1.如何問問題?

有甲、乙兩人，其中，甲只說假話，而不說真話;乙則是只說真話，不說假話。但是，他們兩個(gè)人在回答別人的問題時(shí)，只通過點(diǎn)頭與搖頭來表示，不講話。有一天，一個(gè)人面對兩條路：A與B，其中一條路是通向京城的，而另一條路是通向一個(gè)小村莊的。這時(shí)，他面前站著甲與乙兩人，但他不知道此人是甲還是乙，也不知道"點(diǎn)頭"是表示"是"還是表示"否"?，F(xiàn)在，他必須問一個(gè)問題，才可能斷定出哪條路通向京城。那么，這個(gè)問題應(yīng)該怎樣問?

2.他們的職業(yè)是分別什么?

小王、小張、小趙三個(gè)人是好朋友，他們中間其中一個(gè)人下海經(jīng)商，一個(gè)人考上了重點(diǎn)大學(xué)，一個(gè)人參軍了。此外他們還知道以下條件：小趙的年齡比士兵的大;大學(xué)生的年齡比小張小;小王的年齡和大學(xué)生的年齡不一樣。請推出這三個(gè)人中誰是商人?誰是大學(xué)生?誰是士兵?

3.誰做對了?

甲、乙、丙三個(gè)人在一起做作業(yè)，有一道數(shù)學(xué)題比較難，當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人都把自己的解法說出來以后，甲說："我做錯(cuò)了。"乙說："甲做對了。"丙說："我做錯(cuò)了。"在一旁的丁看到他們的答案并聽了她們的意見后說："你們?nèi)齻€(gè)人中有一個(gè)人做對了，有一個(gè)人說對了。"請問，他們?nèi)酥械降渍l做對了?

4.鞋子的顏色

小麗買了一雙漂亮的鞋子，她的同學(xué)都沒有見過這雙鞋了，于是大家就猜，小紅說："你買的鞋不會(huì)是紅色的。"小彩說："你買的鞋子不是黃的就是黑的。"小玲說："你買的鞋子一定是黑色的。"這三個(gè)人的看法至少有一種是正確的，至少有一種是錯(cuò)誤的。請問，小麗的鞋子到底是什么顏色的?

5.誰偷吃了水果和小食品?

趙女士買了一些水果和小食品準(zhǔn)備去看望一個(gè)朋友，誰知，這些水果和小食品被他的兒子們偷吃了，但她不知道是哪個(gè)兒子。，為此，趙女士非常生氣，就盤問4個(gè)兒子誰偷吃了水果和小食品。老大說道："是老二吃的。"老二說道："是老四偷吃的。"老三說道："反正我沒有偷吃。"老四說道："老二在說謊。"這4個(gè)兒子中只有一個(gè)人說了實(shí)話，其他的3個(gè)都在撒謊。那么，到底是誰偷吃了這些水果和小食品?

6.誰在說謊，誰拿走了零錢?

姐姐上街買菜回來后，就隨手把手里的一些零錢放在了抽屜里，可是，等姐姐下午再去拿錢買菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)抽屜里的零錢沒有了，于是，她就把三個(gè)妹妹叫來，問她們是不是拿了抽屜里的零錢，甲說："我拿了，中午去買零食了。"乙說："我看到甲拿了。"丙說："總之，我與乙都沒有拿。"這三個(gè)人中有一個(gè)人在說謊，那么到底誰在說謊?誰把零錢拿走了?

7.夜明珠在哪里?

一個(gè)人的夜明珠丟了，于是他開始四處尋找。有一天，他來到了山上，看到有三個(gè)小屋，分別為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)。從這三個(gè)小屋里分別走出來一個(gè)女子，1號(hào)屋的女子說："夜明珠不在此屋里。"2號(hào)屋的女子說："夜明珠在1號(hào)屋內(nèi)。"3號(hào)屋的女子說："夜明珠不在此屋里。"這三個(gè)女子，其中只有一個(gè)人說了真話，那么，誰說了真話?夜明珠到底在哪個(gè)屋里面?

8.誰的成績好

玲玲和芳芳經(jīng)常在一起玩，有一次，有人問她們："你們倆經(jīng)常在一起玩，這次期末考試你們誰的成績好呀?"玲玲說："我的成績比較好一點(diǎn)。"小紅說芳芳說："我的成績比較差一些。"她們這兩個(gè)人之中至少有一個(gè)人沒有說實(shí)話。那么，到底她們誰的考試成績好?

