十五從軍征
十五從軍征，
八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：
“家中有阿誰(shuí)?”
“遙看是君家，
“松柏冢壘壘?！?/p>
兔從狗竇入，
雉從梁上飛。
中庭生雜樹(shù)，
井上生旅葵。
舂谷持作飯，
采葵持作羹。
羹飯一時(shí)熟，
不知貽阿誰(shuí)!
出門(mén)東向看，
淚落沾我衣。
版本一：
1.解釋加點(diǎn)的字
①八十始得歸：
②采葵持作羹：
③兔從狗竇入：
④不知貽阿誰(shuí)：
2.說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思
①遙看是君家，松柏冢累累。
②出門(mén)東向望，淚落沾我衣。
3.詩(shī)中主人公離家歸家的年齡分別是多大？
4.用詩(shī)中的句子回答：主人公的家現(xiàn)在怎樣？
5.全詩(shī)表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
參考答案：
八.1.①才 ②菜湯 ③洞 ④給
2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那就是你的家，那邊松樹(shù)柏樹(shù)很多，墳?zāi)挂淮蠖选?走出門(mén)外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來(lái)。
3.十五、八十 4. 松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。
5.全詩(shī)通過(guò)對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見(jiàn)情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，也體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。
版本二
《十五從軍征》閱讀題：
1.“十五”“八十”是____的手法，這樣寫(xiě)的目的是什么?
2.主人公歸家后，看到家中凄涼破敗的景象是“___________________________________”
3.此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情?通過(guò)哪句詩(shī)體現(xiàn)出來(lái)的?
《十五從軍征》閱讀答案：
1.夸張暴露封建社會(huì)兵役制度的極端的不合理。
2.兔從……葵。
3.抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情?！案堃粫r(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看。淚落沾我衣”
在兵役嚴(yán)苛的封建社會(huì)，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判，
《十五從軍征》
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，從古到今，在人類(lèi)歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)。就目前來(lái)說(shuō)，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難還深深印在人們心中。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音
2、生讀（反復(fù)）
3、片斷朗讀。 指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)
4、繼續(xù)朗讀
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。思考：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用自己的話(huà)講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說(shuō)明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩(shī)，帶給你的感受是什么？
4、為什么老翁出門(mén)東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)。（小
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話(huà)）
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類(lèi)文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類(lèi)共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話(huà)說(shuō)詩(shī)畫(huà)不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
《十五從軍征》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
十五從軍征
【詩(shī)歌名稱(chēng)】：十五從軍征 【年代】：漢 【作者】：兩漢樂(lè)府
【內(nèi)容】：
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？ 遙看是君家，松柏冢累累。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
譯文 ?十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。 ? 路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？” ? “你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳?zāi)埂！?? 走到家門(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。 ? 院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。 ? 用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。 ? 湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰(shuí)吃。 ? 走出大門(mén)向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。 ? 注：“遙望是君家，松柏冢累累?！痹瓰椤斑b望是君家，松柏冢壘壘。”
這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。
這也可以說(shuō)是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，它反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。
“十五從軍征，八十始得歸?！遍_(kāi)頭兩句，統(tǒng)攝全篇，高度概括了主人公的一生。他從芳年稚齒，未諳世事的少年時(shí)代，就被迫應(yīng)征入伍，直到兩鬢蒼蒼，皤然衰顏，實(shí)在無(wú)法為統(tǒng)治階級(jí)賣(mài)命了，才得以歸來(lái)。在軍隊(duì)中竟然呆了整整六十五年。在這六十五年漫長(zhǎng)的戎馬生涯中，或枕戈待旦，或銜枚疾走，沙場(chǎng)鏖戰(zhàn)，出生入死，流了多少血，吃了多少苦，受了多少委屈，詩(shī)人都沒(méi)有做正面的描述，只把它們凝結(jié)到一個(gè)“征”字里，讓讀者去聯(lián)想，這是高度的概括。接著，從“始得歸”的“始”字中，巧妙地傳達(dá)出主人公六十五年來(lái)里思念家鄉(xiāng)，盼望與親人團(tuán)聚的痛苦心情，給全詩(shī)籠罩上了一層凄然悲傷的感情色彩。
尤其詩(shī)的最后兩句，對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這里，突出老兵出門(mén)張望（“出門(mén)東向看”）與老淚縱橫（“淚落沾我衣”）這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。而其悲慘的遭遇是誰(shuí)造成的，盡管詩(shī)中未明言直說(shuō)，但我們只要聯(lián)系到此詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景，則不難看出這一點(diǎn)。根據(jù)吳兢《樂(lè)府古題要解》的說(shuō)法，此詩(shī)晉時(shí)已譜入樂(lè)府，當(dāng)可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無(wú)休無(wú)止的戰(zhàn)爭(zhēng)，造成了該老兵的悲慘遭遇。反映該老兵的悲慘遭遇，也就反映了當(dāng)時(shí)在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 ? 此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然。
其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門(mén)東向看”；
情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰(shuí)？”，充滿(mǎn)與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無(wú)一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門(mén)東向看”）。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)之主題。全詩(shī)運(yùn)用白描手法繪景寫(xiě)人，層次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸，且以哀景寫(xiě)哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂(lè)府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
【寫(xiě)法鑒賞】：這首詩(shī)以第一人稱(chēng)語(yǔ)氣敘述，無(wú)法忍受的悲痛。在敘述上，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并起伏有變化。這首完整的五言敘事詩(shī)，還保留著質(zhì)樸的民歌的語(yǔ)言風(fēng)格，它以深刻地思想內(nèi)容，鮮明的藝術(shù)特色，在中國(guó)詩(shī)歌史上放射著光彩，并且給后世作家以無(wú)窮的啟發(fā)。杜甫的名詩(shī)《三吏》《三別》《羌村三首》等，都明顯看出受本詩(shī)的影響。
【樂(lè)府】：他本是漢武帝時(shí)開(kāi)始設(shè)立的一個(gè)掌管音樂(lè)的官署，它除了將文人歌功頌德的詩(shī)配樂(lè)演唱外，還擔(dān)負(fù)采集民歌的任務(wù)。這些樂(lè)章、歌辭后來(lái)統(tǒng)稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”。今存兩漢樂(lè)府中的民歌僅四十多首，它們多出自于下層人民群眾之口，反映了當(dāng)時(shí)某些社會(huì)矛盾，有較高的，值；同時(shí)，其風(fēng)格直樸率真，不事雕琢，頗具獨(dú)特的審美意趣。
《十五從軍征》閱讀題：
1.“十五”“八十”是____的手法，這樣寫(xiě)的目的是什么?
2.主人公歸家后，看到家中凄涼破敗的景象“___________________________________”
3.此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情?通過(guò)哪句詩(shī)體現(xiàn)出來(lái)的?
4全詩(shī)表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
《十五從軍征》閱讀答案：
1.夸張 暴露封建社會(huì)兵役制度的極端的不合理。
2.兔從……葵。
3.抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情?！案堃粫r(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看。淚落沾我衣”
在兵役嚴(yán)苛的封建社會(huì)，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判（閱讀答案，以供大家參考!）
4.全詩(shī)通過(guò)對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見(jiàn)情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，也體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。
24.《詩(shī)詞五首》
《采薇》是一首描寫(xiě)戍邊士卒生活的詩(shī)。詩(shī)中主要抒寫(xiě)了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情。
《十五從軍征》敘述了一個(gè)老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死盡，田園故宅成了廢墟，自己已無(wú)家可歸。暴露了封建社會(huì)中不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害，也反映了東漢末年長(zhǎng)期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災(zāi)難。
《送別》是一首可以作不同理解的小詩(shī)。單從字面上看，這是首送別詩(shī)。詩(shī)人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過(guò)描寫(xiě)、渲染，抒發(fā)了離愁別緒。
《清平樂(lè)·村居》是一首描寫(xiě)江南農(nóng)家生活情趣的小詞。主題是寫(xiě)農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂(lè)的情趣。
《朝天子·詠喇叭》這首散曲表面是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給紅色的字注音。
霏霏（ ? ）雨雪（ ? ）冢（ ? ） ?雉 （ ? ） ? 羹（ ? ）
貽 （ ? ）著地（ ? ）檐（ ? ） ?翁媼（ ? ） ?鎖哪（ ? ）
2、形近字
┏冢：墳冢 ? ?┏雉：雞雉 ? ?┏貽：貽贈(zèng) ? ?┏竇：狗竇
┗豕：犬豕 ? ?┗稚：幼稚 ? ?┗怡：神怡 ? ?┗瀆：瀆職
3、詞語(yǔ)解釋
【依 依】形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳（yè）的樣子。
