評價小學生作文的評語 1
1、你寫的校園一角真美那花，那草，那樹，那長廊無不包含著無比喜愛之情你是個會觀察，會生活的人，老師，同學都欣賞你!
2、本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強
3、能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣
4、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣
5、本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果
6、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮
7、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出
9、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚
10、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
11、這篇文章以具體的事例，生動優(yōu)美的語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊
12、虔誠的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩人的語言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強而剛健，質樸而自然，反映了小作者高超的語言駕馭能力厚實的心智和敏銳的靈光。精美的語言嚴謹?shù)慕Y構深刻的思辨廣博的見識，無不令人賞心悅目。
13、許鵬飛，今天老師在欣賞你的佳作時，好緊張，好激動仿佛就在那激烈的賽場上你愛國心強，要不小小年紀的你，怎么能從甜睡的夢中準時在凌晨點起來觀看這實況轉播昵你觀察仔細，你把那扣人心弦的場面清楚地躍然文中
14、你閱讀廣泛，積累了大量的詞句因而在描寫人物的動作，神情時，能用貼切的詞形象地表達出來老師為有你這樣的學生高興只要繼續(xù)努力你的作家夢定會圓
15、你的課外生活真精彩，從你的文中老師知道你是個好棋手不但棋藝好，棋風更好什么時間也跟你學一招再學幾年，去參加象棋大賽，一定會拿獎的
16、能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象文章頭尾照應，中心明確，結構完整
17、文章有理有據(jù)，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想
18、作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意全文語言樸實，結構自然…文章結構嚴謹，首尾呼應
19、語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂
20、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好
21、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢，對于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信思路清晰，節(jié)奏明快
22、你是一個想象力多么豐富的孩子啊!把美麗的春光寫得特別有詩意，語句也非常優(yōu)美平常你一定積累了豐富的詞匯，觀察了許多景物愿你做個有心人，寫出更多更美的文章
23、你這篇作文寫得真棒，不僅把小雞的模樣寫得具體，還把小雞的吃食動作，叫聲，爭鬧都寫，可見你平時很善于觀察努力吧!爭取寫出更好的作文
24、范原原，你是生活的有心人，愛觀察周圍的事物;你又是個小書迷，注重積累好詞佳句因此，班級的生物角在你的筆下生動，形象地展現(xiàn)在讀者眼前老師相信，在你的努力下，不久將會成為一名作家
25、你的文章來自于生活，高于生活抓住種甜瓜這件事，繪聲繪色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，獲得成功重點描述種瓜的經(jīng)過，并提煉出精彩的細節(jié)，曲折有致文章最成功的秘密在于你寫了自己親身的體會
26、樸實自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息
27、你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界你媽媽人美心更美，她對病人滿腔熱情，對工作一絲不茍，極端負責，這種精神是多么值得我們學習啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
28、看了你的游覽作文，仿佛身臨其境那兩層樓高的長頸鹿你寫得栩栩如生，那憨憨的大熊貓，機靈的小猴，狡猾的狐貍躍然紙上，讀你的文章是我的一大享受繼續(xù)努力，你的文章是我們的.最愛
29、你文中的"生物角"色彩絢麗，活潑可愛那鮮艷的花朵，翠綠的葉子栩栩如生;那五顏六色的金魚活靈活現(xiàn)，自由自在地遨游真是令人百讀不厭運用總分法，清晰地展現(xiàn)了生物角上每一種惹人喜愛的小生物，妙處橫生
30、從這一段小小的日記，看出你是個細心的學生，能夠細心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平實的語言寫出內心的感受，篇幅短小精悍，語言平實，能引起心靈的共鳴
31、"讓座"是件極平常的事，但你的作文，卻令人耳目一新你不只寫事，還具體而又真實地寫出了自己讓座前后復雜的內心世界，層次分明，語句生動，情節(jié)自然，富有感人的魅力此外，你提出的社會問題，令人深思
32、樓倩貝，你太了不起了!讀著你寫的作文，細細品味其中的好詞佳句，老師簡直不敢相信竟是小小年紀的你寫的樓倩貝，老師為你驕傲，希望你不斷努力，用你的筆描繪出多彩的生活，多彩的世界!