9.她們分別買了什么

小麗、小玲、小娟三個(gè)人一起去商場里買東西。她們都買了各自需要的東西，有帽子，發(fā)夾，裙子，手套等，而且每個(gè)人買的東西還不同。有一個(gè)人問她們?nèi)齻€(gè)都買了什么，小麗說："小玲買的不是手套，小娟買的不是發(fā)夾。"小玲說："小麗買的不是發(fā)夾，小娟買的不是裙子。"小娟說："小麗買的不是帽子，小娟買的是裙子。"她們?nèi)齻€(gè)人，每個(gè)人說的話都是有一半是真的，一半是假的。那么，她們分別買了什么東西?

10.誰偷了奶酪

有四只小老鼠一塊出去偷食物(它們都偷食物了)，回來時(shí)族長問它們都偷了什么食物。老鼠A說：我們每個(gè)人都偷了奶酪。老鼠B說：我只偷了一顆櫻桃。老鼠C說：我沒偷奶酪。老鼠D說：有些人沒偷奶酪。族長仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)它們當(dāng)中只有一只老鼠說了實(shí)話。那么下列的評論正確的是：

a.所有老鼠都偷了奶酪;

b.所有的老鼠都沒有偷奶酪;

c.有些老鼠沒偷奶酪;

d.老鼠B偷了一顆櫻桃。

11.一句問路的話

一個(gè)人站在岔道口，分別通向A國和B國，這兩個(gè)國家的人非常奇怪，A國的人總是說實(shí)話，B國的人總是說謊話。路口站著一個(gè)A國人和一個(gè)B國人：甲和乙，但是不知道他們真正的身份，現(xiàn)在那個(gè)人要去B國，但不知道應(yīng)該走哪條路，需要問這兩個(gè)人。只許問一句。他是怎么判斷該走那條路的?

答案見下一頁

1.這個(gè)人只要站在A與B任何一條路上，然后，對著其中的一個(gè)人問："如果我問他(甲、乙中的另外一個(gè)人)這條路通不通向京城，他會(huì)怎么回答?"

如果甲與乙兩個(gè)人都搖頭的話，就往這條路向前走去，如果都點(diǎn)頭，就往另一外一條走去。

2.小張是商人，小趙是大學(xué)生，小王是士兵。假設(shè)小趙是士兵，那么就與題目中"小趙的年齡比士兵的大"這一條件矛盾了，因此，小趙不是士兵;假設(shè)小張是大學(xué)生，那就與題目中"大學(xué)生的年齡比小張小"矛盾了，因此，小張不是大學(xué)生;假設(shè)小王是大學(xué)生，那么，就與題目中"小王的年齡和大學(xué)生的年齡不一樣"這一條件矛盾了，因此，小王也不是大學(xué)生。所以，小趙是大學(xué)生。由條件小趙的年齡比士兵的大，大學(xué)生的'年齡比小張小得出小王是士兵，小張是商人。

3.假設(shè)丙做對了，那么甲、乙都做錯(cuò)了，這樣，甲說的是正確的，乙、丙都說錯(cuò)了，符合條件，因此，丙做對了。

4.假設(shè)小麗的鞋子是黑色的，那么三種看法都是正確的，不符合題意;假設(shè)是黃色的，前兩種看法是正確的，第三種看法是錯(cuò)誤的;假設(shè)是紅色的，那么三句話都是錯(cuò)誤的。因此，小麗的裙子是黃色的。

5.是老三偷吃了水果和小食品，只有老四說了實(shí)話。用假設(shè)法分別假設(shè)老大、老二、老三、老四都說了實(shí)話，看是否與題意矛盾，就可以得出答案。

6.丙說謊，甲和丙都拿了一部分。假設(shè)甲說謊的話，那么乙也說謊，與題意不符;假設(shè)乙說謊，那么甲也說謊，與題意不符。那么，說謊的肯定是丙了，只有甲和丙都拿零錢了才符合題意。

7.1號(hào)屋的女子說的是真話，夜明珠在3號(hào)屋子內(nèi)。假設(shè)夜明珠在1號(hào)屋內(nèi)，那么2號(hào)屋和3號(hào)屋的女子說的都是真話，因此不在1號(hào)屋內(nèi);假設(shè)夜明珠在2號(hào)屋內(nèi)，那么1號(hào)屋和3號(hào)屋的女子說的都是真話，因此不在2號(hào)屋內(nèi);假設(shè)夜明珠在3號(hào)屋內(nèi)，那么只有1號(hào)屋的女子說的是真話，因此，夜明珠在3號(hào)屋里內(nèi)。