【雨 雪】下雪。雨（yù），下（雨或雪）。
【霏（fēi）霏】雪花紛飛的樣子。
【行道遲遲】慢慢地走在路上。遲遲，遲緩的樣子。
【載（zài）渴載饑】又渴又饑。
【傷 悲】傷感，悲傷。
【始得歸】才能夠回鄉(xiāng)。
【累 累】連續(xù)不斷的樣子。課文里指荒墳一個(gè)挨著一個(gè)的情狀。
【狗 竇】給狗出入的墻洞。竇（du），洞穴。
【中 庭】院中。
【旅 谷】野生的谷子。旅，旅生，植物未經(jīng)播種而野生。
【貽（yí）】送，贈(zèng)送。
【漫 漫】遍布的樣子。
【行 人】出征的人。
【茅 檐】課文里借指茅屋。
【媚 好】聲音柔媚動(dòng)聽(tīng)。
【翁 媼（ǎo）】老公公和婆婆。
【無(wú) 賴(lài)】頑皮。
【亂如麻】煩亂如理麻，理也理不清。
4、文學(xué)（文體）常識(shí)
（1）《采薇》選自《_____________》。這是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。編成于春秋時(shí)期，共______________篇。分為“_________________”、“_________________”、“_________________” 三大類(lèi)。
（2）《十五從軍征》選自《________________》。這是南朝宋郭茂倩所編，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)這本書(shū)里的另一首詩(shī)《________________》。
（3）《清平樂(lè)·村居》是一首______________，選自《_______________》，作者是_______________。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的另一首《________________》。
（4）《朝天子·詠喇叭》是一首________________，選自《________________》。作者_(dá)______________，________________（朝代）散曲家。字________________，號(hào)________________。
【參考答案】
霏霏（fēi） 雨雪（yù） ?冢（zhǒng） ?雉（zhì） ? ? ?羹（gēng）
貽（yí） ? 著地（zhuó） 檐（yán） ? 翁媼（wēng’ǎo） ?鎖哪（nà）
（1）詩(shī)經(jīng) ? 三百零五 ?風(fēng) ?雅 ?頌
（2）樂(lè)府詩(shī)集 ? 木蘭詩(shī)（或《陌上桑》）
（3）詞 稼軒長(zhǎng)短句 辛棄疾 西江月·明月別枝驚鵲
（4）散曲 ? 散曲叢刊·王西樓樂(lè)府 王磐 ?明代 ?鴻漸 ?西樓
二、課文學(xué)習(xí)
采 ?薇
1、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收集了自西周初年到春秋中期約五百年間的詩(shī)歌三百零五篇。它編成于春秋時(shí)代，據(jù)說(shuō)曾經(jīng)孔子整理刪定。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，漢代以后，儒家把它奉為經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，包括“二南”（周南、召南）和邶風(fēng)、鄘風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)，共一百六十篇，其中大部分是各地的民間歌謠。這些詩(shī)歌從各個(gè)方面反映了周代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有勞動(dòng)的艱辛，有生活的窘迫；有對(duì)剝削壓迫的不滿(mǎn)和反抗，有對(duì)美好未來(lái)的憧憬和向往；有的辛辣諷刺了統(tǒng)治者的荒淫無(wú)恥，有的大膽歌頌了真摯的愛(ài)情。“風(fēng)”是《詩(shī)經(jīng)》中最優(yōu)秀的部分，是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的瑰寶?！把拧笔恰靶⊙拧焙汀按笱拧钡目偡Q(chēng)，共一百零五篇?！按笱拧倍嘞滴髦芡跏屹F族所作，內(nèi)容大多記述周族歷史，歌頌祖先功德，客觀(guān)上為后人提供了一定的歷史資料。“小雅”多為貴族文人所作，也有小部分是民謠，內(nèi)容多政治諷喻?！绊灐卑ā爸茼灐薄棒旐灐焙汀吧添灐?，共四十篇，是周王室和魯國(guó)、宋國(guó)的統(tǒng)治者祭祀天地宗廟的祭禮歌辭。
《詩(shī)經(jīng)》在表現(xiàn)手法上，普遍運(yùn)用了賦、比、興的方法?！百x者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”（朱熹語(yǔ)）。賦、比、興與風(fēng)、雅、頌合稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。在語(yǔ)言上，《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，多為隔行用韻，但不拘泥，也有二言、三言、五言乃至六言、七言的句子，押韻方式靈活多變。許多詩(shī)篇章節(jié)反復(fù)，多用疊字，富有音樂(lè)性和節(jié)奏感。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)文學(xué)的光輝起點(diǎn)，它的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響巨大，它的比興手法在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作中也一直繼承著、發(fā)展著。
西漢初，傳授《詩(shī)經(jīng)》的有齊之轅固、魯之申培、燕之韓嬰、趙之毛萇，共四家。自東漢儒學(xué)大師鄭玄為毛詩(shī)作箋，學(xué)習(xí)毛詩(shī)的人增多，其他三家詩(shī)逐漸失傳，獨(dú)毛詩(shī)大行于世。
2、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
（1）文章結(jié)構(gòu)圖
┏昔我往矣，楊柳依依。→依依難舍的眷戀之情 回憶
┃今我來(lái)思，雨雪霏霏。→遇雪冬歸路漫漫 ┓ ↓
采薇 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ┣ 歸途
┃行道民遲遲，載渴載饑。→忍受艱辛與饑寒┛ ↓
┗我心傷悲，莫知我哀！→狀寫(xiě)征人憂(yōu)傷之情 ?抒情
（2）詩(shī)文賞析
《采薇》是一首描寫(xiě)戍邊士卒生活的詩(shī)。詩(shī)中主要抒寫(xiě)了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情。原詩(shī)共六段，本課選取的是最后一段。
這一段堪稱(chēng)全詩(shī)的最佳段，也是傳誦千古的名句，主要寫(xiě)士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷?！皸盍酪馈本浠厥淄拢耙酪馈币辉~既寫(xiě)出柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情?！坝暄本鋭t抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情，陰霾的天氣、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。這兩句詩(shī)寫(xiě)景形象鮮明，特征突出，對(duì)比強(qiáng)烈，給人以身臨其境之感?！靶械肋t遲”句抒寫(xiě)了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。前三句既是寫(xiě)景寫(xiě)境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。最后一句“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆，感天動(dòng)地，叩人心扉，戍卒痛定思痛時(shí)的無(wú)限悲傷頓時(shí)彌漫紙上。語(yǔ)言上，重言的運(yùn)用（如：依依、霏霏、遲遲）增強(qiáng)了節(jié)奏感，增加了詩(shī)的韻味和藝術(shù)感染力。
3、寫(xiě)法鑒賞
此詩(shī)在藝術(shù)上第一個(gè)值得稱(chēng)道的地方，是它創(chuàng)造出千古傳誦的佳句。在我們的文學(xué)鑒賞史上，人們剛剛知道摘句欣賞的時(shí)候，便一下子發(fā)現(xiàn)了《采薇》篇的名章迥句。千百年來(lái)，人們常用折柳表示送別時(shí)的不忍分別，又常用“依依”二字，表示惜別之情?！皸盍酪馈钡囊庀螅唤?jīng)創(chuàng)造出來(lái)，便有了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力，雖經(jīng)千載，也想不出更好的詞來(lái)代替它，正因?yàn)檫@個(gè)原因，“楊柳依依”數(shù)句，成了千古不朽的名句，它在我國(guó)的詩(shī)史上，如日月經(jīng)天，江河行地，永葆藝術(shù)的生命力。
《采薇》在藝術(shù)上的另一成功之處，在于它創(chuàng)造了“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)”的詩(shī)歌美學(xué)境界，試想當(dāng)征人離家踏上征途之時(shí)，正值桃紅柳綠的麗春，面對(duì)“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”的麗春美景，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永無(wú)相見(jiàn)之日，“楊柳依依”，正含著不忍與親人分別的依依之情，對(duì)于“楊柳依依”的美景，又哪有心思來(lái)欣賞它呢?良辰美景，并無(wú)賞心樂(lè)事，所以美景不過(guò)是情同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂(lè)景襯哀情，哀情更突出、更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。
以樂(lè)景寫(xiě)哀，倍增其哀還比較好理解；以哀景寫(xiě)樂(lè)，倍增其樂(lè)則比較難以理解。難道用花好月圓來(lái)映襯樂(lè)情不更好嗎？我國(guó)有句俗話(huà)，苦盡甜來(lái)，身在福中不知福，沒(méi)有苦就沒(méi)有樂(lè)，事物總是充滿(mǎn)矛盾的，不比不行。試想一個(gè)從軍出征的戰(zhàn)士能夠活著回來(lái)，而且已經(jīng)踏上歸途，不久將和家人團(tuán)聚，這豈不是天大的喜事，但在歸途中偏偏又遇上了“雨雪霏霏”的壞天氣，還要忍受途中的饑寒，真是好事多磨。以哀景寫(xiě)樂(lè)，增強(qiáng)了哀樂(lè)的鮮明對(duì)比度，所以有倍增其樂(lè)的藝術(shù)效果。
4、名句賞析
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
“昔我”四句，以春風(fēng)拂動(dòng)的柳絲來(lái)渲染依依別情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)歸途的艱難和心情的黯淡，以景寫(xiě)情，含蓄深永，被后人譽(yù)為三百篇中最動(dòng)人的詩(shī)句。我們可以聯(lián)想到：這個(gè)身心憔悴的戍卒在歸途中憂(yōu)傷地想起：“當(dāng)年我離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，正是春天，柳絲低拂；而今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雨雪迷蒙的冬天了?！痹趯?duì)家鄉(xiāng)的濃烈的思念之下，他冒著風(fēng)雪，沿著泥濘的小路掙扎著走向畫(huà)面深處，走向雨雪更濃的遠(yuǎn)方……?！皸盍酪馈币辉~既寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳之態(tài)，又表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情?！坝暄币痪鋵?xiě)出陰霾的天氣、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花滿(mǎn)天飛舞，烘托出人物沉重壓抑的心情。這兩句寫(xiě)景，形象鮮明，特征突出，對(duì)比強(qiáng)烈，給人身臨其境之感。
5、難點(diǎn)解析
(1)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。
寫(xiě)士卒在歸途中撫今追昔，充滿(mǎn)著痛定思痛的悲哀，同時(shí)對(duì)于生還，也不無(wú)喜悅的情緒，在六章之中，別構(gòu)一體。詩(shī)人由回憶寫(xiě)到歸途中的情景。回憶起昔日從軍時(shí)，正值美好的春天，萬(wàn)條楊柳，迎風(fēng)披拂；今日歸來(lái)，卻遇上雨雪霏霏的冬天，雖已踏上歸途，歸路漫漫，還要忍受“載渴載饑”的生活，撫今追昔，想到戰(zhàn)斗中的出生入死和征途中的艱難險(xiǎn)阻，誰(shuí)能知道我的勞苦憂(yōu)傷呢？詩(shī)人的憂(yōu)傷還有一層，雖未明言，也是不言而喻的潛
(2)語(yǔ)言上，重言的運(yùn)用(如：依依、霏霏、遲遲)增強(qiáng)了節(jié)奏感，增加了詩(shī)的韻味和藝術(shù)感染力。
6、課文翻譯
采 ?薇
想當(dāng)初，我出征時(shí)，柳枝搖曳。
看今朝，我歸來(lái)日，大雪紛飛。
一路上，步履艱難，又渴又饑。
內(nèi)心里，無(wú)限傷感，有誰(shuí)理會(huì)！
十 五 從 軍 征
1、關(guān)于樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)
樂(lè)府最早是音樂(lè)機(jī)關(guān)的名稱(chēng)，漢初即已出現(xiàn)，漢武帝時(shí)擴(kuò)充為專(zhuān)司歌舞的機(jī)關(guān)，并兼有采詩(shī)的職能。這些采集來(lái)的民歌，后來(lái)就叫做“樂(lè)府詩(shī)”（或叫“漢樂(lè)府”），成為繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》后的又一種新詩(shī)體。兩漢樂(lè)府詩(shī)大多“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”（班固語(yǔ)），繼承了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，廣泛反映了兩漢的社會(huì)面貌，反映了人民的疾苦和思想感情。漢樂(lè)府最突出的藝術(shù)特色是它的敘事性，語(yǔ)言樸素自然。
