一、 教材分析

《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。大約需要二課時。本節(jié)課為第一課時，進(jìn)行前兩部分內(nèi)容。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)節(jié)，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。以“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是概念模型的基本方法和意義。

二、 學(xué)情分析

高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。

2. 運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

3. 討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

4. 了解糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。通過閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過程，接受科學(xué)的熏陶。

2.血糖平衡的調(diào)節(jié)。

難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。通過構(gòu)建模型的'方法，讓學(xué)生認(rèn)識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間 抗作用的結(jié)果。

五、教學(xué)方法

1.個案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知識，接受科學(xué)精神的熏陶。

2.模擬：通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認(rèn)識激素調(diào)節(jié)的過程及特點(diǎn)。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示胰島素和胰高血糖素的作用。

六、教學(xué)思想

堅持在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，按照“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，力戒把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計的情境中，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、思考；教師在整個教學(xué)中是學(xué)生活動的組織者、設(shè)計者科學(xué)者。

七、教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)沒問題情愫：本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)系很緊密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2. 引入新課

（1）激素及激素發(fā)現(xiàn)過程的引入

學(xué)生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的熏陶，體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

設(shè)計意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識經(jīng)驗(yàn)入手，用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。

（2）血糖調(diào)節(jié)的引入

書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著，引入胰島細(xì)胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，猜測胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理。

設(shè)計意圖：由學(xué)生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。

（3）構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動。

設(shè)計意圖：小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。

3. 小結(jié)：

本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

附：板書設(shè)計

第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》

一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)----促胰液素的發(fā)現(xiàn)

二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例

三、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

生物激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思1

本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)的內(nèi)容對于學(xué)生來說，感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險情況時，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會有什么反應(yīng)？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個課時）。

在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

我們在本節(jié)課也注重了對學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的.意識。

在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點(diǎn)未能完成，經(jīng)過我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。

生物激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思2

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識學(xué)生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等知識也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識，通過科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學(xué)知識，然后再用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

生物激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思3

《通過激素的調(diào)節(jié)》是生物課本人教版必修3中第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

1.描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。

2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

4.探討動物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)為激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。模型建構(gòu)活動，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認(rèn)識模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。

5.我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)文科的學(xué)生多，對于文科班來說，現(xiàn)在生物不用參加高考了，考試的壓力相對小，課堂上分析更多的不是知識點(diǎn)，而是方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。對于文科班，我從來沒有想過放棄讓他們學(xué)習(xí)生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，只要老師的狀態(tài)好，學(xué)生也能積極配合。

《通過激素的調(diào)節(jié)》是這樣設(shè)計的：設(shè)計時，我先刪掉了模型建構(gòu)活動，我覺得這個活動很浪費(fèi)時間，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，介紹時注意闡述科學(xué)家的思維過程，然后通過馬拉松比賽設(shè)計了四個問題引入血糖平衡的調(diào)節(jié)，接著設(shè)置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。我講述完后，還分別請同學(xué)用自己的話陳述這個過程，最后通過四個資料分析總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。結(jié)果證實(shí)我的更換是有道理的，同學(xué)們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引了他們的注意力。

現(xiàn)在我校在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)、參與、合作。因此我在設(shè)計《激素調(diào)節(jié)》時，注重營造積極互動的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實(shí)例及圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，使平時沒有見到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時，教師學(xué)會傾聽，把注意主要放在學(xué)生身上，學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。學(xué)生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。

總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來，多聽聽自己內(nèi)心的聲音，也就是多反思，就會有很多新發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)識到教育的確是一門學(xué)問，需要研究，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)。

激素調(diào)節(jié)說課課件

教材分析和教法建議

人體生理功能的調(diào)節(jié)方式有兩種：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調(diào)節(jié)機(jī)體的各種生理功能。體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)。教材在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一章的后面，緊接著安排“激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。通過本章的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全面了解人體生理功能的調(diào)節(jié)機(jī)制，了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?！凹に亍边@一名詞已經(jīng)廣為人知，因?yàn)樵诂F(xiàn)代生活中，這類物質(zhì)已被用于化妝品、營養(yǎng)品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產(chǎn)生什么影響呢？通過本章的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得有關(guān)激素的知識，而且能更好地指導(dǎo)其日常生活。近些年來我國正在進(jìn)行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀(jì)末消滅碘缺乏病，本章內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本章的教學(xué)內(nèi)容主要闡明人體內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用，這些知識本身比較抽象，對學(xué)生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準(zhǔn)備些形象生動的掛圖、照片、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?，這樣可以提高教學(xué)效果。同時，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，啟發(fā)他們的思維，進(jìn)行過程式教學(xué)，這樣能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。課時安排為2課時。

教學(xué)目的

1．通過教學(xué)，使學(xué)生理解內(nèi)分泌腺、激素、體液調(diào)節(jié)等概念，了解人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌激素的調(diào)節(jié)作用。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生比較內(nèi)、外分泌腺的特點(diǎn)，總結(jié)激素的概念，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3．通過介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，激素作用的研究方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)

激素、內(nèi)分泌腺和體液調(diào)節(jié)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

激素的概念和激素的功能。

教學(xué)準(zhǔn)備

內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖。人體主要內(nèi)分泌腺的剪貼圖或復(fù)合膠片。甲狀腺功能失調(diào)癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。

演示實(shí)驗(yàn)“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”所需材料設(shè)備。

教學(xué)過程

（第一課時）

復(fù)習(xí)提問：

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（反射。）

2．什么是反射？反射是如何完成的.？（反射是指動物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧完成的。）

引入新課：

教師：人體的各種生理活動是否全都通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？19xx年，生理學(xué)家在研究小腸的局部運(yùn)動反射時發(fā)現(xiàn)用鹽酸注入狗的上段小腸，會引起胰液分泌。當(dāng)切除這段小腸的全部神經(jīng)，只保留動脈和靜脈與身體其它部分相連時，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，仍出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。這個結(jié)果能說明什么問題呢？

學(xué)生：這個結(jié)果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應(yīng)不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。

教師：這個反應(yīng)是通過什么因素來調(diào)節(jié)的呢？英國兩位生理學(xué)家白利斯和斯他林在解釋這個結(jié)果時設(shè)想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)其被吸收入血液后，隨血液被運(yùn)送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這個設(shè)想，從而發(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)還存在一個通過化學(xué)物質(zhì)的傳遞以調(diào)節(jié)體內(nèi)器官活動的方式。他們把這類化學(xué)物質(zhì)稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調(diào)節(jié)方式即為激素調(diào)節(jié)。今天這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。（板書：激素調(diào)節(jié)）