純，也是幸福的一個王子，他對未來充滿著美好的希望。后來，父親的暴死、母親的改嫁，讓他覺得一切都天翻地覆了。于是，他失望、孤寂，開始憂郁了，他無目的地，渾渾噩噩地生活著。
恰在此時，父親的鬼魂告訴了他事情的真相，這下，哈姆雷特憤怒了，他從渾噩中覺醒過來――他要為父報仇。
哈姆雷特憑著自己的智慧，驗證了事情的真實性之后，他開始平靜下來，并認(rèn)真地沉思著自己是否應(yīng)該擔(dān)起重任。最終，哈姆雷特做出了決斷，他放棄了安逸的生活，放棄了自己的愛情，放棄了許許多多安逸的物質(zhì)生活。然而，就當(dāng)一切按照他自己的想法做好安排的時候，卻中了國王的奸計，被毒劍刺傷，但他最后還是殺死了國王。他雖然沒有完成自己的使命，但卻為實現(xiàn)自己的理想鋪平了道路。他的靈魂因為自己的抉擇而走得更遠(yuǎn)了，直到消失在那條通往天堂的大道上。
哈姆雷特是英雄，他是人，而不是神，他也有人性和愛情。正因為如此，他能對母親發(fā)出心底的憤怒，面對奧菲利婭的死，他悲痛欲絕，而當(dāng)他面對自己的仇人、國家的仇人時，善良的本性又使他猶豫不決、遲遲不愿行動。如今讀來，我仍能感受到他當(dāng)時內(nèi)心的矛盾和痛苦的掙扎。他從“時代脫臼了，真糟糕，天生我要把它板正過來”這句豪言壯語，到“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”這句話中，我從中體會到了深深地?zé)o奈。他一系列的語言表明他是一個純潔，高尚，有道德，有知識，有決心，欲挽救世界，而又無能為力的人的人，但他卻不停地與不平抗?fàn)帲?/p>
什么才是英雄？我認(rèn)為，像哈姆雷特這樣能拋棄個人情感，維護(hù)大眾利益，做出正確選擇的人，才是真正的英雄。
文中有許多經(jīng)典的句子，我對它們的印象很深刻，也由此引發(fā)了我的一些思考。文中哈姆雷特說人類是“宇宙的精華，萬物的靈長”，那么作為“靈長”的我們，為什么要破壞供給萬物食物的森林，又為什么污染給予我們甘露的河流，這難道是“宇宙的精華，萬物的靈長”的所為？哈姆雷特譴責(zé)了人類的黑暗，而我卻對人們?nèi)员в泄饷鞯男判模吘鼓切┏舐娜藗冎皇巧贁?shù)，多數(shù)的人們都窮盡自己的一生來造福萬物，造福地球，為社會的和諧而作出努力，我相信人類終究會有一天，會真正當(dāng)?shù)闷稹坝钪娴木A，萬物的靈長”這個光榮的稱號！
莎翁的這部劇本，不同的人理解不同，但當(dāng)我們完全吃透了這個劇本，會有許多人抬起頭仰望燦爛的天空，從其中汲取深刻的感受，從時代的悲劇中警醒起來，為我們理想的生活奮發(fā)前進(jìn)！
哈姆萊特讀后感8
《哈姆萊特》的作者，杰出的戲劇家兼詩人威廉。莎士比亞出生于英國中部風(fēng)景秀麗的艾汶河畔斯特拉福鎮(zhèn)，他父親是一個經(jīng)營羊毛、皮革的商人。后因父親破產(chǎn)，莎士比亞不到十六歲就自謀生活 。她1585年離開家鄉(xiāng)，到倫敦謀生。
