第一部分
一、填空題(每空1分，共8分)
1. 李白《行路難》是一首詩歌，作者抒發(fā)了＿＿＿＿、悲憤卻仍然執(zhí)著于理想的強烈自信。
2. 杜甫《登高》詩8句字，聯(lián)聯(lián)對仗，意境高絕，被后人譽為＿＿＿＿之冠。
3. 柳永是宋代專業(yè)詞人，其詞風格＿＿＿＿，其《雨霖鈴》突出的特點是運用了小說中常用的＿＿＿＿表現(xiàn)手法。
4. 晚唐杜牧與李商隱被合稱為＿＿＿＿；前者寫的“楚人一炬，可憐焦土”是＿＿＿＿指被燒得灰飛煙滅。
二、選擇題(每題1分，共6分)
5. 白居易《琵琶行》的詩眼(核心詩句)是。
A. 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月
B. 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
C. 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
D. 莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行
6. 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“京口”是指現(xiàn)在的。
A.北京 B.南京 C.揚州 D.鎮(zhèn)江
7. 姜夔是宋代著名詞人，其號為。
A.白石道人 B.青蓮居士 C.易安居士 D.淮海居士
8. 韓愈散文《師說》中“師道之不傳也久矣”一句中的“道”，正確的解釋是。
A.道理 B.正道 C.風尚 D.世俗
9. 蘇軾《石鐘山記》句子“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也”中有＿＿文言現(xiàn)象。
A.名詞作狀語 B.賓語前置 C.意動 D.使動
10. 王安石《游褒禪山記》句子“唐浮圖慧褒始舍于其址”中“浮圖”一詞意思。
A. 僧人 B.塔 C.寺廟 D.禪師封號
三、解釋題(每題2分，共6分)
11. 解釋詩句“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”(選自陸游《書憤》)
12. “鉤心斗角”一詞出自《阿房宮賦》，請指出其原始意義。
13. 語句“《書》曰：‘滿招損，謙得益?！敝械摹啊稌贰笔侵改囊徊繒?選自《伶官傳序》)
四.綜合題(共4分)
14. 閱讀下邊文言文片段，根據(jù)要求回答問題：
嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
1)上文“莊宗”指的是王朝的帝王李存，他因重用伶人而荒廢朝政以至身死國滅。(1分)
2)上文加點字“原”的正確解釋是。(1分)
3)作者用“雖曰……，豈非……”的表述方式，強調(diào)的是的中心論點。(2分)
第二部分
一.古代作品、作家常有合稱的現(xiàn)象，請分別指出下列合稱指代的`作品或作家(每題2分，共8分)
15. 建安文學(xué)的杰出代表是“三曹”，他們分別指的是＿＿、＿＿和曹植。
16. 宋代大文學(xué)家蘇軾與＿＿、＿＿并稱為“三蘇”。
17. 北宋文學(xué)家＿＿、＿＿和晁補之、張耒被合稱為“蘇門四學(xué)士”。
18. 《二十四史》中大多是后人修撰前朝歷史，但其中《＿＿》和《＿＿》則是例外。
二.解釋下列各成語中加點詞語(每題1分，共10分)
19. 蹉跎歲月( ) 20.大巧若拙( ) 21.洞若觀火( )
22.反唇相稽( ) 23.飛揚跋扈( ) 24.匪夷所思( )
25.負隅頑抗( ) 26.功虧一簣( ) 27.孤芳自賞( )
28. 既往不咎( )
三.下面關(guān)于古代文化常識的解說，每一組均有一項是錯誤的，請選出錯項(每題2分，共6分)
29. A.“熙寧”是北宋神宗皇帝的年號；“乾隆”則是清代康熙皇帝的年號。
B. “貫”是穿連的意思，古人把一千個銅鈿用繩子串起來，稱為“一貫”。
C. 《山海經(jīng)》、《淮南子》和《搜神記》等都是記載了大量中國神話的古代著作。
D. “四六文”又稱駢儷文，因其句式多以四、六句為主而得名。它大約產(chǎn)生于魏晉后，流行至清末。
30.A.先秦寓言有的是民間傳說的故事，有的是歷史傳說，有的則是作者為論理而創(chuàng)造的故事。
B. 中國歷史上，“太子”是國君的繼承人，其老師叫“太傅”或“少傅”，俗稱“師傅”。
C. 古時候人們夜間以擊鼓敲更報時。“三更”指的是1：00-3：00。
D. 《史記》130篇中，《本紀》有12篇，它們反映的是歷代帝王的興廢和重大的歷史事件。
31.A.《三國志》和《三國演義》是一部著作的不同名稱叫法，其作者是元末明初的羅貫中。
B. 古代在中央政府之下一般設(shè)有三級行政機構(gòu)，其依次是州、郡、縣。
C. 明末復(fù)社的主要領(lǐng)導(dǎo)人有張溥等。該社因主張“興復(fù)古學(xué)，將使異曰者務(wù)為有用”而得名。
D. “察舉”、“九品中正”和“科舉”是古代選拔人才、授予官職的三種銓選制度。
四.請將下列各詩文名句補充完整(每題1分，共6分)
32. 上邪！我欲與君相知，＿＿＿。 (《漢樂府·上邪》)
33. 老驥伏櫪，志在千里；＿＿＿，壯心不已。(三國曹操《龜雖壽》)
34. 風乍起，＿＿＿。閑引鴛鴦香徑里，手捋紅杏蕊。(南唐馮延巳《謁金門》)
35. 沙上并禽池上暝，＿＿＿。(宋張先《天仙子》)
36. ＿＿＿＿，老夫和淚寫胭脂。(清趙翼《贈當筵索詩者》)
37. 漫云女子不英雄，＿＿＿＿。(近代秋瑾《曰人石井君索和即用原韻》)
(二)閱讀下面兩首唐詩，回答第42-45題(7分)
前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂《登幽州臺歌》)
空山不見人，但聞人語響。返景入森林，復(fù)照青苔上。(王維《鹿柴》)
42. 兩首詩作者感受的都是“＿＿＿”，前者是指＿＿＿＿，后者是指＿＿＿＿。(2分)
