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          歷史老師特色押韻寄語精練76句

          時(shí)間:2018-06-26 10:10

          篇一:母親給出的答案閱讀答案

          閱讀理解 母親給出的答案有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通:為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名? 回家后他問道: “媽媽,我是不是比別_百度作業(yè)幫

          閱讀理解 母親給出的答案有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通:為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名? 回家后他問道: “媽媽,我是不是比別

          閱讀理解 母親給出的答案

          有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通:為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?

          回家后他問道: “媽媽,我是不是比別人笨?我覺得我和他一樣聽老師的話,一樣認(rèn)真地做作業(yè),可是,為什么我總比他落后?”媽媽聽了兒子的話, 感覺到兒子開始有自尊心了,而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著.她望著兒子,沒有回答, 因?yàn)樗恢撛鯓踊卮?

          又一次考試后,孩子考了第十七名, 而他的同桌還是第一名. 回家后,兒子又問了同樣的問題.(他真想說,人的智力確實(shí)有三六九等, 考第一的人,腦子就是比一般人的靈.)(問題一) 然而這樣的回答,難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒說出口.

          應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢?有幾次,她真想重復(fù)那幾句被上萬個(gè)父母重復(fù)了上萬次的話——你太貪玩了;你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮;和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子.然而,像她兒子這樣腦袋不夠聰明,在班上成績(jī)不甚突出的孩子,平時(shí)活得還不夠辛苦嗎?所以她沒有那么做,她想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案.

          兒子小學(xué)畢業(yè)了,雖然他比過去更加刻苦,但依然沒趕上他的同桌,不過與過去相比,他的成績(jī)一直在提高.為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞,她帶他去看了一次大海.就是在這次旅行中,這位母親回答了兒子的問題.

          現(xiàn)在這位做兒子的再也不擔(dān)心自己的名次了,也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名,因?yàn)槿ツ晁呀?jīng)以全校第一名的成績(jī)考入了清華.寒假歸來時(shí),母校請(qǐng)他給同學(xué)及家長(zhǎng)們做一個(gè)報(bào)告.其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷:“我和母親坐在沙灘上,她指著前面對(duì)我說,你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒,當(dāng)海浪打來的時(shí)候,小灰雀總能迅速地起飛,它們拍打兩三下翅膀就升入了天空;而海鷗總顯得非常笨拙,它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間,然而,真正能飛越大海橫過大洋的還是它們.”這個(gè)報(bào)告使很多母親流下了眼淚,其中包括他自己的母親.

          請(qǐng)?jiān)诙涛闹姓页鱿铝性~語的反義詞.

          愚蠢() 保護(hù)()

          靈巧() 批評(píng)()

          2.對(duì)于兒子的提問,母親一開始有沒有回答?如果有,答案是什么?

          3.母親最后給出的答案是什么?寫寫你對(duì)這段話的理解.

          4.從兒子學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)不來看,這位母親的方法如何?你來談?wù)勛约旱目捶?

          語文媛462iY2014-12-04

          1.(聰明);(傷害);(笨拙);(贊賞)

          2.沒有:如果有,就是“人的智力確實(shí)有三六九等, 考第一的人,腦子就是比一般人的靈”

          3.這段話是:“我和母親坐在沙灘上,她指著前面對(duì)我說,你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒,當(dāng)海浪打來的時(shí)候,小灰雀總能迅速地起飛,它們拍打兩三下翅膀就升入了天空;而海鷗總顯得非常笨拙,它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間,然而,真正能飛越大海橫過大洋的還是它們.”

          理這里用了比喻,將海鷗與麻雀相比較,盡管麻雀十分靈巧,如同那些能輕松i考好成績(jī)的人,但終究只能是麻雀;但是海鷗雖然笨拙,但是它卻能翱翔于大海,看到更美的世界,因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)的毅力和勇敢的心.

          4.母親的方法是有效的,她無言的鼓勵(lì)和支持沒有用言語打擊孩子的自信心,讓孩子一直堅(jiān)持,再一次次尋找中,終于找到一個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子認(rèn)識(shí)到麻雀和海鷗的比較,希望他能一如既往的堅(jiān)持,堅(jiān)信自己的心與能力,如同海鷗在鍛煉自己的翅膀,為了終有一天能翱翔于海上.

          篇二:母親給出的答案閱讀答案

          現(xiàn)代文閱讀。母親給出的答案①有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通,為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?②回家后他問道:“媽媽,我是不-七年級(jí)語文-魔方格

          ①有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通,為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?

          ②回家后他問道:“媽媽,我是不是比別人笨?我覺得我和他一樣聽老師的話,一樣認(rèn)真地做作業(yè),可是,為什么我總比他落后?”媽媽聽了兒子的話,感覺到兒子開始有自尊心了,而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子,沒有回答,因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?/p>

          ③又一次考試后,孩子考了第十七名,而他的同桌還是第一名?;丶液?,兒子又問了同樣的問題。她真想說,人的智力確實(shí)有三六九等,考第一的人,腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答,難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒說出口。

          ④應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢?有幾次,她真想重復(fù)那幾句被上萬個(gè)父母重復(fù)了上萬次的話——你太貪玩了;你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮;和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而,像她兒子這樣腦袋不夠聰明,在班上成績(jī)不甚突出的孩子,平時(shí)活得還不夠辛苦嗎?所以她沒有那么做,她想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案。

          ⑤兒子小學(xué)畢業(yè)了,雖然他比過去更加刻苦,但依然沒趕上他的同桌,不過與過去相比,他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示(贊揚(yáng),贊賞),她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中,這位母親回答了兒子的問題。

          ⑥現(xiàn)在這位做兒子的再也不擔(dān)心自己的名次了,也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名,因?yàn)槿ツ晁呀?jīng)以全校第一名的成績(jī)考入了清華。寒假歸來時(shí),母校請(qǐng)他給同學(xué)及家長(zhǎng)們做一個(gè)報(bào)告。其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷:“我和母親坐在沙灘上,她指著前面對(duì)我說,你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒,當(dāng)海浪打來的時(shí)候,小灰雀總能迅速地起飛,它們拍打兩三下翅膀就升入了天空;而海鷗總顯得非常笨拙,它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間,然而,真正能飛越大海橫過大洋的還是它們?!边@個(gè)報(bào)告使很多母親流下了眼淚,其中包括他自己的母親。

          1、請(qǐng)概況敘述本文內(nèi)容。(40字以內(nèi))

          ________________________________________________

          2、母親在回答兒子的提問,經(jīng)過一個(gè)過程才給出了滿意的答案,每一次提問,母親是怎樣做的?從文中選擇詞語填寫。

          ________________________________________________

          3、母親給出的答案是什么意思?

          ________________________________________________

          4、第⑤段中括號(hào)里的詞語哪一個(gè)用得好?請(qǐng)選擇一個(gè)并說說理由。

          ________________________________________________

          5、“兒子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼浼右宰C明。

          ________________________________________________

          6、請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位母親。

          ________________________________________________

          1、面對(duì)孩子的提問,母親終于給出了滿意的答案,孩子受到啟示,終于走向成功。

          2、沒有回答 沒說出口 想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案 回答了兒子的問題

          3、聰明的人起點(diǎn)很高,笨拙的人起點(diǎn)很低,但笨人只要堅(jiān)持不懈地努力,最終能取得成功。

          4、“贊賞”好。因?yàn)橘澷p有贊揚(yáng)和欣賞之意。

          5、有自尊心、刻苦好學(xué)的人。如:“媽媽聽了兒子的話,感覺兒子開始有自尊心了。”“他的成績(jī)一直在提高。”“他已經(jīng)以全校第一名的成績(jī)考入了清華。”

          6、有愛心,且懂得教育孩子。(大意對(duì)即可) 馬上分享給同學(xué)

          據(jù)魔方格專家權(quán)威分析,試題“現(xiàn)代文閱讀。母親給出的答案①有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通,為什..”主要考查你對(duì)散文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下: 現(xiàn)在沒空?點(diǎn)擊收藏,以后再看。 因?yàn)槠邢?,只列出部分考點(diǎn),詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問。

          考點(diǎn)名稱:散文閱讀散文:

          是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁,是文學(xué)中的一種體裁形式。

          六朝以來,為區(qū)別于韻文、駢文,而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章,概稱散文。

          隨著文學(xué)概念的演變和文學(xué)體裁的發(fā)展,散文的概念也時(shí)有變化,在某些歷史時(shí)期又將小說與其他抒情、記事的文學(xué)作品統(tǒng)稱為散文,以區(qū)別于講求韻律的詩(shī)歌。

          現(xiàn)代散文是指除小說、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁之外的其他文學(xué)作品。其本身按其內(nèi)容和形式的不同,又可分為雜文、小品、隨筆等。

          特點(diǎn):形散神不散。

          散文形散而神不散,有一個(gè)明確的`主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。

          所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言運(yùn)用靈活自由;

          “神不散”是指無論形式表達(dá)怎樣自由,都必須圍繞一個(gè)中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法,是散文常見的寫作手段。

