當(dāng)前，幾乎所有社交媒體平臺都是正能量滿滿的“點贊”派。在界面設(shè)計上，這些平臺將點贊功能放在最為明顯的位置，而憤怒、不滿、懊悔等負(fù)面情緒的表達(dá)，在功能設(shè)計中被刻意淡化，乃至徹底消失。

有人說，設(shè)計點贊功能提供了一種積極表態(tài)的方式，讓我們拓展了社交的空間，在互動中找到存在感;也有人說，只有點贊功能會掩蓋真實的表達(dá)，代替深入的交流，反而使我們迷失于自我的世界。

對此，你有怎樣的看法?寫一篇論述類文章。

【注意】①角度自選，立意自定。②標(biāo)題自擬。③不少于800字。④不得抄襲，套作。

【說明】應(yīng)考生和一線教師要求，連續(xù)推送幾篇考場作文，來供大家批改評析。請您在留言處評分，并簡要說明理由，謝謝大家的合作!

點贊不如點評

一考生

刷到幾條新鮮的微博，點贊;朋友圈里又有好看的圖片，點贊;甚至知乎、豆瓣，哪里都少不了這個“大拇指”的符號。點贊是個好功能，但點贊上癮絕非好事，只有點贊功能的社交媒體平臺也容易對大眾產(chǎn)生誤導(dǎo)。在我看來，“點贊”不如“點評”

點贊功能大多是想傳達(dá)一份正能量，它的設(shè)計出于一個溫暖的初衷，也不難理解為何大眾能夠迅速接受“全民點贊”的模式。在數(shù)字信息的高速發(fā)展下，微博、朋友圈似乎成為許多人保持聯(lián)系的紐帶，點一個贊，似乎也成了一種表態(tài)：我還在關(guān)注著你，我也關(guān)注著你的生活。久而久之，“點贊”功能退化成了“已讀”功能，只是為了讓受贊方不時想起，在天南地北還有這樣一個朋友。

“點贊”讓我們能夠?qū)ΜF(xiàn)世的大眾心理來個“驚鴻一瞥”：每個人都渴望被注意，每個人都渴望發(fā)聲。人們對于被遺忘的恐懼，早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過交往中本身。

只有點贊功能讓人們過度點贊，為了維護(hù)關(guān)系的熱度又不知道如何開始一段對話，很多人便選擇了點贊，生活的喜怒哀樂全被一個大拇指貼上了標(biāo)簽，這對點贊方和受贊方來說，都是堪稱悲劇的。前者將“點贊”當(dāng)作“已讀”，殊不知這對點贊功能本身就是一種誤用;而后者無窮盡地接受點贊，在大拇指地海洋中飄然自喜，迷失于自我的世界，或是因為分享一段哀思卻只收到點贊而勃然大怒。

人們難以找到一個節(jié)點，去平衡虛榮與應(yīng)和、真誠與熱切。這是媒體與人類進(jìn)化的陣痛，但總有方法使我們共同迎來新生。

既然渴望表達(dá)，為何不說呢?白巖松在《白說》中寫道：“不說，白不說?！碑?dāng)點贊無法填滿心中發(fā)聲的.欲望，就讓評論地文字去填滿它。一則短小的評論可能需要評論者的深度思考，但它更多出了真實的表達(dá)和濃重的情誼。受評者哪怕回一句“謝謝”，也算是完成了情感鏈的流轉(zhuǎn)與輪回。

評論相較于點贊，是更能進(jìn)行完整情感傳輸?shù)姆绞剑哺茏屇惚蛔⒁?，被記憶，以鞏固一段珍貴的情誼。點贊與評論結(jié)合，可能才相對客觀，讓人不易迷失于自己的空中花園。

該說就說，拒絕“點贊”的套路與應(yīng)和，為自己的言行負(fù)責(zé)。

生活化作文教學(xué)研究1

一、課題提出的背景

1、從現(xiàn)有的現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考。學(xué)生寫作水平的高低反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)高低，甚至是思想道德素養(yǎng)的高低。當(dāng)前，小學(xué)生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實際，虛假作文。在低年級的寫話中就出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，缺少生活氣息。這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)和良好文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實踐是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調(diào)動學(xué)生作文的積極性激發(fā)他們喜歡作文，樂于作文的情感，點燃他們寫作的激情。

3、觀察和

如何讓學(xué)生從小樂于表達(dá)，體現(xiàn)出自己的真情實感呢？我們確立了此課題研究，讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，并從中探討總結(jié)出一些規(guī)律。

二、課題內(nèi)容的界定

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第二學(xué)段（3——4年級）是習(xí)作的起始階段”。因此，我們所說的“起步作文”指的是三年級的作文教學(xué)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！?所謂“生活化”，即在作文教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講作文，把生活經(jīng)驗語言化，把作文生活化，體現(xiàn)作文源于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的趣味。

“教學(xué)策略研究”是指研究作文教學(xué)過程中，為實現(xiàn)提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作水平而制定的、付諸于教學(xué)過程中實施的整體方案，包括研究合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過生活體驗、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評價，樹立平等互助的師生、生生關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受生活、深入體驗生活，是生活化作文教學(xué)重要的一面。通過多讀、多思、多寫，讓學(xué)生有自己的思想、情感、語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生對生活化作文教學(xué)的信心。

3、通過課題研究，高效地達(dá)到小學(xué)中段作文訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生表達(dá)生活和體驗生活的能力，給作文以生活的靈性。

4、通過研究和實踐，總結(jié)出在小學(xué)中段起步作文教學(xué)中，開展生活化作文教學(xué)的基本途徑、內(nèi)容和方法等，探索構(gòu)建生活化作文教學(xué)的新模式，得出生活化作文教學(xué)的理論和操作性結(jié)論。

四、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀。

2、調(diào)查學(xué)生體驗和習(xí)作中的主、客觀障礙。

3、建立良好的師生關(guān)系。

4、研究生活化作文評語形式。

5、研究如何在生活話題中喚起學(xué)生的真實感受。

6、研究如何組織學(xué)生進(jìn)行體驗。

五、課題研究的步驟

1．研究范圍：研究參與人員所教學(xué)的班級，即：三年級1、2、3、4、5班。

2．研究時間：

第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀，研究、分析現(xiàn)有的情況，為進(jìn)一步開展課題研究，做好準(zhǔn)備。（2012.12 — 2013.1）

第二階段：開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題訓(xùn)練、教學(xué)觀摩等活動，積極研究階段。（2013.1 — 2013.11）

第三階段：收集教學(xué)案例，研究分析總結(jié)，形成經(jīng)驗成果，撰寫研究報告。（2013.11 — 2013.12）

六、課題預(yù)期成效

1、預(yù)期成果

（1）

2、預(yù)期效果

（1）提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。

（2）總結(jié)歸納出起步作文生活化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。

生活化作文教學(xué)研究2

課題研究的背景和意義

我們是農(nóng)村中學(xué)的老師，深知我們的學(xué)生生活缺少體驗，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學(xué)生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學(xué)生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學(xué)生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導(dǎo)致作文整體水平難以提高。

作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠實的、自己的話。只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的文章，讓學(xué)生通過筆觸表達(dá)自己所感、所想就是我們作文教學(xué)的重點。讓學(xué)生用真實自然的語言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗寫作的樂趣。

課題名稱的界定和解讀

我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學(xué)生，他們有著活躍的思維，較強(qiáng)的求知欲，有著主觀的判斷，或者對自己，對老師，或者對周圍的一切人或事物。生活化的作文教學(xué)就是要指導(dǎo)他們用語言工具描述事物，分析問題，表達(dá)真善美的情感，從生活中學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作時有話說，講真話，能寫出富有真情實感的作文，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《初中語文新課程課標(biāo)》提出“寫作” 是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中