樂(lè)府詩(shī)自漢經(jīng)魏晉六朝至隋唐，有一個(gè)發(fā)展、演化的過(guò)程。漢代樂(lè)府詩(shī)大都入樂(lè)，每個(gè)篇名各有傳統(tǒng)的內(nèi)容。魏晉以后，文人擬作，或依舊曲填新詞，或用古題詠時(shí)事，有的入樂(lè)，有的不入樂(lè)。內(nèi)容上突破原來(lái)傳統(tǒng)，音韻、節(jié)奏上漸趨整齊，推動(dòng)了五言詩(shī)、七言詩(shī)的出現(xiàn)和發(fā)展。唐代文人進(jìn)一步?jīng)_破古題、古調(diào)的藩籬，另立新意，抒寫(xiě)新事，形成一種“新題樂(lè)府”。到中唐時(shí)，白居易、元稹等人大力倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，并創(chuàng)作了大量的“新樂(lè)府”詩(shī)，諷喻朝政，針砭時(shí)弊。
宋朝人郭茂倩將自?xún)蓾h至唐代樂(lè)府詩(shī)匯編成《樂(lè)府詩(shī)集》，并分為十二類(lèi)：郊廟歌辭，燕射歌辭，橫吹曲辭，鼓吹曲辭，相和歌辭，清商曲辭，舞曲歌辭，琴曲歌辭，雜曲歌辭，近代曲辭，雜歌謠辭，新樂(lè)府辭。漢樂(lè)府民歌則主要保存在“相和、鼓吹、雜曲”三類(lèi)中。
2、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
（1）文章結(jié)構(gòu)圖
（2）詩(shī)文賞析
《十五從軍征》這首詩(shī)暴露了封建社會(huì)中不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害。
篇首一句即寫(xiě)出了封建兵役制度的極端不合理。從軍之時(shí)尚是風(fēng)華少年，歸來(lái)之日卻已是皓首銀發(fā)。幾十年沙場(chǎng)奔走，豈不悲哉！這里，“十五”“八十”可理解為實(shí)數(shù)，也可理解為虛數(shù)，是一種夸張的手法，目的是極言從軍之久。詩(shī)的重點(diǎn)并不在為后人提供服役的確切時(shí)間，而是揭露兵役制度給人民帶來(lái)的災(zāi)難。服役年久已是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面。主人公年邁力衰歸來(lái)，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子呢？“松柏冢累累”，這是遠(yuǎn)望，近看則是“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”，一派凄涼破敗景象。家中空無(wú)一人，老翁舉目無(wú)親，其凄楚心情可以想象。繼而，通過(guò)“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”一句，進(jìn)一步表現(xiàn)出老翁孤獨(dú)凄涼的處境和心情。此情此景著實(shí)叫人痛苦至極，愴然淚下。
3、寫(xiě)法鑒賞
這首詩(shī)以第一人稱(chēng)語(yǔ)氣敘述，盡情渲染了老兵的不幸遭遇和內(nèi)心無(wú)法忍受的悲痛。在敘述上，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，并起伏有變化。這首完整的五言敘事詩(shī)，還保留著質(zhì)樸的民歌的語(yǔ)言風(fēng)格，它以深刻的思想內(nèi)容，鮮明的藝術(shù)特色，在中國(guó)詩(shī)歌史上放射著光彩，并且給后世作家以無(wú)窮的啟發(fā)。杜甫的名詩(shī)《三吏》《三別》《羌村三首》等，都明顯看出受本詩(shī)的影響。
4、課文翻譯
十 五 從 軍 征
十五少年參軍出征，八十老翁才得還鄉(xiāng)。
路遇同鄉(xiāng)便把話(huà)問(wèn)：“我的家中還有誰(shuí)人？”
“且看遠(yuǎn)處那是您家，墳?zāi)瓜噙B松柏混雜?！?/p>
野兔亂竄出入狗洞，野雞亂撲飛上房梁。
野生谷子長(zhǎng)滿(mǎn)庭院，野生葵菜布滿(mǎn)井沿。
舂罷谷子拿來(lái)煮飯，采摘葵菜拿來(lái)做羹。
羹飯全熟端將出來(lái)，舉目無(wú)親與誰(shuí)共享？
步出庭院向東張望，悲從中來(lái)淚滿(mǎn)衣裳。
送 ?別
1、作者簡(jiǎn)介
本詩(shī)為隋末人所作，作者已不可考。
2．背景資料
同隋代文人的詩(shī)作相比，這首來(lái)自民間的小詩(shī)在思想、藝術(shù)上都更為優(yōu)秀。這說(shuō)明齊、梁以來(lái)，在詩(shī)歌形式、技巧上，尤其在五、七言近體詩(shī)的發(fā)展上，做出了突出貢獻(xiàn)，但詩(shī)歌在思想內(nèi)容上，日益遠(yuǎn)離社會(huì)生活，因而使詩(shī)歌陷于困境。隋文帝用行政手段強(qiáng)制推行文風(fēng)改革，違反文學(xué)規(guī)律，并未觸及根本。煬帝再掀惡浪，將宮體詩(shī)、“狎客”活動(dòng)搬進(jìn)宮廷，益發(fā)不可收拾。在這種情況下，從社會(huì)下層，從現(xiàn)實(shí)生活的深處，涌現(xiàn)出表現(xiàn)時(shí)代脈搏，反映人民思想情緒的優(yōu)秀作品，往往代表著文學(xué)發(fā)展的健康有力的潮流，預(yù)示著一種新趨勢(shì)的萌芽。這首七言絕句《送別》歌的出現(xiàn)，正代表了這樣的趨勢(shì)。它的產(chǎn)生，預(yù)示著由齊、梁詩(shī)向唐詩(shī)轉(zhuǎn)變的廣闊前景。
3、對(duì)
文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
（1）文章結(jié)構(gòu)圖
┏ 楊柳青青著地垂，寫(xiě)景起興┓ 暮春已至┓
┃ 楊花漫漫攪天飛。 ? ?┛ ?↓ ?┣行人無(wú)歸 心生怨恨
送別 柳條折盡花飛盡，抒情雙關(guān)┓ 不見(jiàn)歸人┛
┗ 借問(wèn)行人歸不歸 ? ? ┛
（2）詩(shī)文賞析
這是一首可以作不同理解的小詩(shī)。
單從字面上看，這是首送別詩(shī)。詩(shī)人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過(guò)描寫(xiě)、渲染，抒發(fā)了離愁別緒。古人向來(lái)有借楊柳抒離別情懷的傳統(tǒng)，如《詩(shī)經(jīng)·采薇》中就有“昔我往矣，楊柳依依”的佳句。這首詩(shī)承襲了這一傳統(tǒng)并有所發(fā)展。頭兩句極力渲染楊柳、楊花鋪天蓋地之勢(shì)，借此烘托出揮之不去、難以割舍的離別之情。后兩句寫(xiě)楊花尚有飛盡之時(shí)，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。
也有人把它理解為影射、譏諷隋朝統(tǒng)治者的詩(shī)。聯(lián)系到作者的生活年代（隋末）和詩(shī)中運(yùn)用的諧音雙關(guān)手法，這樣理解也不無(wú)道理。隋煬帝楊廣荒淫無(wú)道、禍國(guó)殃民，民怨鼎沸。詩(shī)人以“楊柳”之“楊”諧“楊廣”之“楊”；以寫(xiě)楊柳、楊花鋪天蓋地為名，行揭露統(tǒng)治者兇殘暴虐之實(shí)。最后，假借“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”的問(wèn)話(huà)，表達(dá)了百姓對(duì)統(tǒng)治者的詛咒：楊氏王朝終究要垮臺(tái)，看你橫行到幾時(shí)！
4、寫(xiě)法鑒賞
(1)承襲古詩(shī)送別傳統(tǒng)。古人向來(lái)有借楊柳抒離別情懷的傳統(tǒng)，如《詩(shī)經(jīng)·采薇》中就有“昔我往矣，楊柳依依”的佳句。這首詩(shī)承襲了這一傳統(tǒng)并有所發(fā)展。頭兩句極力渲染楊柳、楊花鋪天蓋地之勢(shì)，借此烘托出揮之不去、難以割舍的離別之情。
(2)它語(yǔ)言口語(yǔ)化，通俗流暢，聲調(diào)悠揚(yáng)，宛然有似唐人絕句，是文學(xué)發(fā)展的必然現(xiàn)象。
5、佳句欣賞
楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。
題為《送別》，開(kāi)篇卻不言送別，而是先勾勒出一幅楊柳青青，楊花漫天的情景。這一情景的創(chuàng)設(shè)，不是無(wú)心之作。首先，折柳送別在古詩(shī)中早有表述，在后來(lái)的唐代折柳相送更成為一種生活的情趣。所以，開(kāi)篇即寫(xiě)楊柳，很吻合送別的情感。其次，作者創(chuàng)設(shè)的這種情景也烘托了送別的氣氛。楊樹(shù)和柳樹(shù)的枝條一片青翠，已經(jīng)垂到了地上，楊花紛紛揚(yáng)揚(yáng)漫天飛舞?？此拼蠛玫拇汗猓瑓s不得不面對(duì)離別，怎能不讓人更加傷感。楊花“攪天飛”，一個(gè)“攪”字，既寫(xiě)出了楊花的鋪天蓋地，也表現(xiàn)了一種糾纏不清，難以割舍的狀態(tài)。這兩句詩(shī)，為下面作者升華離別之情作了很好的鋪墊。
6、課文翻譯
送 ?別
楊柳青青柳條垂地，楊花飛舞漫天柳絮。
折柳相送楊花散盡，借問(wèn)征人何時(shí)歸期？
清平樂(lè)·村居
1、作者簡(jiǎn)介
辛棄疾（公元1140——1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（現(xiàn)在山東省濟(jì)南市）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖長(zhǎng)達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。其中，比較有名的有《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)人鈔存》。
2、背景資料
辛棄疾曾歷官江西、湖南、湖北安撫使，任職期間，打擊貪官，救濟(jì)災(zāi)民，頗有政績(jī)。淳熙八年被劾落職，退居江西上饒、鉛山一帶，隱居長(zhǎng)達(dá)二十年。他退居鄉(xiāng)間，與山民野老打成一片，過(guò)著平凡質(zhì)樸、恬淡安靜的生活。此時(shí)，他一改過(guò)去豪壯大場(chǎng)面的描述和豪杰人物的刻畫(huà)，轉(zhuǎn)而飽蘸色彩去繪制田園風(fēng)景畫(huà)和俚俗鄉(xiāng)情圖。這首詞題為“村居”，是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
2、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
（1）文章結(jié)構(gòu)圖
┏ 茅檐低小，溪上青青草（江南農(nóng)村的美景） ? ? ┓
白描 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼（老夫婦融洽取樂(lè)） ┣ 栩栩如生
手法┃ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠（大兒二兒勤勞干活）┃
┗ 最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬（小兒臥剝蓮蓬頑皮） ┛
3、詩(shī)詞賞析
《清平樂(lè)·村居》是一首描寫(xiě)江南農(nóng)家生活情趣的小詞。主題是寫(xiě)農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂(lè)的情趣。清平樂(lè)，詞調(diào)名。村居，詞目名，即詞的標(biāo)題。
“茅檐低小，溪上青青草”，詩(shī)人開(kāi)篇即描繪出江南的田園風(fēng)光：農(nóng)舍、溪流，綠草如茵。接下來(lái)的兩句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”引出人物。什么樣的人物呢？說(shuō)著輕柔細(xì)軟的南方話(huà)，白發(fā)蒼蒼的一對(duì)老夫婦。詩(shī)人雖未對(duì)人物作具體刻畫(huà)，但我們從人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容可以想象，這是一對(duì)慈眉善目、散淡安閑的老人。這里特別要提到的是，怎樣理解詞中的“醉”字？對(duì)這個(gè)“醉”字，歷來(lái)有不同的解釋。朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》的解釋是“醉里二句：謂不知是誰(shuí)家的老公公、老婆婆，喝醉了酒，說(shuō)著柔媚的南方話(huà)打趣”，而林庚、馮沅君主編的《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》的解釋是“醉里句：作者在醉中聽(tīng)到有人用江南口音和悅地談心”。兩種解釋都有一定道理，也都解釋得通。只不過(guò)朱說(shuō)意在強(qiáng)調(diào)農(nóng)家老夫婦的悠閑、散淡，而林說(shuō)意在點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)農(nóng)家田園生活的陶醉。自古“詩(shī)無(wú)定解”，我們不必過(guò)分拘泥于細(xì)節(jié)，強(qiáng)求一解，甚至理解為“輕柔嫵媚的吳音、輕松有趣的談話(huà)聽(tīng)來(lái)叫人心醉”，也未嘗不可。如果說(shuō)上半闋為我們展現(xiàn)的是田園情趣，那么，下半闋則為我們勾勒出農(nóng)家生活的畫(huà)面：有的在田間勞作，有的在家中忙碌，充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)希望。尤為令人叫絕的是結(jié)尾兩句：“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”，一個(gè)“臥”字，童真畢現(xiàn)，童趣盎然，平添無(wú)限情趣。
整首詞語(yǔ)言通俗淺顯，卻如白描，有情有景有神韻，洋溢著清新、恬淡的氣息，流露出詩(shī)人閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞。
4、寫(xiě)法鑒賞
這首詞是描寫(xiě)農(nóng)村生活的名作，風(fēng)格清新淡雅，富于詩(shī)情畫(huà)意。在表現(xiàn)手法上，全詞不事雕琢而純用白描，繪出了農(nóng)村一戶(hù)人家清新秀麗的環(huán)境以及老小五口充滿(mǎn)田園情趣的生活畫(huà)面，生動(dòng)地勾畫(huà)了一家五口特別是翁媼二人“醉里吳音相媚好”和“小兒無(wú)賴(lài)”“溪頭臥剝蓮蓬”的形象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。詞中寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲；寫(xiě)大、中、小三兒，后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，簡(jiǎn)潔自然，寫(xiě)出一家兩老三少的活動(dòng)。構(gòu)思方面，頭兩句寫(xiě)景，茅屋、小溪、青草，本來(lái)是農(nóng)村司空見(jiàn)慣的東西，但將它們組合成一個(gè)畫(huà)面，卻顯得格外清新優(yōu)美；后六句寫(xiě)人，通過(guò)翁媼打趣閑談、大兒鋤草、中兒編織雞籠、小兒臥剝蓮蓬這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象。全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
5、名句欣賞
（1）對(duì)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”的理解。
這兩句寫(xiě)白發(fā)翁媼二人操著帶有醉意的吳音在聊天兒，具有一種彼此“媚好”的親密無(wú)間的情態(tài)。這一平常細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一對(duì)農(nóng)村老年夫妻和諧、溫暖、愜意的生活樂(lè)趣。