8.芳芳。假設(shè)玲玲說的是實(shí)話，那么，芳芳說的也是實(shí)話了，與題意不符;假設(shè)芳芳說的是實(shí)話，那么玲玲說的也是實(shí)話了，與題意不符。因此，兩個(gè)人都沒有說實(shí)話，把她們兩個(gè)人說的話反過來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，芳芳的成績好。

9.小麗買了帽子，小玲買了手套，小娟買了裙子。

10.假設(shè)老鼠A說的是真話，那么其他三只老鼠說的都是假話，這符合題中僅一只老鼠說實(shí)話的前提;假設(shè)老鼠B說的是真話，那么老鼠A說的就是假話，因?yàn)樗鼈兌纪凳澄锪?假設(shè)老鼠C或D說的是實(shí)話，這兩種假設(shè)只能推出老鼠A說假話，與前提不符。所以a選項(xiàng)正確，所有的老鼠都偷了奶酪。

11.如果甲是A國人，說的是真話，問甲："如果我問乙哪條路是安全之路，他會(huì)指哪條路?"他指出的乙說的路就是錯(cuò)誤的，另一條路就是正確的。

如果甲是B國人，說的是假話同樣的問題問甲，因?yàn)橐艺f真話，甲會(huì)和乙的答案相反，那么另一條路就是正確的。

1.哪個(gè)數(shù)最小?

有A、B、C、D四個(gè)數(shù)，它們分別有以下關(guān)系：A、B之和大于C、D之和，A、D之和大于B、C之和，B、D之和大于A、C之和。請問，你可以從這些條件中知道這四個(gè)數(shù)中那個(gè)數(shù)最小嗎?

訓(xùn)練邏輯思維訓(xùn)練題大全2.做題。

老師給全班60個(gè)學(xué)生布置了兩道作業(yè)題，其中有40個(gè)人做對了第一道題，有31個(gè)人做對了第二道題，有4個(gè)人兩道題都做錯(cuò)了。那么，你能算出來兩道題都做對的人數(shù)嗎?

訓(xùn)練邏輯思維訓(xùn)練題大全3.解題

弟弟讓姐姐幫他解答一道數(shù)學(xué)題，一個(gè)兩位數(shù)乘以5，所得的積的結(jié)果是一個(gè)三位數(shù)，且這個(gè)三位數(shù)的個(gè)位與百位數(shù)字的和恰好等于十位上的數(shù)字。姐姐看了以后，心里很是著急，覺得自己摸不到頭緒，你能幫姐姐得到這首題的答案嗎?

訓(xùn)練邏輯思維訓(xùn)練題大全4.頭巾的顏色。

有一隊(duì)人一起去郊游，這些人中，他們有的人戴的是藍(lán)色的頭巾，有的人戴的是黃色的頭巾。在一個(gè)戴藍(lán)色頭巾的人看來，藍(lán)色頭巾與黃色頭巾一樣多，而戴黃色頭巾的人看來，藍(lán)色頭巾比黃色頭巾要多一倍。那么，到底有幾個(gè)人戴藍(lán)色頭巾，幾個(gè)人黃色頭巾?

訓(xùn)練邏輯思維訓(xùn)練題大全5.分果凍。

小紅的媽媽買了許多果凍，這些果凍一共有48個(gè)，小紅的媽媽對小紅說：如果你能把這些果凍分成4份，并且使第一份加3，第二份減3，第三份乘3，第四份除3所得的結(jié)果一致，那你就可以吃這些果凍了。小紅想了好長時(shí)間，終于把這個(gè)問題想出來了，聰明的你知道怎么分嗎?

訓(xùn)練邏輯思維訓(xùn)練題大全6.買書。

小紅和小麗一塊到新華書店去買書，兩個(gè)人都想買《綜合習(xí)題》這本書，但錢都不夠，小紅缺少4.9元，小麗缺少0.1元，用兩個(gè)人合起來的錢買一本，但是錢仍然不夠，那么，這本書的.價(jià)格是多少呢?