33、讀你的文章時，才老師隨你的激動而激動，隨你的歡笑而歡笑是的，老師曾有過挖苦的言語，但也有坦誠自責的胸懷如此聲情并茂的佳作將時刻激勵我做一名讓學生喜愛的老師我真誠希望能做你的良師，你的摯友本文事情過程寫得具體，明晰，條理清楚作者在敘事的同時加入了恰當?shù)男睦砻鑼?，充分表達了…
34、文章用孩子的語言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉結尾點題，起到了畫龍點睛的作用
35、文章真實生動，情真意切，特別是…使用權文章極具感染力，發(fā)人深思
36、敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動獻計獻策讀后能從中受到教育
評價小學生作文的評語 2
1. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
2. 情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
3. 情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
4. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
5. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
6. 情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
7. 情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
8. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
9. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
10. 情節(jié)大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
11. 修辭比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
12. 適當?shù)剡\用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
13. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
14. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
15. 選材能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
16. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
17. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質。
18. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
19. 從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。
20. 選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，
評價小學生作文的評語 3
1. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
2. 選材平淡無奇，過于老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性真實性。
3. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。
4. 對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。
5. 情感感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。
6. 感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
7. 情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。
8. 心里過程真實細膩，人物的想法態(tài)度在讀者面前一覽無遺。
9. 感情真實細膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內心的肺腑之言。
10. 從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
11. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
12. 感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作
13. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
14. 心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想態(tài)度，好惡觀。
15. 事理反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
16. 引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
17. 論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
18. 例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
19. 邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。
20. 未能寫真事說真話訴真情，塑造真實的個性，表現(xiàn)獨特的個體。
評價小學生作文的評語 4
1. 語句語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象生動鮮明，語言表達能力較強。
2. 語言簡明扼要言簡意賅言至意達精煉有力筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。
3. 語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動;句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。
4. 語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。
5. 語言基本通順，偶有不暢。
6. 語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
7. 語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。