莎士比亞的戲劇創(chuàng)作一般被分為3個階段：第一階段主要創(chuàng)作歷史劇與喜?。坏诙A段主要寫悲??；第三階段主要寫傳奇劇。她一生寫了37部劇作，154首十四行詩?！豆啡R特》與《奧塞羅》、《李爾王》、《麥克白》并稱四大悲劇，是莎士比亞戲劇創(chuàng)作的.最高成就。
哈姆萊特的故事最早見于12世紀(jì)末丹麥歷史學(xué)家沙克索。格拉馬提卡斯的《丹麥?zhǔn)贰罚?6世紀(jì)末，曾被改編為戲劇，以復(fù)仇為主題，流行一時。莎士比亞將這一單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改變唯一出反映特定社會矛盾的杰出悲劇。股市講述丹麥王子哈姆萊特在德國人文主義思想中心威登堡大學(xué)求學(xué)，父死回國送葬，回國后，他見到的是叔父篡奪王位并與母親匆匆結(jié)婚，滿朝文武向新王諂媚，他深深感到抑郁和痛苦。這時，父親鬼魂出現(xiàn)，告訴他自己實際上是被自己的兄弟所謀殺。王子為了證實鬼魂的話和逃避仇人的監(jiān)視，假裝精神失常。篡位者對
此十分懷疑，就派哈姆萊特的兩個老同學(xué) 和御前大臣的女兒--他的情人去試探他的隱秘，這都被哈姆萊特一一識破了。為了證實謀殺者的罪行，哈姆萊特安排了一嘲戲中戲“，劇情與其父被謀殺的情形十分相似。這是謀殺者驚惶失措，因而暴露了自己。這時，王后受其夫指示，找王子談話，談話間，哈姆萊特發(fā)現(xiàn)帷幕后有人偷聽，就把劍將他刺死，原來是御前大臣，他情人的父親。無辜的姑娘既失去了父親，又失去了王子的愛 情，應(yīng)此瘋癲，墜河而死。新王決心除掉哈姆萊特，設(shè)計派他出使英國，以便借刀殺人。但這一陰謀也被王子識破，他中途折回丹麥。新王又生一計，讓御前大臣之子與王子比劍，暗中備下毒劍毒酒。比賽中，哈姆萊特被毒劍刺中，又用毒劍刺中了新王和御前大臣之子，王后也因誤飲毒酒身亡，四人同歸于荊哈姆萊圖臨死前囑咐好友繼續(xù)他未完成的事業(yè)。
哈姆萊特是一個性格非常復(fù)雜的人物，他對社會現(xiàn)實善于觀察和思考，并曾經(jīng)懷著美好的理想和善良的愿望。但他對人類的信念突然被他母親和叔父的偽善所粉碎，他感到它所生活的空間原來是一個”荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的莠草“！他不能忍受”人世的鞭撻和譏嘲，壓迫者的凌-辱，傲慢者的冷眼，被輕蔑的愛情的慘痛，法律的遷延，官吏的橫暴和微賤者費盡辛勤換來的鄙視“。他對丑惡現(xiàn)象的深惡痛絕和對現(xiàn)實生活的無能為力，和他無法解脫的內(nèi)心深層的痛苦，這種矛盾和痛苦是他喊出”Tobe,ornottobe“這一震撼了數(shù)代人靈魂的問題。這一問題很難完全譯成中文。它包含著”活著還是死去“、”生存還是毀滅“、”忍受下去還是反抗“等種種含義。