          散文的特點(diǎn):

          1.短小優(yōu)美,生動(dòng)有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文,是和詩(shī)歌、戲劇、小說并列的文學(xué)體裁;

          2.它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文, 是語言藝術(shù)文學(xué)體裁的典范,并具有很高的審美價(jià)值,在長(zhǎng)期流傳過程中,它澆灌了各個(gè)時(shí)代的文學(xué)園地,也灌溉了歷代文人,至今仍使人們受益。

          3.散文是“集諸美于一身”的文學(xué)體裁。文學(xué)是表達(dá)人生和傳達(dá)思想感情的。通常來說,小說、詩(shī)歌、戲劇無論是在結(jié)構(gòu)上,還是在格律、剪裁、對(duì)話等安排布局上,都有很嚴(yán)格的要求:而散文,卻可以自由些,看起來只是不經(jīng)意地抒寫著一己的經(jīng)歷和感受,所表現(xiàn)的多是零星雜碎的片段人生。語言詩(shī)意優(yōu)美。

          散文之美:

          一是結(jié)構(gòu)美;二是語言美;三是意境美。要很好的理解一篇散文,就要把握線索、抓住文眼、借助想象領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、體會(huì)意境、品味語言。

          1.形散而神不散

          ①“形散”:

          主要是說散文取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制;

          表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物抒情,可以發(fā)表議論,而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。

          ②“神不散”:

          主要是從散文的立意方面說的,即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

          為了做到形散而神不散,在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系,在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體,散文中常見的線索有:

          a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索;

          b.以作品中的“我”來作線索,以“我”為線索,由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感,侃侃而談,自由暢達(dá),使讀者覺得更加真實(shí)可信、親切感人。

          2.意境深邃

          深邃,注重表現(xiàn)作者的生活感受,強(qiáng),情感真摯。

          作者借助想象與聯(lián)想,由此及彼,由淺入深,由實(shí)而虛的依次寫來,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表達(dá)作者的,實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一,展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想,使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。

          3.語言優(yōu)美

          ①所謂優(yōu)美:就是指散文的清新明麗(也美麗),生動(dòng)活潑,富于感,行文如涓涓流水,叮咚有聲,如,情真意切。

          ②所謂凝練:是說散文的語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,自然流暢,寥寥數(shù)語就可以描繪出生動(dòng)的形象,勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景,顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫景如在眼前,寫情沁人心脾。

          ③散文素有“美文”之稱,它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外,還有清新雋永、的文采。經(jīng)常讀一些好的,不僅可以豐富知識(shí)、開闊眼界,培養(yǎng)高尚的思想情操,還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧,提高自己的。

          散文的不同分類:

          廣義的散文:是指詩(shī)歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外,還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展,許多文體自立門戶,散文的范圍日益縮小。

          狹義的散文:是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

          根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類:

          1.敘事散文

          以寫人記事為主的散文。

          ①這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受,也帶有濃厚的抒情成分,字里行間充滿飽滿的感情。

          ②敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì),具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素,從一個(gè)角度選取題材,表現(xiàn)作者的思想感情。

          例如:魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。

          偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索,偏重對(duì)事件的敘述。

          它可以是一個(gè)有頭有尾的故事,如許地山的《落花生》,也可以是幾個(gè)片斷的剪輯,如魯迅的《從百草園到三味書屋》。

          在敘事中傾注作者真摯的感情,這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。

          ③偏重于記人的散文,全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒,偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌,如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說的區(qū)別。

          2.抒情散文

          注重表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情的散文。

          這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪,但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。

          它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意,即使描寫的是自然風(fēng)物,也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。

          優(yōu)秀的抒情散文感情真摯,語言生動(dòng),還常常運(yùn)用象征和比擬的手法,把思想寓于形象之中,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

          例如:茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當(dāng)代作家田茂泉的《哦,棋山》。

          3.寫景散文

          以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法,把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好的表現(xiàn)主題。例如:劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》。

          4.哲理散文

          哲理,是感悟的參透,思想的火花,理念的凝聚,睿智的結(jié)晶。它縱貫古今,橫亙中外,包容大千世界,穿透人生社會(huì),寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短,閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。 高明的作者,善于抓住哲理閃光的瞬間,形諸筆墨,寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類美文,自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶,洗禮和升華,這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。

          哲理散文以種種形象來參與生命的真理,從而揭露萬物之間的永恒相似,它因其深邃性和心靈透辟的整合,給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式,去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。

          ①哲理散文中的象征思維:哲理散文因?yàn)槌饺粘=?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì),構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄,而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界,我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快,由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫,超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。

          ②哲理散文的聯(lián)想思維:由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系,經(jīng)過聯(lián)想,文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵,不至于顯得單薄,把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。

          ③哲理散文中的情感思維:哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴?!巴鈳熢旎械眯脑础?,由于作者對(duì)生活的感悟過程中有情感參與,理解的結(jié)果有情感及想象的融入,所以哲理散文中的思想,就不是一般干巴巴的議論,而是寓含了生活情感的思想,是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃,理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。

          散文鑒賞步驟:

          1、整體入手,理清文章脈絡(luò)。

          材料豐富,思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一,閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體,注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系,從宏觀上駕馭文章,體察作者寄寓其中的意,傾注其中的情。

          2、了解背景,透視創(chuàng)作歷程。

          作品是社會(huì)的折射,內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作,往往受環(huán)境的影響。因此,了解文章的相關(guān)背景,是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。

          3、借助想象,體察作者情感。

          散文屬于文學(xué)范疇,閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象,結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn),和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。

          4、辨識(shí)手法,找準(zhǔn)突破口。

          托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一,托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。

          5、明確技巧,提高答題效率。

          閱讀散文,掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧,可以提高閱讀效率,提高答題的正確率。

          常見的有:①比喻;②反襯;③對(duì)比;④象征;⑥變換人稱。

          6、瞻前顧后,分析句段關(guān)系。

          閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后,注意句與句之間,段與段之間的前后勾連。

          7、最后需要指出的是,閱讀散文還需注意文體特點(diǎn):

          敘事散文講求以小見大,形與神的關(guān)系是重點(diǎn);

          寫景散文注意情景交融,情與景的契合是關(guān)鍵;

          詠物散文托物言志,盡可能體味象征手法。

          但有一點(diǎn)更重要,那就是,閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”,用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。

          散文鑒賞,重點(diǎn)是把握其“形”與“神”的關(guān)系。

          散文閱讀技巧:

          1、讀散文要識(shí)得“文眼”

          凡是構(gòu)思精巧、富有意境或?qū)懙煤畹脑?shī)文,往往都有“眼”的安置。

          鑒賞散文時(shí),要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”,以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。

          “文眼”的設(shè)置因文而異,可以是一個(gè)字、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲,乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

          2、讀散文要抓住線索

          讀散文要抓住線索,理清作者思路,準(zhǔn)確把握文章的立意。

          結(jié)構(gòu)是文章的骨架,線索是文章的脈絡(luò),二者是緊密聯(lián)系的。

          抓住散文中的線索,便可對(duì)作品的思路了然于胸,不僅有助于理解作者的寫作意圖,而且也是對(duì)作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞,從而透過散文的“形散”的表象抓住其傳神的精髓,遵循作者的思路,分析文章的立意。

          線索通常有以下幾種:

          ①以事物的形象為線索,如巴金的《燈》;

          ②以感情的發(fā)展為線索,如楊朔的《荔枝蜜》;

          ③以時(shí)間順序?yàn)榫€索,如劉白羽的《長(zhǎng)江三日》;

          ④以空間順序?yàn)榫€索,如朱自清的《綠》;

          ⑤以人物活動(dòng)為線索,如魯迅的《從百草園到三味書屋》;

          ⑥以事理為線索,如唐韜的《瑣憶》。

          3、注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)

          注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn),深入體會(huì)文章的內(nèi)容。

          散文常常托物寄意,為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵,作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫,就是所謂的“形得而神自來焉”。我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn),由“形”見“神”,深入體會(huì)文章內(nèi)容。

          4、注意展開聯(lián)想,領(lǐng)會(huì)文章的神韻

          聯(lián)想的方式有:

          ①串聯(lián)式:如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”;

          ②輻射式:如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開去,寫“熱愛生活,保衛(wèi)土地,建設(shè)土地”;

          ③假托式:如《白楊禮贊》;

          ④屏風(fēng)式:如《風(fēng)景談》。

          注意豐富的聯(lián)想,由此及彼,由淺入深,由實(shí)到虛,這樣才能體會(huì)到文章的神韻,領(lǐng)會(huì)到更深刻的道理。

          5、品味散文的語言

          散文的一大特色是語言美。好散文語言凝練、優(yōu)美,又自由靈活,接近口語。優(yōu)美的散文,更是富于哲理、詩(shī)情、畫意。

          杰出的散文家的語言又各具不同的語言風(fēng)格:

          魯迅的散文語言精練深邃;

          茅盾的散文語言細(xì)膩深刻;

          郭沫若的散文語言氣勢(shì)磅礴;

          巴金的散文語言樸素優(yōu)美;

          朱自清的散文語言清新雋永;

          冰心的散文語言委婉明麗;

          孫犁的散文語言質(zhì)樸;

          劉白羽的散文語言奔放;

          楊朔的散文語言精巧;

          何為的散文語言雅致。

          一些散文大家的語言,又常常因內(nèi)容而異。

          如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》的語言,鋒利如匕首;

          《好的故事》的語言,絢麗如云錦;《風(fēng)箏》的語言,凝重如深潭。

          體味散文的語言風(fēng)格,就可以對(duì)散文的內(nèi)容體味地更加深刻。

          6、了解情技

          了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧,握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過渡等技巧有利于鑒賞散文,把握美文實(shí)質(zhì)。

          散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)

          散文經(jīng)典語段摘抄:

          1、秋之思

          曾為《秋之思》這首曲子而迷惘:“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花,今夜月明人盡望,不知秋思在誰家?”也曾為馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”而飲泣。秋,是怎樣蕭瑟的一個(gè)季節(jié)??!