8. 語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，
9. 文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。
10. 文章雜而不亂能做到詳略得當重點突出。
評價小學生作文的評語 5
1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了.
3、內容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？
4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。
5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？
6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。
7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？
9、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？
10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。
12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！
13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。
15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？
16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？
19、內容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？
21、本文內容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。
22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。
24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。
篇一：
作文題目：比喻義作文《風景》
注意：選材小角度切入，主旨以小見大
本次作文優(yōu)點：本體和喻體有機結合（在開頭結尾體現(xiàn)）。
不能將題目化成具體時間、人物或景象。
例如：《春》 《濟南的冬天》
太宏觀 更具體
☆ 無論題目長短，一次次加限定，直到能寫好為止。
風景“只要你付出努力”（明確中心）
情節(jié)選擇的基本方法
依托具體的人與事（源于生活，高于生活）
充實具體場景 追求適當變化
怎么把文章寫具體？
1、把概括的詞換成具體形象的描寫與敘述
2、分解動作（寫出層次）
20XX學年初一下學期第五單元作文反思
本次作文題目為半命題作文——______真有意思。
我認為這次寫得比較好的是，立意比較高。不僅把“哥哥”的性格寫的“有意思”，還把“意思”深化為友好待人的層面。
這次比較不滿意的地方是——語言。在語言表達方面不順暢，不能用干凈、好的語言表達意思。
應該多借鑒別人干凈的語言，提高作文語言。
20XX學年初一下學期第六單元作文反思
本下次作文題目為——《對我影響最大的一個人》，這次得分不高有較大的進步空間。
這次作文好的地方是文章寫作前有編排，布局整齊。
但暴露了幾個問題：
1、沒有明確寫作重點。
文章重點為題中“影響最大”和“一個人”，我的作文重在寫“一個人”，“影響”的部分很少，應具體寫對我的影響，并寫上我的前后變化。
2、缺少事例。全文以敘述為主，應在寫一到兩件具體實例，對人物進行描寫，突出人物形象，對于“影響”沒有舉實例，使內容空洞，只在結尾點出“影響”，這是主要失分原因。
這次作文還應該注意：立意要高。
在寫作時，應盡量寫含義比較深，不能太表面，太膚淺容易失分。
筆記 本次作文普遍的缺點有：
1、內容空洞，缺少細節(jié)（太多敘述）應該多描寫。
①語言不符合人物身份
2、內容不充實②脫離生活真實
③情感過度不自然（中間過渡太迅速）
2、影響不突出，是文章立意不夠高
① 單純情感表露，沒有“影響”。
② “影響”我的過程缺失（文章重點缺少過程）。
③ 無視“最”這一程度定語的存在。
4,、人物形象不鮮明。
①缺少具體事例。
②大量用語言刻畫人物。
5、缺少謀篇布局。（重點把握不準）
6、生硬套用優(yōu)美語句。
7、開頭羅嗦，入題慢。
20XX學年初一學期第四單元作文反思
這次作文題目：在______的日子里
這次作文分數(shù)不高，主要要在語言方面失分較多。
這次作文我認為比較滿意的是選材，選材符合主題而且都是生活中的細節(jié)。還有結構方面，能夠根據(jù)內容恰當分段。
我對自己不滿意的地方是語言，不能準確、生動地描寫出細節(jié)、內容。 講評中，我認為應該改進的地方有:
1、題目。這次作文為半命題作文，確定文題就是確定主題，而且“題好文一半”，所以起好題是很重要的。
2、選材。選材的角度、新穎等都會影響得分最重要的是選材的詳略是否得當，應圍繞主題來進行剪材，這是以后要學習的。
3、語言。對語言的掌握、駕馭是長年積累的，這對語文得分十分重要。 對于作文，以后學習中要學習語言表達。
1、審題圍繞主旨填空（所填的詞會成為文章重點）。
2、要寫出的真實經(jīng)歷與感受，對生活有感悟。
3、文以意為先，“意”為文意和立意，在行文中要重點寫事件的“什么”。
4、可以適當用“小標題”或“題記”。
5、對選材要有提煉。
6、題意和中心的部分：這個重點應該為文章的寫作范圍，其余內容不必多考慮或可以不計。
篇二：作文課教學反思
馬山中學 張蕓
上周我給學生們上了節(jié)作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節(jié)課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”。聽了學生的發(fā)言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：
一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。
三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：一、多觀察，多練筆。二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。
課后，我認真地反思了這節(jié)課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活！
篇三：作文修改反思
好文章是改出來的，這句話很有道理。古今中外的一些大家給我們留下了許多煉字酌文的典故。但是上了一年的作文修改課，我的學生仍然普遍存在不喜歡修改作文，不會修改作文的情況。這使我不得不反思自己的作文修改教學出了什么問題。