一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)于生活的主要場所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長的老師們、同學(xué)們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對象；還可以將學(xué)校里各種豐富的活動當(dāng)作寫作的素材。如：4月底的運動會，紅五月

二、生活化的作文旨在在閱讀中指導(dǎo)寫作。閱讀量大，信息量就會大，學(xué)生的語言表達(dá)、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法，變單向評議為多項互動，并適時地展覽，制作作文周刊等方式，提高學(xué)生主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極，樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)，生活。

研究內(nèi)容

1、學(xué)生作文素材積累的生活化，在平常教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入感知生活，思考生活，積累生活的素材；

2、作文指導(dǎo)評價的生活化，即指導(dǎo)學(xué)生把生活積累用于寫作溝通，從而用語言文字和文學(xué)手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學(xué)生生活實際。

3、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念，提高語文教師的寫作教學(xué)水平。

研究方法：

1、調(diào)查法：深入教學(xué)一線調(diào)查，了解掌握學(xué)生前后的變化。

2、測試法：通過每次

3、行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場上課，聽課、評課、討論等。

4、問卷法：對師生進(jìn)行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。

課題研究的步驟和舉措

（一）策劃準(zhǔn)備階段（2014年4月——8月） 搜集信息，并進(jìn)行分類、篩選信息

1、確定課題 ?2、制定課題《實施方案》3、查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，進(jìn)一步理解生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵。

（二）研究實施階段（2014年8月——2015年3月）

針對學(xué)生實際，安排實踐活動，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。

（三）總結(jié)提升階段（2015年3月——4月）準(zhǔn)備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（一）實踐性成果

（二）理論性成果

（三）論文，學(xué)生的作品

生活化作文教學(xué)研究3

一、課題的由來及界定

1.課題的由來

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。

大教育家陶行知的生活教育理論為生活化作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識經(jīng)濟(jì)時代，它已成為一種重要的生活基本技能。作文的內(nèi)容即生活的內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分。作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

而當(dāng)前，小學(xué)生對作文可以說是恨之入骨，談作文色變，認(rèn)為寫作時無話可說，枯燥無味。究其原因，就是因為學(xué)生的生活經(jīng)歷太過單薄，沒有切實的感受，無法寫出具有濃厚生活氣息的作文。這是本課題的由來所在。

2.課題的界定

所謂生活化作文教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化習(xí)作教學(xué)植根于豐富的生活，因此，教學(xué)過程必將涉及多個智力領(lǐng)域，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，涉及多個智力領(lǐng)域的教學(xué)活動必然從不同角度，以不同的方式去充分調(diào)動學(xué)生多方面的智力潛能，提高學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。此外，生活化作文教學(xué)消除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中只重語言智能的弊端，使多元智能都有了充分發(fā)展的機(jī)會，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1.研究目標(biāo)

解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，生活化作文教學(xué)能使學(xué)生寫出真、善、美的生活化習(xí)作，使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)生活作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，逐步提高學(xué)生的生命質(zhì)量，進(jìn)一步提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力及教學(xué)科研能力。

2.研究內(nèi)容

（1）構(gòu)建生活化的寫作素材

①享受學(xué)校生活。

②感受家庭生活。

③引進(jìn)自然生活。

（2）學(xué)生發(fā)展的研究：探索寫作素材的積累方法和途徑,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

①在生活中訓(xùn)練寫作。

②加強(qiáng)訓(xùn)練方式的研究。

③在閱讀中訓(xùn)練寫作。

（3）教師自我發(fā)展的研究：包括教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

①教師作文評語生活化

②教師在平時也要多涉獵各個方面的內(nèi)容。

3.研究方法

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、個案研究法

4.研究步驟及過程

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與小學(xué)作文生活化教學(xué)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二階段：課堂研究階段

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義作用，逐步積累小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略方法。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段

完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略研究》結(jié)題報告。

本課題研究人員：

主持人：逄淑燕，房寺鎮(zhèn)白塔寺小學(xué)語文教師，自畢業(yè)以來一直從事小學(xué)三、四年級的語文教學(xué)，積累了豐富的作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，對作文生活化教學(xué)有自己的見解和體會。

研究人員：曹玉燕，房寺鎮(zhèn)白塔寺小學(xué)語文教師，自畢業(yè)以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)，形成了一套自己特有的作文教學(xué)風(fēng)格。

自小課題開展以來，兩人均在承擔(dān)主要的研究任務(wù)。

三、研究成果與成效

近一年來，課題組全體教師扎扎實實進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上作文課是快樂的?，F(xiàn)將成果與成效分述如下：

（一）文章類成果

在整個實驗過程中，我們勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，勤于反思，善于總結(jié)。結(jié)合教學(xué)，做有心人，抓好每個能與生活密切相關(guān)的練筆機(jī)會，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過練筆、座談、測試、觀察等方法，定期了解學(xué)生作文生活化學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。通過該課題研究，老師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變，教師的素質(zhì)得到了提升，并在此過程中形成了以下多種理論性的研究成果，通過文字在博客中展示出來。

1.專題征文與研究論文

撰寫了多篇關(guān)于生活化作文教學(xué)的論文，為小課題的研究提供了更多的理論依據(jù)，并被多次轉(zhuǎn)載。

2.教育敘事和教育案例

撰寫了多篇關(guān)于生活化作文教學(xué)的教育敘事和教育案例，為小課題的研究提供了事實基礎(chǔ)。

3.教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計

撰寫了多篇關(guān)于生活化作文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與反思，在實踐教學(xué)中提高自己的理論水平。

4.研究感悟、研究隨筆等

撰寫了多篇關(guān)于生活化作文教學(xué)的研究感悟、研究隨筆等，為小課題的研究增添了色彩。

（二）實踐類成果

1. 學(xué)生掌握了寫作素材的積累方法和途徑，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高了學(xué)生的作文水平。

生活作文指導(dǎo)課的開設(shè)，使學(xué)生開始關(guān)注自己的生活細(xì)節(jié)。孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產(chǎn)生了興趣，使孩子們的情感體驗得到了豐富和提升，習(xí)作能力迅速提高。

課題活動讓孩子更團(tuán)結(jié)，班級更有凝聚力，學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯提高。在各級征文評獎活動中，王美雪同學(xué)、于鵬飛同學(xué)的習(xí)作獲獎。

2. 構(gòu)建了一個令師生滿意的生活化的作文教學(xué)模式，促進(jìn)了作文教學(xué)改革。

我們把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，構(gòu)建了生活化的作文教學(xué)模式：體驗激趣---回憶再現(xiàn)---互動交流---方法引路---習(xí)作評析。充分利用現(xiàn)實生活中的語文習(xí)作教育資源，挖掘教材中的生活因素，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的作文教學(xué)體系。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點，精心組織學(xué)習(xí)活動和探究活動，加強(qiáng)了課題的實踐研究，從活動入手，創(chuàng)設(shè)的自主、體驗、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變師生生活。學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)作文，寫作文。生活化作文教學(xué)模式的營造，發(fā)揚了教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，習(xí)作的主人，因而心情舒暢，思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)生的習(xí)作也煥發(fā)出了生命的活力。

3. 探索出了多樣的學(xué)生練筆的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化了作文教學(xué)。

我們力求對語文書中每一組的口語交際與習(xí)作進(jìn)行精心的設(shè)計，讓學(xué)生在有生活實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，還通過“班級

四、存在問題及改進(jìn)措施

1.存在的問題

（1）近一年的課題研究工作，總體上取得了一定的成績。但仍有少數(shù)學(xué)生的習(xí)作的興趣、態(tài)度和能力還是比較差的，作文對他們來說還是苦差事。所以，不管在以后的工作中遇到什么困難，我們一定會多關(guān)注學(xué)困生。