          在蒼涼的秋夜,尋一輪明月,覓一林幽謐 寄語遠(yuǎn)方的友人:你曾說“友誼,像不凋的花,似永恒的燭光”,然而,年復(fù)一年,為何夢(mèng)里仍尋不著你的音訊?片片楓葉蘊(yùn)含了我的無限思念,且讓水晶似的船,載給你一個(gè)水晶似的祝福!

          寄語白云后的故鄉(xiāng):那開封城琉璃塔的晶瑩,那洛陽(yáng)城牡丹花的艷麗與白馬寺的壯觀,那龍門千佛巖的古色古香遺跡……往往在我夢(mèng)中回瑩夢(mèng)轉(zhuǎn)。只是,我要到何年何月才能目睹你飛揚(yáng)的神采?

          2、冬之盼

          高掛在天上的是孤獨(dú),墜落在人間的沉寂冬,灑滿了一山的柳絮,送來了寒瑟的北風(fēng),有句話說:“歲月如流成枯枝,日月如梭韶華逝。”冬??!我該恨你的早降,還是該怨春的遲臨?

          成長(zhǎng)的過程是苦澀的,但我們實(shí)毋須害怕,因?yàn)樵诿恳淮伟谋澈?,都有一份成長(zhǎng)的喜悅,就如松柏凌霜雪而彌勁,春天總是伴隨在嚴(yán)冬之后。

          有人曾說:“群鷗碌碌,知飛行意義有幾?蕓蕓眾生,知生命真諦有幾?”不知他是否找到了真切的答案?但是我相信:生命的真諦在自然里,人生的意義在四季中,且讓我揚(yáng)起四季的帆,航向那希望的明天!

          3、四季的帆

          是誰灑下了一季的亮麗與一時(shí)節(jié)的燦爛?是誰拋滿了一地的紫花與一原野的翠綠?

          每當(dāng)天際響起一陣陣如洪鐘般的春雷,每當(dāng)天上飄起一絲絲如銀針般的春雨,每當(dāng)天邊帶來了燕子的影子……春,就輕輕悄悄地來了!我愛春,愛她帶來了溫暖與和煦,更捎來了生機(jī)的訊息。

          看那春雨過后,如穹廬般的春天掛了一彎七彩的橋,有如人臉上的微笑,使人迷醉。春神,你是否就是從這橋上姍姍而來?聆聽那山泉的回響,琤琤淙淙的樂聲,不是很像那會(huì)自動(dòng)奏出美妙旋律的白鵑嗎?瞧那在樹梢上的啾啾合唱團(tuán),此起彼和,正贊頌著這可人的春天,放眼望那蔚藍(lán)的天空之中,點(diǎn)綴著幾朵潔白悠悠的白云朋友,何不“拋開憂郁,忘了那不如意;走出戶外,讓我們看云去”?

          俗說:“一花一生命,一草一永生?!本妥屝撵槌ㄩ_,溫暖你天使般的心靈!

          4、夏之戀

          不知為什么,一直很喜歡“仲夏夜之夢(mèng)”這首曲子,除了那飄揚(yáng)的音符深深地吸引我之外,尤其是曲名,給我夢(mèng)幻而又夢(mèng)似霧的感覺,特殊而熟悉……好遙遠(yuǎn)好遙遠(yuǎn)……

          在炎炎的夏季里,流連在碧藍(lán)海邊,是一種至高的樂趣和享受,海,這千變?nèi)f化而變幻莫測(cè)的自然奇景,安靜得出奇:金黃的陽(yáng)光灑在平靜的海面上,有如一湖灑滿金粉的湖水,耀眼而奪目:有時(shí)波濤洶涌的巨浪,夾著一朵朵雪白的浪花,有如一頭發(fā)威的猛虎,正在撲擊一弱小的羔羊,那猛厲的攻勢(shì)與一聲聲的長(zhǎng)嘯,使人不寒而栗!而每當(dāng)金鳥西附,天空仍抹有一胭云彩時(shí),海天交映,海底深處也似乎發(fā)出一串串的低吟,海??!你到底是在詠嘆什么?

          望著漸變黝黑的大海,想銀河的浩瀚,想宇宙的奧秘,想人生的目的,想人類最后的歸處……唉!睡吧!仲夏夜之夢(mèng)應(yīng)是甜美的!

          5、秋日感懷

          已經(jīng)十二月了,樹上的葉子早已枯黃,但竟還有大半都掛在枝頭。

          夜幕下,昏昏的街燈中,看到的竟是一樹金黃的燦爛,那一瞬間,我呆住了。

          看著那童話一樣的金樹,嘩嘩的拍動(dòng)著他的枝葉,我竟有了一種要落淚的感動(dòng)。

          我一向以為秋天,枯葉,只是代表著蕭索與孤寂。秋風(fēng)秋雨愁殺人,古人對(duì)于秋天的描寫也大都如此:

          概夫秋之狀也,其色慘淡,煙霏云斂; ……

          其氣凜冽,砭人肌骨;其意蕭條,山川寂寥。

          顧其為聲也,凄凄切切,呼號(hào)奮發(fā)。

          聽著秋聲,看著葉子一片片落下,是一場(chǎng)場(chǎng)的別離,也是生命的枯竭與消逝。凄涼,不舍與無奈總是揮之不去的縈繞在我的心頭。我欣賞秋天的風(fēng)高云淡。我沉醉于她的清雅脫俗,但同時(shí)也總是不可避免的陷入凄然的情緒中去。

          而今天,這種燦爛,忽然給了我一種堅(jiān)強(qiáng)的感覺。

          那棵樹,一個(gè)人,執(zhí)著的近乎固執(zhí)的站在那里,帶著滿枝的金色,堅(jiān)強(qiáng)的在風(fēng)中挺立。

          原來,秋天也是剛強(qiáng)。是堅(jiān)持,也是忍耐。

          以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)()原創(chuàng)內(nèi)容,未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載!

          與“現(xiàn)代文閱讀。母親給出的答案①有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通,為什..”考查相似的試題有:

          篇三:母親給出的答案閱讀答案

          母親:有的人就像小灰雀,平時(shí)(成績(jī)優(yōu)秀,遙遙領(lǐng)先)但(最后沒必能取得成功).有的人就像海鷗,雖然(平時(shí)默默無聞),但(最后可能取得非常好的成績(jī)).你雖然不能一下子就(考第一名),但你積極上進(jìn)不斷拼搏不斷追求,最后一定跟海鷗一樣(有所成就,取得成功).

          兒子:我雖然不能一下子就考好,但我(有堅(jiān)定的信念,要不斷拼搏、不斷努力);只要我堅(jiān)持努力下去,就(一定能提高成績(jī)).我堅(jiān)信我能取得最后的勝利.

          我們老師剛剛講過,你還有什么不會(huì)的可以問我,希望可以采納我的答案!

          篇四:母親給出的答案閱讀答案

          篇五:母親給出的答案閱讀答案

          母親給出的答案閱讀答案有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通:為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?回家后他問道:“媽媽,我是不是比別人笨?我_百度作業(yè)幫

          母親給出的答案閱讀答案

          有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通:為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?

          回家后他問道:“媽媽,我是不是比別人笨?我覺得我和他一樣聽老師的話,一樣認(rèn)真地做作業(yè),可是,為什么我總比他落后?”媽媽聽了兒子的話,感覺到兒子開始有自尊心了,而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著.她望著兒子,沒有回答,因?yàn)樗恢撛鯓踊卮?

          又一次考試后,孩子考了第十七名,而他的同桌還是第一名.回家后,兒子又問了同樣的問題.她真想說,人的智力確實(shí)有三六九等,考第一的人,腦子就是比一般人的靈.然而這樣的回答,難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒說出口.

          應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢?有幾次,她真想重復(fù)那幾句被上萬個(gè)父母重復(fù)了上萬次的話——你太貪玩了;你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮; 和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子.然而,像她兒子這樣腦袋不夠聰明,在班上成績(jī)不甚突出的孩子,平時(shí)活得還不夠辛苦嗎?所以她沒有那么做,她想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案.

