篇一：導(dǎo)師推薦意見

思想積極進(jìn)步；學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確、勤奮刻苦、成績(jī)優(yōu)秀，在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)， 重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)， 掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)， 并且積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 使自己全面發(fā)展。具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思考問題、主動(dòng)解決問題和學(xué)習(xí)的能力。工作上， 積極能干，不怕苦，不怕累，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，做事細(xì)心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，敢于創(chuàng)新。

總之，該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，具備較高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的畢業(yè)生。

性格穩(wěn)重，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，態(tài)度端正, 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。善于思考，注重 動(dòng)手能力的鍛煉，并側(cè)重自己團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。積極參于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)項(xiàng)目。在校 期間努力爭(zhēng)取并參加校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，積極參加院系組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，曾做過 慈善相關(guān)事業(yè)部門的兼職，具備了較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力。

總之,該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，極具團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生。 性格開朗，思維敏捷，適應(yīng)能力較強(qiáng)，樂于助人，熱愛集體，誠(chéng)實(shí)守信，上進(jìn)心強(qiáng)。

能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系良好，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)工作，協(xié)同作戰(zhàn)。積極參加各種 集體活動(dòng)，鍛煉自己的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基礎(chǔ)扎實(shí)，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)和課外知 識(shí)的積累，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神。生活樸素，能吃苦耐勞，待人真誠(chéng)，工作細(xì)心認(rèn)真， 踏實(shí)肯干，責(zé)任心強(qiáng)。

總之，該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，極具團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

篇二：導(dǎo)師推薦意見

閔xx，吉林省大安市人，中共黨員。20xx年9月考入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與 營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院攻讀博士學(xué)位。

該生在攻讀博士期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)" 三個(gè)代表" 和" 十六" 大精神，積極參加黨組織 和學(xué)校以及實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)活動(dòng)。待人誠(chéng)懇熱情，實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，刻苦，努力。完成了 申請(qǐng)博士學(xué)位所要求的全部課程，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，已修學(xué)分17，平均成績(jī)81分。

在國(guó)內(nèi)<食品科學(xué)>，<食品與發(fā)酵工業(yè)>等相關(guān)專業(yè)期刊上發(fā)表

閔偉紅所承擔(dān)的課題屬于國(guó)際合作項(xiàng)目。她以我國(guó)占積壓稻谷中80％的早秈稻 為原料，以傳統(tǒng)自然發(fā)酵生產(chǎn)米粉為基礎(chǔ)，首次進(jìn)行了純種乳酸菌發(fā)酵生產(chǎn)米粉 的探索，并對(duì)乳酸菌改善米粉食用品質(zhì)的機(jī)理，以及乳酸菌對(duì)淀粉改性和凝膠形 成機(jī)理進(jìn)行了研究。對(duì)乳酸菌發(fā)酵米粉的工藝進(jìn)行了探討，建立了評(píng)價(jià)淀粉凝膠 類食品如粉皮、粉絲、米粉等食品"筋道感"的評(píng)價(jià)模型和方法。從而奠定利用早 秈米生產(chǎn)高品質(zhì)米粉的理論基礎(chǔ)。

該論文在研究乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)物對(duì)米粉品質(zhì)改善的結(jié)果和建立淀粉凝膠類食品筋 道感模型上具有創(chuàng)新性。對(duì)乳酸菌發(fā)酵米粉的工藝研究具有適用性。

論文作者能較全面地查閱國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)，掌握該研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，論文結(jié)果反 映出作者具有較堅(jiān)實(shí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)和熟練掌握先進(jìn)的微生物學(xué)、 物理化學(xué)和食 品工程方面的實(shí)驗(yàn)技能，并且具有獨(dú)立從事上述科研工作的能力。

我認(rèn)為該博士論文已達(dá)到申請(qǐng)博士學(xué)位的要求，特同意其進(jìn)行博士論文答辯， 并

丁長(zhǎng)河同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，積極參加學(xué)校和學(xué)院 組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在日常研究工作和學(xué)習(xí)中能嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持真理、勇于探 索、誠(chéng)懇熱情、樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)。

丁長(zhǎng)河同學(xué)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高，大量閱讀了研究相關(guān) 的書籍

丁長(zhǎng)河同學(xué)所完成的

該論文主要涉及微生物學(xué)、生物物理學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程等學(xué)科，表明丁 長(zhǎng)河同學(xué)已掌握較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)， 具備了獨(dú)立進(jìn)行科研 工作的能力。

論文中還有一些內(nèi)容，如玉米芯水不溶木聚糖誘導(dǎo)高產(chǎn)木聚糖酶機(jī)理，200升中 試發(fā)酵罐發(fā)酵產(chǎn)酶條件的優(yōu)化等，由于時(shí)間和條件的限制，沒有能夠做得更為完 善。

總之，我認(rèn)為，丁長(zhǎng)河同學(xué)的論文已達(dá)到博士學(xué)位論文水平的要求，現(xiàn)推薦參 加博士學(xué)位論文答辯，建議答辯通過后授予博士學(xué)位。

篇三：導(dǎo)師推薦意見

推薦xxx該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際， 回顧三年來的'學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上， 該生根據(jù)研究方向的要求， 有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程， 打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)；在讀期間該生還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域 的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。

在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀 教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師 的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。

在平時(shí)生活中，該生為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上始 終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、 學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的， 相信這些經(jīng)歷和積累都將成為 其人生道路上的寶貴財(cái)富。

希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中， 將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作 風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

1、XXX同學(xué)思想上要求上進(jìn)，思想覺悟有了明顯提高。學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，踏踏實(shí)實(shí)，從不放松警惕，曾獲校二等獎(jiǎng)學(xué)金，并且有多篇論文發(fā)表。作為班級(jí)體一員，能積極主動(dòng)參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，具有較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，希望再接再厲，爭(zhēng)取更大發(fā)展。

2、XXX同學(xué)在這三年學(xué)習(xí)期間獲得了很大的改變。在思想上要求上進(jìn)，思想覺悟有了明顯提高。學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，踏踏實(shí)實(shí),對(duì)自己嚴(yán)格要求,成績(jī)良好。在校期間,多次參加校、院、系的各種活動(dòng)。與同學(xué)和睦相處，多次參與并幫助同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目。具有較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在科研方面，通過閱讀大量文獻(xiàn)，提出了一些自己的看法。希望通過自己的努力，能成為一名出色的畢業(yè)生，為本專業(yè)做出貢獻(xiàn)，也為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