（2）對(duì)“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的理解。
這句詩(shī)位于全詩(shī)的結(jié)尾，強(qiáng)化了全詩(shī)安詳、寧?kù)o、喜悅的氣氛。從開(kāi)篇的鄉(xiāng)村景貌、到說(shuō)話(huà)柔聲細(xì)語(yǔ)的老夫婦，到在地里干活的大兒子、在編雞籠的二兒子，讀者能明顯的感覺(jué)到詩(shī)中表現(xiàn)的一派安詳寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活氣息?！白钕病?，更是一下子吸引了讀者的視線(xiàn)，在這樣的生活中，最令人歡喜的場(chǎng)景是什么呢?作者并沒(méi)有在“最喜”之后直接言明，而是賣(mài)了一個(gè)關(guān)子——“最喜小兒無(wú)賴(lài)”，小兒子是最頑皮，他正躺在溪邊剝蓮子呢。這個(gè)最小的孩子確實(shí)頑皮，即便是干活時(shí)，也是躺在溪邊。一個(gè)“臥”字，寫(xiě)出了小孩子的天真爛漫、自由自在的情景。同時(shí)，讀者在此也會(huì)不由得展開(kāi)聯(lián)想：臥著剝蓮子的同時(shí)，它是不是在邊干邊玩啊……把自己的工作和游戲結(jié)合在一起，很符合孩子的天性，也更能顯出他的頑皮。
6、課文翻譯
清平樂(lè)·村居
農(nóng)家的茅屋簡(jiǎn)樸矮小，溪水邊布滿(mǎn)如茵綠草。
醉意中吳語(yǔ)輕柔細(xì)軟，白發(fā)老夫婦悠閑交談。
大兒在田間鋤草勞動(dòng)，二兒在院里編織雞籠。
最有趣小兒頑皮淘氣，趴臥在溪邊正剝蓮蓬。
朝天子·詠喇叭
1、作者簡(jiǎn)介
王磐（約1470——1530），字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代著名散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪華，厭棄科舉，故未曾做官。他好讀書(shū)，精通琴、棋、詩(shī)、畫(huà)，在寄情山水、吟詩(shī)作畫(huà)中度過(guò)一生。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，課文所選《朝天子·詠喇叭》即是其中之一。蔣一揆在《堯山堂外紀(jì)》中說(shuō)：“正德間，閹寺當(dāng)權(quán)，往來(lái)河下無(wú)虛日，每到輒吹號(hào)頭，齊丁夫，民不堪命，西樓乃作《詠喇叭》以嘲之?！蓖跖陀小锻跷鳂菢?lè)府》一卷，其藝術(shù)風(fēng)格騷雅清俊、放逸詼諧，多用民間口語(yǔ)，妙趣橫生。
2、背景資料
朝天子，曲牌名。詠喇叭，是這首散曲的名字。
明朝正德年間，宦官當(dāng)權(quán)，欺壓百姓，行船時(shí)常吹起號(hào)來(lái)壯大聲勢(shì)，這支散曲就是為了諷刺宦官而作。詩(shī)中表面上是吟詠喇叭和嗩吶，實(shí)則借物抒懷，寫(xiě)的都是宦官?！扒 北扔骰鹿俚牡匚坏拖?，“腔大”比喻他們的仗勢(shì)欺人。“軍愁”“民怕”說(shuō)明他們走到哪里，就給哪里帶來(lái)災(zāi)難?！八M鵝飛”則形容他們把百姓們欺壓得傾家蕩產(chǎn)。整首曲子雖然沒(méi)有正面提到一個(gè)宦官的字樣，但是卻活畫(huà)出了他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿(mǎn)了對(duì)宦官的鄙視和憤慨。
3、關(guān)于散曲
散曲是曲的一種。曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。
散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個(gè)曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，每個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱(chēng)。各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同。常用于寫(xiě)景、抒情。散套又稱(chēng)“套曲”“套數(shù)”，通常用同一宮調(diào)的若干曲子聯(lián)綴而成，長(zhǎng)短不論，一韻到底，一般都有“尾聲”，適宜于敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容，如睢景臣的《高祖還鄉(xiāng)》。
曲和詞體式相近，都是按調(diào)填詞，但詞的定格一般不變（一種詞牌可以有兩種或兩種以上的體式），而曲一般在字?jǐn)?shù)定格外可加襯字，較為自由，又多使用口語(yǔ)，風(fēng)格明快潑辣。
4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
（1）文章結(jié)構(gòu)圖
（2）詩(shī)文賞析
《朝天子·詠喇叭》這首散曲表面是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒。
全曲以“吹”字貫穿始終。先寫(xiě)“吹”之聲（“曲兒小腔兒大”），繼而寫(xiě)“吹”之功用（“官船……全仗你抬聲價(jià)”），再寫(xiě)“吹”之惡果，表達(dá)對(duì)“吹”的憎恨。表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上句句是在揭露宦官敲詐百姓的罪行，活脫脫勾畫(huà)出一群宦官趾高氣揚(yáng)、專(zhuān)橫跋扈的丑惡嘴臉。全曲在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意，題材新穎，寓意深刻。例如：通過(guò)“曲兒小腔兒大”的對(duì)比，使“喇叭，嗩吶”及所影射的對(duì)象——宦官窮盡其相，給人留下深刻的印象?；鹿俦臼菍m廷中供使喚的奴才，地位本來(lái)低下，卻倚仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)，專(zhuān)權(quán)作惡。一個(gè)“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫(huà)得入木三分。“亂如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)描摹殆盡。而在“全仗你抬聲價(jià)”中，一個(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭、嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。
5、寫(xiě)法鑒賞
（1）這首散曲采用了借物詠懷的手法，表面是在詠喇叭，實(shí)際是在影射那些倚仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)、專(zhuān)權(quán)作惡的宦官，揭露了他們的罪行，表達(dá)了對(duì)他們的憎惡。
（2）語(yǔ)言詼諧，題材新穎，寓意深刻。
6、對(duì)這首散曲的思想感情的理解。
全曲在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意，題材新穎，寓意深刻。例如：通過(guò)“曲兒小腔兒大”的對(duì)比，使“喇叭，鎖哪”及所影射的對(duì)象——宦官窮盡其相，給人留下深刻的印象?；鹿俦臼菍m廷中供使喚的奴才，地位本來(lái)低下，卻倚仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)，專(zhuān)權(quán)作惡。一個(gè)“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫(huà)得入木三分?！皝y如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)描摹殆盡。而在“全仗你抬聲價(jià)”中，一個(gè)“抬”字出神人化，與“喇叭，鎖哪”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。
7、課文翻譯
朝天子·詠喇叭
喇叭呀，嗩吶，
別看你吹的曲子短，調(diào)門(mén)卻很大。
來(lái)往的官船穿梭如織，雜亂如麻，
全仰仗你這喇叭來(lái)抬高聲價(jià)。
當(dāng)兵的聽(tīng)了愁眉不展，
老百姓聽(tīng)了擔(dān)驚受怕。
哪還顧得分辨大官小官，是真是假？
眼見(jiàn)得這喇叭，
吹得這家破產(chǎn)那家遭殃，
只吹得河水干枯鵝飛走，黎民百姓家破人亡！
三、深入探究
1、《采薇》和《十五從軍征》寫(xiě)的都是法有什么不同？久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，說(shuō)說(shuō)它們的表現(xiàn)方法
【明確】
區(qū)別主要是：《十五從軍征》與《采薇》同是寫(xiě)久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，但表現(xiàn)手法各有不同?！恫赊薄分饕窃⑶橛诰埃杈笆闱?；《十五從軍征》則以敘述為主，借老翁所見(jiàn)所為所感，盡情抒寫(xiě)了他的悲涼凄楚之情。如果說(shuō)《采薇》為我們描繪了一幅寫(xiě)意水墨畫(huà)，那么，《十五從軍征》就好像是一部記實(shí)片，為我們展示了真實(shí)的場(chǎng)景，也正是在這寫(xiě)實(shí)當(dāng)中，字里行間滲透著血和淚的控訴。
2、有人說(shuō)，《送別》和《朝天子·詠喇叭》都是諷刺統(tǒng)治者的，它們分別用了怎樣的表現(xiàn)手法？
【明確】
《送別》使用了諧音雙關(guān)的手法，含蓄隱晦，藏而不露?！冻熳印ぴ伬取穭t采用了借物詠懷的手法，在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意。
3、《清平樂(lè)·村居》描繪了一幅怎樣的田園生活畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的情感？
【明確】
《清平樂(lè)·村居》描繪了一幅清新、恬淡的田園生活畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人輕松閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞。
4、解釋下列詩(shī)句中標(biāo)紅色字體的字詞。
（1）行道遲遲，載渴載饑。
（2）十五從軍征，八十始得歸。
（3）楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。
（4）只吹的水盡鵝飛罷。
【明確】
（1）載……載……：又……又……。
（2）始：才。
（3）漫漫：遍布各處的樣子。
（4）罷：完，盡。
5、收集描寫(xiě)楊柳的古代詩(shī)句，并和同學(xué)交流。
【明確】
例1 ?詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
【解析】這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。
例2 ?楊柳青青江水平。
【解析】出自劉禹錫的《竹枝詞》。這是一個(gè)春風(fēng)和煦的日子，江邊楊柳依依，柳條輕拂著水面；江中流水平緩，水平如鏡。
例3 一溪煙柳萬(wàn)絲垂，
無(wú)因系得蘭舟住。
【解析】出自周紫芝的詞《踏莎行》。其義：男女離別之情：溪邊如煙的綠柳雖然垂下千萬(wàn)枝條，也無(wú)法系住畫(huà)船的帆篷。
例4 ?東風(fēng)靜，細(xì)柳垂金縷，望鳳闕非煙非霧。
【解析】出自萬(wàn)俟詠的詞《三合》，這是一首奉旨而作的頌德詞。意思是，東風(fēng)不起，柳樹(shù)上垂下萬(wàn)條金縷。那龍樓鳳闕之上，一片祥云漂浮。
6、古今異義詞
借問(wèn)行人歸不歸（行人：出征的人。今常用于“在路上走的人”。句意是：借問(wèn)出征的人何時(shí)歸期。）
最喜小兒無(wú)賴(lài)（無(wú)賴(lài)：頑皮。今常指蠻橫不講道理或品行不端的人。句意是：最有趣的是小兒頑皮淘氣。）
那里去辨甚么真共假，（那里，現(xiàn)寫(xiě)作“哪里”；甚么，現(xiàn)寫(xiě)作“什么”。共，連詞，“和”。今常用于“共同”、“總共”等義。句意是：哪還顧得分辨什么真和假。）
7、詞類(lèi)活用
雨雪霏霏（雨，名詞作動(dòng)詞，“下”，讀“yù”。句意是：下雪，雪花紛飛。）
四、遷移訓(xùn)練
課內(nèi)閱讀
（一）
昔我往矣， 楊柳依依； 今我來(lái)思，雨雪霏霏。
1、 本詩(shī)選自《_____________》，是一首_____________詩(shī)。詩(shī)中押韻的字是__________
2、 從托物抒情的表現(xiàn)方法上看，“昔我往矣”，應(yīng)是離別之悲傷，作者寫(xiě)其景，為什么用“楊柳依依”的關(guān)景？_________________________________________________
3、 “雨雪霏霏”烘托了“我”歸來(lái)時(shí)__________________的感情；并簡(jiǎn)述主人公回家時(shí)為什么不喜反悲？
4、 全詩(shī)采用了___________的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了________________________的思想感情。
（二）十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？
“遙看是君家，松柏冢累累?！?/p>
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！
出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
1．用原文回答
（1）揭示不合理的兵役制度的句子是______ _______，_________________
（2）描寫(xiě)歸鄉(xiāng)老兵家中情景的句子是_________，___________。_________，_________。
2．這首詩(shī)也是寫(xiě)回鄉(xiāng)老兵的感受，但與《采薇》有很大的不同。請(qǐng)寫(xiě)出。
3．（探究題）如果這位老兵遇見(jiàn)了昔日的伙伴，兩人之間必然有一番對(duì)話(huà)。想一想他們對(duì)話(huà)的話(huà)題有哪些？
（三）送別
楊柳青青著地垂， 楊花漫漫攪天飛。
柳條折盡花飛盡， 借問(wèn)行人歸不歸。
1．給“著”注音。
2．前兩句詩(shī)有什么作用？______________________________________________。
3．請(qǐng)寫(xiě)出含有“楊”或“柳”或“楊柳”的詩(shī)句。
①_________________________ ?②_________________________
（四）______·村居
茅檐低小，______。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒_______，中兒______。最喜小兒無(wú)賴(lài)，______。
1．將標(biāo)題及內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2．這是一首________________（體裁），作者是________________。