          兒子小學(xué)畢業(yè)了,雖然他比過去更加刻苦,但依然沒趕上他的同桌,不過與過去相比,他的成績(jī)一直在提高.為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞,她帶他去看了一次大海.就是在這次旅行中,這位母親回答了兒子的問題.

          現(xiàn)在這位做兒子的再也不擔(dān)心自己的名次了,也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名,因?yàn)槿ツ晁呀?jīng)以全校第一名的成績(jī)考入了清華.寒假歸來時(shí),母校請(qǐng)他給同學(xué)及家長(zhǎng)們做一個(gè)報(bào)告.其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷:“我和母親坐在沙灘上,她指著前面對(duì)我說,你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒,當(dāng)海浪打來的時(shí)候,小灰雀總能迅速地起飛,它們拍打兩三下翅膀就升入了天空;而海鷗總顯得非常笨拙,它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間,然而,真正能飛越大海橫過大洋的還是它們.”說完這話時(shí),兒子的眼里閃爍著淚光,母親的眼里也閃爍著淚光.

          1.用橫線畫出文中的一個(gè)反問句,并在下面橫線上改為一個(gè)陳述句.

          ——————————————————————————————————————————————————————————————————--

          2.(1)孩子童年一直想不通的問題是————————————————————--——————-----

          (2)面對(duì)孩子的提問,母親本來可以回答說:—————————————————————————,可這樣會(huì)(造成什么后果)母親也可以用————————————————————————來搪塞,可這樣會(huì)——————————————————.

          (3)母親最后找到完美的答案是————————————————————————-————--.

          3.細(xì)細(xì)讀文,體會(huì)人物內(nèi)心感受.

          (1)孩子考了第十七名,而他的同桌還是第一名.回家后,兒子問了同樣的問題.

          兒子此時(shí)會(huì)想————————————————.

          母親此時(shí)會(huì)想————————————————.

          (2)報(bào)告做完后,兒子眼里閃著淚光,母親眼里也閃著淚光.

          “兒子眼里閃著淚光”是因?yàn)椤?-

          “母親眼里也閃著淚光”是因?yàn)椤?/p>

          5.你覺得自己是個(gè)怎樣的孩子,寫下來看看.

          _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 語文haoyyyang浯2014-12-03

          1.用橫線畫出文中的一個(gè)反問句,并在下面橫線上改為一個(gè)陳述句.

          反問句:然而這樣的回答,難道是孩子真想知道的答案嗎? 陳述句:然而這樣的答案,不是孩子真想知道的答案.

          2.(1)孩子童年一直想不通的問題是:為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一卻才考了全班第二十一名或者考不了第一名?

          (2)面對(duì)孩子的提問,母親本來可以回答說:人的智力確實(shí)有三六九等, 考第一的人,腦子就是比一般人的靈.可這樣會(huì)(造成什么后果)母親也可以用:你太貪玩了;你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮; 和別人比起來還不夠努力……來搪塞,可這樣會(huì):傷害孩子的自尊心.

          (3)母親最后找到完美的答案是:當(dāng)海浪打來的時(shí)候,小灰雀總能迅速地起飛,它們拍打兩三下翅膀就升入了天空;而海鷗總顯得非常笨拙,它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間,然而,真正能飛越大海橫過大洋的還是它們.或者說 像孩子這樣的人雖然不如別人聰穎 但是只要勤奮,不懈努力,最后會(huì)取得更大的成就的.

          3.細(xì)細(xì)讀文,體會(huì)人物內(nèi)心感受.

          (1)孩子考了第十七名,而他的同桌還是第一名.回家后,兒子問了同樣的問題.

          兒子此時(shí)會(huì)想:為什么我努力了,但是還是考不了第一名啊?

          母親此時(shí)會(huì)想:孩子努力了,但是人和人的智力水平是不一樣的啊.

          (2)報(bào)告做完后,兒子眼里閃著淚光,母親眼里也閃著淚光.

          兒子眼里閃著淚光”是因?yàn)椋焊兄x母親小時(shí)候的激勵(lì) 鼓勵(lì)的話,沒有讓自己失去自尊心,雖然自己的天資不如人,但是母親還是沒有放棄自己,給了自己最大的鼓勵(lì),這是他成功的最有力的支持!

          母親眼里也閃著淚光”是因?yàn)椋簽樽约汉⒆咏袢盏某晒︱湴?也為自己當(dāng)年沒有說出傷孩子自尊心的話慶幸.

          你覺得自己是個(gè)怎樣的孩子,寫下來看看.

          自己是一個(gè)有目標(biāo),而且會(huì)向著目標(biāo)不懈努力的孩子,雖天資不如人,但仍不懼困難,勇往直前,懂得感恩的孩子.

          杜甫詩(shī)三首優(yōu)秀

          一、師生共同觀看《唐之韻》第九集、第十集“千秋詩(shī)圣”。

          二、師生共同回憶與三首詩(shī)作相關(guān)的杜甫主要生平事跡。

          三、閱讀鑒賞《登高》(教師導(dǎo)學(xué))

          1.誦讀(鑒賞音韻美)

          (1)按照要求自由誦讀(一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,四是讀出感情)

          (2)展示教師范讀(教給方法:標(biāo)畫韻腳、節(jié)拍和平仄)

          (3)選讀(師生簡(jiǎn)評(píng),鼓勵(lì)為主)

          (4)齊讀,初步感知詩(shī)人情感(悲傷、憂愁、孤獨(dú)……)

          2.品讀(示范操作步驟,教給學(xué)生方法)

          (1)理解詞句含義,培養(yǎng)習(xí)慣能力

          (教給方法:結(jié)合注釋和語境,聯(lián)系所學(xué)相關(guān)材料,推敲詞句含義,做好筆記;教師示例:猿嘯哀、鳥飛回、百年、艱難、苦恨、繁霜鬢、潦倒)

          (2)感受意象意境,想象貫通詩(shī)意

          (教給方法:抓住意象,聯(lián)想想象,口述或筆述再現(xiàn)畫面,走進(jìn)意境;教師示例:秋風(fēng)強(qiáng)勁,藍(lán)天高遠(yuǎn),猿啼哀嘯,十分悲凄;清清河堤,白白沙洲,鷗鷺盤旋,鳥兒飛舞。落葉飄零,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;不盡長(zhǎng)江,洶涌澎湃,滾滾而來,奔騰而去。萬里漂泊,客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺悲傷;有生以來,疾病纏身,今日登臨,獨(dú)自孤苦。世事艱難,生活困頓,十分遺憾,鬢如白霜;濁酒消愁,怎奈潦倒,病體日衰,需要停杯。)

          (3)逐句玩味感情,鑒賞表達(dá)方式

          (教給方法:分析描寫景物的形態(tài)、色彩、神韻,概括意境特征;理解概括意象意境中寄寓的情感;分析鑒賞表達(dá)方式和作用,在課本空白處批注評(píng)點(diǎn)。教師示例:首聯(lián)、頷聯(lián),意境、情感、寫法、作用,營(yíng)造悲涼氛圍、情景交融;頸聯(lián)、尾聯(lián),“萬里”與“無邊”對(duì)應(yīng)、“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng),表達(dá)憂思深廣,國(guó)難家愁、悲憂難遣、矛盾心情、盡展無遺。)

          四、閱讀鑒賞《秋興八首(其一)》《詠懷古跡(其三)》(學(xué)生自學(xué))

          1.學(xué)生依照《登高》學(xué)習(xí)的具體操作步驟,獨(dú)立完成《秋》《詠》兩首詩(shī)作的學(xué)習(xí)

          2.課堂展示小組學(xué)習(xí)成果,師生評(píng)價(jià)總結(jié)

          五、師生共同總結(jié)概括杜甫七律的一般特點(diǎn)

          (教給方法:三首詩(shī)作對(duì)比分析,找出內(nèi)容、形式、抒情表意上的共同點(diǎn),然后總括。師生示例:起承轉(zhuǎn)合的基本結(jié)構(gòu)布局;情景交融的表達(dá)方式;正反映襯的手法;用高遠(yuǎn)闊大的意境抒發(fā)深沉的憂傷;擅長(zhǎng)對(duì)仗,工穩(wěn)精美。

          杜甫詩(shī)三首優(yōu)秀教案2

          教材概述

          杜甫,作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨明星,與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說:“李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)?!边@決非過譽(yù)。杜甫的詩(shī)風(fēng)格多樣,而以沉郁為主,體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格,語言極其精練,尤長(zhǎng)于古體詩(shī)和律詩(shī)。

          這篇課文選取了杜甫的三首律詩(shī),都是他的后期作品,寫于他寄寓夔州(今重慶奉節(jié))時(shí)期。《秋興八首(其一)》是一首借景抒懷之作,感情強(qiáng)烈?!对亼压袍E(其三)》是歌詠王昭君出塞之作,沉郁蒼涼?!兜歉摺肥窃?shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)歌,要善于把握景與情的交融關(guān)系,要善于把詩(shī)人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,逐步深入地感知詩(shī)中的意境。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