正是由于無法對這一問題做出明確的回答，哈姆萊特才長期躊躇和拖延著他早應(yīng)采取的復(fù)仇行動，關(guān)于 這種說法曾經(jīng)有過不同的看法和爭論。有人說，這是由于他”生性猶豫，缺乏行動，所以失敗“；有人說他”天生患有憂郁癥“，用歌德的話來說就是由于他”軟弱性，缺乏魅力“；俄-國民主主義者別林斯基則認(rèn)為：”哈姆萊特天生純粹是內(nèi)在的、冥想的、主觀的、生來富于感情和思想的；而可怕的事變要求它的，卻不是感情和思想，而是行動；召喚他從空想的世界中走出來，到現(xiàn)實世界中去，到和他的精神氣質(zhì)完全不同的行動的世界中去?！捌鋵崳陨线@些都是復(fù)仇行動所以延宕的原因。此外，恐怕還應(yīng)加上他對母親的下意識的眷戀，對殺死叔父后自己所承擔(dān)的責(zé)任的恐懼等等。另外，這種延宕同時也是出于戲曲情節(jié)和沖突的規(guī)定性和需要。
總之，《哈姆萊特》是一出悲劇，一出讓人無法忘記的悲劇。
哈姆萊特讀后感9
《哈姆雷特》這本書，敘述的是一個“王子復(fù)仇記”，是莎翁的著名悲劇之一，愛與恨的糾纏時刻讓人揪緊了心，從哈姆雷特在痛苦中的經(jīng)典獨白中我看出哈姆雷特對人生的思考，從他的行動中我看出哈姆雷特對人生的追求?？傊?，這本書讓我受益頗多。
初讀《哈姆雷特》，我印象中最深的除了哈姆雷特外就數(shù)普隆涅斯——莪菲利霞的父親，他的性格很自以為是，還很愛拍馬屁，正如哈姆雷特所說：一個討厭的老傻瓜，但他在兒子勒替斯走時的一段叮囑卻給了我很深的印象，他說：“不要想到什么就說什么，凡事必須三思而后行，對人要和氣，但是不要過分狎昵。相知有素的朋友，應(yīng)用鋼圈箍在你的靈魂上，但是不要對每一個泛泛的新知濫施你的交情。留心避免和他人爭吵，但是萬一爭端已起，就應(yīng)該讓對方知道你不是可以輕侮的。傾聽每一個人意見，但是只對極少數(shù)人發(fā)表你的意見，接受每一個人的批評，但是保留你自己的判斷。盡你的財力購置貴重的衣服，但是不要炫新立異，必須富麗而不浮艷，因為服裝往往可以表現(xiàn)人格，法國的名流要人，在這一點上是特別注重的，不要向人告貸，也不要借施錢給人，因為債和款放了出去，往往不但丟了本錢，也失去了朋友，向人告貸的結(jié)果，容易養(yǎng)成因循懶惰的習(xí)慣。尤其要緊的，你必須對自己忠實，正想有了白晝才有黑夜一樣，對自己忠實，才不會對別人欺詐。”我雖然對這不全贊同，但他的這番話給了我不小的啟示，我在今后的生活道路上，應(yīng)該謹(jǐn)記這些有益的教誨，不斷完善自己。
接著，在介紹一下美麗的莪菲利霞，她美麗而且圣潔，卻淪為惡人的工具，但我想她是一個沒有自信的人，她愛哈姆雷特，可有被哈姆雷特的地位所困擾，她認(rèn)為地位變了，愛情就靠不住，她被封建思想所束縛，她和充滿自由思想的哈姆雷特并不相配。倘若他們在一起的話，必然會有很多的沖突。而且，莪菲利霞也不是一個特別有自制力的人，她真瘋時的表現(xiàn)，讓我對她先前的一切美好表示懷疑，她先前所做的一切不過是為了掩飾她的靈魂??