3．作者描繪了怎樣的農(nóng)村風(fēng)光？__________________________________________
（五）朝天子·詠喇叭
喇叭，鎖哪，
曲兒小腔兒大。
官船來(lái)往亂如麻，
全仗你抬聲價(jià)。
軍聽(tīng)了軍愁，
民聽(tīng)了民怕。
那里去辨甚么真共假？
眼見(jiàn)的吹翻了這家，
吹傷了那家，
只吹的水盡鵝飛罷！
1．這是一首散曲，作者是________________，生活在________________（朝代）。
2．文中寫(xiě)“喇叭，鎖哪”的作用的句子是________________，________________。
3．“軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，哪里去辨甚么真共假？”“軍愁”，“民怕”至不敢辨真假地步的果真是喇叭嗎？你是怎么看的？
【參考答案】
（一）
1、《詩(shī)經(jīng)》 兵役
2、“楊柳依依”有多種理解，既是以美景反襯悲情，使悲情更悲，又暗示了主人公出征時(shí)正當(dāng)青春年少。
3、凄慘悲愴 ? 主人公把一生中大部分美好光陰耗在殺來(lái)殺去的戰(zhàn)場(chǎng)上，如今回家，家里一無(wú)所有，憶昔思今，不禁悲從中來(lái)。
4、先寫(xiě)景后抒情，頻繁的兵役給勞動(dòng)人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸。
【解析】1題考查有關(guān)詩(shī)歌常識(shí)及文字賞識(shí)。2、3題考查以美景襯悲情及情與景的關(guān)系，4題考查對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解，注意抓住抒情句品味。
（二）
1．（1）十五從軍征，八十始得歸。（2）兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。
2．《采薇》運(yùn)用寓情于景、借景抒情的寫(xiě)法?！妒鍙能娬鳌穭t以敘事為主來(lái)抒其悲涼凄楚之情。
【解析】?jī)?nèi)容相同，則區(qū)別應(yīng)在表現(xiàn)手法上?！恫赊薄酚忻黠@的景物描寫(xiě)，則考慮使用了借景抒情的寫(xiě)法。《十五從軍征》具體敘述了老兵的所見(jiàn)所為所感，則考慮以記敘為主，通過(guò)記敘來(lái)抒情。
3． ①家鄉(xiāng)這幾十年的變化。②老兵家中的變故。③老兵的經(jīng)歷。④兒時(shí)伙伴的生活。
【解析】可結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)（年老，愛(ài)懷舊）及當(dāng)時(shí)情況，合理想象，還可加上對(duì)老兵今后生活的關(guān)切、家鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)情況等內(nèi)容。答出三點(diǎn)即可。
（三）l．zhuó
【解析】不讀“zhù”。
2．烘托揮之不去、難以割舍的離別之情。
3．楊花愁殺渡江人 楊柳青青江水平 客舍青青柳色新 羌笛何須怨楊柳
（四）
1．清平樂(lè) ?溪上青青草 ?鋤豆溪東 ?正織雞籠 ?溪頭臥剝蓮蓬。
2．詞 ?辛棄疾
3．描繪了恬淡、安適、充滿(mǎn)生機(jī)的農(nóng)村風(fēng)光。
【解析】從一家五口各自活動(dòng)中可以看出。
（五）
1．王磐 ?明代
【解析】注意“磐”的寫(xiě)法。
2．官船來(lái)往亂如麻 全仗你抬聲價(jià)
3．不是。怕的是借“喇叭，鎖哪”開(kāi)道，殘害百姓、魚(yú)肉鄉(xiāng)里的宦官。
【解析】這里屬借物抒懷。
補(bǔ)充閱讀
（一）閱讀《送杜少府之任蜀州》，回答問(wèn)題
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
1．題目中“之任”的意思是__________________?！爸奔矗篲_________________。
2．詩(shī)的一二句是__________________句式。點(diǎn)出了送行的__________________和__________________。
3．詩(shī)中千古傳誦的名句是____________________________________。
4．這首詩(shī)前四句寫(xiě)景敘事，后四句____________________________________。
5．這首詩(shī)押_________韻，押韻的字依次是__________________。
6．這首抒情詩(shī)描寫(xiě)離別情緒有何特點(diǎn)？
（二）閱讀下面詩(shī)歌，完成后面各題。
送友人（李白）
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴。
1．借助字典、根據(jù)詩(shī)意解釋下列詞語(yǔ)。
（1）郭：_________________________________________________
（2）白水：_______________________________________________
（3）為別：_______________________________________________
（4）茲：_________________________________________________
2．對(duì)詩(shī)句理解有誤的一項(xiàng)是（ ?）。
A．第一、二句寫(xiě)出了老朋友分別的地點(diǎn)及環(huán)境。
B．第三、四句寫(xiě)到詩(shī)人對(duì)朋友漂泊不定生活的關(guān)心。
C．第五、六句是說(shuō)浮云像游子的行蹤，來(lái)去不定，落日依戀山巒，不忍與大地告別，就像我對(duì)朋友的感情。
D．第七、八兩句用馬的嘶鳴來(lái)催促朋友趕快上路，這是用了反襯的手法。
3．對(duì)全詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?）。
A．這首詩(shī)首聯(lián)中的“青”、“白”分別寫(xiě)出山水的色彩，“橫”寫(xiě)出山的靜姿，“繞”寫(xiě)出的水的動(dòng)態(tài)。
B．詩(shī)中的“孤蓬”、“浮云”、“落日”都是比喻句中的喻體事物。
C．這首詩(shī)采用對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭手法，給人以鮮明、深刻的感受。
D．這首詩(shī)將自然美和人性美結(jié)合起來(lái)，為讀者描繪出一幅生動(dòng)感人的畫(huà)面。
（三）閱讀曹植的《七步詩(shī)》完成詩(shī)后的題。
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！
提示：作者曹植是曹操的第三個(gè)兒子，曹丕的弟弟。相傳曹丕繼承了帝位，百般迫害曹植，曾命他七步中作詩(shī)，否則就要加害于他。曹植就吟成了這首《七步詩(shī)》。
1．“豆在釜中泣”用了甲的修辭方法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了曹植受到曹丕迫害時(shí)的乙心情。在甲、乙處應(yīng)填寫(xiě)的正確一項(xiàng)是（ ）。
A．?dāng)M人 ?悲痛 ?B．夸張 ?痛苦 ? C．夸張 悲傷 ? D．?dāng)M人 ?憤怒
2．對(duì)“相煎何太急”理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）。
A．為什么互相煎熬到這樣急不可待的地步呢？
B．為什么你要迫害我到這樣急不可待的地步呢？
C．互相煎熬何必這么急迫呢？
D．你要迫害我何必這樣緊急呢？
（四）閱讀南宋詩(shī)人范成大的《四時(shí)田園雜興》完成后面的題。
新筑場(chǎng)泥鏡面平，
家家打稻真霜晴。
笑歌聲里輕雷動(dòng)，
一夜連枷響到明。
注：連枷，打場(chǎng)用的一種農(nóng)具。
對(duì)四句詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ?）。
A．第一句用比喻修辭，意思是為了打稻而新筑起來(lái)的稻場(chǎng)平坦得像鏡面一樣。
B．第二句是寫(xiě)家家戶(hù)戶(hù)的農(nóng)民趁著霜后的晴天，抓緊時(shí)間在場(chǎng)上打稻。
C．第三句是說(shuō)在打稻的聲音中夾雜著人們的歡聲笑語(yǔ)，人們沉浸在豐收的喜悅中，遠(yuǎn)處傳來(lái)的雷聲也仿佛顯得輕微了。
D．第四句寫(xiě)連枷的聲音從夜晚響到天亮，表現(xiàn)了人們勞動(dòng)的緊張。
（五）閱讀唐代詩(shī)人李益的《汴河曲》完成后面的題。
汴水東流無(wú)限春，
隋家宮闕已成塵。
行人莫上長(zhǎng)堤望，
風(fēng)起楊花愁殺人。
注①汴河，指隋煬帝所開(kāi)的通濟(jì)渠的東段。
②長(zhǎng)堤，隋煬帝在通濟(jì)渠沿岸遍植楊柳，又稱(chēng)隋堤。
下面對(duì)這首詩(shī)的理解，不妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?）。
A．這是一首懷古詩(shī)，意在提醒人們從驕奢淫逸終至覆亡的隋王朝統(tǒng)治中汲取教訓(xùn)。
B．一、二兩句以滿(mǎn)目春光與隋宮舊址作對(duì)比，熱鬧和冷寂形成對(duì)比和強(qiáng)烈的反差，更顯得無(wú)限凄涼。
C．后兩句把興亡之感再上升一層：已作歷史陳?ài)E的隋堤之上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的楊花，似乎是對(duì)隋煬帝的無(wú)情嘲弄，以美景襯哀情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
D．詩(shī)人走上長(zhǎng)堤，想起隋煬帝的悲劇，不禁增添了無(wú)窮的憂(yōu)愁和惋惜。
【參考答案】
（一）
1．赴任 ?往
2．對(duì)仗 ?地點(diǎn) ?友人要去的地方
3．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
4．抒情
5．in 秦、津、鄰、巾
6．離情別緒是歷代詩(shī)人喜愛(ài)的`主題，大多離不開(kāi)一個(gè)“怨”字，但這首詩(shī)，不落窠臼，一掃哀怨惆悵的低回情緒，以開(kāi)闊的境界，豪放的筆觸寫(xiě)下了這首送友人赴任的壯行詩(shī)。詩(shī)中表現(xiàn)了作者對(duì)好友的誠(chéng)摯情誼，反映了當(dāng)時(shí)有為青年的積極進(jìn)取精神。這種重事功、輕離別的進(jìn)取精神，曾給后人以很大的鼓舞。
（二）
1．（1）古代在城的外圍加筑的一道城墻。（2）清澈的水（3）分別 ?（4）這兒
2．D
3．C
（三）
1．A
2．B
（四）C
（五）D
課 外 拓 展
古典詩(shī)詞鑒賞方法指津
一、注意詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的儲(chǔ)備
詩(shī)歌鑒賞所涉及的內(nèi)容較為龐雜，如作家的寫(xiě)作背景、常用典故、文化習(xí)俗、風(fēng)格流派、思想內(nèi)容、常用的表達(dá)技巧等，再加上相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)一些詩(shī)詞的風(fēng)格和表達(dá)技巧方面的術(shù)語(yǔ)并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)起來(lái)倍感艱難，所以最好的方法還是對(duì)其進(jìn)行舉例歸類(lèi)。
1.語(yǔ)言風(fēng)格：平淡、清新、絢麗、明快、含蓄、簡(jiǎn)潔等。
2.思想內(nèi)容：寫(xiě)景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活、惜春傷春、閨怨詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)、鄉(xiāng)愁詩(shī)等。思想感情有迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等。
3.表達(dá)技巧：表達(dá)方式有敘述、議論、抒情、描寫(xiě)?？疾榈闹攸c(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。其中抒情可分直抒胸臆、間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志)；描寫(xiě)可分動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以景結(jié)(截)情，以樂(lè)景寫(xiě)哀、以哀景寫(xiě)樂(lè)、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細(xì)描；描寫(xiě)順序有：所見(jiàn)、所聞、所感；感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的變化；遠(yuǎn)景、近景、上下；現(xiàn)實(shí)和神話(huà)相結(jié)合等。表現(xiàn)方法有渲染、烘托、映襯、化用、虛實(shí)相生、正側(cè)面相結(jié)合、情與理的結(jié)合、欲抑先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯(lián)想、想象。一些常用的辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對(duì)偶、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、襯托、反復(fù)、反語(yǔ)、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。
4.詩(shī)歌的個(gè)人風(fēng)格：大而言之有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種，各詩(shī)家在自己的創(chuàng)作實(shí)踐中又呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，形成各自的藝術(shù)風(fēng)格。例如：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩(shī)畫(huà)一體、王昌齡的雄健高昂、高適的悲壯蒼涼、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、(孟)郊寒(賈)島瘦、“韓孟詩(shī)派”的奇崛險(xiǎn)怪、陸游的悲壯愛(ài)國(guó)等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分?？偟恼f(shuō)來(lái)，詩(shī)詞曲的特征分別是“詩(shī)莊”、“詞媚”、“曲俗”。
5.篇章結(jié)構(gòu)：常用的術(shù)語(yǔ)有層層深入、首尾呼應(yīng)、有總有分、詳細(xì)得當(dāng)、巧妙過(guò)渡、伏筆照應(yīng)、鋪墊、卒章顯志、以小見(jiàn)大等。
二、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法
1.明確寫(xiě)了什么內(nèi)容。