3、XXX同學(xué)有著良好的思想道德修養(yǎng)和堅(jiān)定的政治方向，能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心國(guó)家時(shí)事，是一名優(yōu)秀的預(yù)備黨員黨；在學(xué)習(xí)科研方面，勤奮踏實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，多次在省級(jí)以上期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，注重理論聯(lián)系實(shí)際，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能積極配合老師做好各方面工作，管理能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)。生活簡(jiǎn)樸，曾獲得助學(xué)金。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。希再接再厲，在今后的人生道路上越走越遠(yuǎn)。

4、XXX同學(xué)性格開朗樂觀，有理想，積極進(jìn)取，有著良好的思想道德修養(yǎng)和堅(jiān)定的政治方向，時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行，多次被班級(jí)推選為優(yōu)秀團(tuán)員。在校期間，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，具有創(chuàng)新性和實(shí)干性，能有目標(biāo)的思考與進(jìn)行科研工作，理論與實(shí)踐并重，曾獲校二等獎(jiǎng)學(xué)金，并有多篇科研成果發(fā)表在核心期刊上。能夠尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。望再接再厲、百尺竿頭，在今后的人生道路上越走越遠(yuǎn)。

5、XXX同學(xué)思想積極要求進(jìn)步，能時(shí)刻以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。平時(shí)也注重關(guān)心國(guó)家大事和時(shí)事要聞。認(rèn)真組織參加院、系的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，科研能力強(qiáng)，曾獲校一等優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，并且有7篇論文發(fā)表在中文核心期刊上。在學(xué)習(xí)科研過程中能注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)面的拓寬。作為班級(jí)團(tuán)支部書記和院研究生會(huì)干部，有較強(qiáng)的組織能力，能做好領(lǐng)導(dǎo)、老師的助手，工作中能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡心做好本職工作。尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心，希望再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

6、XXX同學(xué)安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，課后能夠認(rèn)真思考，認(rèn)真完成作業(yè)，同樣的一節(jié)課，你得到的東西比其他同學(xué)要多。

7、XXX同學(xué)思想積極要求進(jìn)步，能嚴(yán)格以一名優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。平時(shí)熱心國(guó)家大事和國(guó)內(nèi)外時(shí)事，認(rèn)真組織并參加校院兩級(jí)的各種活動(dòng)。為人坦誠(chéng)踏實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，注重學(xué)習(xí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，成果突出，曾獲朱敬文獎(jiǎng)學(xué)金。平時(shí)尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心，希望再接再厲，取得更大的進(jìn)步。

8、XXX同學(xué)思想積極上進(jìn)，關(guān)心國(guó)家大事，能以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；為人謙虛、隨和、樂觀向上、有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)良，積極參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；擔(dān)任院研究生會(huì)實(shí)踐部部長(zhǎng)并獲得揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，是一名全面發(fā)展的研究生。望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功。

9、XXX同學(xué)在碩士研究生階段，思想上要求上進(jìn)，能夠以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為院研究生會(huì)秘書處部長(zhǎng)能夠積極組織、參與學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力鉆研專業(yè)知識(shí)。能夠積極參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，努力提高自身科研水平，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，理論和實(shí)踐水平都得到了很大的提升。生活中樂于助人，處事和善，團(tuán)結(jié)友愛。在研究生階段的表現(xiàn)出色，希望在以后的工作和學(xué)生中能繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

10、XXX同學(xué)文靜認(rèn)真的女孩子。安靜平和，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成自己應(yīng)該承擔(dān)的各種任務(wù)，快樂的參加各種班級(jí)活動(dòng)，總是擁有一份好心情，總有笑容。

11、XXX同學(xué)在思想上追求上進(jìn)，身為團(tuán)員，時(shí)刻想著加入中國(guó)共產(chǎn)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各種理論，并努力把他們付之于實(shí)踐，始終堅(jiān)持對(duì)社會(huì)對(duì)別人所做得貢獻(xiàn)來衡量自己的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)良，已完成研究生科目學(xué)習(xí)要求和學(xué)分，科研態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立完成課題實(shí)驗(yàn)及論文寫作，具有一定的科研能力，在省級(jí)核心刊物上發(fā)表論文兩篇。該生生活態(tài)度樂觀，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠獨(dú)立及時(shí)的完成老師給及的任務(wù)，有較強(qiáng)的工作能力，在以后的工作崗位上一定能夠盡職盡責(zé)，不負(fù)期望。

12、XXX同學(xué)能不斷堅(jiān)持思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心國(guó)家大事，能樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。在校期間，能積極參加院、校、系的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，勤奮踏實(shí)，成績(jī)優(yōu)良。研究生期間的學(xué)習(xí)過程中不僅注重本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)關(guān)注時(shí)事要聞，理論聯(lián)系實(shí)際。在東南大學(xué)兩年的研究生學(xué)習(xí)中，能夠合理安排好自己的生活，積極投入畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)和研究中，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。工作中能積極按時(shí)完成老師交給的任務(wù)，是老師的好幫手。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心和上進(jìn)心。希望在以后的`學(xué)習(xí)生活和工作中取得更大的進(jìn)步。

13、XXX同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦努力，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有耐心，樂于幫助他人。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)。有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)合作精神?；顫婇_朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行。上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素養(yǎng)。接受新事物能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有良好的的敬業(yè)精神。在讀研期間，刻苦認(rèn)真，不屈不撓，刻苦重重困難，按時(shí)準(zhǔn)確完成交代的各項(xiàng)課題。尊師敬長(zhǎng)。與班級(jí)同學(xué)相處融洽。望繼續(xù)一步一個(gè)腳印，在未來的職業(yè)生涯中更進(jìn)一步。

14、XXX同學(xué)待人真誠(chéng)，誠(chéng)懇。樂觀向上。態(tài)度端正，性格謙和。作為一名碩士研究生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極向上。能吃苦耐勞，能完成導(dǎo)師交給的各項(xiàng)任務(wù)。忠實(shí)誠(chéng)信講原則，說到做到，不推卸責(zé)任。平易近人，積極進(jìn)取，適應(yīng)力強(qiáng)，勤奮好學(xué)。腳踏實(shí)地。思想端正，積極培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。能樂觀面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難。尊敬師長(zhǎng)、能與班級(jí)相處融洽。望不驕不躁、繼續(xù)孜孜不倦地奮斗，在以后的人生道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