43. 兩首詩表現(xiàn)的思想感情完全是不同的，前者是＿＿＿＿；后者是＿＿＿＿。(2分)
44. 解讀兩首詩的最關(guān)鍵的一個字，前者應(yīng)當是“＿＿＿＿”；后者應(yīng)當是“＿＿＿＿”。(1分)
45. 下面各項涉及的文化常識和詩句解釋中，有一項是錯誤的，請予以指出(2分)
A. 陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想進步充實，語言剛健質(zhì)樸，被譽為“初唐四杰”之一。
B. 詩句“后不見來者”的“來者”是指像戰(zhàn)國時燕昭王那樣禮遇人才， 招賢強國的明君。
C. 王維的詩畫都很有名，后人稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”。
D. 詩句“返景入深林”是說詩人禁不住美景的誘惑，又回到樹林深處細細品味靜謐優(yōu)美的山林景色。
第三部分
一.選擇題(每題1分，共10分)
54. 中國古代“三綱”倫理主要包括君臣、父子和( )。
A.天地B.兄弟C.姐妹D.夫妻
55. “難兄難弟”的本來意義是指( )。
A.才能俱佳，難分高下B.患難兄弟C.共患難的朋友D.彼此處境都不妙
56. 郭沫若贊譽文言小說( )是“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
A.《搜神記》 B.《唐人傳奇》 C.《聊齋志異》 D.《封神演義》
57. 曹操詩句“對酒當歌，人生幾何”中的“當”字，其正確的解釋應(yīng)該是( )。
A.應(yīng)當 B.面對 C.通“擋” D.吟誦
58. 莊子《秋水》篇首句“秋水時至，百川灌河”中的“河”字，其正確的解釋應(yīng)該是( )。
A.洞庭湖 B.湖澤湖 C.蘇州河 D.黃河
59. 王昌齡詩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭終不還”中的“樓蘭”古國故址在今( )境內(nèi)。
A.陜西 B.內(nèi)蒙古 C.新疆 D.甘肅
60. 古時候高唱“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的詩人是( )。
A.李白 B.李商隱 C.蘇軾 D.陶淵明
61. 古時候纏綿吟誦“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的詩人是( )。
A.李煜 B.秦觀 C.李清照 D.柳永
62. 古時候一邊雄唱“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，一邊感喟壯志難酬的詩人是( )。
A.辛棄疾 B.陳亮 C.陸游 D.岳飛
63. 被蘇軾贊譽為“文起八代之衰”的大文豪是( )。
A.歐陽修 B.王安石 C.韓愈 D.柳宗元
二.解釋題(每題2分，共8分)在下面文言句子后面的括號內(nèi)，對加點字寫出相應(yīng)的文言現(xiàn)象(共8分)
64. 孟嘗君怪怪之，曰：“此誰也？”( )
65. 國人莫敢言，道道路路以目。( )
66. 蹇叔曰：“勞勞師以襲遠，非所聞也?！? )
67. 浩浩乎如馮馮虛御風，而不知其所止。( )
三.綜合題(共18分)
(一)閱讀下面唐代詩歌，回答第68-71題(9分)
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。(杜牧《過華清宮·其一》)
68. 上面詩歌中“千門”是“＿＿＿＿”的代稱；“長安”就是現(xiàn)今的陜西＿＿；妃子則是指唐代＿＿。(3分)
69. 詩歌第三句的正確解釋是：＿＿＿＿(2分)。
70. 下列選項中最能揭示這首詩主題的詞語是( )(2分)
A.次第開 B.一騎紅塵 C.妃子笑 D.無人知
71. 這是一首諷喻詩，詩人聯(lián)系晚唐時唐敬宗大興土木、沉湎聲色的現(xiàn)實，冀望統(tǒng)治者能改弦更張。有人評論說“紅塵”有兩層含義，一層是實寫道路上塵土飛揚，一層是暗喻，聯(lián)系所給提示并加以想像，可以理解那暗喻的意義是：＿＿＿＿。(2分)
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思（1）
《哪吒鬧海》根據(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。
本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時整體感知的基礎(chǔ)上，本課時我出示小標題時，我只是稍作引導(dǎo)，學(xué)生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，對故事情節(jié)已經(jīng)了解。
其次，在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)孩子抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會有感情地朗讀。如此一來培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力和閱讀能力以及閱讀能力。
在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動詞而展開，如：跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動詞并圈起來，然后說說你從這個動詞里體會到什么。如此一來在讀和思中體會哪吒的人物性格特征，同時培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個孩子對故事進行講述，由于時間問題只請了一位孩子，并且我的引導(dǎo)不是很到位，所以孩子聲音比較小，語言表達也有不太清晰的地方。