這里內(nèi)容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂(yōu)思；也可以是作者對(duì)生命、社會(huì)、生活的某種見(jiàn)解。
如何確定寫(xiě)了什么內(nèi)容？
(1)注意詩(shī)歌的題目
詩(shī)歌的題目往往告訴我們?cè)姼璧膬?nèi)容，如《望洞庭》說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是洞庭湖，《題李凝幽居》說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是描寫(xiě)李凝的僻靜居處。確定了詩(shī)的內(nèi)容可以幫助我們理解詩(shī)的主題以及作者的情感。
(2)注意詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句
關(guān)鍵詞句往往透露作者對(duì)生命的感悟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩(shī)歌中的走向，如“漠漠帆來(lái)重”句中的“重”，表面上是講帆因濕而重，其實(shí)是講朋友要離去，自己心情沉重。
(3)注意詞語(yǔ)的隱含信息
詩(shī)歌表達(dá)一個(gè)比較大的特點(diǎn)是含蓄，往往表面是一個(gè)意思，而實(shí)際講的是另一個(gè)意思。如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”一句，表面上是講雨后葉子茂盛了，花兒凋零了，實(shí)際上表達(dá)的是作者對(duì)春光的留戀和惜別。
(4)注意典故神話(huà)
典故神話(huà)一般有比較固定的含義，了解這些內(nèi)容對(duì)我們整體把握全詩(shī)是大有裨益的。
2.弄清是怎樣寫(xiě)的。
(1)理解典型細(xì)節(jié)
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中往往透露詩(shī)歌主人公的感悟、情感等內(nèi)容，在分析時(shí)要特別注意。如 “閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了詩(shī)歌主人公因約客不來(lái)夜過(guò)半的煩躁。在分析細(xì)節(jié)時(shí)要注意前后聯(lián)系。如果不注意上文的“有約不來(lái)過(guò)夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現(xiàn)詩(shī)歌主人公閑適恬談的心情。
(2)注意全詩(shī)的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)的安排總是為了突出主題和作者的情感。結(jié)構(gòu)有總分式、層進(jìn)式、對(duì)照式等。
(3)注意部分與整體之間的關(guān)系
(4)注意表達(dá)的角度
作者為了更好地表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個(gè)角度表達(dá)，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。
(5)注意分析詩(shī)歌的意境
要特別注意詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，弄清作者是通過(guò)哪一些景物來(lái)構(gòu)成一個(gè)什么樣的意境。
(6)注意環(huán)境的渲染
在詩(shī)歌中作者往往通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀(guān)點(diǎn)和情緒。
(7)注意語(yǔ)句表達(dá)
語(yǔ)言表達(dá)可從三個(gè)角度講：
從整體上說(shuō)我們要分析作者是直抒胸臆還是一波三折，其他如動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合等都要注意。
從句子的角度我們注意一些修辭方法。修辭方法是為了更好地說(shuō)明主題，強(qiáng)化情感表達(dá)。常見(jiàn)的如比喻(“白銀盤(pán)里一青螺”)、象征、襯托、雙關(guān)。其他還有比擬、夸張、通感等都要注意。
從詞語(yǔ)的角度分析，要注意欣賞用詞的明確、精當(dāng)。
三、文字表達(dá)的要求
1.表達(dá)的過(guò)程要完整
一種感悟、一份情感，它的表達(dá)，一定有一個(gè)過(guò)程。我們?cè)诒磉_(dá)這種感悟、情感時(shí)，一定要把過(guò)程講清楚。如“請(qǐng)分析《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)春山月夜圖”這樣一個(gè)題目，我們就要在月出前的“人閑”、“花落”、到月出后“鳥(niǎo)鳴”這一過(guò)程來(lái)分析。
2.按要求回答，重點(diǎn)明確。
題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭運(yùn)用，等等，一定要看清，看清了，表達(dá)才能有的放矢，重點(diǎn)明確。
3.表達(dá)要流暢
表達(dá)流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是指用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)到位。只要真正地理解了，表達(dá)流暢就容易了。
語(yǔ)文版八年級(jí)下《詩(shī)詞五首》（采薇，十五從軍征，送別，清平樂(lè)·村居，朝天子·詠喇叭）導(dǎo)學(xué)案2
第1課時(shí)
課題《詩(shī)詞五首》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 朗讀，詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
2、 理解前三首詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)詞中流露出的思想感情，并能背誦、默寫(xiě)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、 了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境。
2、 背誦，默寫(xiě)五首詩(shī)詞。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 自讀感知，整體把握。
1、 介紹《詩(shī)經(jīng)》，樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)。
2、 積累生字詞，給下列劃線(xiàn)字注音。
雨雪霏霏( ) 載渴載饑( ) 冢( ) 狗竇( ) 雉( ) 舂谷( ) 羹( ) 貽 ( ) 著地垂( )
二、 合作交流，解讀探究
1、 學(xué)習(xí)《采薇》
（1）介紹寫(xiě)作背景。
（2）聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。
（3）研讀賞析。
a.請(qǐng)同學(xué)們找一找，詩(shī)中哪些句子是寫(xiě)景的，給人們描繪的是怎樣的景？
b.這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？c.行道遲遲，載渴載饑句抒寫(xiě)了戍卒怎樣一種境況？
d.前三句既是寫(xiě)景又是抒情，詩(shī)的最后一句，你又讀到了什么？
（4）背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
（1）誦讀詩(shī)歌
（2）探討賞析
a.詩(shī)中哪一句極言從軍之久？
b.服役年久憶是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來(lái)，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
如此情況，請(qǐng)大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c.《十五從軍征》和《采薇》同是寫(xiě)久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較一下，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上的不同？
（《采薇》 主要是寓情于景，借景抒情，《十五從軍征》則以敘述為主，借老翁所見(jiàn)所為所感，盡情抒寫(xiě)了他的悲涼凄楚之情。
（3）背誦全詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)《送別》
（1）誦讀詩(shī)歌。
（2）探究賞析。
a.詩(shī)人運(yùn)用什么手法表現(xiàn)出了送別時(shí)的依依不舍和思念之情？
b.請(qǐng)用語(yǔ)言描繪出全詩(shī)的畫(huà)面。
（3）背誦詩(shī)歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè)，抄寫(xiě)并背誦這三首詩(shī)。
第2課時(shí)
課題《詩(shī)詞五首 》
教師寄語(yǔ)：最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 朗讀，詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
2、 理解后兩首詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)詞中流露出的思想感情，并能背誦、默寫(xiě)。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、 了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境。
2、 背誦，默寫(xiě)五首詩(shī)詞。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
4、復(fù)習(xí)前三首詩(shī)詞，導(dǎo)入《清平樂(lè)村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》
1、 聽(tīng)老師介紹寫(xiě)作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考 ：
《清平樂(lè)村居》上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下片，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、 背誦這首詞。
（二） 學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》
4、 這首散曲以一個(gè)什么這了貫穿始終，分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
5、 全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？
6、 背誦這首散曲。這兩首詞分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？各自表達(dá)了怎樣的感情？
總結(jié)：（《清平樂(lè)村居》這首詞刻畫(huà)了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂(lè)的生活畫(huà)面，表達(dá)了詞人輕松閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞?！冻熳釉伬取穼?shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)，背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)詞
教學(xué)反思：
《十五從軍征》原文和譯文（翻譯）
十五從軍征
（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”
十五從軍征
“遙望是君家，松柏冢累累。”
兔從狗竇入，雉從梁上飛，
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
上錄《十五從軍征》，《古今樂(lè)錄》、《古詩(shī)源》等均作古詩(shī)。郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷第二十五將它列入“梁鼓角橫吹曲”，題為《紫騮馬歌辭》，在“十五從軍征”前多出“燒火燒野田”等八句。這里，我們認(rèn)同《樂(lè)府詩(shī)集》，將此詩(shī)視為漢樂(lè)府，并依照通行本，保留其“十五從軍征”以下的詩(shī)句。
始：才。
歸：回家。
道逢：在路上遇到
道：路途。
阿（a）：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞
君：你，表示尊敬的稱(chēng)呼。
遙看:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看
柏（bǎi）：松樹(shù)。
十五從軍征
冢（zhǒng）：墳?zāi)埂?/p>
累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。
狗竇（gǒu du）：給狗出入的墻洞，竇,洞穴。
雉（zhì）:野雞
中庭:屋前的院子
生：長(zhǎng)
旅谷：植物未經(jīng)播種叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。
旅葵(kuí)：即野葵。
舂（chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。
持：用。
作：當(dāng)作
羹（gēng)：菜。糊狀的
一時(shí)：一會(huì)兒就
貽（yí）：送，贈(zèng)送
沾：滲入
十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。
路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”
“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳?zāi)?。?/p>
走到家門(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。
院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。
用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰(shuí)吃。
走出大門(mén)向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。
改寫(xiě)《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)4
《十五從軍征》改寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)：1.符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