15、XXX同學(xué)責(zé)任心強(qiáng)、勤勉好學(xué)、樂觀開朗。讀研期間在認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，參與和協(xié)助導(dǎo)師完成相關(guān)項(xiàng)目。并且積極協(xié)助院辦老師做好相關(guān)工作，盡職盡責(zé)。團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、真誠(chéng)待人、心態(tài)平和、不驕不躁；學(xué)術(shù)修養(yǎng)良好，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)客觀，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)；樂觀面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，積極探索解決途徑，意志堅(jiān)定。愿在今后的生活、工作中繼續(xù)保持優(yōu)良品質(zhì)，再接再厲，贏得更加美好的未來。

16、XXX同學(xué)踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)上總是認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時(shí)，與同學(xué)相處融洽。相信你在旅專的三年會(huì)過得很開心，會(huì)有很大的收獲。

17、XXX同學(xué)思想積極進(jìn)步，能以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心國(guó)事，認(rèn)真組織參加各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，多次被選為優(yōu)秀團(tuán)員。在校期間有多篇文章發(fā)表于國(guó)內(nèi)核心期刊。作為班長(zhǎng)，有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，多次組織班級(jí)集體活動(dòng)，盡心做好本職工作。尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。希望再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

18、XXX同學(xué)性格熱情開朗，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙虛。作為院第十二黨支部的宣傳委員和院研分會(huì)學(xué)術(shù)科技部部長(zhǎng)，工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，起到很好的模范帶頭作用。具有親和力，平易近人，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與人溝通，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，在研究生學(xué)習(xí)階段，曾獲校一等獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。能夠尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。望再接再厲、百尺竿頭，在今后的人生道路上越走越遠(yuǎn)。

19、XXX同學(xué)作為一名黨員，平時(shí)注意閱讀黨報(bào)黨刊，關(guān)心時(shí)政，不僅及時(shí)了解而且深入學(xué)習(xí)國(guó)家的政策方針，具有較高的政治素養(yǎng)，思想積極進(jìn)步。該同學(xué)認(rèn)真組織參加學(xué)校學(xué)院各種活動(dòng)，獻(xiàn)謀獻(xiàn)計(jì)，組織策劃能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地，有恒心，有毅力，專業(yè)知識(shí)成績(jī)名列前茅，科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得很好結(jié)果，曾獲校二等優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，并多次在省級(jí)核心期刊發(fā)表文章。生活中樂于助人，積極樂觀，與老師同學(xué)相處融洽。希望該同學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

20、XXX同學(xué)做事認(rèn)真，對(duì)自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長(zhǎng)時(shí)間的鉆研問題。學(xué)有所成，有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持完成，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀。

大學(xué)課程教學(xué)反思1

高等教育是社會(huì)培養(yǎng)人才的重要方式，高校是輸送社會(huì)人才的重要地方。而高校課堂教學(xué)是關(guān)乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。課堂教學(xué)的好壞直接影響到我國(guó)人才的質(zhì)量問題，使我們不得不關(guān)注高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？墒?，縱觀我國(guó)現(xiàn)在高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里，老師大多照本宣科，要不就夸夸其談、毫無參照，有的甚至干脆放任自流，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

究竟怎樣才能構(gòu)建出一個(gè)較為合格的高校課堂？一個(gè)合格的高校課堂對(duì)老師和學(xué)生各有什么要求呢？這就不得不引發(fā)我們審思我們的高校課堂教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行反思，尋找問題解決的對(duì)策。

一、高校課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的內(nèi)容一般可以界定為：在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，以教師為主導(dǎo)所進(jìn)行的講授、課內(nèi)練習(xí)等活動(dòng)，其中以教師講授為主要形式。學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的。因此，可以說，抓住了課堂教學(xué)，也就抓住了教和學(xué)的根本。然而，如今受到時(shí)代的變遷，高校學(xué)生構(gòu)成多樣化等諸多因素的影響，高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大都面臨著一個(gè)很大的難題，那就是如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，并且確保教學(xué)質(zhì)量不下降。高校課堂教學(xué)管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，同時(shí)也是全面貫徹高等教育方針、提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。

不同學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵有著不同的見解。Johnson等人認(rèn)為其“是建立和維持班級(jí)團(tuán)體，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。”Emmer認(rèn)為其“是教師一連串的行為和活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與感與合作感，建立良好的課堂教學(xué)秩序，處理學(xué)生問題行為，創(chuàng)設(shè)教室情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?！贝鞔淦颊J(rèn)為，課堂教學(xué)管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。孔兵兵等在文獻(xiàn)中指出，課堂教學(xué)管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效率，協(xié)調(diào)課堂中人與事，時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。盧曉春的觀點(diǎn)是：課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)?？梢钥闯?，不同的教學(xué)管理方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。適當(dāng)?shù)墓芾矸绞接写龠M(jìn)教學(xué)的積極作用，不當(dāng)?shù)墓芾矸绞絼t對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極作用。因此要確立恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，必須首先搞清課堂教學(xué)管理的基本功能，即課堂教學(xué)管理是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證，并且直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。

二、高校課堂教學(xué)管理的必要性

高校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基地，課堂教學(xué)是造就人才的主要途徑。高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接影響到高等教育的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的主渠道在課堂。課堂是高校實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，它不僅是教師和學(xué)生聚合的空間，更是一個(gè)獨(dú)特的組織。有效、科學(xué)、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，而且有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，目前我國(guó)高校課堂管理仍囿于傳統(tǒng)的管理模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，這一課堂管理模式已凸顯出它的缺陷。高校的課堂管理雖不如中小學(xué)課堂管理那樣，過多地要求嚴(yán)格的紀(jì)律約束，但如何提高高校課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生既保持高度的興趣，又能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，掌握更多的技能，便對(duì)大學(xué)教師提出了很高的要求。