（2）教師講評作文的方法仍須進(jìn)一步探索。作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，因為它既是師生思想認(rèn)識上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。因而，對作文后的講評方式，如何讓作文講評與生活更貼近，有待進(jìn)一步的創(chuàng)新、改革。

2.改進(jìn)措施

（1）通過研究和實踐，達(dá)到小學(xué)生作文的訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)生的作文能力能基本適應(yīng)社會生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

（2）繼續(xù)開展作文活動。凡學(xué)校有重要的活動，巧妙設(shè)計，開展有關(guān)作文活動，達(dá)到練筆的機(jī)會；對于重大紀(jì)念活動，開展演講、講故事比賽等。

（3）繼續(xù)每周通過班會傳播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過黑板報公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度。

生活化作文教學(xué)研究4

一、 課題的提出：

從小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師主要以命題作文為主，學(xué)生的習(xí)作普遍存在假話、空話、套話、抄襲也相當(dāng)嚴(yán)重，個別學(xué)生干脆就不寫作文。究其原因：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫。葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@說明了生活對于寫作的重要性。作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生直接參與生活實踐活動，廣泛接觸自然、社會生活，以拓寬學(xué)生視野，豐富習(xí)作素材，而且在實踐活動中受到品德、情感的陶冶。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，心理特點以及認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才為出發(fā)點，我將“小學(xué)生活化作文”作為課題，旨在讓學(xué)生“在生活中作文，在作文中做人”。

二、課題研究目標(biāo)

1、將作文教學(xué)與學(xué)生生活充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及社會風(fēng)情中陶冶情操，給作文以生活的靈性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣與寫作動機(jī)，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，從而體驗寫作的樂趣，提高學(xué)生的生活質(zhì)量與認(rèn)識能力，真正促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、通過研究和實踐，總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)生活化的基本途徑、基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)生活模式。

三、課題研究內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生從“怕寫”到“愿寫”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到會寫、樂寫。

2、貫徹“大語文”的教學(xué)思想，走“生活作文”之路，豐富寫作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，提高習(xí)作水平，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。

4、構(gòu)建開放的作文教學(xué)模式。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生全面觀察學(xué)生要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。

2.葉圣陶的教育教學(xué)思想。修訂版“大綱”也強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文：要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會。在實施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

五、課題研究方法及過程

研究方法：采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

研究過程：我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

1、.在生活中積累寫作素材

（1）享受校園生活

抓好每天在校時間，安排讀、講、說的機(jī)會。盡量利用校園里的一切活動，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過觀察、記錄、交流，學(xué)生不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，用筆去描繪生活，贊美生活。如每天利用晨會時間向?qū)W生進(jìn)行一句話教育?！耙詴鵀榘椋K生受益！”、“學(xué)會傾聽，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)！”讓這些富有哲理又有教育意義的話，每天出現(xiàn)，日積月累，學(xué)生收獲頗多。每天安排上課前的3分鐘演講活動，內(nèi)容不限，天文地理、人情世態(tài)、社會自然、包羅萬象，但不得重復(fù)；形式多樣，可以是社會熱點、焦點，可以是自己的所思所想，可以是日記、散文，也可是詩歌、故事。。同時課題活動與重大節(jié)日結(jié)合起來，如運動會上寫的`廣播稿；比賽后寫的賽后感想；迎“六一”、慶?！敖處煿?jié)”提出的活動方案等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會，感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實感。

（2）感受家庭生活。

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母一起參加家務(wù)勞動，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生寫些日記、留言條、請假條，書信等。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動，體驗勞動的滋味等，引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。我們曾開展《今日我當(dāng)家》學(xué)生家庭生活活動，在此項活動中學(xué)生用20元錢，真正的體驗了當(dāng)家買菜做飯的經(jīng)歷，活動中學(xué)生感受頗深：很多同學(xué)明白買菜要買既便宜又新鮮的；洗菜要用流動的水，不能長時間泡菜；切菜更需要長時間練就刀功、炒菜的學(xué)問更大：倒油前鍋里不能有水，油熱多長時間可以放菜等等生活常識。活動中有的學(xué)生感受到了父母的辛苦；有的學(xué)生改變了自己的消費觀念，學(xué)會理財；也有在活動中只顧自己，不管父母的自私孩子，讓家長看到了今后教育的方向。

(3)關(guān)注社會生活。

社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，自主實踐后，再嘗試練筆。如在今年3、12植樹節(jié)時，組織學(xué)生在秦嶺腳下開展植樹活動，學(xué)生寫的《我植樹我快樂》真實具體；在陜西尋找繩王活動期間，學(xué)生積極參與，通過校、縣、市層層選拔，我校在西安市跳繩比賽中獲得三等獎，學(xué)生的那份熱情也被電視臺陜西教育電視臺錄成宣傳片，在《e起挑戰(zhàn)》節(jié)目中滾動播出；13年借“家鄉(xiāng)文化大搜索” 主題隊會活動的開展，孩子們通過收集資料，調(diào)查訪問了解戶縣的歷史文化、風(fēng)土人情、建筑風(fēng)格、美食特產(chǎn)等，從而寫出了《夸家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)》、《做文明的陜西人》等多篇佳作，做了兩期校級優(yōu)秀習(xí)作展覽；我們還組織學(xué)生慰問孤寡老人，尋找文明人，統(tǒng)計交通違規(guī)行為等社會活動。學(xué)生通過體驗生活，情感有了積蓄，從而能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)，進(jìn)入描繪社會生活情境作文中去。

(4)引進(jìn)自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。和學(xué)生一起來到學(xué)校對面的綠花帶內(nèi)尋找春天；去離學(xué)校近的湯河公園，欣賞五月的牡丹、芍藥，八月的荷花，九月的菊花，湯河水的變化；讓學(xué)生仔細(xì)觀察一年四季的風(fēng)；看一看特有的大海。如我們“游牡丹園”活動，學(xué)生不僅感受到了花美，寫出了《花兒朵朵開》的寫景習(xí)作，也感受到了人們賞花、畫花、愛花的熱情，了解現(xiàn)在牡丹的生長情況和有些游客的摘花、踏花的不文明行為，寫出了《花美人不美》等獨特視角的習(xí)作，并和牡丹園的管理人員一起行動起來，寫倡議書。

2.抓好課堂主渠道，探索“生活化”作文教學(xué)新模式

（1）改進(jìn)作文課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生將作文與生活相結(jié)合，寫具有真情實感的生活作文，是本課題研究的核心任務(wù)之一，因此我們加強(qiáng)了作文指導(dǎo)課的研究。對記實文指導(dǎo)做了（體驗激趣+回憶再現(xiàn)+互動交流+方法引路=習(xí)作）的嘗試：

第一步：激發(fā)興趣，體驗生活。精心設(shè)計導(dǎo)語、故事、活動、游戲等，撥動學(xué)生心弦，豐富生活體驗，激發(fā)習(xí)作興趣。如學(xué)生寫《我的媽媽》，不妨先安排“采訪活動”，讓孩子們先去采訪爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，問問他們眼中媽媽的形象。使孩子們更深刻地了解自己的媽媽，從而為寫作好準(zhǔn)備。