課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個“講和演”的環(huán)節(jié)，進行了一個課后補充，效果還不錯。
在課后大家針對我的課研討時，提出了很多實用細致的意見，最值得我思考的是“問題太碎，不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題，我能找到主線，但在教學(xué)過程當中容易衍生出很多細碎的問題，所以以后的課堂當中我一定會留意這一點。希望通過不斷地反思，更快地成長。
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思（2）
很喜歡教神話故事、歷史故事類體裁的課文，《哪吒鬧?！饭?jié)選自《封神演義》，動畫片之類的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒有什么難度的。
讀到一篇《我的節(jié)日》的文章，作者應(yīng)該是一位大學(xué)老師，他說給學(xué)生講課就是過節(jié)，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風出現(xiàn)在學(xué)生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節(jié)課，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來，我要做的，是引他們關(guān)注語言，品讀文字，發(fā)現(xiàn)
課文的第二部分是重點，有三個自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個自然段語言簡潔，對于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫，課文使用了不少動詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：
夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
“鉆、舉、砍”是夜叉的動作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的動作，表示動作的詞語使用密集，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此。教學(xué)時我主要讓學(xué)生讀一讀句子，劃一劃表示動作的詞語，結(jié)合插圖想象畫面。朗讀的指導(dǎo)意在讓孩子們用聲音表現(xiàn)人物形象，如本段中夜叉出來什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現(xiàn)夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現(xiàn)他的機靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的'變化就體現(xiàn)出來了。
站在以讀助寫的角度思考，本課的動詞使用可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)，于是臨時起意，設(shè)計了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧?！穼懸欢卧?，用上至少五個表示動作的詞語。作業(yè)還沒有批閱，不知效果如何。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思（3）
哪吒是明代古典小說《西游記》和神話小說《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思，“?！敝傅氖菛|海。文章以“哪吒鬧?！睘轭}，既點明了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。
在執(zhí)教第二課時時，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。通過為什么鬧？怎樣鬧？鬧的結(jié)果如何這三個問題展開我的教學(xué)，使得學(xué)生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人，從而讓老百姓過上太平日子的品質(zhì)。
課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過程，是教學(xué)中的重點，課上我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，想想哪吒一共鬧了幾次，分別是怎么鬧的。學(xué)生用自己的語言說出了哪吒三次鬧海的經(jīng)過，第一次是大鬧水晶宮，第二次是打死夜叉，第三次是大敗三太子，而且每次鬧海，學(xué)生都能運用進課文中的動詞來說，總體效果較好。學(xué)完鬧海的經(jīng)過后，我問學(xué)生你們喜歡哪吒嗎？為什么？學(xué)生都說出了自己喜歡哪吒的理由，有的說哪吒本領(lǐng)高強，有的說哪吒嫉惡如仇，還有的說哪吒富有正義感，為民著想。
鑒于這篇課文是篇神話故事，是訓(xùn)練學(xué)生積累、運用語言的能力的好素材，所以我課上讓他們自己來講一講哪吒鬧海的故事，最后讓大家來點評哪位同學(xué)講得最好，并說一說理由。這樣，課堂就變成了講故事大賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。為了幫助學(xué)生講故事，課上我還播放了動畫片《哪吒鬧?！返钠?，學(xué)生看后更加身臨其境了，故事也說得更吸引人了。
