初中化學(xué)聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)1

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，也要關(guān)注在化學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

一、評(píng)價(jià)的收獲

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)與評(píng)價(jià)，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)有所改觀，課堂管理比以往輕松很多，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及能力，知識(shí)的理解和認(rèn)知水平等有全方位提升。

二、困惑

仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)不屑一顧。

三、今后評(píng)價(jià)的設(shè)想與建議

1、突出探究、創(chuàng)新和能力的評(píng)價(jià)

培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的核心重點(diǎn)，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，因此課堂教學(xué)中突出探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分?？茖W(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

學(xué)生都是想學(xué)好的，進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，都對(duì)化學(xué)充滿著好奇，并有一定要學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)?shù)谝淮慰荚囍?，名次排在后面的學(xué)生總是不服氣，他們總要找出各種理由為自己辯解，這時(shí)學(xué)生并不厭學(xué)，反而會(huì)更加努力。但可悲的是，每一次考試后都會(huì)排名次（哪些學(xué)生過(guò)了重點(diǎn)線、普高線），某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的名字被排在后面的次數(shù)難免會(huì)多一些，雖然可能是各種原因所致。但這樣反復(fù)出現(xiàn)，這些學(xué)生的自豪感便會(huì)逐漸下降，厭學(xué)情緒也慢慢形成，甚至認(rèn)為自己不是學(xué)化學(xué)的“料”。其實(shí)，研究表明，95%以上“差生”的智力都是正常的。只不過(guò)是由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了自信心，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性變差了，學(xué)習(xí)成績(jī)才變得差了起來(lái)。如何使“差生”轉(zhuǎn)變，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望?！倍鴮?duì)“差生”的治本之策下在于此。人與人之間只有微小的差異，這就是心態(tài)的積極或消極；但就是這微小的差異，往往造成很大差異，那就是成功與失敗。

21世紀(jì)的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，我們必須樹(shù)立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的`心態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L試成功的喜悅，而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而燃起他們對(duì)前途的希望之火，為他們將來(lái)步入社會(huì)后的成功做好準(zhǔn)備。根據(jù)建構(gòu)理論：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的形成不是一次完成的，而是隨著知識(shí)的積累、閱力的增長(zhǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸完善的。因此，實(shí)際教學(xué)中可以選擇推遲作出判斷的方法。如每單元結(jié)束后提前一周告訴學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、方式，讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，以使在考試中獲得成功。一次單元測(cè)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不理想時(shí)，告訴學(xué)生努力復(fù)習(xí)一周后，老師重新命一套題，再給你們一次機(jī)會(huì)，兩次考試取成績(jī)好的一次進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種推遲判斷法淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對(duì)于“差生”讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活力。

總之，新課程的教學(xué)要求教師樹(shù)立全新的學(xué)生觀，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)體，就要將課改專(zhuān)家的課程理念內(nèi)化為自己的實(shí)際行為，新課程標(biāo)準(zhǔn)就一定能在基礎(chǔ)教育中得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。

初中化學(xué)聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)2

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這一體系既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。要改變過(guò)分追求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素

1.教師基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

⑴教學(xué)理念評(píng)價(jià)

新課程提出了“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”、“使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式”、“提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”等基本理念。評(píng)價(jià)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，首先要看課堂是否體現(xiàn)新課程的基本理念，以此衡量教師是否具有正確的教學(xué)思想。

面向全體，尊重差異。主要看教師能否注意不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)注過(guò)程，注重探究。主要看能否體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要看能否體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

⑵教學(xué)基本功評(píng)價(jià)

教師課堂教學(xué)的基本功主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、媒體操作以及實(shí)驗(yàn)操作等。富有激情的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生，親切的教態(tài)能感染學(xué)生，條理的板書(shū)有助于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)、揭示思維的過(guò)程，嫻熟的操作能給學(xué)生展示規(guī)范和動(dòng)作美。

語(yǔ)言。能用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，表述簡(jiǎn)明條理，富有層次感，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)，富有節(jié)奏，富有激情。

教態(tài)。表情自然親切，姿態(tài)大方，能合理使用體態(tài)語(yǔ)言。

板書(shū)。書(shū)寫(xiě)工整美觀，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示思維過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)演示。操作規(guī)范，動(dòng)作協(xié)調(diào)，現(xiàn)象明顯，能設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