第二步：個體思憶，再現(xiàn)生活。采用多種手段，打開學(xué)生記憶窗口，再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)。我們充分利用多媒體這個優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的圖片以及配套音樂，自己錄制的錄像短片等真實的場景，可將學(xué)生帶入一個他們身邊經(jīng)常發(fā)生的小事當(dāng)中，使他們?nèi)缗R其境。記得以《值日》為題習(xí)作，孩子們在留心觀察值日后完成習(xí)作，初稿寫得還是不盡人意。課上播放錄制的值日場景，在關(guān)鍵時刻如值日時的拿笤帚時的姿勢；掃地時的動作；擦玻璃時的神態(tài)；蹲地時的語言，適當(dāng)暫停定格，給學(xué)生以交流的時間，想象回憶自己值日時的點滴，學(xué)生交流后積極投入到寫作當(dāng)中，一節(jié)課下來學(xué)生的習(xí)作抓住了感動的瞬間，豐富了寫作的內(nèi)容。

第三步：互動完善，思考生活。在相互交流中，加深對生活的認(rèn)識，拓寬思路。如在比賽成敗后，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，交流賽后感受，小小的思想里，并不比老師想得少，在大家的集思廣益下，任何困難都能找到最佳的解決辦法。

第四步:寫好開頭，構(gòu)思立意。在寫作時許多同學(xué)冥思苦想半天就是寫不出來，有時七拼八湊但總覺得不滿意。為了讓學(xué)生寫好習(xí)作的開頭，向?qū)W生介紹好掌握的開頭方法如：開門見山法、渲染氣氛法、設(shè)置懸念法、

第五步：筆述成文，記錄生活。

有了前幾步的鋪墊，要力

（2）重視習(xí)作后的評改

“批改”是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)生批改作文，不僅能促進(jìn)學(xué)生寫作而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的好習(xí)慣。在作文教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生參與講評，使他們成為評議的主角。在組織五年級的學(xué)生評改作文采取了以下形式：①班級評改。挑選兩篇對比性較強(qiáng)的學(xué)生習(xí)作，由習(xí)作者本人朗讀后，全班同學(xué)參照講評要點進(jìn)行評議，進(jìn)行對比評改，在充分肯定作者成績的同時，找出不足，提出修改意見，進(jìn)行客觀評價。②分組評改。在集體修改之后，可組織學(xué)生分成小組進(jìn)行評改。分組時，教師將學(xué)生按寫作能力高低搭配分組，指派能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。評改時，由組長朗讀習(xí)作，其他組員認(rèn)真聽。讀完后，組長組織組員發(fā)表對習(xí)作的意見，并由組長歸納小結(jié)后工工整整地書寫在習(xí)作后面。采用這種方法，可以使學(xué)生在修改別人習(xí)作的同時，提高自己評價作文的能力和表達(dá)能力。③教師評改。教師批改時，不但要看原文，還要看小組對原文的批改，對雙方都進(jìn)行評改。教師批改時，要把學(xué)生在文章寫作中表現(xiàn)好的方面（比如文章好的結(jié)構(gòu)，好的句子，用得好的詞語等）都點出來，加以表揚，同樣在不好的地方也應(yīng)寫明理由和修改意見。在每個學(xué)期的學(xué)期中和學(xué)期末對有代表性的師生共同評改后的學(xué)生習(xí)作加以展示，對細(xì)心觀察生活，體驗生活，感悟生活，能寫出真情實感的習(xí)作給予表揚。

3. 通過多樣的練筆形式，提高學(xué)生作文水平。

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。我們通過體驗生活的豐富多彩，鼓勵學(xué)生用筆把它記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫幾句，就寫幾句 。這樣，每天都有同學(xué)習(xí)作。定期評比，評出班內(nèi)的“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。也使學(xué)生健步踏入一個“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂。當(dāng)孩子拿到日記本時，家長也會爭相閱讀，品頭論足。于是更促進(jìn)了教師、家長和學(xué)生的交流。

六、課題研究成果

1. 學(xué)生掌握寫作的基本技巧，提高了學(xué)生的寫作水平。

生活作文指導(dǎo)課的開設(shè)，使學(xué)生開始關(guān)注自己的生活細(xì)節(jié)。孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產(chǎn)生了興趣，使孩子們的情感體驗得到了豐富和提升，習(xí)作能力迅速提高。課題活動讓孩子更團(tuán)結(jié)，班級更有凝聚力，學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯提高。已形成的學(xué)生作品集有《七彩生活》。

2.生活化的作文教學(xué)模式推進(jìn)了作文教學(xué)的改革。

我把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，構(gòu)建了生活化的作文教學(xué)模式：體驗激趣-——回憶再現(xiàn)——互動交流-——方法引路-——習(xí)作評析。 ? ?充分利用現(xiàn)實生活中的習(xí)作教育資源，挖掘教材中的生活因素，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的作文教學(xué)體系。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點，精心組織學(xué)習(xí)活動和探究活動，從活動入手，創(chuàng)設(shè)的自主、體驗、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)作文，寫作文。生活化作文教學(xué)模式的營造，發(fā)揚了教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，習(xí)作的主人，因而心情舒暢，思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)生的習(xí)作也煥發(fā)出了生命的活力。

3.多種形式的練筆激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和靈感。

在教學(xué)中我針對語文書中每一組的口語交際與習(xí)作進(jìn)行精心的設(shè)計，讓學(xué)生在有生活實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，還通過“影評”、“周記”、“征文”等不同的練筆途徑，讓學(xué)生感悟生活，創(chuàng)造生活，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī)，把游覽到的風(fēng)景名勝，了解到的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，收看到的電視新聞，搜集到的學(xué)校大事、班級趣聞等等一一表述出來，重視每次練筆后的交流與展示。多鼓勵學(xué)生“讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”，“把習(xí)作貼在教室里，讓大家欣賞”，每周推出5名練筆“小明星”，請他們朗讀自己的美文，其他同學(xué)談感受、說體會、學(xué)好詞。在習(xí)作交流中培育學(xué)習(xí)的成就感，也讓每周登場亮相的同學(xué)樹立習(xí)作的信心、找到寫作的樂趣和靈感。從而也促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化。

2020校本研修總結(jié)1

為期六天的研修，不知不覺就接近了尾聲。每天徜徉在這個平臺上，相互交流、相互學(xué)習(xí)，從新聞資訊、課程模塊、作業(yè)到簡報、學(xué)習(xí)園地的探討，打破了時間和區(qū)域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面，可是卻因為學(xué)術(shù)的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶來的財富。在這個平臺上，我忙碌著，充實著，快樂著，收獲著。

今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉(zhuǎn)型之年”：新定位、新制度、新挑戰(zhàn)與新要求。一切都是全新的理念和概念。遠(yuǎn)程研修不再是集中學(xué)習(xí)的代名詞，而是全省中小學(xué)教師專業(yè)生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導(dǎo)向，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學(xué)，為用所選，承前啟后，走向?qū)嵺`應(yīng)用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比較深：

第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個全新的概念，吸引著大家的眼球，牽動著大家的好奇心。它是教師對課例的協(xié)同研究，是教師自主的問題研究，是借助技術(shù)交流跟上教學(xué)過程的混合式研究。它有以下幾個特點：

（一）真實場景的研究。是對我們常態(tài)課最真實的研究，從而改善我們的教學(xué)行為。

（二）教師自主教學(xué)的研究。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，課堂因問題而使其具有研究價值。

（三）協(xié)同規(guī)范的過程研究。它的過程不是走過場的研究，而是協(xié)同規(guī)范的持續(xù)研究，能夠不斷促進(jìn)老師的發(fā)展。

的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學(xué)實際問題為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以網(wǎng)絡(luò)集中研修與校本研究相結(jié)合的持續(xù)研究模式。更重要的是它是指導(dǎo)我們新學(xué)期研究活動的導(dǎo)向，真正地去解決課堂實際問題，一種接地氣的研究。更新了我的教育理念，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告，而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學(xué)，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學(xué)的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題，集體探討，找到合適的方法，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力。