          思路方法

          本課教學(xué)在感受、品味詩(shī)歌意境時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義,可回顧意象的知識(shí),明確意境與意象的關(guān)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)歌的情境,教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。

          如何有效地創(chuàng)設(shè)情境,主要的解決辦法如下:

          1.指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩(shī)的背誦任務(wù),有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意,以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解,將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

          2.提出問題,重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題:詩(shī)中寫了什么,怎么寫的,為什么寫,這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn),教師在精讀課上要做出示范。

          3.補(bǔ)充史料,做好總結(jié)。論世知人,有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘?/p>

          課時(shí)安排:3課時(shí)

          三維目標(biāo)

          1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

          2.背誦三首詩(shī)歌,賞析并積累一些名句。

          3.整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào),感受詩(shī)人的憤激之情。

          4.把握情景交融的創(chuàng)作方法,熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。

          5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷,品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí) 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入

          杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,其實(shí)他自己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢?著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩(shī)說“氣象雄蓋宇宙,法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩(shī)來體會(huì)一下沉郁頓挫的風(fēng)格,品味詩(shī)歌的意境。

          詩(shī)詞導(dǎo)入

          杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭,自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許,有志于“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說:“自謂頗挺出,立登要路津?!钡谔菩谥饾u昏庸,李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里,那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

          在他的筆下,多少辛酸苦累傾瀉而出,多少的憂國(guó)憂民積郁其中。今天,讓我們一起走近杜甫。

          文本解讀 ? ?知識(shí)積累

          1.作家作品

          杜甫(712—770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開元中,他南游吳越,北游齊趙,過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年(746),他到長(zhǎng)安,進(jìn)取無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺,不久又貶為華州司功參軍。乾元二年(759),他棄官西行,度關(guān)隴,客秦州,寓同谷,最后到四川,定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年(765),他打算離蜀東去,途中留滯夔州二年。大歷三年(768),攜家出峽,漂泊鄂、湘一帶,后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》。

          2.基礎(chǔ)積累

          (1)認(rèn)讀字音:

          凋(diāo)傷 ?塞(sài)上 ?急暮砧(zhēn)

          (2)理解詞義:

          凋傷(使草木凋落衰?。??蕭森(蕭瑟陰森) ?兼天(連天) ?系(指系舟上岸)

          寒衣(指冬天穿的衣服) ?催刀尺(指趕裁新衣) ?急暮砧(黃昏時(shí)急促的搗衣聲。砧,搗衣石)

          3.文學(xué)常識(shí)

          古體詩(shī)又叫古風(fēng),形成于漢魏六朝,在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念,也叫今體詩(shī),唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。律詩(shī)分五言和七言,每首四聯(lián),依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián));每聯(lián)兩句,上句稱出句,下句稱對(duì)句;每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定,特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;凡偶句都要押韻(首句可押可不押),一般押平聲韻,一韻到底;中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩(shī)的絕句,也稱律絕,每首兩聯(lián),平仄和押韻同律詩(shī)一樣,只是不一定對(duì)仗。

          中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境?意,即情感、意緒,即詩(shī)人主觀的思想感情;境是境況、境界,即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景,它是廣義的,不單指景,還指詩(shī)人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成,意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向,而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想,進(jìn)入詩(shī)的意境,就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

          信息篩選 ? ?一、介紹寫作背景(請(qǐng)選看下文課堂建議補(bǔ)充資料)

          唐代宗永泰元年(765年)4月,劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝,杜甫在成都失去了依靠,結(jié)束了5年來漂泊流離的生活,也促使他決計(jì)買舟東下,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”,把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天,杜甫攜家來到夔州(今重慶奉節(jié))暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間,杜甫開始了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰,寫下了四百多首詩(shī),或追憶往昔似水年華,或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù),或借古遣懷,或悲傷衰老。本課所選的三首律詩(shī),都是作于這個(gè)時(shí)期。

          《秋興八首》寫于大歷元年(766)年秋天。當(dāng)時(shí),安史之亂雖然結(jié)束,但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn);另外,唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷?!肚锱d八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連,一脈相通,在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。

          二、熟讀詩(shī)歌,掌握內(nèi)容

          1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,感受音韻和節(jié)奏。

          注意節(jié)奏,如:玉露/凋傷/楓樹/林,巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成。

          2.結(jié)合背景,明確感情基調(diào)。

          明確:孤獨(dú)抑郁的感情。

          3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

          (1)先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。

          明確:第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景,第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”,第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。

          (2)概括主要內(nèi)容。

          明確:這首詩(shī)歌通過對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪,烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛,令人感到秋色秋景撲面驚心,抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

          4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

          合作探究 ? ?一、深入閱讀,分析“情景交融”的特點(diǎn)

          1.詩(shī)中寫了哪些景物?

          明確:玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

          2.這些景物中包含了作者怎樣的情感?

          明確:“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。

          3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

          明確:這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌,仿佛天也翻動(dòng);巫山風(fēng)云,下及于地,似與地下陰氣相接。前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力,內(nèi)容豐富,意境開闊,但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見所聞,也不是簡(jiǎn)單地描寫景物的特征,而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安;蕭條陰晦,不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安,翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平,也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁,詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn),又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去,用最生動(dòng)、最有概括力的語言表現(xiàn)出來,這樣景物就有了生命,而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯,景因情而深。

          二、名句賞析“叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心”

          先由學(xué)生進(jìn)行分析討論,然后交流總結(jié)。

          賞析:這兩句集中體現(xiàn)了詩(shī)歌的主旨。此時(shí)詩(shī)人身在夔州,暮年飄零,羈旅江上,面對(duì)第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條,不覺潸然淚下;聯(lián)想到自己的老病孤舟,又不覺引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨。目睹國(guó)家殘破,而自己又不能有所作為,其中曲折,詩(shī)人不忍明言,也不能盡言,而這正是他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中體現(xiàn)。

          方法點(diǎn)撥 ? ?律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏:

          從句式方面來看,五言的詩(shī)歌一般為二、二、一式,如“床前/明月/光,疑是/地上/霜?!保ɡ畎住鹅o夜思》);七言的詩(shī)歌一般為二、二、二、一式,如“忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。”(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

          從意義的表達(dá)來看,有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況,如“勢(shì)拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。

          能力提升 ? ?閱讀下面這首絕句,回答第1、2兩題。

          兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

          窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

          1.說一說“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。

          明確:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。

          2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

          明確:整首詩(shī)歌先寫草堂春色,再寫雪山江船,有動(dòng)有靜,色彩鮮明,營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無比歡快的心情。

          分析鑒賞

          《秋興八首(其一)》解讀

          本課選讀的是《秋興八首》的第一首,有領(lǐng)起的作用,可以說給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào),那就是抒羈旅之愁,悲家國(guó)之事?!扒锱d”,從字面上說就是因秋感興之意。

          首聯(lián)從秋景寫起,“玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象?!暗騻北緛碓⑺ワS之氣,但露是玉露,樹是楓林,反而在蕭索中見出了富麗景象,格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”,則非但指草木搖落,亦且涵蓋江山萬象,為第二聯(lián)蓄勢(shì)。

          “江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”承上展開,“江間”,寫巫峽;“塞上”,寫巫山。波浪在地,卻說兼天而涌;風(fēng)云在天,卻言接地而陰。詩(shī)人縱目馳騁,自下而上,自上而下,生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

          第三聯(lián)開始,轉(zhuǎn)而由景生情,抒發(fā)感慨?!皡簿諆砷_”,指離蜀歷經(jīng)了兩秋;“孤舟一系”,指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前,“故園心”則托相思于萬里。

          最后一聯(lián),詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來。風(fēng)霜凄緊,嚴(yán)冬將至,那千家萬戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起,怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感?而凄苦之情,思鄉(xiāng)之意,皆在不言之中。全詩(shī)就此收束,余意綿綿。

          課堂小結(jié) ? ?劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”,但杜甫的此詩(shī),不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

          作業(yè)設(shè)計(jì) ? ?1.背誦《秋興八首(其一)》,預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

          2.寫一篇《秋興八首(其一)》的散文化作品,400字左右。

          第二課時(shí) 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 故事導(dǎo)入

          王昭君,中國(guó)古代四大美女之一,不僅因?yàn)樗?美貌,而且因?yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”,使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來到她的出生地時(shí),他會(huì)有何感慨呢?