首先，全批全改的作文修改方式耗時長卻收效甚微。
語文教學中最費時、費力、費神的事就是批改學生作文。我教兩個班，一個學期寫8篇作文，兩班共92人，每篇作文批改的時間為10分鐘，那每次作文批改的總時間是近15小時，一學期為120小時。而在學生那頭效果如何呢？
相信許多老師也有這樣相同的
許多學生往往只看一下分數(shù)與評語，有時連評語也不看就塞到桌洞里，更不要談什么修改了。
其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。
作文修改教學時，我讓學生做過作文修改，以小組合作的形式進行的。課上學生討論非常熱烈，但卻未真正收到效果。
1、修改意見不統(tǒng)一。
小組討論時，學生各執(zhí)一詞，出現(xiàn)學生小組內的修改意見不統(tǒng)一，作者本人對其他人的修改意見并不是很贊同的狀況未能得到很好的處理，以至于學生不愿去修改，不知該如何去改。
2、課堂時間有限。
小組展示的時間就更有限，學生的小組成果并未得到成分展示。未展示
的小組覺得自己的修改意見未得到肯定，不知自己的修改意見是否正確，所以不去修改。
3、課后修改未落實。
學生由于對于修改的意義認識不清，未能端正態(tài)度，懶得動筆，不愿回過頭來再去修改。因此修改意見拿出來之后，未能很好地落實修改。
這種種原因使得我的作文教學在修改環(huán)節(jié)中應起到的作用都沒發(fā)揮出來。
葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師該如何去引導指點學生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目?！?/p>
在以后的作文教學中，我會努力改進，指導學生認識作文修改的意義，學會自己改進作文，以提高作文水平。
綏 中 一 中
魏 長 英
篇四：語文作文教學反思
劉少云
古人云：“窮則變，變則通，通則久?！蔽覀冏鳛檎Z文教師要想要突破作文教育，那就要想如何“思變”。 孔子曰：“學而不思則罔。”以下是我對語文作文教學的一些心得與反思。 美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能（語文應用能力）位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練的語言，卻在分數(shù)最高的作文中缺乏成就感，于是很多學生不敢說自己語文學得好，連語文教師也不敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文的語言表達能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班中，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，尤其是在作文的審題立意上讓每一位老師頭疼。在新的教學改革下如何寫好作文，尤其是寫好高考的材料作文是我們要深入思考的問題。
首先：引。如何使學生端正態(tài)度引導學生寫好作文呢？常言說得好：“方向明，決心大”。樹立堅定的信念，是我們寫好作文的關鍵。如果學習的方向不明確，學習態(tài)度不端正，必然會使人產生惰性心理。高中階段的作文 “特困生”，大多是學習方向的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，因此，我們教師應該要根據(jù)實際情況，幫助作文“特困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。
其次：幫。無論是老師還是學生都需要有良好的耐性。老師需要課前充足的備課準備，需要細致入微的引導講解，幫助學生在一定情況下把握方向（不是所有的時候都是這樣），讓學生有信心耐心的去做準備，去寫。例如材料作文：一群城里人去山里旅游，感嘆著山水的秀美，恨不得定居下來。好奇地問當?shù)氐囊粋€年輕人：“你覺不覺得你們很幸福，生活在這么美的環(huán)境里?”他笑著說：“不覺得呀，看習慣了。如果有機會的話，我倒想跑出這山溝溝，去城里生活?！北娙私孕?。 原來，當我們這群被大自然驅逐出境的城里人，在這山溝溝里貪婪迷醉時，這些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龍門”呢!看來所謂旅游，只是相互的串串門。首先審題，幫助學生明確審題對象。材料涉及三個（組）對象可確定三個立意角度：城里人、山里人 、城里人與山里人 。然后找出關鍵句，從關鍵句中揣摩命題人意圖。城里人 --感嘆著山水的秀美，恨不得定居下來。山里人--不覺得呀，看習慣了。如果有機會的話，我倒想跑出這山溝溝，去城里生活。 城里人與山里人 ---當我們這群被大自然驅逐出境的城里人，在這山溝溝里貪婪迷醉時，這些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龍門”呢!看來所謂旅游，只是相互的串串門。最后讓學生綜合大家的意見來確定最佳立意角度，并用用簡
潔的語言概括自己的觀點。學生的結論有很多都非常正確。如“珍惜身邊的幸?！?“學會欣賞身邊的風景” “熟悉的地方也有風景 ”“ 美就在自己身邊 ”“不要舍近求遠(何必舍近求遠) ”“ 做好自己，又何羨乎? ”“ 圍城心理”“ 生活在別處 ”“ 各有各的精彩”“ 距離產生美 ”“ 活在自己的‘天堂’” “彼岸，燈火闌珊 ”等等。
再次，改。教師批改學生作文時一般采用以下兩種做法：一是對學生作文進行細致修改。雖然這也能使學生認識到自己作文上的不足，但不能使他們明白自己不足的原因及怎樣改正。二是作文交上來，教師具體指出不足之處后再發(fā)下去讓學生再修改。事實證明，讓學生再修改，是提高作文質量的有效途徑。
學生再修改自己的作文，是教師手把手指導作文到"能使學生改其文"的必由之路，再修改作文不是重復而是"升華"，它可以使學生發(fā)現(xiàn)自己作文的欠缺之處，提高作文水平，且增強了自力更生、自強不息的精神品質。教師在批改時不僅要通過作文的批閱評點具體地給學生指明錯誤及錯誤原因，還要從理論上教學生再修改作文的方法。所以，當學生在遇到敘事沒條理、層次不清等問題時，要指導他們如何謀篇布局，理清層次，甚至"重建骨架"。 一、確定講評目標，針對一點突破
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點。因此，一節(jié)講評課的目標應該是講一點寫作知識，講一個具體的寫作技能，使學生收到實效。例如，蘇教版教材五年級上冊習作五，要
二、精選講評資料，引起學生共鳴
1、根據(jù)講評目標選擇典型資料
教師要根據(jù)講評目標選取一些能代表這次作文優(yōu)點或不足的典型作文講評資料，這些作文可以是學生寫的文章，也可以是范文，在課上讀給全班同學聽，通過講評讓學生領悟文章該怎么寫。
2、選擇不同水平的作文做講評資料
作文講評要適合不同層次的學生需要，因為每位學生之間都存在著差異，作文水平也參差不齊。作文講評要充分考慮學生的個性差異，不能一刀切，要針對不同學生不同情況進行“因材施教，因人施教”。因此，選出的作文要有上、中、下各等級，這樣才能面向全體學生，觸及每個層次的學生寫作的得失，引起他們的共鳴。
三、多樣講評形式，活躍課堂氣氛
1、教師示范與