因而，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，在理論上、實(shí)踐上都是無可爭(zhēng)辯的。課堂教學(xué)管理不是什么新鮮事物，無論是小學(xué)還是中學(xué)，政府管理部門還是各級(jí)學(xué)校，在這一方面都比較重視，但是到了大學(xué)，對(duì)這方面的要求似乎降低了。此外，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高校課堂表現(xiàn)出來一些不同于以往的形式。就像有些教師講的那樣，“課堂教學(xué)每況愈下，學(xué)生不愛聽，教師也不愛講，上課對(duì)教師對(duì)學(xué)生來說都是受罪”。許多關(guān)于高校課堂教學(xué)管理的問題接踵而至，對(duì)其進(jìn)行審思有著重要的必要性。

三、現(xiàn)高校課堂管理存在的問題及原因分析

（1）教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)

大學(xué)之所以稱為大學(xué)那是因?yàn)橛写髱熕凇４髱熅褪悄切┰趯W(xué)科知識(shí)上有所作為的老師、教育研究者。所以，從這個(gè)層面上就要求老師一定要有自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。這個(gè)老師不一定要是那些發(fā)表論文很厲害的學(xué)科帶頭人，也不一定是那些什么學(xué)術(shù)專家，但是我想他一定要是有自己的思想的，有著系統(tǒng)的知識(shí)理論框架的，有著專業(yè)素養(yǎng)的老師。不然，就像是某位教育局領(lǐng)導(dǎo)說的那樣，如果老師自己在十分的考卷中只是拿到七分而在教學(xué)傳授的過程中還往往無法傾囊相授，那么學(xué)生豈有及格之理？所以，老師必須具備應(yīng)有的學(xué)術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。畢竟踩在巨人的肩膀上總能夠看得更遠(yuǎn)更高，不是么？

可是在大學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)很多任課老師其實(shí)并不專業(yè)。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，但是由于開設(shè)的科目與自己的專業(yè)并不能完全對(duì)接或者是工作任務(wù)安排，老師們往往教的都不是自己學(xué)習(xí)研究的專業(yè)領(lǐng)域。因此，他們有時(shí)候難免會(huì)心里沒底，只能準(zhǔn)備好課件，或者有些較為懶惰的老師就是直接對(duì)著課本，無論是對(duì)著課件還是對(duì)著課本，我認(rèn)為這樣單一的教學(xué)都是照本宣科的教學(xué)。這同時(shí)關(guān)乎到了教師的專業(yè)知識(shí)的問題。試問，如何保證教師的授課質(zhì)量呢？要怎樣才能保證不讓老師也在混日子呢？我想，這也是屬于高校課堂教學(xué)管理中一個(gè)非常值得重視的問題吧。

在上大學(xué)專業(yè)課期間，遇到了幾個(gè)較為典型的數(shù)學(xué)老師。有些迷糊的幾何學(xué)老師，她是那種沒有做好課前備課的老師，在課上只要有學(xué)生提出突發(fā)問題，肯定會(huì)打亂這個(gè)老師原有的思路，然后馬上變得一團(tuán)糟，根本理不清自己的思路，所以往往講著講著就會(huì)說“等等，我好像也亂了，等我理理清思路先?！鳖D時(shí)，臺(tái)下一片無語(yǔ)。也遇到了一些照本宣科的老頭，完完全全的把課本的知識(shí)搬到黑板上，進(jìn)行一片書法展示。沒有提問、沒有交流，也沒有所謂的技能傳授。這在我看來，真的純屬的“搬書匠”一個(gè)。后來遇到一個(gè)更為奇葩的老師，這個(gè)老師奇葩在他是十分有選擇性地進(jìn)行知識(shí)的講授。容易講的，容易懂的，他講。那些不容易講的，難懂的，他不講但是要考。以致于我們陷入了極度的痛苦之中，完全不知道聽還是不聽的好。不過，很慶幸，在大學(xué)期間還是遇到了兩個(gè)對(duì)于數(shù)學(xué)極為熱愛的老師。一個(gè)是概率老師，一個(gè)是高等代數(shù)老師。前者對(duì)于關(guān)于概率的一切只是幾乎是信手拈來，問什么都可以很迅速地回答，而且覺得毫不吃力、費(fèi)勁，其數(shù)學(xué)修養(yǎng)讓臺(tái)下的我們佩服得五體投地。后者是一個(gè)有著自己的數(shù)學(xué)思想的自信的老師，在課上把數(shù)學(xué)講得眉飛色舞的，很自信、很驕傲的樣子。雖然有時(shí)候他講的那些比喻讓我們覺得十分冷場(chǎng)，但是他對(duì)于數(shù)學(xué)的那種敬業(yè)以及無限追求的熱愛，還是把我們搞得服服帖帖的?，F(xiàn)在的他還是十分關(guān)于數(shù)學(xué)方面的研究，還是在不斷地學(xué)習(xí)著。我想，在大家心里大學(xué)的老師就應(yīng)該是這個(gè)樣子的吧？對(duì)自己的專業(yè)有著一份癡迷，有著教師的威信，讓人信服。

當(dāng)然，除此之外，我們也遇到了一些讓我們感到很痛苦的不愿意聽課學(xué)習(xí)的老師。像是這種老師，往往是課上講的東西太沒營(yíng)養(yǎng)了。要不就是照本宣科，要不就是語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)過于讓人感到困乏，以致于大家后來選擇了補(bǔ)眠或者是直接干了自己的事情去了。

因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)看來還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的吸引力。

（2）學(xué)生對(duì)于大學(xué)課堂的高度期望落差較大

有時(shí)候科目的吸引與否或許也與學(xué)生本身的期望值有關(guān)吧。記得對(duì)于“教育心理學(xué)”這門科目，我們大多數(shù)都是十分期待的。想要從心理學(xué)的角度去分析、去發(fā)現(xiàn)那些教育的問題與現(xiàn)象。結(jié)果遇到了一個(gè)奇葩的老師。除了讓我們看書就是看書，看完了書就抽問，典型的“試卷簡(jiǎn)答式”課堂。所以，后來在這門課大家學(xué)得都不怎么愉快。還有一門我們認(rèn)為極其重要的“教育研究法”的課程，對(duì)于這個(gè)課程我們認(rèn)為是起到承上啟下的重要意義的。結(jié)果，每次上課老師幾乎都浪費(fèi)一半的課程在那里說那些無關(guān)緊要的事，感覺完全沒有進(jìn)行備課，不知道每節(jié)課學(xué)的是什么。說是學(xué)理論吧，理論知識(shí)又不系統(tǒng)又不完整。說是學(xué)實(shí)踐操作寫研究論文吧，又沒有指導(dǎo)，沒有批評(píng)修正。所以，相比于其他班的來說，我們好像又白學(xué)了一門課?？吹絼e的班跟著別的老師學(xué)完了這門課后寫起論文來那種輕松勁真的讓我們班的孩子十分羨慕嫉妒恨。