媒體運(yùn)用。操作熟練，設(shè)計(jì)合理，效果理想。

2.教師主導(dǎo)作用評(píng)價(jià)

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激勵(lì)、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的思維上，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和調(diào)控上。科學(xué)的教學(xué)情境和探究問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，恰當(dāng)?shù)慕M織策略，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，及時(shí)有效的反饋矯正，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

情境設(shè)計(jì)。能設(shè)計(jì)新穎合理的信息源（文字、實(shí)物、圖表、實(shí)驗(yàn)、音像等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)。以知識(shí)為載體，能設(shè)計(jì)有針對(duì)性、探索性、展示性和延伸性的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是問(wèn)題要有針對(duì)性。能針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)目標(biāo)中心意識(shí)；能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆、易疏忽之處或典型錯(cuò)解去設(shè)置問(wèn)題，解決學(xué)生的困惑和補(bǔ)救知識(shí)缺陷。二是問(wèn)題要有探索性。問(wèn)題不能過(guò)于直觀，要有一定的思維容量，有探索研討的價(jià)值。三是問(wèn)題要有展示性。問(wèn)題能展示知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程。四是問(wèn)題要有延伸性。問(wèn)題即能構(gòu)建本節(jié)知識(shí)，又能蘊(yùn)含后面甚至將來(lái)有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生循著課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容去繼續(xù)查閱

診斷設(shè)計(jì)。診斷題能具有層次性、遷移性和實(shí)踐性，能促進(jìn)學(xué)生鞏固與提高，達(dá)到舉一凡三的功效。一是題目要有層次性。能面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次或要求的作業(yè)。二是題目要有遷移性。能設(shè)計(jì)知識(shí)遷移或方法遷移性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生舉一凡三、觸類(lèi)旁通。三是題目要有實(shí)踐性。能設(shè)計(jì)聯(lián)系日常生活和社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐性作業(yè)。

⑵教學(xué)組織評(píng)價(jià)

組織形式。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)自學(xué)自悟、合作交流的過(guò)程；要以活動(dòng)建構(gòu)為主，充分體現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容、方式及程序；教師要有個(gè)別輔導(dǎo)、集體引導(dǎo)的過(guò)程。

組織策略。不僅要尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決問(wèn)題，自己總結(jié)結(jié)論，而且要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表各種不同的見(jiàn)解或觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

組織調(diào)控。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，恰當(dāng)引導(dǎo)，逐步把問(wèn)題引向深入。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活躍，能相互質(zhì)疑、相互合作，而且不滿足于現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解。課堂教學(xué)不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，而且要讓學(xué)生達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參與評(píng)價(jià)。各層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。一是主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地思考問(wèn)題。二是全面性。各種層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是全程性。學(xué)生自始至終注意力集中，能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。

交往評(píng)價(jià)。師生關(guān)系和諧，平等民主，能形成多向互動(dòng)的研討氛圍，對(duì)他人的觀點(diǎn)和方法能積極評(píng)價(jià)。一是民主性。師生關(guān)系和諧，平等民主，學(xué)生能暢所欲言，每一問(wèn)題都能得到尊重與回應(yīng)。二是互動(dòng)性。師生之間、生生之間都形成多向互動(dòng)的研討氛圍，主動(dòng)交流，相互合作，相互評(píng)價(jià)，研討熱烈。

思維評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論或答案，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，不斷提出新的或有一定深度的問(wèn)題。一是有主見(jiàn)。每位學(xué)生都能積極發(fā)表自已的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，對(duì)他人的觀點(diǎn)和方法能積極評(píng)價(jià)，并闡明理由，沒(méi)有從眾現(xiàn)象。二是有質(zhì)疑。能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，不斷提出新的或有一定深度的問(wèn)題。三是有創(chuàng)新。不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論或答案，敢于標(biāo)新立異，能主動(dòng)提出新的解決方法或思路。

