1、有這樣的可能嗎？
2、敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？
3、杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？
4、青龍橋附近坡度特別大，火車難道爬得上這樣的陡坡嗎？
5、我們難道能抄襲別人的作業(yè)嗎？
6、看著游人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里難道不特別喜歡嗎？
7、我怎么不為我們是炎黃子孫感到驕傲呢？
8、我們是小學(xué)生，難道不要好好學(xué)習(xí)嗎？
9、我們怎么能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)呢？
10、黃山的云海怎么不令人流連忘返呢？
11、我們難道被困難嚇倒嗎？
12、為了使西安四個(gè)現(xiàn)代化，我們難道不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)嗎？
13、巍巍高山難道不是英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的象征嗎？
14、如果沒有泉水，這么旱的天氣，泥土難道會(huì)這樣濕嗎？
15、登泰山看日出難道不是我很久以來最大的心愿嗎？
16、四周圍黑洞洞的，難道不容易碰壁嗎？
17、對這種壞人環(huán)視，我們難道能不聞不問嗎？
18、難道有比鍛煉身體，爭強(qiáng)體質(zhì)更重要的事了嗎？
19、你對我們的深情厚誼我們怎么會(huì)忘記呢？
20、戰(zhàn)士們沒有離開他們的.陣地，我怎么能離開手術(shù)臺(tái)呢？
21、我們怎么會(huì)忘記這比山還高比海還深的情誼呢？
22、植物學(xué)研究的對象在自然界，我怎么能離開這個(gè)對象呢？
23、難道有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮火把你們的陣地掀翻更重要的事了嗎？
24、一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，難道不是一件多么了不起的事情嗎？
25、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？
26、看到那數(shù)不盡的餓青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？
27、難道你認(rèn)為沒有這樣一回事？
28、十萬支箭，三天怎么造得成？
29、西湖，就像鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那樣的美麗動(dòng)人，難道不讓你留戀忘返嗎？
30、人難道可以長生不老嗎？
31、地球難道不是圓的嗎？
32、這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
33、看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？
34、王老師帶病工作，我們怎能不感動(dòng)呢？
35、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？
36、難道他覺得自己沒有錯(cuò)嗎？
37、居里夫人只要在專利書上簽個(gè)字，所有的困難不是都可以解決了嗎？
38、要奮斗就會(huì)有犧牲，這難道不是真理嗎？
39、人們怎么不希望車子能停下來，不希望時(shí)間能停下來？
40、難道那條街不熱鬧嗎？
41、不勞動(dòng)，連棵花也弄不活，這難道不是真理嗎？
42、難道你覺得自己對嗎？
43、這樣有問題嗎？
44、人難道可以長生不老嗎？
45、浪費(fèi)時(shí)間難道不就是浪費(fèi)生命的表現(xiàn)嗎？
46、海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
47、你真的覺得是這樣嗎？
48、雖然這些都是事實(shí)，但誰個(gè)曾懷疑人類需要太陽呢？誰個(gè)曾因?yàn)樘柋旧碛泻邳c(diǎn)就否認(rèn)它的燦爛光輝呢？
49、大千世界，哪里沒有野花的倩影？
50、字典難道不是我們的良師益友嗎？
51、我們怎能忘記老師的諄諄教導(dǎo)？
52、地球難道不是圓的嗎？
53、這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
54、有這樣的可能嗎？
55、當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，難道你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎？
56、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？
57、我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？
58、不是自家人，難道就不該互相關(guān)心嗎？
59、難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣，到這時(shí)才找到歸路？
60、這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢？
61、當(dāng)農(nóng)民，難道就不需要文化知識(shí)了嗎？
62、這么重的東西，我怎么拎得動(dòng)呢？
63、你覺得有問題嗎？
64、班主任難道不應(yīng)該以身作則嗎？
65、那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？
66、我們勸阻同學(xué)吵架難道不是對的嗎？
67、失敗了還得干，難道能知難而退嗎？
68、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
69、看到你有苦難，我難道不必須幫助嗎？
70、聽了他的感人事跡怎么不使我感動(dòng)得流淚呢？
學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。下文是小學(xué)三年級(jí)語文知識(shí)的手抄報(bào)大全資料，歡迎大家閱讀與了解。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)習(xí)匯總
句號(hào)。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。
頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
分號(hào);表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。
冒號(hào)：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問號(hào)?表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?
嘆號(hào)!表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文!
引號(hào)“”
1.引用對話或文章里一段文字。大娘說：“同志，謝謝你呀!”
2.表示反面或否定意思的詞語。如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。
3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。
地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過去。
書名號(hào)《 》表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號(hào)——
1.表示底下是解釋部分或說明部分。這是一年的最后一天——大年夜。
2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。
3.表示聲音的延續(xù)。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>
省略號(hào)……
1.表示重復(fù)詞語或列舉的省略。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……
2.表示說話未完或余意示盡。我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……”
3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)?！拔?”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>
小學(xué)三年級(jí)語文怎么教
按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的'重點(diǎn)。鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)，教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中龍文教育老師牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。龍文教育老師將具體做法概括為做好“五四三二一”。
第一 “五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二 “四”即每天積累四個(gè)好詞語
龍文教育老師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三 “三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”
此前所述，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四 “二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五 “一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊各單元知識(shí)點(diǎn)梳理【第一單元】
一、生字詞
Píng bà yóu xì zhāo yǐn huān chàng zhāo hū jìng lǐ
( 坪壩 )(游戲 )(招引 )( 歡唱 )(招呼 )(敬禮)
piāo yáng hú dié hào qí fèng wěi zhú chuān dài dǎ bàn
( 飄揚(yáng) )(蝴蝶 )(好奇)(鳳尾竹 )(穿戴 )( 打扮 )
yáo huàng tóng zhōng cū zhuàng kǒng què wǚ jié bái rè nào
(搖晃 )( 銅鐘)(粗壯 )( 孔雀舞 )(潔白 )( 熱鬧)
jiǎ zhuāng zhè xiē shèng kāi róng máo wán shuǎ hé lǒng
(假裝 )(這些)(盛開 )( 絨毛)( 玩耍 )( 合攏 )
小學(xué)三年級(jí)語文怎么教
按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)，教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中龍文教育老師牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。龍文教育老師將具體做法概括為做好“五四三二一”。
第一 “五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二 “四”即每天積累四個(gè)好詞語
龍文教育老師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三 “三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”
此前所述，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四 “二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五 “一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的'訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)習(xí)匯總
句號(hào)。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。
頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
分號(hào);表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。
冒號(hào)：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問號(hào)?表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?
嘆號(hào)!表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文!
引號(hào)“”
1.引用對話或文章里一段文字。大娘說：“同志，謝謝你呀!”
2.表示反面或否定意思的詞語。如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。
3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。
地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過去。
書名號(hào)《 》表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號(hào)——
1.表示底下是解釋部分或說明部分。這是一年的最后一天——大年夜。
2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。
3.表示聲音的延續(xù)。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>
省略號(hào)……
1.表示重復(fù)詞語或列舉的省略。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……
2.表示說話未完或余意示盡。我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……”
3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)?！拔?”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”