所以，一個(gè)好的`老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是多么多么的重要呀。不過，或許學(xué)生心里對(duì)于某些課程有著較高期待，以致于會(huì)有所落差，影響其上課積極性。

（3）高校教師課堂管理模式不夠完善

有些老師，選擇了把課堂交給了學(xué)生，自己作為指導(dǎo)者。我覺得這樣的課堂模式是較好的。上了大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)辨別，而不是單純的接受。但是，這同時(shí)要求了教師要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。

我們的中國(guó)教育史的老師就是采取了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的授課方式。讓學(xué)生自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后對(duì)于每個(gè)學(xué)生的展示進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。但是，后來，這樣的方式也沒有取得理想的效果。不足之處在于每個(gè)學(xué)生都似乎只是在乎了自己所負(fù)責(zé)的那個(gè)版塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答課上小老師們的答案。似乎真的是為了分而爭(zhēng)奪分了。導(dǎo)致后來大家在乎的是問了什么，問題答案在哪里，而不是這個(gè)同學(xué)講的是什么了。我想這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個(gè)好的課堂應(yīng)該是盡量讓更多的學(xué)生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（4）教師教與學(xué)生學(xué)目的不明確

大學(xué)的課堂對(duì)于老師也好，對(duì)于學(xué)生也好，究竟目的是什么呢？我為什么要一再提及這個(gè)問題？因?yàn)槲覀冎?，如果做一件事情，如果有著明確的目的，那么會(huì)干起來也有干勁，甚至達(dá)到事半功倍的效果。反過來，如果目標(biāo)不明確，或者目標(biāo)不正確的時(shí)候，有時(shí)候不僅會(huì)事倍功半還甚至白干活、瞎忙活。在大學(xué)課堂就有著這樣可悲的現(xiàn)象，老師來上課的目的似乎就是為了完成課程任務(wù)，學(xué)生來聽課的目的也是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，臺(tái)上老師視若無人地把該念的念完，該放完的課件放完，該寫的板書寫完，于是就可以完成了自己的任務(wù)。學(xué)生在上課鈴響的時(shí)候，人到教室，拿起手機(jī)，戴上耳機(jī)，玩起游戲，下課鈴響了說聲“謝謝老師”然后便是去吃飯的節(jié)奏了。試問這樣的大學(xué)課堂你們有沒有經(jīng)歷過？是覺得習(xí)以為常、不足為奇還是覺得不太對(duì)勁呢？這存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生課堂上的紀(jì)律要不要管？說句不好聽的，如果老師的課講得不好，還要學(xué)生一定要聽確實(shí)是個(gè)偉大的折磨?；蛟S，這是雙向的管理。教師在要求學(xué)生認(rèn)真聽課的同時(shí)也要做好備課，上好課。不然，苦了學(xué)生，也苦了自己的聲譽(yù)。

不過這也涉及到高校教師對(duì)于自身職業(yè)的一種對(duì)待以及學(xué)生上大學(xué)的目的問題。有的人甚至說“誰(shuí)把主要精力放在教學(xué)上，誰(shuí)就是傻瓜”，那究竟高校中有多少個(gè)教師愿意當(dāng)一個(gè)傻教師呢？或許等到那些教師功成名就的時(shí)候吧，把該評(píng)的職稱都評(píng)了，把要完成的教研任務(wù)都完成了，把自己該操心的生活大小事都忙活得差不多了的時(shí)候吧?？墒牵卸嗌賹W(xué)生如此幸運(yùn)能夠恰好遇到這樣的老師呢？學(xué)生們熬過了十二年教育終于踏入了高校大門，是否明確了自己苦苦上大學(xué)的目的了呢？

（5）教學(xué)模式單調(diào)，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀四年的大學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)我們大學(xué)課堂不再流行粉筆字，或者是說只會(huì)單純地在“講授+課件”或者是“講授+粉筆字”兩者之間選擇。課本上的那些知識(shí)全被復(fù)制黏貼到課件上，其實(shí)從某種意義上來說那并不算是真正的課件。只能算是黏貼板，寫字板。在我看來課件要有制作者自己的制作思路，作為其輔助的工具，而不是作為教本，作為讀本。有些上了年紀(jì)的老師跟不上時(shí)代的步伐，不會(huì)制作課件，于是黑板上滿滿的一板又一板的板書，于是學(xué)生從上課到下課一直在那里拼了命的抄呀抄。我想不同的課程應(yīng)該有其不同的教學(xué)手段，所以不能夠以偏概全說哪一種形式就一定好，哪一種形式才是有效的教學(xué)模式。但是，那些無論是什么課程都是一如既往地使用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，沒有聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只是一昧地宣讀課本的教學(xué)，我相信一定是極其乏味的。

（6）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教師唱“獨(dú)角戲”

有些學(xué)生對(duì)于不感興趣的課程直接選擇了逃課，有些則是人在心不在。在課堂上聊天、玩手機(jī)、吃東西甚至是談戀愛，反正就是不當(dāng)做自己正在上課而是毫無顧忌地做著自己想要做的事情。有一些則是有些心里顧忌，不敢公然對(duì)抗，而是自己在那里默默地看著小說，不影響課堂，但是也沒有想到要參與課堂。當(dāng)然，還有些是較為沉默的乖乖的學(xué)生。只是坐在那里乖乖地記著筆記，聽著老師講話，不做任何表態(tài)。似乎這個(gè)課堂就是老師的表演場(chǎng)地，而自己只不過是觀眾而已。需要表態(tài)的地方“哦”“恩”幾個(gè)單音詞便足矣，就像是給予了表演者掌聲般證明了自己還在。當(dāng)然啦，有些還是積極參與課堂，參與討論，積極發(fā)言的。不過，這種學(xué)生在大學(xué)課堂里少之又少，除非老師能夠提出大家感興趣的問題。這究竟是為什么呢？為什么學(xué)生們都變得冷漠了呢？當(dāng)然，這也必須考慮到大學(xué)生的心理發(fā)展的問題。大學(xué)生思想較為復(fù)雜成熟，不再像是小孩子那樣隨便流露自己的真實(shí)情感，也不再像是小孩子那樣沖動(dòng)地表達(dá)自我。但是，我相信這只是很小一部分原因。除開這部分原因，更大的原因在于教師并沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的輿論的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生陷入了課堂的冷漠狀態(tài)，不想?yún)⑴c課堂。或許，一個(gè)良好的課堂輿論氣氛，會(huì)讓學(xué)生慢慢地打開自己的話匣子，開始參與的。這樣就不用老師自己一個(gè)人演著獨(dú)角戲那么孤單了。

