新學(xué)期校長(zhǎng)對(duì)教師的寄語(yǔ)1

一、做一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。“學(xué)博為師，德高為范”，愛(ài)是教師職業(yè)道德的基本要求，充滿愛(ài)心就是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水”，沒(méi)有愛(ài)心是當(dāng)不好老師的。雅斯貝爾斯有一個(gè)非常精彩的比喻，教育本身意味著：一棵樹(shù)流動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。要觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，必須用愛(ài)，而且應(yīng)該是無(wú)差別的愛(ài)（無(wú)論他的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危?，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的階段差異性“一開(kāi)始跑在前面的，不一定是最先到達(dá)終點(diǎn)的”。只有愛(ài)，才能感受到教育的樂(lè)趣；只有愛(ài)，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系；只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)；只有愛(ài)才能促使我們成功。

二、做一個(gè)精教學(xué)、善教研的教師。要轉(zhuǎn)變教育觀念，抓住改革的機(jī)遇，積極參與教學(xué)改革，努力實(shí)踐“目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，規(guī)范課堂教學(xué)行為，不放棄一個(gè)學(xué)生，搞好知識(shí)過(guò)關(guān)，落實(shí)“堂堂清”，在教改中完善自己、成就自己。

三、做一個(gè)有高度責(zé)任心的教師。態(tài)度決定一切，“無(wú)論做什么事，你的態(tài)度決定你的高度”。享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國(guó)的希爾頓說(shuō)過(guò)“就算洗一輩子馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人”。教師的工作責(zé)任心、工作態(tài)度、工作水平是衡量教師工作能力的三個(gè)關(guān)鍵因素，一個(gè)“好”教師，工作責(zé)任心和工作態(tài)度要占70%，工作水平只占30%，也就是說(shuō)我們?cè)儆斜臼?，工作態(tài)度馬虎，工作責(zé)任心不強(qiáng)，是很難教出好學(xué)生的。為了一個(gè)個(gè)充滿夢(mèng)想的生命，為了一個(gè)個(gè)充滿希望的家庭，我們要愛(ài)生如子、不計(jì)得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)、努力工作，當(dāng)一名好老師。

四、做一個(gè)心胸豁達(dá)的教師。一個(gè)人的心胸有多大，它發(fā)展的空間就有多大。作為教師，我們應(yīng)該懷著感恩之情，感謝我們的學(xué)生，是他們給我們工作的保障，沒(méi)有他們，我們會(huì)有一部分失去工作的機(jī)會(huì)。只要我們有這樣的心情去工作，就會(huì)多一份寬容，少一份指責(zé)；多一份理解，少一份抱怨；多一份大度，少一份計(jì)較；多一份團(tuán)結(jié)，少一份爭(zhēng)斗；多一份奉獻(xiàn)，少一份索取。

五、做一個(gè)善于管理的教師。每一位教師都是管理者我們要更新管理理念，堅(jiān)持以人為本，從有利于學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展角度作為管理的出發(fā)點(diǎn)。電視劇《名?！分幸晃焕蠋熣f(shuō)過(guò)這樣一句話：“在教師的眼里沒(méi)有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的.孩子，孩子的成長(zhǎng)是在錯(cuò)誤的疊加上完成的。教師管理的責(zé)任最重要的是糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他做正確的事，教育他正確做事。”因此我們對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要寬嚴(yán)適度，嚴(yán)禁打罵學(xué)生、諷刺挖苦學(xué)生、上課罰站，甚至驅(qū)趕學(xué)生。

六、做一個(gè)能夠與學(xué)校榮辱與共，具有主人翁精神的教師。要積極支持學(xué)校的工作，理解學(xué)校管理中采取的措施，能夠充分認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，擺正個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，把自己看作學(xué)校的主人，事事從大局出發(fā)，處處為學(xué)校著想，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。為學(xué)校的榮譽(yù)，希望每一位在各自崗位上盡職盡責(zé)。

最后我希望老師們，要抱著樂(lè)觀去感悟生活，帶著幸福去理解教育，懷著激情去追尋理想，相信我們的明天會(huì)更美好！

新學(xué)期校長(zhǎng)對(duì)教師的寄語(yǔ)2

尊敬的各位學(xué)友老師：

明天我們就要開(kāi)班了。今天，我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)走到一起來(lái)，相聚在銀屏上。首先，我非常誠(chéng)摯地對(duì)大家說(shuō)一聲：“認(rèn)識(shí)您們，我格外高興!”