達(dá)成評(píng)價(jià)。各層次學(xué)生都能在原有水平上得到提高，能學(xué)會(huì)解決類(lèi)似問(wèn)題的方法及思路，并能舉一反三分析具體問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是全體性。各個(gè)層次學(xué)生都學(xué)有所得，都在原有水平上得到提高。二是全面性。在知識(shí)方面，能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，前后知識(shí)融會(huì)貫通，口頭答問(wèn)、課堂練習(xí)正確率達(dá)95%以上；在能力方面，能學(xué)會(huì)解決類(lèi)似問(wèn)題的方法及思路，并能舉一凡三分析具體問(wèn)題。三是發(fā)展性。不僅能養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有發(fā)展性，即通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，實(shí)現(xiàn)質(zhì)評(píng)與量評(píng)、書(shū)面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)性結(jié)合，改變以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，把評(píng)價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，而且開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，建立自信，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)采取策略，給予學(xué)生如何發(fā)展自己的教育，對(duì)于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們也遇到一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1、評(píng)價(jià)的實(shí)施受升學(xué)（選拔）機(jī)制的制約

在當(dāng)前升學(xué)考試制度下，中考評(píng)價(jià)的選拔功能還很強(qiáng)。中考化學(xué)成績(jī)作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和達(dá)到教育目標(biāo)的程度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出整體判斷，同時(shí)可以預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確立后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但是，這種評(píng)價(jià)是有局限性的。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)和“甄別與選拔”的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評(píng)價(jià)成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是值得深思的問(wèn)題。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)在還不能實(shí)行小班化教學(xué)，一位教師三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)一百五六十位學(xué)生，要全面細(xì)致的觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得力不從心。一般對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無(wú)聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時(shí)較緊，有些探究性實(shí)驗(yàn)以合作小組的為單位完成，有些學(xué)生有時(shí)得不到動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)，體現(xiàn)不出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。同時(shí)，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，而有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成需要大量的時(shí)間，這無(wú)疑又會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題都有待于在實(shí)踐中不斷完善。

另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個(gè)體差異，而教師的授課內(nèi)容卻是統(tǒng)一的，步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會(huì)成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這也是我們必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣性的同時(shí)，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎(chǔ)上有良好的發(fā)展，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)盛的生命力，是值得我們思考的問(wèn)題。

總之，新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展為宗旨，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。雖然評(píng)價(jià)還有很多需要完善的地方，但在素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施中，作為教育教學(xué)的重要組成部分，起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，其實(shí)踐價(jià)值是不容忽視的。

請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)，請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

X老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

X老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

X老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，

教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。

授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述，然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

X老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的'信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

X老師的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，X老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。

通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi)，評(píng)價(jià)，鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生

X老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

X老師以淵博的知識(shí)，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠(chéng)服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。 X老師注重讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語(yǔ);書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這是睿智的選擇。

本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。 該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

中國(guó)有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。班會(huì)課上，你講的鬼故事讓所有的同學(xué)都記憶猶新;數(shù)學(xué)課上，你經(jīng)常提出與眾不同的假設(shè)和見(jiàn)解，雖一次次被否定，仍是勁頭不減。同學(xué)們不解地問(wèn)你，你總是憨憨地一笑，但老師知道這笑容背后是你堅(jiān)定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。 隨著歲月的流逝，你將成為一個(gè)英俊少年?；顫娍蓯?ài)是你天生的優(yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，希望下學(xué)期中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟沐\上添花!

你，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，但從不驕傲自滿;處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑;平時(shí)說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，但課堂上能響亮地回答問(wèn)題。老師打心眼里喜歡你!你是個(gè)盡責(zé)的紀(jì)律委員，課前五分鐘，你儼然是個(gè)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們作好課前準(zhǔn)備工作;課堂上你聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真的思考，積極的發(fā)言，真是同學(xué)們的好榜樣。愿你在今后的'學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己真正在班中保持永遠(yuǎn)的領(lǐng)先地位!

你是位聰明又可愛(ài)的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤奮好學(xué)的勁兒，這學(xué)期你上課回答問(wèn)題次數(shù)多了，書(shū)寫(xiě)速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬(wàn)別粗心，這樣好成績(jī)會(huì)一直跟你交朋友的。你還是一個(gè)敢講真話、能做實(shí)事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級(jí)一股青春與清新的氣息，你能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦，愛(ài)好體育，但各方面還有待改進(jìn)與提高。 ?愿你揚(yáng)長(zhǎng)避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做全面發(fā)展的好學(xué)生!