上課過程中，也有一些不足，一個是朗讀的形式比較單一，另一個是學(xué)生想上臺演一演這個故事，但是由于時間不夠無法滿足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學(xué)中不斷努力改進。
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思（4）
教學(xué)過程中對學(xué)生提出的主要問題在教學(xué)中，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要
對問題的分析。（包括：提出這個問題的意圖：結(jié)合對教材的理解來分析。提問后學(xué)生的反應(yīng)，并簡要分析原因。）
可對上述問題逐個分析，也可挑幾個問題進行重點分析。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學(xué)生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，在指名朗讀，同時讓其他學(xué)生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思（5）
教學(xué)時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。根據(jù)學(xué)生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結(jié)果是怎樣的？”引導(dǎo)他們朗讀課文，看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題，從而理清了課文的層次。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié)，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，再歸納段落大意。用同樣的方法，讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫了哪吒的三次鬧海。我又乘機檢查了孩子們預(yù)習(xí)情況。接下來，讓學(xué)生精讀課文二至四小節(jié)，邊讀邊思考，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞，弄清每個小節(jié)寫了什么，接著以小組形式進行討論。哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？再通過與學(xué)生互動，讓學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機靈勇敢的特點。
這篇課文的用詞非常精妙。認真閱讀體會，便會在頭腦中放電影，這也是學(xué)生感興趣的原因，所以課堂的氣氛一直很熱烈。例如，哪吒在鬧海時的一系列動詞跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等，我讓學(xué)生在課堂中進行了演一演，并與孩子們進行了交流，從而體會哪吒的機靈與勇敢。完成《補充習(xí)題》課后第三題時，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應(yīng)試服務(wù)，更重要的是，學(xué)生的想象力在表演時，得以更好地張揚。
形容跟著別人的話應(yīng)和。
【“隨聲附和”常誤寫為“隨身附合”，應(yīng)注意?！?/p>
成語解釋
別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。也多用于下級對上級的.恐懼而形成的一種不好的行為。是貶義詞。
成語典故
明·許仲琳《封神演義》第十一回：“崇侯虎不過隨聲附和，實非本心?！?/p>
近義詞
隨波逐流、見風使舵、人云亦云、畏首畏尾、瞻前顧后
反義詞
獨具匠心、獨出心裁、各抒己見、無所畏懼、肆無忌憚、別出心裁
用法
作謂語、賓語、狀語；指沒有主見
造句：
1、依依對媽媽的建議隨聲附和，同意全家一起去郊游。
2、我們說話做事要有主見，不該人云亦云，隨聲附和。
3、這件事你不能矮人看戲,隨聲附和。
4、會上，他沒有提出新的見解，只隨聲附和了幾句。
5、習(xí)慣隨聲附和別人言論，會成為缺乏主見的人。
6、隨聲附和上級的意見，正是老王一路升官的訣竅。
7、肉菜價格飛漲，一直不能回落，泡面價格也隨聲附和。
8、自己很有主見,遇事從來不隨聲附和。
9、我也不會象人家那樣隨聲附和，假意關(guān)切。
10、我們公司向來是經(jīng)理發(fā)言之后，與會者無不隨聲附和。
11、聽別人隨聲附和幾句,她就真的以為自己代表了真理。
12、他的父親即使與威洛比看法相同，也不愿意隨聲附和他。
13、假如凱爾同意，核心會議的多數(shù)人會隨聲附和。
14、我們做事時要有主見，不能人云亦云、隨聲附和。
15、你可以提出自己的意見，用不著隨聲附和。
16、他對每一個問題都認真進行思考，從不人云亦云，隨聲附和。
17、一個興高采烈的人在自吹自擂,大家也隨聲附和,以為他神通廣大。
18、他沒有主見，只是隨聲附和他父親的意見。
19、聽到有人隨聲附和自己的意見，他不免自鳴得意起來。
20、每個人都該有自己的意見，不宜隨聲附和，做個盲從者。
21、做人要有主見，對于別人的言論，不要總是隨聲附和。
22、我們做事時要有主見,不能人云亦云、隨聲附和。做人要有主見,對于別人的言論,不要總是隨聲附和。
23、他們隨聲附和他們首領(lǐng)的每一句話。
24、槍擊的抱怨和尖銳的響聲在附近隨聲附和。
25、總經(jīng)理提議減薪,他的秘書立即隨聲附和。
26、"用不著輪船了！"另一個人隨聲附和說。
27、他遇事總是反覆思考，不輕易隨聲附和。
28、面對中國足球的無奈,許多中國球迷喊“打”,很多媒體也“隨聲附和”。