教師將一兩篇有代表性的文章，用多媒體播放,一句一句地評改。 遇到作文的成功之處說明認為其成功的原因，并標上相應批改符號。遇到不足之處，分析其原因，提出修改方案，讓學生掌握改文的方法,知道如何下手改,改哪些方面等。這樣既能幫助學生提高修改作文的能力,又能培養(yǎng)他們良好的作文習慣。
2、集體交流
正所謂“仁者見仁，智者見智”，這樣的交流能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們互相啟發(fā)，提高認識能力和表達能力，同時還會使他們懂得如何正確評價自己和別人的優(yōu)缺點。
3、小組合作
具有強烈的好奇心是小學生典型的心理特征之一，他們對同伴的作文時時充滿
好奇，可以有意識地去讓他們進行比較，取長補短。不僅使學生找出他人文章的問題所在，而且能從不同的文章中汲取精華，達到互相促進、共同提高的目的。
4、學生自評
眾所周知，學生能夠獨立的修改自己的文章，才是作文評改訓練的最終目的。這一過程，要求學生遵循“多讀”的原則，俗話說“文章怕念”，讓學生多讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當之處。自評時，至少要讀三遍文章，首先輕聲讀一遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進行復查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵學生多改、改好，同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理的自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習慣。
根據(jù)自身條件綜合使用以上幾種方法，定能收到事半功倍的效果。
四、注意講評方法，激發(fā)學生興趣
作文講評要講藝術，講評作文，不是批評作文，教師要善于捕捉學生習作中的閃光點，熱忱鼓勵，讓每位學生感受到成功的喜悅，努力誘發(fā)學生的習作動機。因此，講評時要多鼓勵，多表揚，少挖苦，少批評，多使用激勵性的語言，對學生習作中的不妥之處，提出的意見要親切、溫和，讓他們不但容易接受教師的意見，而且在聽了點撥之后有一種豁然開朗后的該絕。對于一些作文寫得不太好的學生，尤其要注意鼓勵，因為他們更渴望得到重視和贊同，所以教師在講評這類學生的作文時，要用“放大鏡”找優(yōu)點，從“差”中求優(yōu)，發(fā)現(xiàn)一點一滴的進步，不放過寫得好的一句話，一個標題，寫得好的一個詞，一個標點，增強他們的自信心，激發(fā)寫作興趣，變怕作文為愛作文。
總之，作文評講是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有重視和強調對學生作文的評析，激發(fā)學生進一步寫好作文的動機，讓學生不斷對作文活動本身產生興趣，才會真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學才會出現(xiàn)新的生機與勃勃活力。
從學生的習作中歸納出帶有共性的問題，并提出行之有效的改進措施
這樣做不但可以讓學生明白評分標準、注意事項和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個問題懂得一類文章的寫法。如批閱學生的作文時，我發(fā)現(xiàn)學生在關系型
不會判斷、推理。據(jù)此，作文講評課上，我將重點放在訓練學生判斷事物間的關系、闡述判斷的理由等能力上，然后再要學生寫“行動與結果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導再到寫作，學生議論文的寫作能力得到了有效提高。
又比如學生的習作文句不通時，除了書面糾正之外，很重要的一點是再口說，然后再把事情連貫地寫下來?？谡f是學生自我發(fā)現(xiàn)語句毛病的有效手段之一。我曾帶學生去敬老院慰問老人，回來后要求他們寫一篇題為《慰問老人》的文章。文章寫成后，讓他們再口述，根據(jù)自己所寫的文章，再根據(jù)口述時對語言的感受對其原文加以修改，效果明顯好得多。在講評過程中，針對學生的問題，如：文句不通，前后不連貫等情況，要把說和寫溝通起來，反復說，以說促進寫，從而幫助學生把原文修改通順。
社會的不斷發(fā)展要求小學生的素質也要不斷提高，要提高他們的寫作水平，再修改作文是其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我們必須培養(yǎng)小學生再修改作文的能力。
所謂最佳角度，首先是指在多個對象的材料中要學會根據(jù)命題人意圖確定最準確的立意對象；而在單個對象的材料中學會確定最切合命題人意圖的角度。 其次是指在切合題意的基礎上選擇自己行文最有把握，占有素材最多的角度。 最后才考慮立意的“新奇”與“深刻”，千萬不能以“新”害“意”。
審題在眾多學生的參與下可以得出這樣的觀點： ①回歸自然 ②選擇適合的位置 ③從不同的角度看問題 ④知足常樂、安于現(xiàn)狀
再次：批。老師的批改是關鍵，它是老師與學生溝通的橋梁，但講究方法?！罢Z文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動?！备咧姓Z文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學理念和大膽采取“指導學生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下： 第一步，分好學習小組。第二步，進行作文批改教學。 第三步，針對作文根基差的同學進行個別輔導。 第四步，辦好“發(fā)表園地”。當然，這些需要教師的充分準備，要提前設置預案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學生一起寫寫“下水文”。這樣，也許會形成所謂“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天。
原文地址：新材料作文審題指導（示例）作者：lgh9617
閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)
篇五：寫人作文教學反思
這次作文指導課主要存在以下問題：
1、教師備課時高估了學生的綜合能力。
我這次講授的內容是指導寫人。備課時，我的教學思路是這樣的：先聯(lián)系所學課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學生復習舊知；接著讓學生互相說說自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文，讓學生讀一讀，評一評，互相啟發(fā)，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態(tài)來寫，突出人物的特點；最后讓學生參照范文來寫自己最熟悉的人，寫完后請一兩個學生讀習作，集體來評講。結果上課，學習范文時，體會不出寫人的方法，和預設的效果相差甚遠。評講習作時，學生讀出來的習作記流水賬，語言干癟，人物特點突不出來。
2、課堂中問題情境設計的趣味性不濃。