          文本解讀

          知識(shí)積累

          (1)認(rèn)讀字音:

          朔(shuò)漠 ?青冢(zhǒng) ?省(xǐng)識(shí)

          (2)理解詞義:

          去(離開) ?紫臺(tái)(紫宮,漢宮廷的名稱) ?青冢(這里指王昭君墓)

          ?。ㄔ?jīng)) ?春風(fēng)面(形容王昭君的美貌) ?環(huán)珮(婦女戴的裝飾物)

          信息篩選 ? ?一、介紹寫作背景

          《詠懷古跡》也是一組七律組詩(shī),和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡,有些歷史人物的故事深入人心,千古流傳?!对亼压袍E》共五首,每首各詠一人一事,分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡,追思?xì)v史人物,同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無成的感慨。

          二、熟讀詩(shī)歌,掌握內(nèi)容

          1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,感受音韻和節(jié)奏。

          誦讀提示:前一層宜用敘述調(diào)讀,但其間略有變化,如“一去”兩句速度要慢點(diǎn);后一層宜用詠嘆調(diào)讀。

          2.結(jié)合背景,明確感情基調(diào)。

          明確:沉郁怨憤的感情。

          3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

          (1)請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思

          明確:首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地,從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇,感慨無窮,從正面贊揚(yáng)了昭君的堅(jiān)強(qiáng)性格。后四句指斥君王昏聵,致使昭君遺恨千古,從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚(yáng)她的美好品質(zhì),又同情她的不幸。

          (2)概括主要內(nèi)容

          明確:這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩(shī)。詩(shī)人敘述了王昭君出塞,身死異國(guó)的悲劇,同時(shí)把自己去國(guó)離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了:昭君入宮見妒,他入朝見妒;昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”,他“漂泊西南天地間”;昭君思念故土,魂魄月夜歸來,他思念長(zhǎng)安,但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

          4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

          合作探究 ? ?一、品鑒借古詠懷的寫作手法。

          請(qǐng)學(xué)生分析討論:作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇,實(shí)質(zhì)上在寫什么?試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。

          明確:作者借昭君其人其事,除了懷念古人,同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法,在詠嘆昭君不幸的同時(shí),也在感慨自己的不幸;在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí),也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

          二、名句賞析。

          “畫圖省識(shí)春風(fēng)面,環(huán)珮空歸夜月魂?!?/p>

          明確:第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò),王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴,漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了,諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞,縱然月夜魂歸故里又有什么用呢?除了諷刺漢元帝外,也寫出了昭君懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。

          能力提升 ? ?比較閱讀:

          請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君(二首)》,試與杜甫的《詠懷古跡(其三)》作比較,說說二者在風(fēng)格上有什么異同。

          王昭君

          滿面胡沙滿鬢風(fēng),眉銷殘黛臉銷紅。

          愁苦辛勤憔悴盡,如今卻似畫圖中。

          漢使卻回憑

          君王若問妾顏色,莫道不如宮里時(shí)。

          分析參考:相同之處在于都寫了王昭君的不幸。不同的地方在于白居易的詩(shī)歌明快淺顯,立意巧妙,詩(shī)歌以昭君自己的角度來入筆,先描寫她為胡地風(fēng)沙所困,已變得憔悴,形象鮮明,但不愿讓皇帝知道,只希望回國(guó),有戀主之情;杜甫的詩(shī)歌則深沉得多,他以旁觀者的角度來寫,借昭君來寓自己的不幸與怨憤。

          規(guī)律總結(jié) ? ?詩(shī)歌形象的理解鑒賞:

          1.什么是詩(shī)歌的形象?

          詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象,也指抒情詩(shī)中的抒情主人公,更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。杜甫的這首《詠懷古跡(其三)》中的人物形象就是王昭君。

          2.對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞:

          (1)借助詩(shī)歌形象,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。如杜甫的這首詩(shī)歌就是借寫王昭君的不幸,來表露自己的不幸和怨恨。

          (2)借助詩(shī)歌形象,分析詩(shī)歌意境。如杜甫的《秋興八首》就是借景來抒發(fā)感情,營(yíng)造陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的氣氛。

          (3)借助詩(shī)歌形象,體會(huì)詩(shī)中的哲理。如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,就向我們道出了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理。

          分析鑒賞 ? ?《詠懷古跡(其三)》解讀

          本詩(shī)借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。

          起句氣勢(shì)飛動(dòng),先聲奪人,不知何所指,好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng)。著一“赴”字,便令“群山萬壑”集于荊門,大有驚天動(dòng)地之勢(shì)。第二句揭開謎底:原來寫江山靈秀,是為了托出昭君。一句“生長(zhǎng)明妃尚有村”,包含了萬千感慨,頗寓憐惜之意。

          從第二聯(lián)起,開始詠嘆王昭君其人其事。用對(duì)比的手法,寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼?!耙蝗ァ?,生不能歸來;“獨(dú)留”,死永葬漠北。這一去一留,一生一死,反差強(qiáng)烈,令人不忍深思。

          第三聯(lián)是委婉的諷語:僅憑畫圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢?縱然殺盡畫工,也是追悔莫及。也許在夜月里,依稀可聽到環(huán)珮作響,那是昭君的魂魄歸來了吧!詩(shī)人通過理性的質(zhì)問和悲凄的想象,表達(dá)了無限的傷感。

          最后一聯(lián),宕開一筆,言千古琵琶之聲,皆為昭君怨恨所凝:怨埋沒漢宮,恨遠(yuǎn)離家國(guó)。結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語,卻是至情之論。

          課堂小結(jié)

          杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨,將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí),是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說:“只敘明妃,始終無一語涉議論,而意無不包,后來諸家,總不能及。”這一評(píng)論確是說出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色,它自始至終全從形象落筆,“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象,總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          背誦《詠懷古跡(其三)》,預(yù)習(xí)后面一首詩(shī)歌。

          第三課時(shí) 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入

          古人贊頌杜甫的一首詩(shī)歌說“精光萬丈,是古今七言律詩(shī)之冠”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——杜甫的《登高》。

          文本解讀 ? ?知識(shí)積累

          (1)認(rèn)讀字音:

          渚(zhǔ) ?鬢(bìn) ?潦(liáo)倒

          (2)理解詞義:

          回(回旋) ?落木(指秋天樹木落葉) ?萬里(指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng))

          繁(這里作動(dòng)詞,增多) ?潦倒(這里指衰老多病,失意)

          信息篩選 ? ?一、介紹寫作背景:

          這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767年)在夔州所作。寫這首詩(shī)的時(shí)候,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,杜甫只能繼續(xù)漂泊,許多的因素造成了他的郁悶,有時(shí)代的苦難、家道的艱辛,有個(gè)人的多病、未酬的壯志,以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶,他抱病登臺(tái),但反而是愁上加愁,更增添了新的悲哀。

          安史之亂,是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志,也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人,杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂而歌唱的詩(shī)人代表。也正因此,他的作品被稱為“詩(shī)史”。杜甫生于712年,這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作,三年之后他病逝。

          二、熟讀詩(shī)歌,掌握內(nèi)容:

          1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,感受音韻和節(jié)奏。

          誦讀提示:首聯(lián)寫俯仰所見所聞,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,渲染了秋江景物的特點(diǎn),讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見,要讀得氣勢(shì)開闊,有包容宇宙之意,“無邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語要一氣讀出,“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年漂泊之苦,“悲”“常”二字要重讀;下句寫老病孤愁,“病”“獨(dú)”二字要重讀,以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,由沉吟往事說到今日登臺(tái)之舉,基調(diào)是沉重的,宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián),而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),含無限凄涼意于言外,應(yīng)讀得更加緩慢、沉重,讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

          2.結(jié)合背景,明確感情基調(diào)。

          明確:哀愁、苦痛、悲憤之情。

          3.理清思路,掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

          (1)詩(shī)文哪里寫景?哪里抒情?

          明確:前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句,它在結(jié)構(gòu)上有重要作用,把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來。

          (2)請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思。

          明確:首聯(lián)描繪了六個(gè)意象,勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情,使人感到詩(shī)人的羈旅之愁和孤獨(dú)之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。

          (3)概括主要內(nèi)容:

          這首詩(shī)歌寫了詩(shī)人登高所見秋江的廣闊圖景,抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。

          4.學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

          合作探究 ? ?重點(diǎn)分析“情景交融”。

          討論:本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么?

          (提示:可以從畫面美和情感美兩方面考慮)

          明確:前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融,借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個(gè)意象,好像六個(gè)特寫鏡頭,仰觀云天秋風(fēng),俯察江水洲渚,繪形繪色,繪聲繪動(dòng),勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動(dòng)圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個(gè)細(xì)節(jié),簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千千萬萬個(gè)流離失所者的寫照。詩(shī)人寓情于景,蕭索慘淡的畫面映照出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼,哀猿的啼聲暗示著詩(shī)人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,到奔流不息、滾滾而來的江水,我們可以感到詩(shī)人浩茫而紛亂的思緒。

          名句賞析

          “無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來?!?/p>

          明確:這兩句勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。正因?yàn)橛辛恕盁o邊”“不盡”,使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn);再加上落葉的“蕭蕭”之聲,長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì),更使人覺得氣象萬千,其狀物之工,到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這里還能看出詩(shī)人心情激蕩不已:葉落意味著一年將盡,容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺;或許,這又加重了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁,他會(huì)這樣問自己,這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了?而長(zhǎng)江“不盡”,亙古如斯,甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁要揮淚,以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實(shí)已將詩(shī)人的“艱難苦恨”包含無遺,用語之精當(dāng),氣象之宏偉,在所有的登高詩(shī)篇中可謂絕唱。

          能力提升 ? ?思考討論:

          1.談?wù)勗?shī)人登高所見、所聞;觸發(fā)了哪些思考與感慨?