（7）教師對(duì)于課堂教學(xué)管理的態(tài)度

可是課堂管理畢竟是一門技術(shù)活，老師們不敢管、不會(huì)管、不愿管，導(dǎo)致了學(xué)生也不愿意聽、不愿理、不愿學(xué)。有些老師害怕管理不當(dāng)會(huì)招致學(xué)生的埋怨、給予低評(píng)分，所以不敢管。有些老師想管，但是能力有限，不會(huì)如何管理好學(xué)生，要不就是大罵點(diǎn)名批評(píng)，要不就是要求不恰當(dāng)，管跟沒管一個(gè)樣。有些老師則是認(rèn)為上課只是作為他們工作的一個(gè)任務(wù)，并不愿意過于投入，甚至上得好與壞其實(shí)與他們來說并無太大的區(qū)別。于是，對(duì)于學(xué)生在課堂上，只要不是有太過分的舉動(dòng)，老師都寧愿選擇“睜一只眼閉一只眼”不愿意管理。這樣的話，作為課堂的主要引導(dǎo)者與管理者，課堂的秩序就沒有得到應(yīng)有的保障。而學(xué)生，同樣因?yàn)槔蠋煹倪@種“不敢管、不會(huì)管、不愿管”而變得“不愿聽、不愿理、不愿學(xué)”。因?yàn)槔蠋煹牟辉诤?，學(xué)生也不想過于在乎，不想理會(huì)。

（8）高校擴(kuò)招讓學(xué)生對(duì)大學(xué)課程缺乏“安全感”

在大學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有很多同學(xué)在課上是在看書的，只是在看的往往又不是正在上課的這個(gè)科目的書。特別是在大三大四期間，大家可能會(huì)更加傾向于看一些教師招聘或者是考證之類的書。這些就是出于他們對(duì)于課程的選擇的考慮。他們認(rèn)為自己所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容或許會(huì)對(duì)于自己的就業(yè)有著更大的幫助，對(duì)于正在上課的內(nèi)容有著更多的吸引力。于是，在課上看那些計(jì)算機(jī)考級(jí)，看那些普通話培訓(xùn)書籍，看那些會(huì)計(jì)書籍等等的不在少數(shù)。其實(shí)，或許這也是出于一個(gè)原因就是“不安全感”。大學(xué)生在現(xiàn)在這個(gè)普及教育的時(shí)代已經(jīng)不再吃香，說句難聽的，或許正在掃大街的那個(gè)都是大學(xué)本科學(xué)生。所以，僅僅一個(gè)大學(xué)文憑并不能夠向?qū)W生們保證些什么東西，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，學(xué)生們不得不使出渾身解數(shù)來為自己增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，證書無疑就是最為大家關(guān)注的一種戰(zhàn)術(shù)裝備。無論是否與自己的專業(yè)對(duì)口，只要覺得自己是有把握能夠拿到這個(gè)證書的，只要自己付得起那個(gè)報(bào)名費(fèi)、有時(shí)間去參加考試都愿意去試試，那幾個(gè)額外證書回來作為備用。本來在規(guī)定的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)時(shí)間里，就不一定能夠把要學(xué)的東西學(xué)好學(xué)懂學(xué)透，還額外的去考取那些證書，無疑就是在干著揀了芝麻丟了西瓜的事情，可是為什么大家又都一直堅(jiān)持干著這樣的事情呢？因?yàn)榇髮W(xué)的考核制度的問題。因?yàn)榇蠹覍?duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)制度的了解。知道大學(xué)的考試無疑就是在考前花上那么一兩個(gè)星期便可以應(yīng)付了事，平時(shí)就是人在心不在也無所謂。認(rèn)為讀大學(xué)就是來這個(gè)撐著要個(gè)文憑的，上課的額外的，參與活動(dòng)，做自己想做的事情才是正道。試問，這樣的心態(tài)下，課程的開設(shè)會(huì)取得很好的效果么？我想，沒有人會(huì)給予一個(gè)肯定的答案吧。

（9）學(xué)業(yè)教學(xué)管理體系不夠完善

湛江師范學(xué)院的學(xué)習(xí)體系存在的不足在于不夠開放，不夠嚴(yán)格。似乎這樣看來有點(diǎn)矛盾。如何在開放自由的同時(shí)讓同學(xué)們嚴(yán)格地要求自己呢？這或許要從我們的學(xué)分制入手進(jìn)行調(diào)整。在我看來，其實(shí)我覺得湛師的學(xué)分制也要進(jìn)行相應(yīng)的修改，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行相應(yīng)的修改。首先是對(duì)學(xué)生的，我覺得對(duì)于學(xué)生，除了設(shè)定那些我們必修的科目外，應(yīng)該給予更多的空間與時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行其它的科目的選修，讓學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的學(xué)習(xí)。而且應(yīng)該在學(xué)校設(shè)置一個(gè)課程表，把全校的課程安排進(jìn)行張貼，歡迎學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的旁聽。在我上大學(xué)之前，我總以為在大學(xué)期間我可以十分自由地到各個(gè)課室進(jìn)行旁聽與學(xué)習(xí)的。結(jié)果因?yàn)闊o法查詢到相關(guān)的課程安排以致于無法好好地安排去聽課的事情。當(dāng)然，有的人會(huì)說如果你真的是想要去聽課，就算是問同學(xué)也能夠把課程表給借回來。當(dāng)然，世上無難事只怕有心人，如果我想還是可以的。但是，這樣全都依賴于學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍怕不是一個(gè)名校應(yīng)該有的好的學(xué)習(xí)的氛圍吧？所以，或許學(xué)?？梢愿淖円幌缕鋵W(xué)習(xí)氛圍。隨時(shí)的旁聽也可以讓那些上課的老師有所緊張，而不是覺得就算照本宣科班里的人也不敢拿我怎樣，以為他們拿我怎樣或許我就會(huì)拿他們?cè)鯓?，還邊想邊奸笑幾聲。好吧，我承認(rèn)我有點(diǎn)多想了。但是我真的出于這種想法，從來不敢給老師們打出自己真實(shí)想打的分?jǐn)?shù)，即使是對(duì)于我剛剛說的那些奇葩老師。

