聽說27日上午有英語公開課，我和費騰媽媽都很想?yún)⒓樱饕肓私夂⒆优c同齡人相比有多大差距，同時也看看寶寶上了3個月的小四班是怎樣進行攀登英語教學的，英語公開課

但前一天，媽媽突然接到通知要參加一項檢查工作，不能去了。媽媽非常遺憾，早晨跟寶寶說時，她竟然傷心地哭了。

9點，家長魚貫進入教室，站在自己孩子身后，公開課在攀登英語輕快的音樂聲中開始了。

首先是英語版的自我介紹游戲。鄧老師拿起一根指揮棒交給第一位小朋友，小朋友就開始用英文介紹自己，并隨機地把指揮棒交給另一位幼兒，第二位小朋友的英文介紹又開始了……如此不停地交棒接棒，所有的孩子都參與了這個游戲，也學習鍛煉了簡單的英文口語。孩子雖小，但差距已經在這個游戲中體現(xiàn)出來。有的孩子，可以獨立的完成這個游戲，老師也很放心的讓他自己表演；但有的小朋友卻不能勝任，需要老師拿這他的手替他（她）說出自己的英文名并把指揮棒交到下一個幼兒手中。我觀察，有80%以上的孩子都可以獨立參與這個游戲。

緊接著，另一個看圖說單詞的游戲又開始了。老師拿著十幾張大卡片，逐一讓幼兒觀看，幼兒每看到一張就用英文說出圖片上的單詞。當看到狐貍的圖片時，跟在老師身后的幼兒都跑回各自的座位，如果哪位小朋友跑得慢了，就會被老師抓住，成為FOX的"美餐"了.

后來，老師又讓小朋友分組表演了英語歌舞APPLE TREE，還做了小火車等等英語游戲。每個游戲都趣味盎然、寓教于樂。

這次英語課，讓我對小四班的兩位老師有了新的認識。原先我認為她們是美女老師，現(xiàn)在我認為她們更是才女老師！在整節(jié)英語課上，老師幾乎沒有使用漢語和幼兒交流，也就是說，幼兒必須聽懂、運用英語才可以融入課堂。三個月的時間讓30多位3-4歲的幼兒做到這些真的很不容易，說明老師掌握了幼兒學習語言的規(guī)律、特點。老師流利純正的美語深深吸引著她們的學生，也傾倒了在場的全體家長。

這次英語課，也引起家長的熱議。有些在課堂表現(xiàn)不盡如人意的幼兒的家長，在下課后都表示要加強幼兒在家庭的英語輔導，以其更快的融入課堂，融入集體。與其說是老師給幼兒上了一節(jié)英語課，到不如說是老師給家長上了一節(jié)育兒課！

這次英語課，我也看出，幼兒雖小，已有差距。比如鄭清揚小朋友，她表現(xiàn)欲強、英語嫻熟、專心聽講、參與游戲，可謂是“明星學員”。與他一樣優(yōu)秀的還有鄭云鵬和幾位叫不出名字的小朋友。

看來，我家也要加強孩子的家庭輔導了。

一、情感態(tài)度

本次優(yōu)質課的教師都很重視思想政治教育，激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中去。例如，有位教師在教課文Wildlife Protection時，播放了一個flash,畫面上是一群鹿在悠閑自得地漫步在青青草原上，突然間傳來一陣槍響，剎那間，茫茫草原上尸橫遍野，血流成河，引出課文主題“保護大自然，保護野生動物”，使學生既受到思想政治和情感教育，又使教學內容自然銜接導入新課。而且能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。

課堂上每位教師都能用英語OK. Very good. Wonderful. excellent等評價性語言表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。

二、情景創(chuàng)設

情景，語境，是指用語言形式進行聽說讀寫交流信息的社會環(huán)景。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中實現(xiàn)的，情景作用于人的感官使人產生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表述的意義。語言是客觀情景的反映。 沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。

本次優(yōu)質課大多數(shù)課都能有效采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、表格、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。 在情景中理解語言知識和文章內容，由難化易，由淺入深，在與學生互動引導學生理解應用語言知識，突出重點難點；在情景中進行操練提高學生實踐的量和質，觀后感《英語公開課觀后感》。課文內容通過多媒體，通過與學生的互動加強學生的理解、記憶。 在情景中對話交際促進了學生思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