第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師發(fā)現(xiàn)問題，鎖定問題，歸因問題和解決問題的能力，同時引導(dǎo)老師們形成課例研究的意識，掌握基本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開展校本教研的能力。它包括計劃、備課、上課、觀評課和總結(jié)反思五個環(huán)節(jié)。它的過程是一個艱苦的反復(fù)修正的過程，是老師們智慧的結(jié)晶，是基于問題，解決問題的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程。它使我們進(jìn)一步認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變自身觀念，改進(jìn)教法，調(diào)整課堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學(xué)規(guī)范的解決問題的方法。

通過學(xué)習(xí)我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我，感覺壓力很大。對于所學(xué)內(nèi)容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設(shè)計教學(xué)，而且更要關(guān)注課堂教學(xué)的效果，學(xué)生通過上課到底學(xué)到了多少知識。對于自己原來的課堂，可能關(guān)注的教學(xué)活動比較多，是否有趣，是否能夠讓學(xué)生參與到課堂，沒有真正的去關(guān)注到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，以及是否學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是覺得課越上學(xué)生越?jīng)]興趣，掌握的知識不牢固，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學(xué)。同時，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和研討習(xí)慣，只是為“上課而上課，而不是為學(xué)生”而上課。沒有深入挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)情，所以課上的沒有預(yù)期的好的效果。并且課上在發(fā)出課堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學(xué)中的遺憾。今后，我一定認(rèn)真專研教材，多向他人請教，借助于網(wǎng)絡(luò)豐富資源，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。 雖然我很笨，但我相信“勤能補(bǔ)拙”。通過學(xué)習(xí)我真正體會到了“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”這句話。

通過研修我認(rèn)識到：它的內(nèi)容是豐富的，真正的運用到實際教學(xué)那才是根本，希望我們在新學(xué)期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學(xué)行為。能夠有更多的機(jī)會外出學(xué)習(xí)，吸收借鑒他人的好的做法，更好地去服務(wù)我們的教學(xué)。

在這六天里，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結(jié)束了，可是對于我們來說才剛剛開始，接下來我們新學(xué)期的實踐，才是我們的主戰(zhàn)場，期待我們?nèi)A麗的蛻變！

忍不住想用一段大家都喜歡的六句話來贊揚研修：

有一種學(xué)習(xí)，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；

有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；

有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風(fēng)暴；

有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；

有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛并快樂；

又一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道任重道遠(yuǎn)。

感謝你，我的老朋友，一路有你幸福的陪伴。

雖然研修有期，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，做一位幸福的老師，路在遠(yuǎn)方，我們一直在路上。期待著我們明年再見！

2020校本研修總結(jié)2

本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，結(jié)合年初制定的個人校本研修

一、完成情況

1、這次研修讓我徹底轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深刻認(rèn)識到：學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

2、通過學(xué)習(xí)，我解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事

3、順利完成了學(xué)校安排的師徒結(jié)對幫扶工作,是幫扶的對象劉亞妮同志形成了個人教學(xué)風(fēng)格，且順利完成了教學(xué)任務(wù)。

4、出色地完成了學(xué)校安排的教師、學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、研修過程

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，不僅做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的好老師，更要做好學(xué)生思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人，關(guān)心學(xué)生身心健康的發(fā)展，

增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，通過學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》、《教師法》、《人民教育》、《現(xiàn)代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。

2、充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)和各種課件的制作技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的整合。每學(xué)期上交一份優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

3、積極參加新課程改革專題培訓(xùn)，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學(xué)水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育觀念和教育教學(xué)方法，在自己的教育教學(xué)實踐中進(jìn)行試用，并及時反省。

4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，提升自己教育教學(xué)科研的意識和能力。

5、將自己在培訓(xùn)過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經(jīng)常進(jìn)行自我反思，爭取每課1反思，每周1總結(jié)，每月1自評，反思時立足于自己教學(xué)行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。每學(xué)期還要完成1篇有一定價值的教學(xué)

6、經(jīng)常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，爭取一周閱讀4本書，每年至少訂閱一份報刊來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫好

7、認(rèn)真參加集體備課，并通過集體備課學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學(xué)經(jīng)驗，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的課堂教學(xué)水平。

8、通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。

三、研修效果和經(jīng)驗分析

1、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

2、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

3、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

4、自我反思。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

5、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

6、提高了新課程理念修養(yǎng)。本年度我加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，

有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中， 一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

四、存在的問題

1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要再寬泛些。

2、在學(xué)習(xí)上還存在惰性。

3、在教學(xué)實踐中,還缺乏創(chuàng)新精神。

五、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、用心備課、上課，教學(xué)要有激情，及時撰寫課后反思，精心設(shè)計作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動。

4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，取眾人之長，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識的不足。

六、今后的努力方向

引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅定的步伐。

2020校本研修總結(jié)3

本學(xué)期，是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入探討課堂教學(xué)有效性的重要時期，我們以引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題為抓手，以提升教師的科學(xué)研究素養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展了大量的校本研修活動，取得了一定的成果，促進(jìn)了教學(xué)工作的深入發(fā)展?，F(xiàn)就本學(xué)期的

1、加強(qiáng)教研科研管理，建立健全科研管理制度和科研標(biāo)兵評選制度。分管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別深入各教研組，參與他們的教研活動。以上舉措的落實，使學(xué)校教科研活動逐步走向深入，教科研氛圍日益濃厚。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研討，切實提高全體教師的教育理論水平和教育科研能力。積極采取請進(jìn)來，走出去的策略，邀請教科所教研員到校進(jìn)行理論指導(dǎo)，教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)校本研修工作。

3、聚焦課堂教學(xué)改革，積極開展教師教學(xué)比武活動，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、扎實推進(jìn)校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長。充分利用學(xué)校校本研修網(wǎng)，理論講座，教師博客，使之成為教師學(xué)習(xí)、反思交流、科研成果積累的平臺，以此來促進(jìn)教師個體之間的相互影響和主動發(fā)展。

5、大力開展教研組特色活動，各教研組根據(jù)自己組的情況，開展了聽課，說課，評課，經(jīng)驗交流等豐富的教研活動。

6、抓好團(tuán)隊研修工作，指導(dǎo)，組織好校本研修報告冊的填寫。

7、教研組積極開展、參與課題研究。確定好人人都有一個微型課題。

當(dāng)然，問題還較多，部分教師思想還跟不上來，存在懶惰的、消極的情緒等，這些都是今后急需解決的問題。相信只要一步一步走下去，我校校本研修工作一定會邁上一個新的臺階。

2020校本研修總結(jié)4

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的一新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門。本學(xué)年我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以校為本的理念，加強(qiáng)合作，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、積極參與校本研修活動，并做好記錄，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論。增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。本學(xué)年制定了校本研修計劃，并記校本研修筆記5000字。

二、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高。

我們堅持相互學(xué)習(xí)、共同提高，積極開展講“四課”（講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課）活動，促進(jìn)了我們專業(yè)成長。采用即聽即評的形式，以評促教、以評促研。通過研討，形成了共識，認(rèn)識到課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，以高效課堂為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

三、開展集體備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教研組每個月進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研

課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實踐來改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式。

四、積極自我反思及寫案例，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好記錄，并整理成文字材料及時上交，每月寫有一篇教學(xué)反思。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在工作中，我將積極學(xué)習(xí)，不斷探索，保質(zhì)保量地完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

2020校本研修總結(jié)5

經(jīng)過本學(xué)期的校本研修學(xué)習(xí)，我收獲很多，受益很大。在本期的校本研修期間，我認(rèn)真執(zhí)行培訓(xùn)的相關(guān)要求，嚴(yán)格要求自己，按質(zhì)按量完成作業(yè)，積極主動地做好相關(guān)工作：如學(xué)習(xí)教育理論、聽課、評課、備課、認(rèn)真作讀書筆記等，使我深刻地認(rèn)識到當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師是一件很不容易的事情。如果沒有新課程的教育理論沒法教、沒有德才學(xué)識和寬廣無私的胸懷教不了、沒有刻苦專研和勤奮進(jìn)取的精神教不好。