從一月二十八日接受任務(wù)開(kāi)始，到現(xiàn)在已有五天了。這幾天來(lái)，我一直都在揣摩著我的“學(xué)生們”的“模樣”：或許含蓄，或許開(kāi)朗;有的積極，有的被動(dòng);出口成章者有之，懶于下筆者也有之……

但無(wú)論如何，這些都是我所好奇且關(guān)心的!含蓄蘊(yùn)含著幽默和詼諧，開(kāi)朗帶給我們將是活潑和歡樂(lè)，讓我們一起交流，一塊學(xué)習(xí)，一同感受，一齊上進(jìn)。

“冰凍三尺非一日之寒”。即使有的人真的醞釀不出我所期望達(dá)到的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情，只要他們能盡心而為，并能通過(guò)這次交心而讓他們產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的足夠好奇和通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)而讓自己能夠相對(duì)理性地看待課改，我覺(jué)得就應(yīng)稱之有收獲了，不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)。

寄語(yǔ)指的是寄托希望的話語(yǔ)。通常在開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)布。那么領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)應(yīng)該怎么寫?

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)一、做自尊自信的教師

一個(gè)人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。接觸過(guò)不少青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個(gè)想法很普遍，是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%?！凹?xì)節(jié)管理專家”汪中求有一個(gè)著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認(rèn)為從對(duì)人的一生的作用來(lái)看，智力因素占40%的權(quán)重;在智力因素的知識(shí)和技能對(duì)比中，知識(shí)占40%的權(quán)重;知識(shí)又分為書本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，書本知識(shí)占40%的權(quán)重;書本知識(shí)能在實(shí)際生活中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重。由此便能得出這樣一個(gè)分值：如果你在學(xué)校的總平均分為85，在學(xué)校學(xué)習(xí)所打下的底子，不過(guò)是1x40%x40%x40%x40%x85=2.18(分)。那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒(méi)打好底子的教師，最終什么也沒(méi)做成，表面看來(lái)，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先人為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。

我認(rèn)為，一個(gè)教師要想做到杰出無(wú)比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績(jī)和名望的人，則人人都可以通過(guò)自身努力與奮斗達(dá)到。你知道博格斯——這個(gè)身高只有1.60米的小個(gè)子嗎?你相信他曾是美國(guó)NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎?小時(shí)候的博格斯立志要做NBA籃球隊(duì)員，那時(shí)，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒(méi)有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個(gè)的優(yōu)勢(shì)：行動(dòng)迅速、靈活，像子彈一樣;運(yùn)球重心低，不會(huì)失誤;個(gè)子小不引人注意，抄球時(shí)容易得手?，F(xiàn)在，當(dāng)年嘲笑他的人都這么炫耀：小時(shí)候，我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”的缺點(diǎn)的職業(yè)球員，都能以后天的努力來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，何況對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，往往并沒(méi)有如此致命的先天缺陷呢。

達(dá)爾文上學(xué)時(shí)，所有的老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無(wú)“亮”，藝術(shù)

學(xué)院考了三次也沒(méi)考進(jìn)。愛(ài)因斯坦4歲才說(shuō)話，7歲才識(shí)字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實(shí)際的幻想”。但他們?cè)诔靶γ媲耙廊槐３种晕?，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對(duì)自己說(shuō)“我行，我可以”，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。

大量深入的研究表明，聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人;最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)韌不拔的毅力。“貧無(wú)可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鳥(niǎo)，也能“笨鳥(niǎo)先飛”。我甚至在相當(dāng)多的場(chǎng)合里偏執(zhí)地講，現(xiàn)在可以把“笨鳥(niǎo)先飛”改為“笨鳥(niǎo)肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛、不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，怕太陽(yáng)的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫長(zhǎng)，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒(méi)在“怕”的海洋里了。

達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出入意料。我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子……”面對(duì)這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢?