          明確:前兩聯(lián)是所見所聞。首聯(lián)寫近景,有六種景物:無生命的景物寫了夔州的急風(fēng),寫了秋天的高爽,寫了清白色的渚、沙;有生命的景物,寫了哀嘯的猿、盤旋的鳥。從色彩看,畫面黯淡;從情調(diào)看,不免悲涼。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景,無邊落葉到了秋天都要飄落,流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無法止步。“無邊”“不盡”寫出了雄闊之勢(shì),“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。在文學(xué)作品中,秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。詩(shī)人面對(duì)蒼涼肅殺的秋景,感慨韶光易逝,英雄難再!

          頸聯(lián)的“悲”字點(diǎn)出此番登高的心境,萬里漂泊,居無定所,“常”字點(diǎn)出時(shí)間之長(zhǎng);“獨(dú)”字從空間上點(diǎn)出今日形單影只的孤獨(dú)。人在暮年,體弱多病,本不可悲的秋天,在詩(shī)人眼里,與心中情感緊密相連,也愈益生悲。詩(shī)意至此更具體,也更深沉。尾聯(lián)點(diǎn)明時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。“艱難”既指自身命運(yùn),又指國(guó)運(yùn)。國(guó)難家愁,使自己白發(fā)日多,再加上因病斷酒,悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情,寫盡了杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操,難怪人稱其為“詩(shī)圣”。

          2.此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)?

          明確:此詩(shī)八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且句中自對(duì),如上句“天”對(duì)“風(fēng)”,“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”,“白”對(duì)“清”,讀來富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句,末字常用仄聲,此詩(shī)卻用平聲入韻(哀)。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!?/p>

          課堂小結(jié) ? ?“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶仃,形單影只,無所依傍。其中的“獨(dú)”字多么痛苦?。⌒挠杏喽Σ蛔?,由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。這是一種憂憤的心情,心急如焚的境況,杜甫的偉大就在此。

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.背誦《登高》,預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

          2.寫一篇《登高》的散文化作品,400字左右。

          習(xí)題解答

          一、有道理。詩(shī)人通過前兩聯(lián)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪,烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛;后兩聯(lián)由秋天滿目的蕭條,令人感到秋色秋景撲面驚心,不覺聯(lián)想到自己的老病孤舟,引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨,抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

          二、對(duì)王昭君的不幸寄寓了深深的同情,同時(shí)也有鮮明的怨憤之情。中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了正面贊揚(yáng)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

          三、含有的意思:

          (1)作客思鄉(xiāng)?!俺W骺汀敝赋隽嗽?shī)人漂泊無定的生涯,當(dāng)詩(shī)人目睹悲涼的秋景,不由想到自己淪落他鄉(xiāng)的處境。

          (2)久客孤獨(dú)?!蔼?dú)登臺(tái)”可見詩(shī)人的羈旅感和孤獨(dú)感。

          (3)悲秋苦病。由悲秋想到自己的年老多病。

          (4)離鄉(xiāng)萬里的感慨。

          (5)人在暮年的感嘆。

          四、此題目是開放性質(zhì)的鑒賞小文章寫作訓(xùn)練,建議教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些比較好的范文作對(duì)比。當(dāng)然,一般來說最準(zhǔn)確的鑒賞文章還是《唐詩(shī)鑒賞辭典》上的內(nèi)容,但是要說明的是,詩(shī)歌講求“詩(shī)無達(dá)詁”,應(yīng)該給學(xué)生充分的想象空間。

          篇二:班級(jí)導(dǎo)游詞

          一、校名

          承德縣第四小學(xué)2008年9月興建,2009年8月正式投入使用。占地面積28494平方米,建筑面積12100平方米。原是九年一貫制公辦學(xué)校。因地理位置命名城西學(xué)校。后因胡光遠(yuǎn)縣長(zhǎng)題詞,更名為承希學(xué)校,寓意為承載希望。2013年暑期開學(xué),隨著縣城三校聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施,初中部合并到承德縣第二中學(xué),學(xué)校再次更名為承德縣第四小學(xué)。目前,我校一至六年級(jí)共有46個(gè)教學(xué)班,學(xué)生2115人,教師133人。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,學(xué)??焖侔l(fā)展 ,2013年學(xué)校被評(píng)為省級(jí)素質(zhì)教育示范學(xué)校。

          二、建筑

          學(xué)校的辦學(xué)理念定位為陽(yáng)光教育,是基于學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念的思考:學(xué)校整體建筑為科技樓、教學(xué)樓、藝術(shù)樓三棟樓房成160度弧狀結(jié)構(gòu),之間以長(zhǎng)廊相連,主體顏色為橘紅色。又西鄰橡膠壩以水為依托,抽象為“水面上升起的紅太陽(yáng)”。定位為“用陽(yáng)光般的熱情托起明天的太陽(yáng)”,是指第四小學(xué)的教職員工用陽(yáng)光般的熱情,把學(xué)生和學(xué)校高高托起,成為一輪鮮紅亮麗的太陽(yáng)。核心價(jià)值觀是“在燦爛的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)”,既指學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng),也指學(xué)校的成長(zhǎng)。最終實(shí)現(xiàn)“做溫暖自己、照亮別人的人”的核心價(jià)值追求。

          三、景 觀

          依據(jù)學(xué)?!瓣?yáng)光教育”文化辦學(xué)理念,學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)做好建筑的美化、文化和使用,努力打造“七園景觀”,形成美麗花園、幸福莊園、溫馨家園、平安校園、文化公園、健康樂園、書香學(xué)園的陽(yáng)光校園環(huán)境。

          1. 美麗花園。

          美麗花園建設(shè),在綠化上做文章。辦公室、教室、功能室、連廊、操場(chǎng),處處有綠植、處處有生命。學(xué)校綠化面積為3620㎡,生均為1.52㎡。除卻綠化帶,操場(chǎng)前后建設(shè)兩個(gè)花園。有花、有草、有樹,加之長(zhǎng)廊的綠植掩映、噴泉戲水,有花園一般的恬靜。

          2.幸福莊園。

          看臺(tái)建設(shè)完成后,學(xué)校以果蔬園為作為學(xué)生實(shí)踐基地,繼續(xù)開展種植實(shí)踐課程;利用后花園的綠色長(zhǎng)廊開發(fā)養(yǎng)殖實(shí)踐課程。學(xué)生們用自己的勞動(dòng)和智慧讓實(shí)踐基地作物豐茂,生命靈動(dòng),享受莊園的豐實(shí)。

          3.溫馨家園。

          操場(chǎng)綠化帶內(nèi)設(shè)涼亭和桌椅,教學(xué)樓內(nèi)建棋吧學(xué)校處處有角落,休憩和游戲的空間,讓師生體味家的自由與溫馨。

          4.平安校園。

          按照陽(yáng)光文化的七彩內(nèi)涵,學(xué)校對(duì)安全工作進(jìn)行了七個(gè)板塊建設(shè):以新聞時(shí)事為主的重點(diǎn)案例大討論;以時(shí)令為主的季節(jié)性多發(fā)傳染病的大預(yù)防;以時(shí)機(jī)為主的晨檢例會(huì)大解讀;以消除隱患事故為主的校內(nèi)大排查;以宣傳教育為主的安全知識(shí)大普及;以防火防震為主的切身體驗(yàn)大演練;以防溺水為主的校外實(shí)地大聯(lián)查。并通過宣傳展板、校園廣播、晨檢例會(huì)等途徑,就飲食、防溺水、防火、防震、疾病防控、交通、法制七個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)橹黝},設(shè)置文化宣傳內(nèi)容,營(yíng)造出濃厚的安全教育氛圍,形成安全高于一切的文化理念,用良好的安全習(xí)慣影響學(xué)生的一生。

          5.文化公園。

          學(xué)校的辦學(xué)理念要讓每個(gè)人都知道、都清楚、都理解,才能稱其為文化。物化學(xué)校的辦學(xué)理念,就從建設(shè)文化公園開始。

          ⑴《天地人》浮雕

          這面《天地人》的浮雕作品,有三個(gè)層面的意思:一是指天時(shí)、地利、人和。天定的時(shí)運(yùn)、優(yōu)越的地理?xiàng)l件加上每個(gè)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作,百事不廢。這也正是我校發(fā)展的寫照。二是指人在天地間,代表的是和諧。也指我校良好的干群關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。 三是指腳踏實(shí)地,仰望星空。教育既要有仰望星空的高遠(yuǎn),也要有腳踏實(shí)地的沉靜。這更是指導(dǎo)四小師生的行為準(zhǔn)則。文化墻背面是《勸學(xué)》和《千字文》經(jīng)典節(jié)選,啟示做人做事的原則。

          ⑵文化標(biāo)識(shí)