（10）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性

在大學(xué)里遇到了一個(gè)較為瀟灑的老師，他不在乎有多少人來聽課，他在乎的只是聽課的質(zhì)量。所以，對(duì)于他的課他只是提出了一個(gè)要求，要不你不來，來了你就得好好聽。這樣的老師不得不說是極其瀟灑與自信的。我想一般老師都不敢如此大膽吧？不過，我一直都有堅(jiān)持去聽這個(gè)老師的課。我覺得能夠讓我一直堅(jiān)持去聽這個(gè)老師的課的最重要的原因是這個(gè)老師會(huì)結(jié)合事實(shí)來講課，可不是脫離課本的進(jìn)行亂談。而且，他會(huì)注重與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。同樣的，在他的課上也會(huì)實(shí)行評(píng)分制，但是這種交流式的評(píng)分沒有讓那些投機(jī)取巧的人瘋狂，所以似乎讓我體會(huì)到了我想象中的大學(xué)課堂的感覺。唯一可惜的是，能夠一直堅(jiān)持來上課的人也不多。以致于我開始疑惑，講得好的課同學(xué)們不愿意來，講得不好的課同學(xué)們也不愿意來，那么同學(xué)們究竟愿意聽的是什么課？難道真的只有用學(xué)分來壓制同學(xué)們，同學(xué)們才能夠自覺地學(xué)習(xí)么？從這一個(gè)層面看來，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)缺乏了一定的自覺性。

（11）師生之間缺乏人文關(guān)懷

不知道別的同學(xué)有沒有同樣的想法，我上了大學(xué)后有個(gè)極其不習(xí)慣的就是找不到老師求助。當(dāng)然，這個(gè)求助指的是學(xué)習(xí)上的。大學(xué)的老師似乎真的是學(xué)生生活中不斷出現(xiàn)的過客。上課鈴響了，進(jìn)來，講課。下課鈴下了，出去，離開。中間或許只有十余分鐘的課間休息時(shí)間?？墒沁@個(gè)時(shí)候老師往往也會(huì)到自己的教師休息間而不是留在課室。如果，有些老師課上還不給予學(xué)生交流、提問的時(shí)間，那么就真的是單方向的傳授了。試問，這樣的教學(xué)你會(huì)喜歡么？學(xué)得懂還好，學(xué)不懂的時(shí)候，或者是有別的意見與想法想要和老師進(jìn)行探討交流的時(shí)候，那就是一件很痛苦的事情。有種力打到棉花上上，有去無回的感覺。我想，或許老師們可以不要這樣著急地離開。當(dāng)然，我知道老師也是十分忙碌的。為了兩者都兼顧，又回到了課堂管理的問題了。我想在教師備課的時(shí)候，應(yīng)該要預(yù)留部分時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、提問與交流。或許這樣一不耽誤老師下課的時(shí)間，增加老師工作量，二又方便學(xué)生進(jìn)行疑問解答，進(jìn)行思考。

大學(xué)課程教學(xué)反思2

高校課堂教學(xué)管理的有效與否涉及到一個(gè)國(guó)家是否能夠順利地進(jìn)行“人才強(qiáng)國(guó)”，因此無可厚非地具有重要的研究意義。而我國(guó)現(xiàn)代高校課堂教學(xué)管理也確實(shí)存在著不少問題，但是這絕不是由于單一的因素所能造成的。教師也好、學(xué)生也罷，還有學(xué)校這個(gè)整體環(huán)境以及社會(huì)這個(gè)大背景，這些因素所涉及到的要素?cái)?shù)不勝數(shù)，幾乎是牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，無論從哪個(gè)角度來進(jìn)行該問題的論述以及思考似乎都不能夠全面與詳盡。只能說希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)現(xiàn)的、能夠改變的領(lǐng)域而認(rèn)真地進(jìn)行相應(yīng)改革，打造出一個(gè)合格的高校課堂。

1、課程安排要合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合

在大一期間多開展一些實(shí)踐課程，那些較為形式化的課程也趁著我們還比較乖巧的時(shí)候進(jìn)行開展，我相信會(huì)取得比較好的結(jié)果的。然后在大二期間，開展一些具有指導(dǎo)意義的課程，開展一些關(guān)于技能訓(xùn)練的課程，讓大家開始進(jìn)行專業(yè)的教師技能的訓(xùn)練。在大三期間，就開始結(jié)合教師招聘的相關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行模擬與訓(xùn)練，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里也絕不倡導(dǎo)照本宣科的理論講解。因?yàn)槲蚁嘈艧o論是出于哪一個(gè)階段的學(xué)生都不會(huì)喜歡那些照本宣科的老師，不會(huì)喜歡這樣的科目。所以，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，更多的是關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的那些教學(xué)教育實(shí)踐問題，結(jié)合具體的教學(xué)教育實(shí)例進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，我相信會(huì)讓人感興趣的。到了大四期間，更多關(guān)注的是關(guān)于應(yīng)聘應(yīng)試相關(guān)的東西，所以不妨在大四上學(xué)期這個(gè)開設(shè)一些模擬招聘的課程，關(guān)于如何進(jìn)行合同簽約，關(guān)于職場(chǎng)禮儀，關(guān)于簡(jiǎn)歷制作等等相關(guān)的指導(dǎo)。至于大四下半學(xué)期，就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)放過我們這些要處于論文與招聘水深火熱的畢業(yè)生吧，不要再開設(shè)什么課程了，不然無止境地請(qǐng)假既浪費(fèi)了請(qǐng)假條，又讓那些請(qǐng)了假的孩子不安心擔(dān)心學(xué)分呀。這樣說來，課程的安排十分影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛程度。