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)二、做富有勇氣的教師

在交通和信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校派人外出聽(tīng)講座、看觀摩課，或是外請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會(huì)場(chǎng)里前幾排總空著，老師大都選擇中間偏后的位置。我還看到，當(dāng)一些教育專家想以對(duì)話的方式，使講座更接近一線老師、更能解決一線教師身上的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下往往一片沉默。正是這種不想出頭的平庸心理，使一個(gè)個(gè)很好的求教機(jī)會(huì)、和專家交朋友的機(jī)會(huì)失之交臂。其實(shí)，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的。我做“我的

有一位專家做講座，講座前他試圖與聽(tīng)眾溝通情感，于是提了些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是底下無(wú)人響應(yīng)。他苦笑一聲，講了個(gè)小故事：“我在美國(guó)讀書的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請(qǐng)華爾街或跨國(guó)公司的高級(jí)管理人員來(lái)講課。每次開(kāi)講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周圍的同學(xué)總是拿一張硬紙，中間對(duì)折一下，讓它可以立著.然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大地寫上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽(tīng)者回答問(wèn)題時(shí)，就可以直接看名字叫人。我不解，問(wèn)旁邊的同學(xué)。他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時(shí)，很可能預(yù)示著他會(huì)給你提供很多機(jī)會(huì)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理嘛?！睂＜医又v：“事實(shí)也確實(shí)如此，我的確看到我周圍的幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)槌錾幕卮?，最終得以到一流的公司供職?！?/p>

聽(tīng)眾或許不久便忘記了講座的內(nèi)容，但是這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白一定會(huì)給很多人留下難以磨滅的印象。年輕人時(shí)常埋怨機(jī)會(huì)不肯光臨，而機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著“機(jī)會(huì)”的.標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然離去。你少的，就是一點(diǎn)勇氣，伸出手來(lái)抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。

一線教學(xué)

勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開(kāi)課，你勇敢地接受;請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢地接受;有征文比賽，你勇敢地參與;交給你一個(gè)亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。告訴你，成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。此刻，你不妨捫心自問(wèn)：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命價(jià)值的挑戰(zhàn)呢?是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧?全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動(dòng)請(qǐng)纓上公開(kāi)課、匯報(bào)課，正是這種主動(dòng)出擊，使袁老師迅速成長(zhǎng)，眾多教育雜志相繼報(bào)道他的事跡。袁老師固然有才華，但我深信這個(gè)世界上有才華的人多的是，中國(guó)教師隊(duì)伍有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

人，天生具有惰性。沒(méi)有人聽(tīng)課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對(duì)馬虎;有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽(tīng)課，有勇氣承擔(dān)公開(kāi)課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)。我曾對(duì)青年教師說(shuō)五年內(nèi)成才的“三個(gè)一百”，即上100堂教研課，寫100篇教學(xué)文章，輔導(dǎo)100個(gè)特長(zhǎng)學(xué)生。用100次勇氣征服課堂，夠了。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)三、做踏地而行的教師

在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因。收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，為什么。批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。晨讀開(kāi)始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)。展會(huì)課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況。和學(xué)生們一起做操。要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。到辦公室，可能有一些表格需要填寫。有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人要扯一下教育趣事或氣事。中午可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例。想上網(wǎng)看教育在線，K12網(wǎng)。想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用。提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話給老師。叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。