          校訓(xùn)。教學(xué)樓中間懸掛的8個(gè)金色大字:體驗(yàn)、激勵(lì)、快樂、成長(zhǎng),就是我校的校訓(xùn)。四個(gè)詞語循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)了陽(yáng)光文化的育人思想、行為方式和目標(biāo)追求?!绑w驗(yàn)”“激勵(lì)”既是育人理念,又是教育方法,“快樂”“成長(zhǎng)”指的是教育目標(biāo),前后兩者是發(fā)展的關(guān)系。 ?;?。校訓(xùn)中間懸掛的就是我校的?;?。 內(nèi)部圖案形象為“四小”字樣,形狀猶如我校的校花太陽(yáng)花,并取陽(yáng)光七彩顏色。太陽(yáng)花中的紅色花瓣代表教師,靛色花瓣代表學(xué)校,橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色花瓣代表學(xué)生,寓意教師用熱情的雙手把學(xué)生和學(xué)校高高托起,學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng),學(xué)校健康發(fā)展。解讀為:用熱情的雙手托起明天的太陽(yáng)。

          校旗。校旗由旗標(biāo)、旗字和旗色構(gòu)成。旗標(biāo)為學(xué)校?;?。旗字為白色華文行楷校名。旗色為藍(lán)色與紫色拼接。藍(lán)色與?;罩魃恢拢笳髦杂?,寓意為學(xué)校就像一片廣闊而蔚藍(lán)色天空。紫色是七彩陽(yáng)光顏色中的第七色,象征著富有,寓意為學(xué)校師生在陽(yáng)光教育中汲取能量,成為精神、學(xué)識(shí)、能力上都富有的人,也是學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)。

          教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們還將“厚實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)印制在《教師手冊(cè)》上,將“勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)印制在學(xué)生作業(yè)本和班務(wù)欄上,將《陽(yáng)光教育文化手冊(cè)》分發(fā)到每個(gè)師生的手上充分利用每一個(gè)空間,物化學(xué)校的辦學(xué)理念。讓理念入眼,可傳播。

          學(xué)校還成立校園文化宣講團(tuán),通過校園廣播、電子屏、晨檢例會(huì)、小導(dǎo)游課程等進(jìn)行學(xué)生、教師和家長(zhǎng)層面的文化宣講,形成統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)同。

          6.健康樂園

          我校以“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健我身體 多彩童年快樂我身心”為健體口號(hào),配合體育課教學(xué),研究開發(fā)了“七球”校本課程。即學(xué)前保齡球、一年級(jí)板羽、二年級(jí)足球、三年級(jí)乒乓球、四年級(jí)羽毛球、五年級(jí)排球、六年級(jí)籃球。同時(shí),還創(chuàng)設(shè)了以跑步、呼啦圈、抖空竹、 竹竿舞、手柄跳跳球接力、單腳跳球和輪滑七個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成的“七彩課間”,項(xiàng)目以月為單位定期更換。

          配合體育課程,操場(chǎng)跑道就以陽(yáng)光體育的“七彩”課間和“七球”課程為內(nèi)容,建設(shè)了宣傳圍欄,讓學(xué)生了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)歷史,知道各類體育明星,熟知規(guī)則,練得技能,打得比賽。在圍欄兩側(cè)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的體育器材箱。課間,學(xué)生不用去體育器材室,直接在器材箱里就能找到所需器材。操場(chǎng)自東至西分設(shè)立了乒乓球、籃球、足球、羽毛球、排球場(chǎng)地,供大家活動(dòng)。

          7.書香學(xué)園

          樓內(nèi)設(shè)計(jì)七個(gè)板塊的閱讀引領(lǐng)區(qū)域。

          ⑴藝術(shù)樓

          藝術(shù)樓以“閱美于行”為主題,以浮雕和櫥窗形式呈現(xiàn)中西文化。

          鋼化玻璃浮雕作品展示的是西方藝術(shù)。一位是西班牙畫家巴勃羅-畢加索;另一位是德國(guó)著名的音樂巨匠:路德維希-凡-貝多芬,告訴我們藝術(shù)是精神與物質(zhì)的奮斗。

          櫥窗作品展示的是傳統(tǒng)文化。涵蓋了瓷器、生肖、書法、工筆、篆刻、臉譜、剪紙等多種藝術(shù)形式。其中,京劇臉譜則是我縣著名的高寺臺(tái)鎮(zhèn)喬杖子村第五代傳人陳振強(qiáng)的'剪紙作品,喬杖子剪紙作品也是我縣唯一申請(qǐng)物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項(xiàng)目。中間的人物就是蘭臉的竇爾敦。

          藝術(shù)樓主要設(shè)有美術(shù)、書法、陶藝、篆刻、京韻堂等功能教室。

          ⑵教學(xué)樓

          圍繞以“讀書就是迎著陽(yáng)光走路”大

          ①《四書五經(jīng)六藝》砂巖浮雕

          中廳的《四書五經(jīng)六藝》砂巖浮雕,截取著名教育家孔子和墨子的名語,闡述了學(xué)習(xí)的重要性和做人的原則性。

          ②樓層展畫

          “ 閱讀改變一切”,圍繞這樣的口號(hào),教學(xué)樓樓道一至五樓為閱正于蒙、閱古于心、閱今于意、閱界于和、閱新于容五個(gè)主題板塊。分別呈現(xiàn)的是國(guó)學(xué)經(jīng)典、古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、新書好書推薦內(nèi)容。樓道橫向以展畫形式呈現(xiàn)“七個(gè)一”學(xué)生閱讀推薦書單中的“一系列國(guó)學(xué)經(jīng)典”“一部中國(guó)名著”“一本外國(guó)文學(xué)”“一系列自選書目” 等內(nèi)容。

          一樓主題為閱正于蒙。這里的“正”指國(guó)學(xué),“蒙”指啟蒙。一樓主題共包括十個(gè)板塊內(nèi)容,分別為:國(guó)學(xué)啟蒙主題導(dǎo)讀、閱讀菜單、《三字經(jīng)》《百家姓》《

          二樓主題為閱古于心。這里的“古”指古典文學(xué)?!靶摹敝付菢堑勒故镜氖枪诺湮膶W(xué)作品,通過主題導(dǎo)讀、閱讀菜單和《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》四部經(jīng)典作品的導(dǎo)讀和鏈接,吸引學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。

          三樓主題為閱今于意。這里的“今”指現(xiàn)代文學(xué),“意”指三樓樓道展示的是現(xiàn)代文學(xué)導(dǎo)讀、推薦菜單和《冰心作品集》《上下五千年》《紅巖》《稻草人》四部經(jīng)典作品的導(dǎo)讀和鏈接,猶如一道道精神盛宴,帶給孩子們心靈的享受。

          四樓主題為閱界于和。這里的“界”既指界限又指眼界?!昂汀敝负椭C。這一層是五六年級(jí)的孩子,讓孩子們通過《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《童年》等一些外國(guó)文學(xué)作品,打開視野。在他們幼小的心靈里種下和平的種子。

          五樓主題為閱新于容?!断穆宓木W(wǎng)》《海底兩萬里》等定期更換的“新書推薦”和“好書推薦”板塊,總能帶給孩子們不一樣的閱讀。

          ③書吧、連廊

          樓道縱向通過陽(yáng)光坊、清雅軒、墨香書閣、文華書苑書吧和文化長(zhǎng)廊建設(shè),呈現(xiàn)“一套國(guó)家教材”“一套校本教材”“一本自己的專著/合著”。

          二樓東側(cè)連廊:大語文讀本。

          2010年3月,以“突破重點(diǎn)、淡化分析、擴(kuò)大閱讀”為主旨的學(xué)校第一輪語文課改開始。全體語文教師利用寒暑假編輯完成了校本教材《語文陽(yáng)光閱讀讀本》和《逐日文集》作為語文課本的配套教材使用。2013年,又對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)的讀本進(jìn)行修訂,僅一本書就達(dá)17萬字。讀本里既有對(duì)課文的

          二樓西側(cè)連廊:校本課程教材。

          2009年建校以來,學(xué)校投入許多精力編輯校本教材?!睹耖g故事》、《美麗的承德》、《燕趙風(fēng)采》帶領(lǐng)著孩子們追溯家鄉(xiāng)歷史,了解燕趙大地。2014年學(xué)校根據(jù)陽(yáng)光教育的“七彩”理念,設(shè)定七色課程。語文、數(shù)學(xué)、英語,體育、音樂、美術(shù)各個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn),開發(fā)校本課程,走上了穩(wěn)扎穩(wěn)打、銳意進(jìn)取的校本課改之路。

          三樓東側(cè)連廊: 成長(zhǎng)集。

          為記錄孩子們的成長(zhǎng)足跡,學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案。從個(gè)人簡(jiǎn)介、新學(xué)期暢想、身高體重記錄、最得意的作品(一頁(yè)字、一幅畫、一篇

          三樓西側(cè)連廊:教師作品。美麗四小,有著一群甘于奉獻(xiàn)的教師。因?yàn)槟軡撔挠诮?,精心于研,靜心于思,留心于常,老師們用自己的心血凝結(jié)了智慧的結(jié)晶:教學(xué)反思集錦《行思》、教學(xué)

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