在校本研修學(xué)習(xí)中，我始終讓教研與教學(xué)緊密結(jié)合，具體而言，做了以下幾點：

1、按時參加校本研修活動，并作好記錄，認(rèn)真撰好心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自積己，提高自己的理論修養(yǎng)。

《1》 極參與開展有效的課堂教學(xué)研究，認(rèn)真開展有效備課、有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計與批改，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《2》 積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高，使自己不斷成熟，給課堂注入更多活力，取得更大效益。

2、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。

《1》積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，積極與各位同行溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時地了解外面的世界。

《2》 自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)教育理論，自我反思，找出自己在某方面的不足，然后制定培訓(xùn)計劃，彌補(bǔ)自己的不足，從而提高自身的能力。

3、研修內(nèi)容豐富多彩。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)等，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，廉潔自律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模和學(xué)校、家長、社會滿意的好教師。

本次研修一個很重要的內(nèi)容就是課堂評價。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我得到的啟示是：教學(xué)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開展的，評價是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而實施的，而不是按照教師的課程設(shè)置而展開的。學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生有三大構(gòu)成要素：學(xué)生自身、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)境，并在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起主導(dǎo)作用。但教師的主導(dǎo)作用應(yīng)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是灌輸式逼學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂上的教學(xué)應(yīng)是師生互動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和參與者，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮。另外，我們的教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，要尊重學(xué)生差異化的需求，要向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供一些建設(shè)性的意見。這才能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校本研修工作是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，受教育者的特點也在隨之發(fā)展變化。而作為教育工作者必須要以高度的敏銳性及時發(fā)現(xiàn)在教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握其特點，弄清其規(guī)律并及時加以解決，不辜負(fù)我們所肩負(fù)的歷史使命?！耙环执喝A，一分秋實”，在教書育人的道路上我們雖然付出的是汗水和淚水，而收獲的卻是那沉沉甸甸的成就。經(jīng)過本學(xué)期的校本研修學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

2020校本研修總結(jié)6

本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)將個人校本研修成果總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、研修目標(biāo)：

努力提高自己的教育科學(xué)理論方面的知識。訪談名師的成長歷程，從中學(xué)習(xí)有價值的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)國際視野下的基礎(chǔ)教育改革、教育發(fā)展研究理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)、當(dāng)代教學(xué)理論與實踐研究來充實自己的頭腦。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育科研方法，教育教學(xué)論文經(jīng)驗總結(jié)及調(diào)研報告撰寫方法指導(dǎo)等方面書籍。結(jié)合教育發(fā)展的需要實際，切實解決教學(xué)中的實際問題，提高研修的質(zhì)量。努力實現(xiàn)：

（1）總結(jié)交流本學(xué)科教學(xué)成果及經(jīng)驗。

（2）研討本學(xué)科在課改中遇到的主要問題及有關(guān)策略。

（3）研討學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量策略。

三、具體措施：

1、自覺做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作

（1）把培訓(xùn)學(xué)習(xí)日?；?，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與本組教師一起探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使自己的研修學(xué)習(xí)工作日?；?。

（2）對當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

（3）在網(wǎng)上觀摩名師講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，內(nèi)容新（新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系）；方法活（采用名師講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式）；效果實（備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到）。

2、反思交流—積極參與學(xué)校組織的教研活動

（1）善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

（2）完善繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，開展并完善所教年級的有針對性的教學(xué)研討活動，使自己在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，聚焦于課堂。

（3）教研行為自主化。要求自己主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動時進(jìn)行交流。

（4）在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（5）勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

2020校本研修總結(jié)7

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)研修，專家們向我們提出了一系列問題，這一個個疑點真使我有些應(yīng)接不暇，而老師們的經(jīng)典評論常常使我豁然開朗，我總是迫不及待的坐在電腦前和老師們交流自己在教學(xué)中的感受和困惑。時不時碰撞出來的火花，使我更有自信進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

在這十天的時間里，學(xué)員們一同學(xué)習(xí)，一同探討，深刻交流了初中語文的相關(guān)問題。正是這種深刻的交流，讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結(jié)。學(xué)習(xí)+反思=提高。也使我進(jìn)一步感受到初中語文這門學(xué)科所蘊含的魅力，語文教學(xué)實踐和教學(xué)規(guī)律學(xué)之不盡，研究不絕，真是收益非淺。也為自己是一名初中語文教師而感到責(zé)任重大。

研修視頻案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引廣大學(xué)員，讓學(xué)員敬佩之至。這種大空間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機(jī)會傾情表達(dá)，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團(tuán)隊、指導(dǎo)教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。

在今后的教學(xué)過程中，要把新課程理念運用到自己的教學(xué)實踐中。不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，自覺運用探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計有針對性地練習(xí)，努力提高自己語文素養(yǎng)，努力探索適合本地特色的高中語文新課改的教學(xué)模式。此外，還促使我不斷加強(qiáng)自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度，認(rèn)真研修新課改專題，認(rèn)真教我們的學(xué)生，才能與學(xué)生共享新課改的下語文教學(xué)的過程和成果。

我們相約在網(wǎng)絡(luò)教研中，相約在研討的氛圍里。我為能參加這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為能和同行共同討論和交流而欣慰，為能聆聽這么多專家，教師的教誨而感動!短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我相信遠(yuǎn)程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的研修平臺。

2020校本研修總結(jié)8

從培訓(xùn)到現(xiàn)在感覺每一個模塊的設(shè)置和每一個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都非常的合理，都非常的適合我們，如果能夠很好的吸收、學(xué)習(xí)，一定對我們自身的提高和工作效率的提高都有很大的幫助，所以在有限的時間內(nèi)每一個模塊的學(xué)習(xí)我都爭取認(rèn)真完成，我把所有的教學(xué)資源部分的材料都打印了出來，利用閑余的時間認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。培訓(xùn)越深入越喜歡我們的培訓(xùn)，給自己加油，給自己的同事們加油！在此再次感謝為平臺服務(wù)的老師和我們的輔導(dǎo)老師們！在此我就我對近期研修的感悟與大家分享。

1 、明晰了課堂教學(xué)的總體思路。

這就是以教材為素材和載體，以學(xué)生為主體，運用符合教材和學(xué)生特點的先進(jìn)的教學(xué)手段和策略，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫、用的積極性，達(dá)到綜合運用英語的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2 、完善了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體系，糾正以前對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成存在的不足和偏差。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的基礎(chǔ)和指引，其他活動都是服從和服務(wù)于目標(biāo)的。每個環(huán)節(jié)也都應(yīng)該有一個環(huán)節(jié)目標(biāo)，我們每結(jié)束一個環(huán)節(jié)，都要看看是否達(dá)到了目標(biāo)，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標(biāo)的達(dá)成。

3、認(rèn)識到教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置。

專家提到的任何目標(biāo)都要考慮到學(xué)生，學(xué)生是上帝這一觀念。專家提到三個P，第一個是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學(xué)生的地位來考慮問題。第二個Put the students to experience the learning process，就是讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后，明確我學(xué)到什么，我能夠做什么，我會干什么。第三個是Put the emphasis on studentspractice.應(yīng)該注意把學(xué)生的實踐擺在我教學(xué)的最核心的地位。讓學(xué)生多在真實的語境中用語言，語言說到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。