2. 想象發(fā)揮：由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述。
3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法，將人物具體化。
4.語(yǔ)言生動(dòng)：注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，要比原作的描寫(xiě)更細(xì)膩、形象。
第一課時(shí)
[寫(xiě)作知識(shí)]
1.改寫(xiě)是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱(chēng)的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫(xiě)的要求；其次，在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以
[訓(xùn)練目標(biāo)]
將詩(shī)歌改寫(xiě)成故事。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]
1.改寫(xiě)的關(guān)鍵在于“豐富詩(shī)歌已知的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白”，改寫(xiě)的步驟是：“確定故事、確定場(chǎng)面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是：（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（二）確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場(chǎng)面，豐富詩(shī)歌的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白。具體方法如下：（1）、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物，無(wú)論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩(shī)人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng)，使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過(guò)渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩(shī)歌改寫(xiě)時(shí)要做到：（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開(kāi)來(lái)；（2）把減少的成分補(bǔ)充出來(lái)；（3）把省略的過(guò)程焊接起來(lái)；（4）把跳躍的情感連綴起來(lái)；（5）把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫(huà)面。
3.什么是聯(lián)想呢？我們先來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪，南國(guó)還是少見(jiàn)的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說(shuō)：“撒鹽空中差可擬?！彼闹杜x道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起。”
這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。
這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^(guān)察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。
那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢？相信很多同學(xué)都感覺(jué)到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無(wú)共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。
什么是想象呢？想象就是人們?cè)诟兄陀^(guān)事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過(guò)程。
例：圓是蘋(píng)果，蘋(píng)果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。
圓是落日，下面是黃沙長(zhǎng)河，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
圓是足球，球門(mén)線(xiàn)前特寫(xiě)，進(jìn)球的精彩一瞬。
圓是氣球，兒童正在放飛理想。
圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。
[例 文]
將《刻舟求劍》改寫(xiě)成故事。
原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
翻譯：楚國(guó)有個(gè)乘船渡江的人，他的劍從船上掉進(jìn)水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號(hào)，并說(shuō)：“我的劍是從這里掉下去的?！钡却煌Ｏ拢銖目逃杏浱?hào)的船邊下水去找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍并沒(méi)有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？
改寫(xiě)： 滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過(guò)來(lái)。船剛一靠岸，就見(jiàn)一個(gè)衣冠楚楚的楚國(guó)人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里，在齊腰身的水里亂摸起來(lái)。
岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢(xún)問(wèn)這是怎么回事?！笆沁@樣的，”船老大說(shuō)，“船到江心時(shí)，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒(méi)撈著，就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào)，連聲說(shuō)：‘我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！’我問(wèn)他這是干什么，他說(shuō)待會(huì)兒船靠了岸，好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說(shuō)：‘你這樣怎能找著劍呢？’他卻不滿(mǎn)意地斜了我一眼說(shuō)：‘你是個(gè)搖船的，懂得啥？’接著就是之乎者也一大套。我沒(méi)法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎”
大家聽(tīng)了，不由得哈哈大笑。這時(shí)，忽聽(tīng)得水聲嘩嘩，那個(gè)楚國(guó)人從水里抬起了頭。船老大問(wèn)：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國(guó)人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長(zhǎng)嘆道：“唉——，老天呀！我明明做了記號(hào)，卻為何尋不著呢？”他搖頭晃腦地感嘆一番，便無(wú)可奈何地爬上了船，活像一只落湯雞！眾人一看，哈！只見(jiàn)他渾身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飛往何處去了。
“怎么樣，老先生，我說(shuō)這樣找不著劍吧！”船老大帶著嘲諷的口氣說(shuō)。楚國(guó)人茫然地問(wèn)：“這是為什么？”“因?yàn)槟愕哪X瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號(hào)是死的，船是活的。只按照固定不變的記號(hào)，不管船的位置變化，你這樣找劍，不是太愚笨了嗎？”船老大說(shuō)完，只見(jiàn)那個(gè)楚國(guó)人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個(gè)記號(hào)。滾滾奔騰的江水拍打著記號(hào)，發(fā)出嘩嘩的響聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的……
第二課時(shí)
將《十五從軍征》改寫(xiě)成一篇故事，有關(guān)戲曲、動(dòng)畫(huà)片等改編的作品可以作為參考。題目自擬，500字以上
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
例文1
生 日
（改寫(xiě)《十五從軍征》）
我只不過(guò)是一只兵卒，社會(huì)大棋盤(pán)上的一個(gè)小小的棋子，被棋手?jǐn)[布一生。
——題記
已亥年四月初，戰(zhàn)爭(zhēng)依然繼續(xù)，老兵李軒寧實(shí)在走不動(dòng)了。將軍允許他告老還鄉(xiāng)。
李軒寧
如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話(huà)，今年我已經(jīng)八十歲了。再過(guò)三天就是我八十歲生日，能在我有生之年回家和家里人過(guò)八十歲的生日，是我此生最后的夢(mèng)想。
六十五年一個(gè)輪回。這么多年以來(lái)，南征北戰(zhàn)，隨著軍隊(duì)展轉(zhuǎn)流離，風(fēng)餐露宿；看花開(kāi)花謝，冬去春來(lái)；在刀山劍海里沖過(guò)，在戰(zhàn)火硝煙里走過(guò)，在死人堆里爬過(guò)，我根本記不清已經(jīng)過(guò)了多少個(gè)年頭。我的記憶中盡是戰(zhàn)爭(zhēng)和鮮血；多少神勇威武的將領(lǐng)死在煙火里，多少朝暮相處的戰(zhàn)友倒在血泊中，我卻一次次地死里逃生?？磻T了硝煙，看慣了戰(zhàn)爭(zhēng)，看慣了撕殺，看慣了血泊，看慣了生死，也看透了我的一生。
我不知道是怎樣回到大黃坡村的，更不知道是怎樣回到闊別了六十五年的家中。父親、母親、大哥、大姐、三弟他們?nèi)谶@里，但是沒(méi)有人能告訴我，他們誰(shuí)是誰(shuí)？他們都躺在泥土下面了，再也看不到他們的面容，再也聽(tīng)不到他們的聲音……壘起來(lái)的墳?zāi)够牟輩采?。家里的院墻已?jīng)坍塌，野兔從家里探出頭來(lái)，睜著發(fā)紅的眼睛疑惑地盯著我的舉動(dòng)。推開(kāi)搖搖欲墜的屋門(mén)，房梁上幾只野雞驚叫一聲，煽動(dòng)翅膀，噗噗地飛串出去，掀起滾滾塵埃。陽(yáng)光斜照進(jìn)來(lái)，投下了一道光柱。光柱下躺著幾段斷掉的凳腳，散了一地的發(fā)霉的稻草，幾件扔在地上的破衣。一股陳腐的腥臭撲鼻而來(lái)……在這一剎那，我?guī)缀跻獣灥?，這就是我的家？！
在院子里弄來(lái)些野谷和野菜，架起爐火，煮飯充饑。獵獵篝火燃起，煙火中，往事歷歷在目：父親、母親、大哥、大姐、三弟……如今，一切都無(wú)可挽回地走向了毀滅。夕陽(yáng)西下，晚霞像一塊巨大的血塊在天地間凝結(jié)。整個(gè)村莊死了一樣的寧?kù)o，聽(tīng)不到母親的呼喚，也聽(tīng)不到戰(zhàn)馬的喧囂。
人，要用一生的代價(jià)來(lái)明白生死之道：一生，只不過(guò)是社會(huì)大棋盤(pán)上的一個(gè)小小的棋子，注定被棋手?jǐn)[布一生。
后記已亥年五月十七，也就是李軒寧生日那天，戰(zhàn)爭(zhēng)依然繼續(xù)，村莊依然寧?kù)o。有人從彌駝河里把李軒寧撈上來(lái)，撈上來(lái)的時(shí)候，他已經(jīng)死了。濕淋淋的尸體，肚子漲得老高。但是需要聲明的是：沒(méi)有人知道這天是他的生日，人們只知道今天是他的死祭
例文2
改寫(xiě)《十五從軍征》
我倚在雜草叢生的墳?zāi)惯?，孤寂的風(fēng)在我的泉思里奔突和飛揚(yáng)，我的目光落在孤獨(dú)的地平線(xiàn)上，喝一口烈酒，天邊映出了親人的笑臉……
——題記
風(fēng)華青年
我正值風(fēng)華之年的時(shí)候，形貌昳麗，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，不知有多少女子拜在我的長(zhǎng)袍之下。但是，俗話(huà)說(shuō)：男兒志在四方。我身為男子漢大丈夫，心懷一腔熱血，為祖國(guó)獻(xiàn)身，于是毅然決定參伍從軍，放棄了我的春秋美夢(mèng)。
戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云
黃沙滾滾，馬蹄踏歌，我在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，負(fù)傷累累。隨著軍隊(duì)的東征西戰(zhàn)，環(huán)境艱苦，與親人失去聯(lián)系，在多少個(gè)黃昏之夜，我吹響了那哀鳴的號(hào)角，兩行渾濁的淚拌著悲歌，簌簌地流了下來(lái)。我開(kāi)始后悔了這樣的從軍生活，幾欲當(dāng)回逃兵。但是，忠肝義膽的將軍的話(huà)給了我前進(jìn)的勇氣——男兒決不當(dāng)縮頭龜，要干一番轟轟烈烈的大事業(yè)。
老境頹唐
八十歲了，人老了，背駝了，錢(qián)又沒(méi)了，女人也沒(méi)了，真后悔那時(shí)聽(tīng)了那死鬼將軍的屁話(huà)。我拄了拐杖，嘴里喃喃道?；叵胛以谏硤?chǎng)打滾幾十年，內(nèi)心的確充滿(mǎn)自豪，但是老境頹唐，令我情郁其中。碰了鄉(xiāng)里人，鄉(xiāng)語(yǔ)問(wèn)一番，“遙望是君家”；乍眼一看，“松柏冢累累”。我踉踉蹌蹌地走到酒家，用僅存的一點(diǎn)錢(qián)討了一壺最烈的酒。我一邊向“家”的方向走一邊喝著酒，哼著幾調(diào)酒曲……我一屁股坐在墳?zāi)惯叄唤曂纯?，想起了?dāng)年的老爹老娘，早已各處一方。我順手抓了一把野菜，拌著酒一起喝。我突然想起了風(fēng)華青年的瀟灑，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的烈火，我又把酒瓶放在嘴邊。一仰頭，一滴酒也沒(méi)了。地平線(xiàn)上出現(xiàn)了久違的親人的慈祥笑臉，我仿佛又回到意氣風(fēng)發(fā)的年代……
幸福的暖泉流遍了我的身體，我輕輕地閉上了眼，“老爹爹，老娘……”
酒醒之后，卻發(fā)現(xiàn)自己淚滿(mǎn)衣襟
一、談話(huà)導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)、唱古詩(shī)，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎?
齊背《涼州詞》。
能說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎?