三、語言知識

教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行歸納。 例如， 點破歸納語言的結構和規(guī)則，提高使用英語的正確性和生成更多的句子靈活運用語言知識進行交際活動的能力。比如，在Wildlife Protection中，作課的老師（河南大學附屬中學的王文博老師）首先讓學生分析文中的句子結構，讓學生自己通過觀察，找出現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)的構成形式是：be being done, 然后給學生現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，讓他們把這些句子變成被動語態(tài)。這種讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、然后去學習、去模仿的教學形式，不僅可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的思維能力，而且培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

四、英語交際

幾乎所有的優(yōu)質課競賽課都把培養(yǎng)學生的交際能力作為目的要求。英語是國際交往的重要工具。交際功能是語言的最本質的功能。交際既是目的，又是手段。 交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。

交際的能力包括語言能力，社會語言能力，交流信息的能力和話語能力。 有的教師能運用自己已有的英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，把新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學生實際或通過想象創(chuàng)設的情景，完整地進行語篇的思想交流。 例如，周口鄲城一高的王允老師在教Earthquake一課時，讓學生比較樣本

五、教學過程

教師都很注重優(yōu)化課堂教學過程。 首先，教師通過真實的或創(chuàng)設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。

優(yōu)化課堂教學過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復的原則上。

多信息 教師采用實物、多媒體等手段創(chuàng)設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的'強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉和機械操練，重復老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。

快節(jié)奏 教師大都用正常的英語語速進行教學，教學環(huán)節(jié)嚴密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂、古典音樂導入直至課的發(fā)展、高潮、結束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學效率的關鍵。

高密度 課堂教學要

勤反復 教師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現(xiàn)和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發(fā)展。

六、閱讀

閱讀課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑。 閱讀是主動積極地獲取信息的創(chuàng)造性行為，是培養(yǎng)通過視覺感知書面文字符號，獲取信息的能力。這種能力常是通過閱讀理解整體課文的手段達到的。其中一位教師在做Reading時，引導學生學會自己去找每一段的關鍵句，告訴學生一般情況下主題句在每一段的第一句，然后讓學生自己去觀察，去閱讀，很好的培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

閱讀課文教學從整體語篇出發(fā)，突出培養(yǎng)獲取信息的能力。 首先，學生閱讀整篇課文，初步理解課文大意和中心思想。然后分段，找出主題句，理解各段的內容和各段落的邏輯聯(lián)系。 最后再回到語篇進行交際性的操練。這樣，學生在進一步準確理解和把握、運用語言知識的基礎上進行整篇的交際性操練，使獲取信息的能力得到進一步發(fā)展。因為獲取信息的能力是建筑在準確理解，把握和運用語言知識基礎上的。

七、教師素質

參加本次示范課的教師大都具備以下良好的全面素質：

1.正確的語音語調；

2.具有扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂；

3.英語詞語豐富、語言流暢；

4.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂情意交融。

5.有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。

6.善于利用多媒體、圖表、實物等教學手段創(chuàng)設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。

八、建議

1.不要過分造假。下面參加互動的老師發(fā)言說：有的老師的課完美的讓人難以相信它的真實性，學生的能力也太強，有些太離譜了。

2.要加強英語教學的實踐性。個別教師講解知識點過詳過多，忽視了學生對知識的接受能力。

3.要注意創(chuàng)設情景的實用性。 有的教師過于強調創(chuàng)設真實情景，以至于占用了很多時間，給人的感覺是為了表演而表演，消弱了英語的操練和交際運用。

4.如此大規(guī)模的優(yōu)質課，要是更具有公平性就好了。

【篇一：英語教學讀后感】

在小學的英語

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

【篇二：英語教學讀后感】

在學習《英語課程改革》的時候我認識到，這是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的'活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

4月26日到4月29日，我有幸參加了山東省第五屆小學英語優(yōu)質課評選活動，在這次活動中，感覺到我省小學英語教學水平整體提高，教師素質和駕馭課堂的能力進一步完善，教師授課水平穩(wěn)步提升，涌現(xiàn)出許多令人耳目一新的好課，優(yōu)秀課例明顯比前幾屆多，小學英語優(yōu)質課