4、明確了如何對待學(xué)生的語言錯誤。

我們要有寬容心，要允許學(xué)生犯錯誤，只有學(xué)生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學(xué)生以后不再犯類似的錯誤。正像專家說的：學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是個正?，F(xiàn)象，錯誤通過犯錯誤才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷，或者說學(xué)生通過犯錯誤他才能夠自我更正。要關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)過程中語言錯誤，而且要注意采取別的辦法來幫助他減少這個錯誤。 孩子是一個生長的過程，他自己也會有一個逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導(dǎo)致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個寬容心。

5、認(rèn)識到故事教學(xué)的重要性。

首先故事是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料。小學(xué)生從小到大都是對故事很感興趣的，給學(xué)生提供有趣生動，貼近學(xué)生生活的故事情節(jié)，目的是提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，

有了興趣學(xué)生才會積極主動的去學(xué)語言，用語言。其次，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。讓學(xué)生在相對真實的語境中理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。學(xué)生的觀察力，想象力都會在故事的學(xué)習(xí)中得到提高。便于學(xué)生在真實的環(huán)境中能夠運用語言。故事教學(xué)可以全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和能力，是一種非常有效的教學(xué)方式，今后我要充分研究利用它。

6、明確了課程改革前后終結(jié)性評價的不同。

終結(jié)性評價是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一部分，是必不可少的，終結(jié)性評價并不是完結(jié)性評價，現(xiàn)在的終結(jié)性評價的核心的東西應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課程改革以前對學(xué)生的評價只有一種方式，就是紙筆測試的方式。現(xiàn)在所說的終結(jié)性評價仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結(jié)性評價，課程改革以后更多關(guān)注的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，同時他還為了全面地評價學(xué)生引入了口試和聽力。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反應(yīng)教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”，愛因斯坦曾這樣說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語，適當(dāng)利用母語；利用直觀教具、動作、

表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，從而提高學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的，每個階段都不能松懈。因此，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。課后，經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差的學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級成立英語輔導(dǎo)小組，給英語成績差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)。對于個別差生，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。

通過研修的學(xué)習(xí)，我完成了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法，才能探出自己的教學(xué)方法去適應(yīng)我們的學(xué)生，從而提高英語教學(xué)水平。

2020校本研修總結(jié)9

本學(xué)期我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強(qiáng)了理論與實踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如一、主要工作進(jìn)展與成效

一、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的.師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們在進(jìn)行師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

二、立足本園，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、提升教師實踐新課程的能力。

（1）“平行班互教互學(xué)”活動。

每學(xué)期我園開展都要平行班互教互學(xué)活動。（即：同級段教師展示活動，活動中將說課、聽課、評課有機(jī)結(jié)合）。每學(xué)期分2輪展示研討。每一位教師在第一輪展示的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗再在第二輪的活動中改進(jìn)完善?；顒又形覉@每一位教師都能積極認(rèn)真的參與?；顒又薪處焻⑴c率達(dá)100%，通過不斷的觀摩、實踐、研討，不僅鍛煉了教師的膽量，更使教師變得敢說、會說。整個隊伍形成了一股團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取的氛圍。

（2）活動課的觀摩研討。

針對我園實際情況，下學(xué)期我們重點開展了“加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展”的系列活動。其中包括系列之一：活動課的觀摩研討。（有：隨堂課、自薦課、優(yōu)質(zhì)課）。我們改變以往展示研討活動的形式，通過領(lǐng)導(dǎo)“要聽我上課――隨堂課”到同級段的“我請你聽課――自薦課”到全園“大家來分享――優(yōu)質(zhì)課”的一種新的觀摩研討形式中不斷鍛煉教師實踐新課程的能力?；顒又形覉@的每一位教師都能積極主動的參與每一次的展示與研討，她們從一開始的害怕上課到最后主動邀請別人來聽課，膽子變大了，自信心也增強(qiáng)了。特別是大家對每一個活動都能認(rèn)真的去思考、去設(shè)計，能關(guān)注到主題活動的開展、幼兒已有生活經(jīng)驗的積累、各類資源的整合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，充分感受到教師們觀念的轉(zhuǎn)變，及對教育方法的更新。

（3）教育教學(xué)活動的評價。

我們在以往的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。我們嘗試進(jìn)行了“2+1”的評價模式，就是每一次的活動評價發(fā)言，讓新踏上工作崗位的教師先評價，最后讓骨干教師評價，每個人評價要求說出2條優(yōu)點+1條建議，前后發(fā)言者相互之間不能相同，這樣不僅可以讓新教師先說擺脫了對評價活動的壓力，而且對骨干教師等提出了更高的要求，讓每一位教師都得到鍛煉的機(jī)會。所以本學(xué)期我們每一次的觀摩活動之后都要進(jìn)行現(xiàn)場研討。大家通過一次次的相互評價，逐漸擺脫了以往那種不知道怎么評價活動的困惑，變得敢評、愿評、會評，教師間的研討氛圍更濃了。

2、加強(qiáng)教師對一日活動的指導(dǎo)。

開學(xué)初，我園就上學(xué)期各班的各類計劃（包括學(xué)期、月周、日計劃及案例、觀察記錄）進(jìn)行了全面的分析、評比，例舉優(yōu)秀的文本案例供大家分享，同時就發(fā)現(xiàn)的不足之處請大家共同分析研討，探索改進(jìn)提高的策略，并結(jié)合本學(xué)期的案頭工作對每位教師提出了可行性建議。每學(xué)期我們又以教研組為主對各班各類計劃再次進(jìn)行檢查，并進(jìn)行了面對面的指導(dǎo)，切實提高了教師制定案頭

我們以《綱要》精神為準(zhǔn)繩，調(diào)整了一日活動的安排，強(qiáng)調(diào)了游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)之間的平衡；為各班創(chuàng)設(shè)了寬松、自主的生活活動環(huán)境；根據(jù)各級段教育的特色與幼兒的興趣重新編排了小、中、大班律動、操節(jié)，使幼兒的一日活動安排更科學(xué)合理。

同時，每學(xué)期我們還組織別開生面的“家長開放日”活動，讓家長了解幼兒園，了解幼兒園的教育新理念，爭取家長配合教育，始終把家長工作放在重要位置。

除此以外，我們還加強(qiáng)了對區(qū)域活動的全面指導(dǎo)。教研組長制定了各年齡段區(qū)域活動的評價指標(biāo)，并就材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)、幼兒操作、師生分享交流等方面進(jìn)行了仔細(xì)解讀，定期進(jìn)行區(qū)域活動評比，提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。

三、關(guān)注差異，分層指導(dǎo)，帶教引領(lǐng)。

1、在園內(nèi)開展傳幫帶教活動，這是我園園本培訓(xùn)的一個方面。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源進(jìn)行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，由于近兩年新教師和引進(jìn)教師較多，為了避免各班師資優(yōu)勢上的失衡，我們采取新老教師、能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法并每學(xué)期上匯報課，撰寫總結(jié)。經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)配班帶教既有利于教師專業(yè)能力的發(fā)展，又能促進(jìn)班級各項工作的深入有序開展。

2、開展分層次、多渠道的園內(nèi)帶教培訓(xùn)。在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們采取下要保底、上不封頂?shù)脑瓌t，給每個教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標(biāo)。如：青年教師，我們在鼓勵她們開展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎(chǔ)上，還組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的指導(dǎo)，提高她們設(shè)計組織活動的能力；園內(nèi)骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中的觀摩活動以外，還由本園領(lǐng)導(dǎo)及市教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，通過市內(nèi)外各級活動促進(jìn)其專業(yè)水平的提高；我們創(chuàng)設(shè)條件提供各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會，并通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭取專家的引領(lǐng)，同時要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時，帶動全園教師專業(yè)化水平的整體提高。