你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事。也正因如此，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國(guó)教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育——我不是說(shuō)純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對(duì)你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，怎樣把這小事處理好?是不是習(xí)慣性地提醒一下：“開(kāi)小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了?！蹦慵?xì)想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講的原因一樣嗎?是因?yàn)樗郧暗闹R(shí)脫節(jié)了，無(wú)法聽(tīng)懂而不聽(tīng)?是因?yàn)樗龅搅藗氖?、煩惱事而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)?是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒(méi)必要聽(tīng)?是因?yàn)樗麖膩?lái)就不喜歡這門功課?是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課?是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題?是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè)?是因?yàn)榻處煹哪硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)刺傷了他的自尊，以此來(lái)反抗?是因?yàn)樗眢w不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)?……

能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師;能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)?因?yàn)檎n題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做“計(jì)劃”“總結(jié)”之類的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。

年輕的老師們，世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像是做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

為期五天的教師培訓(xùn)即將落下帷幕?；厥走^(guò)去的五天，感覺(jué)匆忙、充實(shí)而快樂(lè)。這幾天，我們欣賞了感人至深的培訓(xùn)專題片《老師，我把孩子交給你》，聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的精彩報(bào)告《給教育以方向》，分享了熊校長(zhǎng)、謝校長(zhǎng)為我們定做的“豐盛可口”的“營(yíng)養(yǎng)大餐”，學(xué)習(xí)了《追求卓越》等一整套培訓(xùn)資料，參與了激情盎然的體驗(yàn)、互動(dòng)、溝通和交流，接觸到了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Ｖ案例大賽、ＩＴ賽課等全新的教學(xué)形式，品味到了“創(chuàng)新、想象、幸福、喚醒、發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞帶給我們的震撼和驚喜。我的腦海里浮現(xiàn)出劉校長(zhǎng)關(guān)于江漢學(xué)校未來(lái)發(fā)展的宏觀構(gòu)想以及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我們的無(wú)限信任和殷切期待的目光，從而更加意識(shí)到自己肩上承擔(dān)的神圣使命和責(zé)任。值此新學(xué)期開(kāi)學(xué)、我們的學(xué)校即將邁開(kāi)大步、實(shí)現(xiàn)騰飛與跨越的激情時(shí)刻，謹(jǐn)以一篇《新學(xué)期寄語(yǔ)全體教師》與大家共勉。

一、做一個(gè)充滿愛(ài)心的教師。愛(ài)是教師職業(yè)道德的`基本要求，充滿愛(ài)心就是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)

有真正的教育。教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水”，沒(méi)有愛(ài)心是當(dāng)不好老師的。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育本身意味著一棵樹(shù)流動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。要觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，必須用愛(ài)，而且應(yīng)該是無(wú)差別的愛(ài)（無(wú)論他的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危?，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的階段差異性。因?yàn)橹挥袗?ài)，才能感受到教育的樂(lè)趣；只有愛(ài)，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系；只有愛(ài)，才能促使我們成功。

二、做一個(gè)精教學(xué)、善教研的教師。要轉(zhuǎn)變教育觀念，抓住改革的機(jī)遇，積極參與教學(xué)改革。正如熊校長(zhǎng)所言：靜下心來(lái)課改、靜下心來(lái)研究，在激情、高效、精細(xì)、特色上下功夫，努力實(shí)踐“6+1”課堂教學(xué)模式，規(guī)范課堂教學(xué)行為，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，搞好知識(shí)過(guò)關(guān)，落實(shí)好“限時(shí)間、明任務(wù)、重反饋”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、做一個(gè)有高度責(zé)任心的教師。態(tài)度決定一切，“無(wú)論做什么事，你的態(tài)度決定你的高度”。享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國(guó)的總裁希爾頓說(shuō)過(guò)“就算洗一輩子馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人”。教師的工作責(zé)任心、工作態(tài)度、工作水平是衡量教師工作能力的三個(gè)關(guān)鍵因素，一名好教師，工作責(zé)任心和工作態(tài)度占70%，