2、實(shí)行目標(biāo)管理，把關(guān)教師上課質(zhì)量

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，培養(yǎng)人才是大學(xué)的最基本職能，教學(xué)是大學(xué)的工作重心所在，是大學(xué)教師的根本任務(wù)。然而，目前部分大學(xué)專業(yè)課教師并不重視教學(xué)工作，而是把絕大多數(shù)精力放在拉課題、找項(xiàng)目、搞科研攻關(guān)。因此，必須采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)教師將精力主要放在教學(xué)工作上。對(duì)于教師上課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我想在這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以參照國(guó)外大學(xué)的目標(biāo)管理。

在國(guó)外大學(xué)的教學(xué)管理側(cè)重目標(biāo)管理。在教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，主要采取目標(biāo)管理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個(gè)學(xué)期由系主任、資深教授和學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，但主要以學(xué)生評(píng)教的方法為主。評(píng)價(jià)方式上是讓學(xué)生在每門課程的最后一堂課之前填寫“教學(xué)效果評(píng)價(jià)表”，任課教師在批改完試卷并公布考試成績(jī)后，才能調(diào)閱評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容一般分為兩大部分，第一部分是對(duì)任課教師教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，設(shè)定若干個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為各個(gè)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)供學(xué)生選擇；第二部分是讓學(xué)生就所列出的一些方面的問題對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師教學(xué)效果的定論鑒定和教師考核和晉升的重要依據(jù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重視，學(xué)生的許多意見和建議能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

3、采取多樣化評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

大學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，主要由知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展和興趣、動(dòng)機(jī)、情感、方法等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)三部分組成。針對(duì)不同的學(xué)科，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性，比如：文史類傾向于使用紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而理工類則采用實(shí)驗(yàn)等操作性方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，要科學(xué)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該明確：學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容也不同，培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格更不相同，沒有哪一種方式能夠通用于任何情況，必須針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的具體情況，釆取多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

4、“雙評(píng)”相結(jié)合，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)可以分為自評(píng)和他評(píng)兩個(gè)部分。第一，自評(píng)是一種自省和反思的過程。對(duì)于教師而言是教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)的一種有效途徑。對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)總結(jié)，可以構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)框架，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足之處。第二，師生互評(píng)。教師要給學(xué)生進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的激勵(lì)，這部分可以作為平時(shí)成績(jī)納入到最終成績(jī)的一個(gè)部分。學(xué)生也可以給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，作為對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量考核的一個(gè)重要參考。雖然，這個(gè)“師生互評(píng)”已經(jīng)在不少高校有實(shí)行，但是往往得不到最真實(shí)的效果。我認(rèn)為這是由于學(xué)生與老師們都較為擔(dān)心真實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)影響到自身的成績(jī)。為了達(dá)到公正的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以采取一個(gè)匿名評(píng)價(jià)與閑時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在平時(shí)對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。教師也要公開其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、師生互相監(jiān)督，實(shí)行雙向管理

高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生在課堂中鍛煉其思考力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。讓學(xué)生在課堂中與老師進(jìn)行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與尊重。有些老師還是固守在以前“以師為大”的思想模式，在課堂上要求學(xué)生要絕對(duì)的服從，不能夠有所異議，甚至是回答問題的模式與答案也必須與自己所要求的一模一樣。我想，在大學(xué)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的、要爭(zhēng)取的不再是分?jǐn)?shù)，要成為的也不是答案工具。有些事還是可以自由點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的。當(dāng)然，對(duì)于一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于那些不存在著任何異議的客觀題目，我想有著標(biāo)準(zhǔn)答案也無可厚非。但是，對(duì)于學(xué)生那些不算是天馬行空的想法與思考還是要給予一定的肯定與鼓勵(lì)。誰(shuí)能夠預(yù)料未來會(huì)發(fā)生點(diǎn)什么呢？誰(shuí)能夠斷言一個(gè)人的未來一定是什么樣子的呢？所以，不要把話說得太絕太死。準(zhǔn)確地來說就是老師要有人文情懷，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于發(fā)言，積極參與到自己的課堂。不要企圖用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維的拓展。

6、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立正確“教師教學(xué)觀”

重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，在大學(xué)教師中普遍存在，這是現(xiàn)行大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生的弊端。因此，進(jìn)行一定的教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革有著其必要性。近年來，國(guó)內(nèi)陸續(xù)有不少高校在嘗試建立以重視教學(xué)為主的教師職稱評(píng)定制度，如清華大學(xué)、南京師范大學(xué)等設(shè)立“教學(xué)關(guān)鍵崗”，武漢理工大學(xué)設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位，大連理工大學(xué)設(shè)立“教授教學(xué)崗”等。此外，江西理工大學(xué)人事處副處長(zhǎng)劉祖文曾公開聲明，“過去學(xué)校在評(píng)定職稱過程中，有一部分教師由于承擔(dān)了比較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果比較好，但由于沒有太多的時(shí)間和精力兼顧好科研工作，他們一直被科研的硬指標(biāo)卡住。學(xué)校每年拿出一定的指標(biāo)設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位就是要鼓勵(lì)他們不斷地鉆研教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教育教學(xué)水平”氣這些舉措都以重視教學(xué)的中心地位為出發(fā)點(diǎn)，從制度上約束和引導(dǎo)大學(xué)教師重視教學(xué)工作，對(duì)改善教師教學(xué)積極性、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了重要作用。浙江師范大學(xué)的劉亮教授也曾呼吁：“真正的教學(xué)‘優(yōu)先于科研’理念，則是要在制度安排上，讓教授的職責(zé)回歸教學(xué)本位”?？梢姡仨氁獜闹贫葘用娓倪M(jìn)大學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能引導(dǎo)大學(xué)教師重視教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7、做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生很容易在懵懂中度過大學(xué)二分之一甚至是更多的時(shí)間，那都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α艘粋€(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道讀大學(xué)是為了什么，該干些什么，該往哪個(gè)方向努力。因此，做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。在大學(xué)開初之前，可由職業(yè)規(guī)劃老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大致的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合大學(xué)的相關(guān)課程與活動(dòng)逐步完成其規(guī)劃。不致于讓自己每天為了上課而上課，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而復(fù)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。