2020校本研修總結(jié)10

通過校本研修活動和學(xué)習(xí)，本人收獲很多，感想也很多，高中地理校本研修總結(jié)。

1、新課程理念深入我心進(jìn)行新課改，首先應(yīng)具備新理念。不是在教學(xué)過程中增加如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié)就做到課改了，這種理解顯然是只見其形，不識其神。專家的視頻課例使我深受教育，認(rèn)識到課改和素質(zhì)教育是相輔相成的，新課程改革是實施素質(zhì)教育的載體和基點，素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。

2、深化認(rèn)識了高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了對教材的宏觀把握能力 我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化一個是教材，另一個就是評價的方式。新課程培養(yǎng)的學(xué)生不是地理科學(xué)家，而是把他作為一個社會的公民去培養(yǎng)他應(yīng)具有的地理素養(yǎng)，這是基礎(chǔ)性的一個非常重要的體現(xiàn)。那么，如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呢?重要的是要理解這個課程標(biāo)準(zhǔn)是給誰編的，給誰用的。從一個標(biāo)準(zhǔn)本身它的性質(zhì)和含義來說，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是給教師用的，但是里面的這個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是為學(xué)生制定的。所以就要處理好老師講授的內(nèi)容是否是學(xué)生易于接受并感興趣的內(nèi)容，本著對學(xué)生地理素養(yǎng)的提高去篩選和策劃教學(xué)內(nèi)容，肯定會有意想不到的教學(xué)效果，這樣教師對教材的宏觀把握才能更加深刻。而在教學(xué)評價方式中，新課改注重多元化的教學(xué)評價方式，我覺的有以下幾點：第一、確立學(xué)生的評價主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二、由教師單一評價改為多角度評價，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;第三、讓家長參與評價，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

3、建設(shè)“探究課堂”和“案例教學(xué)”是推進(jìn)課改的有效途徑 在培訓(xùn)中觀看了大量優(yōu)秀教師的視頻課例，他們對課堂的駕馭和掌控是我急需學(xué)習(xí)的。新課程培訓(xùn)中“探究”理念貫穿于整個高中教學(xué)，從自然到人文到區(qū)域乃至到地理信息技術(shù)，每一堂課都存在著不同的探究方法。 探究式活動實施的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序，以便更好地把握“開放”程度。探究式活動應(yīng)當(dāng)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過個人、小組、集體等多種形式，充分自由地探究、表達(dá)、質(zhì)疑、討論、解決問題，達(dá)到獲取知識的目標(biāo)，并將自己已獲取的知識應(yīng)用于解決實際問題。

經(jīng)過培訓(xùn)、實踐、反思、總結(jié)，我覺得不僅在知識上有所積累，我的教學(xué)水平也得到了提高，最為重要的是我比以前更熱愛思考教學(xué)中的種種。校本培訓(xùn)的過程，讓我收益頗豐、受益匪淺。

一、總體收獲：

1、提升專業(yè)能力水平

(1)堅持做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)閱讀教育教學(xué)專著，做好讀書筆記，做學(xué)習(xí)型教師。

(2)堅持記錄班級日志、教學(xué)日志，記錄生活點滴，積累論文素材，不斷發(fā)表自己的論文。

(3)完成負(fù)責(zé)的“十二五”國家級課題研究;完成省級課題研究;指導(dǎo)學(xué)校教師開展課題研究。

(4)探索研究“情趣語文”課堂改革的“三合一”教學(xué)模式。整理形成《

2、發(fā)揮示范指導(dǎo)作用

積極上示范課、聽評課，參加外出交流學(xué)習(xí)，與專家、同行們共享自己的成長歷程、班主任管理、教學(xué)經(jīng)驗體會，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，工作總結(jié)《高中地理校本研修總結(jié)》。

3、發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用

提升教科研水平，在實踐中反思，總結(jié)，提升，創(chuàng)新，成長，輻射，做一個科研型教師，并指導(dǎo)青年教師成長。

二、具體研修活動：

作為培訓(xùn)主講人講座19場：

在安康高新區(qū)暑期教師培訓(xùn)、漢陰縣、石泉縣、平利縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)共4場;“名師大篷車”講座培訓(xùn)5場;安康市興安職中轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)講座培訓(xùn)2場;安康市、旬陽縣學(xué)科帶頭人研討會上作經(jīng)驗交流2次;鄉(xiāng)村教師訪名校擔(dān)任講座1次;安康市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)1次;國培計劃旬陽縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動1次;旬陽縣骨干教師培訓(xùn)講座2次;應(yīng)石門學(xué)校邀請培訓(xùn)2次。

作為參培者的培訓(xùn)：

陜西省首批學(xué)科帶頭人集中培訓(xùn)結(jié)業(yè)(240課時)

自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)：

國培計劃示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目120學(xué)時

公開課：

這一年共擔(dān)任校內(nèi)外及送培的公開課10次。

三、具體研修成果：

課題研究：十二五教育科研規(guī)劃課題“新課程背景下教師科研能力的研究”已結(jié)題;

省級專項課題“初中情趣作文序列化教學(xué)的研究”已結(jié)題。

教學(xué)課例：《短文兩篇》在教育部課題組全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體現(xiàn)場課評選中獲得一等獎;一師一優(yōu)課獲國培示范性網(wǎng)絡(luò)研修二等獎。

論文、報告：《作文教學(xué)重在“喚醒”》獲“中學(xué)語文教學(xué)參考反思大賽”一等獎;

《幸福教育，從情趣開始》在中學(xué)語文教學(xué)參考上發(fā)表;

《活出語文的精彩》在安康教育上發(fā)表;

《讓課堂因情趣而熠熠生輝》在安康教育上發(fā)表

四、今后努力方向：

首先，更新教育觀念。

這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N

其次，反思教學(xué)行為

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在的教學(xué)更注重反思的實效性。努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)。

五、具體措施：

1、使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲;積極參加名師班的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到切實提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的;認(rèn)真摘抄業(yè)務(wù)知識和新課程的相關(guān)知識，做好業(yè)務(wù)積累;認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù);堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則，切實提高專業(yè)水平，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念;積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高自己的教科研水平。

2、按時認(rèn)真地完成“學(xué)科帶頭人”的輻射任務(wù)。做到活動前后有準(zhǔn)備、有記錄、有反思、保質(zhì)量，主動參加工作室網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上，要有創(chuàng)新，有個性、有特色，提高學(xué)科帶頭人的效能。

3、認(rèn)真上好每節(jié)課，提高課堂效率。及時反思和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力改變和優(yōu)化教學(xué)行為，研究實踐新課改課堂教學(xué)模式。

4、深化課題研究。

5、及時總結(jié)研究成果，形成課題研究報告，撰寫相關(guān)科研論文。

6、積極培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師，充分發(fā)揮輻射帶頭作用。幫助徒弟提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，使其能夠被評為更高一級優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手。

7、積極參加各級組織的研討、參觀、講座、上示范課、聽評課、做講座等活動，提高自己的業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)實踐能力。

8、熱心參與學(xué)科群組協(xié)作，擴(kuò)展區(qū)域示范引領(lǐng)，繼續(xù)做好“師徒結(jié)對活動”，充分利用“學(xué)科帶頭人名師工作坊”進(jìn)行名師導(dǎo)教、課例打磨、課堂跟進(jìn)研討等，充分發(fā)揮骨干帶頭作用和示范輻射作用。在各方面嚴(yán)以律己，做教師的榜樣。力求自己由經(jīng)驗型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變。

研修是一份十分辛苦的工作，它需要甘于寂寞、不浮不躁、知難而進(jìn)、潛心鉆研，但它也是一份十分快樂幸福的工作，我希望自己在研修的過程中，繼續(xù)努力做一名幸福的教師。