生1：我體會(huì)到大漠非常的荒涼;
生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞;
師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。
(點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞)
指導(dǎo)讀題：輕輕地讀——
響亮些——
再自信些——
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
1、我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么?
預(yù)設(shè)：
生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類(lèi)總結(jié)，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱(chēng)為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。
三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的;
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí);
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情?
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)?
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，)
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書(shū)(板書(shū)：互文明月邊關(guān))，你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：讀著讀著，說(shuō)著說(shuō)著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來(lái)越迫切了。來(lái)，用眼睛去看，用我們的心去感覺(jué)——
四、誦讀涵詠，體味感情
(一)想象畫(huà)面，觸摸凄苦
1、出示課件，配樂(lè)：看著看著，你體會(huì)到了什么?
(生自由回答)
生1：我感覺(jué)大漠非常的荒涼。
生2：我想起了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，非常的雄渾蒼涼。
師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。
生3：我覺(jué)得邊疆戰(zhàn)士們?cè)谶@樣的環(huán)境中生活非常艱苦;
生4：我想起了王昌齡的另一首詩(shī)：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。
師：寥寥幾筆，比畫(huà)面更顯凄苦。
2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!
他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
輕輕地讀一讀，看看這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩?
生1：明月。
師：是啊，明月從來(lái)都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，(生接背)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(生接背)明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)啊!請(qǐng)你仰起頭，讀讀這兩句。
生2：關(guān)，邊關(guān)
師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊!請(qǐng)你代征人訴說(shuō)內(nèi)心的委屈吧!——生讀詩(shī)句
生3：長(zhǎng)
師：你能想象有多長(zhǎng)嗎?讓老師來(lái)告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩(shī)人所在的唐朝，一千多年的歷史啊!在無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)中，征人們都會(huì)遭遇些什么?閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你都看到些什么?
——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀
生4：未
師：“未還”——是還活著仗沒(méi)有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)回不去了呢?一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊!
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心越發(fā)變得——
生1：沉重
生2：凄涼
生3：悲哀
師：真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還
3、人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的生死考驗(yàn)，幸存下來(lái)，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì)做些什么呢?(板書(shū)：親人)
出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……
征人柔弱無(wú)助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩子……
(生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí))
師相機(jī)引用詩(shī)句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃;但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)……
4、引讀：此情此景，征人們能看見(jiàn)嗎?對(duì)，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還……
這是多少人的愿望?這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來(lái)不計(jì)其數(shù)的征人啊!他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
千百年來(lái)無(wú)數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說(shuō)——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
師：天倫之樂(lè)不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎?
生1：——還有痛恨;
生2：憤怒!
師：讓我們站起來(lái)，手指向那該死的戰(zhàn)爭(zhēng)，控訴它吧!——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
(二)拓展延伸，感受期盼
1、原來(lái)，王昌齡這首詩(shī)是“字字有淚，句句含悲”啊!同學(xué)們，你們希望征人們?cè)缛掌桨不剜l(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請(qǐng)看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩(shī))
2、關(guān)于“龍城飛將”
出示資料：
師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來(lái)夸夸他吧!——一生讀一句。
他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱(chēng)。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他來(lái)了，都畏懼得爭(zhēng)相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛(ài)兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊;士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛(ài)戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無(wú)雙”的將軍。
師：他就是——“飛將軍”李廣
3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生：士兵懷念西漢的李廣將軍
師：是啊!要是漢朝的李將軍在，胡人——
生1：不敢度陰山
師：要是李將軍在，邊關(guān)——
生2：就會(huì)有安寧
師：要是李將軍在，將士——
生3：就能回家鄉(xiāng)
師：要是李將軍在，國(guó)家——
生4：也會(huì)更太平
引讀：要是李將軍在，多好啊!這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——
4、對(duì)比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢?——
出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》
師：你讀懂了什么?
生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)趭^勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂(lè);
生2：他們?cè)谧砩鷫?mèng)死，完全不顧征人的死活——
引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊!
這個(gè)時(shí)代沒(méi)有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的`死活，所以他們只能失望而無(wú)奈的說(shuō)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
5、師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——
生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將
板書(shū)：思良將
師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩(shī)歌中去尋找答案吧!
出示：
師引讀：
李白寫(xiě)的也很直接：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。李白《關(guān)山月》
李頎也無(wú)奈地說(shuō)：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》
曹松更是一針見(jiàn)血：憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。曹松·《已亥歲二首》
王翰更是無(wú)奈地說(shuō)：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。王翰《涼州詞》
張藉也眼睜睜地看見(jiàn)：可憐萬(wàn)里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草。唐·張藉《關(guān)山月》
師：讀著讀著，你明白了什么?
生1：我知道了戰(zhàn)爭(zhēng)真的很殘酷
生2：我明白了征人們十有八九都回不來(lái)
6、師：是啊!就算是僥幸沒(méi)有死在戰(zhàn)場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎?——
生齊：不是，是冢!是墳?zāi)?
師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又添了幾層——
生：痛恨!
師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰(shuí)的希望?
(親人、詩(shī)人、我們、大家、中華兒女)板書(shū)：人民
師：是的!痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平是每一個(gè)人的心愿!(板書(shū)：盼和平)讓我們齊讀全詩(shī)，把心愿?jìng)鬟_(dá)——
五、激情誦讀，升華感情
國(guó)難思良將!所以詩(shī)人會(huì)說(shuō)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就一定能夠平息、就會(huì)有和平嗎?
生：不是
師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)?
生1：人的貪欲
生2：人的野心
師：是的，哲人們?cè)缇涂赐噶藨?zhàn)爭(zhēng)的真面目，并給人類(lèi)敲響了警鐘——
出示：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言
黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源。
戰(zhàn)爭(zhēng)是死神的盛宴。
戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，地獄便打開(kāi)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒(méi)有換來(lái)和平。
所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟?lèi)都是同胞。
指生一句一句地讀，再交流感受。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?齊讀這些名言
師：你們記住了嗎?同學(xué)們，不要忘了戰(zhàn)爭(zhēng)，不要忘了那些征人，不要忘了人類(lèi)苦難的歷史，不要忘了這首詩(shī)，不要忘了王昌齡，不要忘了這節(jié)課!讓我們把這種豪情壯志通過(guò)詩(shī)，通過(guò)背詩(shī)告訴全世界!
(齊聲背詩(shī))
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
1、背誦并默寫(xiě)《出塞》;
2、積累、賞析邊塞詩(shī)，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