三年級學生剛接觸學習習作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設計的趣味性不濃，學生就更不樂意上習作課了。這次習作研討課，學生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問題情境設計的趣味性不濃，引不起學生的興趣，學生和老師的心靈不能產生共鳴。因此，多數(shù)學生寫的習作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點不夠突出。
通過這次研討活動，我認為在今后的備課中，我們應該從以下幾點來加強備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學生水平。
在備課時，在備學生中，特別要關注每名學生，充分挖掘學生的潛能，關注學生素質的提高這個核心目標。我們要根據(jù)所教內容，找出新舊內容之間的關聯(lián)，尋找學生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
二、制定恰當?shù)那泻蠈W生實際的學法。
事實上，學生智商的差異是客觀存在的，但每名學生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。特別要尊重學生由生活
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身主動發(fā)展。對于學困生應采取補救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生情意和人格的健全發(fā)展。
三、課堂中問題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行
總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質量，具有十分重要的作用。通過認真地備課，教師可以將學會教學與學會學習結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學效果。
初中作文評語1
1、這是一篇抒情散文。作者以“我有我的快樂”為題，講述自己讀書的樂趣。但是文章語言平淡，結構粗糙，內容簡單。如果能加入自己的感悟與有趣深刻的細節(jié)會更好。望改進。
2、思想感情較膚淺，表達欠文采，主旨深化欠妥。
3、音樂的無窮魅力，作者用歡快的語言講述著音樂的魅力。本文引用自然，感情真實，發(fā)自肺腑。結尾處運用排比的手法，有氣勢。不足在于文章在事例上不充實。
4、這是一篇優(yōu)美的抒情散文，構思大膽新穎、有獨創(chuàng)性，主體部分語言典雅、飄逸、綺麗精工，如“青春是人生中的黃金時期，它充滿活力，充滿朝氣，我們每個人都應該珍惜自己的青春”。
5、論證手法單一，論述語言無感染力。
6、描寫不生動，語言欠流暢。
7、這是一篇優(yōu)美的抒情散文，其構思大膽新穎、有獨創(chuàng)性，在主體部分語言典雅、飄逸、綺麗精工，如“青春是人生中的黃金時期，它充滿活力，充滿朝氣，我們每個人都應該珍惜自己的青春”。
8、文章的兩件小事都是平凡生活中的小事，可作者沒有寫出“華彩”。小狗的入住給這個家?guī)須g聲笑語了嗎？妹妹被辣椒辣的流眼淚，家人有沒有想方設法幫她擺脫辣？寫文章要寫的精彩，故事要有出彩的地方。
9、文章的內容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。
10、脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
11、文章詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。
12、敘述詳細具體，細節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
13、以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。
14、文章在選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。
15、雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
16、選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。
17、未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。
18、對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。
19、能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
20、選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
21、文章雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質。
22、文章中，選取的事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
23、從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。
24、想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
25、景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
26、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
27、事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
28、外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
29、環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
30、神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
31、前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
32、敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
33、詳略安排不當，主次不夠分明。
34、內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
35、與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
36、重點突出，中心明確，立意鮮明。
37、觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
38、主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
39、主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
40、中心不夠明確，立意不夠清晰。
41、主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
42、雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
43、主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
44、情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
45、情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
46、情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
47、情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
48、情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
49、情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
50、過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
初中作文評語2
1、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
2、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
3、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
4、真是“下筆如有神”啊?？磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
5、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
6、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對……的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
7、作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
8、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
9、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
10、你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
11、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
12、可以說你的'文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍。
13、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體
14、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
15、作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線！
16、事例敘述生動具體趣味性強，且與前面的比喻……一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對……的情感，令人感動。
17、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
18、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
19、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了……的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
20、全文通俗易懂，趣味性強。
21、文章能過清新有趣的語言，描寫了……的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
22、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
23、精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。
24、文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
25、關于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧。
26、取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
27、文章前后連貫，形成完整的形象。
28、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
29、全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。
30、內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
31、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
32、少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發(fā)。
33、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
34、雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。
35、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
36、如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今后的語文學習中互相促進好嗎？
37、語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
38、雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應社會的發(fā)展。
39、作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！
40、文章對…………的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點……作了細膩而傳神的刻畫。