我們這個會場每天都是座無虛席，老師們認真記錄，課后積極切磋討論，交流

青島實驗小學的學生更是給與會者留下了深刻的印象。學生整體素質高，語音語調標準規(guī)范，能夠領會并準確地把握授課教師的意圖，發(fā)言積極踴躍，代表了青島地區(qū)的.英語教學水平。

一、參賽教師素質高

1、專業(yè)知識扎實

具有較正確的語音語調，語言簡潔流暢，英語組織教學能力強，師生交流自然和諧。評

價語言豐富、運用自如。板書設計簡潔合理，重點突出，個別較有創(chuàng)意。

2、備課能力強

本次優(yōu)質課的授課 內容主要定位在第十冊每個模塊的第二單元，這在備課上給講課老師

增加了難度。但可喜得是多數(shù)教師能夠較準確地把握教材，科學地設計教學過程。能做到從文本出發(fā)，整體呈現(xiàn)，重、難點突出。

3、駕馭課堂能力強

組織教學靈活，時間把握合理，應變能力強。

二、新課程理念落實好

1、注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，

言的機會。

2、小組合作真實、有效，不再流于形式。學生參與面廣，參與度高。

三、語篇教學有實效

1、從文本出發(fā)，整體呈現(xiàn)，注重理解。進入文本準確直接，時間分布合理。

2、活動設計豐富，聽說讀寫并行。多數(shù)教師能根據(jù)學生實際設計活動，層層遞進，培養(yǎng)

學生在相對真實的環(huán)境中運用英語的能力。 如：調查表、聽記、仿寫、復述等活動的安排，都較好地培養(yǎng)了學生運用英語的能力。

3、教學效果顯著。通過語篇教學，提高了孩子們的口頭表達能力，閱讀能力和寫作能力。

問題：

1、部分教師專業(yè)素質有待提高。語音語調不標準；出現(xiàn)知識性錯誤；指令性語言要求不到位。對學生的錯誤不能及時糾正。

2、對教材理解、把握不到位。不能充分利用教材資源，課堂設計不完整。對于教材中出現(xiàn)的chant， poem， game等沒能很好的利用。

3、教學目標不明確，缺乏課堂主線。脫離教材，打破篇章結構，沒能體現(xiàn)語篇教學的特點。

4、活動設計不科學，學生積極性調動不足，師生活動比例失調?；顒舆^程不完整，結構混亂，缺乏層次性，學習效果不明顯。個別活動只注重了趣味性、游戲性，忽視了目的性和有效性。

5、板書設計不合理。板書設計應呈現(xiàn)完整的目標語句，而不是簡單的一個詞、兩個詞或幾幅圖；有的只有標題，無實際內容；有的出現(xiàn)書寫錯誤。

建議：

一、教學設計要注重以下三方面

1、關注學生的學習過程。 學生是否參與思考；思維是否得到了應有的訓練；學習狀態(tài)是否積極主動；對于教師的語言輸入是否接受；是否能夠有效輸出。

2、注重教學目標的落實。 目標要明確，各項活動圍繞目標展開，目標達成度要高。正確處理好扎實基礎與適當拓展的關系。

4、注重教師語言的設計。 課堂教學語言要簡潔易懂，指令明確。進一步提高提問題的藝術和糾錯的藝術。

二、加強自身學習

1、讀教材：系統(tǒng)地讀中小學教科書，了解教學方向，知識體系，夯實基礎知識。

2、讀理論：優(yōu)秀期刊《人民教育》、《中小學外語教學》 小學版 、了解熱點問題和最前沿的信息。

3、學專業(yè)：多讀英文原版著作，多收看英語節(jié)目。CCTV 9 ， China Daily。等

期待：

1、優(yōu)秀教師：專業(yè)知識過硬，創(chuàng)新意識強。

2、高效課堂：有特色、有內涵、有高度的課。

優(yōu)質課評選不是表演秀，其目的是要打造出真正具有示范、引領作用的課堂。一節(jié)真正的好課應該是一節(jié)真實、平實、扎實、落實到位的課。