現(xiàn)在我想大致介紹我眼中的哈姆雷特，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，我眼中的哈姆雷特是一個特別機(jī)智而且正直的人。他的思想不拘泥于他所處時代的主流，他熱愛思考，對生活充滿了希望，當(dāng)他得知他的父親死于克勞迪斯的謀殺，他雖無力回天，但他為了證實這件事，他導(dǎo)演了一出戲劇證實了這一點。他善待那些表演的伶人，并不因他們身份地位就瞧不起他們。哈姆雷特對好朋友霍拉旭特別真誠，哈姆雷特曾對他這樣說過：“霍拉旭，你是我交往的人中最正直的一位??因為你雖然經(jīng)歷一切顛沛，卻不曾受到一點傷害，命運的虐待和恩寵，對于你都是一樣，能夠把感情和理智調(diào)整的那么適當(dāng)，命運不能把你玩弄于指掌之間??”我從中看出了哈姆雷特是一個特別有感情和理智的人，也從中看出了哈姆雷特對朋友的贊賞。哈姆雷特的經(jīng)典獨白中有一句話“??默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，在奮斗中結(jié)束了一切，這兩種行為，哪一種是更勇敢的？”他用他的自身行動告訴了我們答案。
還有一個細(xì)節(jié)，我覺得特別不可思議，就是哈姆雷特沒有殺害在做禱告的克勞迪斯，他認(rèn)為這樣會然他上天堂。但我想，這樣一個十惡不赦的人，死后必定會下地獄吧，他詭詐又陰險而且兩面三刀“敗壞倫常，嗜殺成性”，真是死不足惜！
看完《哈姆雷特》最大遺憾就在于自己不精通英語，因為不論是什么版本的翻譯，我想比起原著，終要黯然失色。真希望自己有一天能領(lǐng)略原版的風(fēng)采！
哈姆萊特讀后感10
《哈姆雷特》是莎士比亞的四大悲劇之一，也是其最知名的悲劇作品，被許多莎評家視為莎士比亞全部創(chuàng)作乃至英國文藝復(fù)興時期的代表性作品。如果說《奧賽羅》是關(guān)于愛情的悲劇，《李爾王》是關(guān)于親情的悲劇，《麥克白》是關(guān)于野心的悲劇，那么《哈姆雷特》則是這三者的綜合，并且在這愛情、親情與野心的悲劇中最終體現(xiàn)人的性格悲劇。
哈姆雷特像我們每個人一樣真實，但又比我們偉大。他是一個巨人，卻又是一個真實的人。哈姆雷特以自己的“毀滅”去毀滅了丑陋的叔叔克勞迪亞斯；以自己的“毀滅”深深的把當(dāng)時丑陋的現(xiàn)實刺了一刀；以自己的“毀滅”成就了他的祖國——丹麥的“生存”；也以自己的“毀滅”留下了那振聾發(fā)聵的“哈姆雷特命題”。哈姆雷特是個與惡劣世俗同歸于盡的悲劇英雄，但他悲壯不悲觀！曾有人這樣說過：其實悲劇具有一種深刻的美，悲劇存在的意義就在于它不只是為了贏得人們一掬同情的眼淚，而是要通過對悲劇產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)局的整個過程喚起人們對生命意義的嚴(yán)肅思索。悲劇也正是通過對一切矛盾沖突必然性的揭示，表達(dá)了對真、善、美的肯定！
在沙翁所有的作品里，《哈姆雷特》或許是最受爭議的一部，也是最受注目的一部。無論你在人生的哪一個階段，當(dāng)你經(jīng)歷了一場豐富而深刻的精神生活，當(dāng)你提升了自己的人格，重新發(fā)現(xiàn)了一個全新的自我，你總是能在〈哈姆雷特〉里找到一些你會覺得那似乎應(yīng)該是屬于永恒與不朽的東西。在很大的層面上，它描寫的是一種極其原始的悲劇，人的悲劇。
這個戲劇中有一段非常經(jīng)典的關(guān)于死亡的臺詞：
生存或毀滅，這是個必答之問題：是否應(yīng)默默的忍受坎苛命運之無情打擊，還是應(yīng)與深如大海之無涯苦難奮然為敵，并將其克服。此二抉擇，就竟是哪個較崇高？
哈姆雷特選擇了死，“死即睡眠，它不過如此！倘若一眠能了結(jié)心靈之苦楚與肉體之百患，那么，此結(jié)局是可盼的！”死并不是可怕的，而是一種歸宿，一種最安全最適宜安撫靈魂的方式。只可惜，在死的時候也不是徹底清凈的。沒有人能告訴我們死了之后是什么樣子，不知道死去以后是否真的有夢，而那夢又將是美好的還是殘酷的。
命運，性格，抉擇，這些該是《哈姆雷特》永恒的魅力所在吧？“一千個讀者，就有一千個讀者”，擁有無比藝術(shù)魅力的《哈姆雷特》以其獨特的魅力在世界的舞臺上影響著一代代的人們，折服了千千萬萬的讀者。在“哈姆雷特”那兒，人們看到了許多。
在我眼中，《哈姆雷特》經(jīng)典的人物的性格，情節(jié)的發(fā)展又或是他們的形象都不過是命運的無形之手所造就的悲劇罷了。