訓(xùn)練邏輯思維訓(xùn)練題大全答案：

1.C最小。由題意可得(1)A、B>C、D;(2)A、D>B、C;(3)B、D>A、C。由(1)+(2)得知A>C，由(1)+(3)可得知B>C，由(2)+(3)得知D>C，所以，C最小。

2.根據(jù)題干所提的我們先假設(shè)，兩位數(shù)是AB，三位數(shù)是CDE，則AB*5=CDE。

第一步：已知CDE能被5整除，可得出個(gè)位為0或5。

第二步：若后一位數(shù)E=0，由于E+C=D，所以C=D。

第三步：又根據(jù)題意可得CDE/5的商為兩位數(shù)，所以百位小于5。

第四步：因?yàn)樯弦徊降贸隽薈=D，因此，當(dāng)C=1，2，3，4時(shí)，D=1，2，3，4，CDE=110，220，330，440。

第五步：若E=5，當(dāng)C=1，2，3，4時(shí)，D=6，7，8，9，CDE=165，275，385，495。

所以，這道題應(yīng)該有8個(gè)這樣的數(shù)。

3.兩道題都做對的有15個(gè)人。40+31(604)=15。

4. 由于每個(gè)人都看不到自己頭上戴的頭巾，所以，戴藍(lán)色頭巾的人看來是一樣多，說明藍(lán)色頭巾比黃色頭巾多一個(gè)，設(shè)黃色頭巾有X個(gè)，那么，藍(lán)色頭巾就有X+1個(gè)。而每一個(gè)戴黃色頭巾的人看來，藍(lán)色頭巾比黃色頭巾多一倍。也就是說2(X1)=X+1，解得X=3。所以，藍(lán)色頭巾有4個(gè)，黃色頭巾有3個(gè)。

5.四份分別是12，6，27，3。設(shè)這四份果凍都為X，則第一份為X+3，第二份為X3，第三份為3X，第四份為X/3，總和為48，求得X=9。這樣就知道每一份各是多少了。

6.這本書的價(jià)格是4.9元。小紅口袋里就沒有錢，小麗口袋里有4.8元。

摘要： 語言作為體現(xiàn)思維的重要途徑, 學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué); 邏輯思維; 要點(diǎn)分析;

前言:在高中語文教學(xué)中, 教師要正視語文學(xué)科與邏輯思維之間的聯(lián)系, 根據(jù)語言與邏輯之間的關(guān)聯(lián), 采取科學(xué)適宜的教學(xué)策略, 在增強(qiáng)學(xué)生語文能力的同時(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力, 充分發(fā)揮思維與語言相輔相成的作用, 從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升, 逐步優(yōu)化高中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、論邏輯思維的要點(diǎn)

邏輯一詞涵蓋了思想、理性等內(nèi)涵, 根據(jù)廣義與狹義的定義, 呈現(xiàn)出不同的特征。根據(jù)廣義的定義, 邏輯一詞具有規(guī)律的含義, 可以延伸為客觀規(guī)律、思維規(guī)律等內(nèi)容。此外, 辯證邏輯與形式邏輯均屬于邏輯的范疇, 并可進(jìn)一步細(xì)分, 如形式邏輯中又可進(jìn)一步細(xì)化為演技邏輯以及歸納邏輯。根據(jù)狹義的定義, 邏輯僅僅指的是思維規(guī)律的變現(xiàn)形式, 涵蓋了抽象邏輯等內(nèi)容。邏輯思維能以作為對事物進(jìn)行分析、判斷、觀察等的綜合能力, 對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的影響, 如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力歷來是教育教學(xué)的重點(diǎn)。

二、基于邏輯思維探討高中語文教學(xué)要點(diǎn)

1、組織開展科學(xué)適宜的教學(xué)活動(dòng)。在高中語文教學(xué)中, 教師要正視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性, 根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平, 組織開展科學(xué)適宜的教學(xué)活動(dòng), 豐富課堂活動(dòng)的開展形式, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性, 如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 開展主題演講、辯論賽等活動(dòng), 逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我國具有燦爛輝煌的文化, 成語歷來是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容, 學(xué)生對這一內(nèi)容的掌握情況能夠反映出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng), 教師可以組織學(xué)生開展主題活動(dòng), 以“成語:中華文化的微觀縮影”為主題, 秉承循序漸進(jìn)的原則, 由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生探索這一主題內(nèi)容, 先以具體的成語入手, 如高山流水、氣勢磅礴等, 讓學(xué)生了解相關(guān)成語的內(nèi)涵, 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語的意義靈活運(yùn)用這些成語, 知曉成語背后的故事及來源等, 在學(xué)生了解這部分內(nèi)容之后, 對本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華和總結(jié), 凸顯中國傳統(tǒng)文化這一主題。因此, 在高中語文教學(xué)活動(dòng)中, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選擇金字塔式的教學(xué)方式, 由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí), 這一教學(xué)方式符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 能夠起到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)要求。古詩詞作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容, 教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí), 需緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)及主旨大意, 設(shè)置適宜的問題, 引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對問題的理解, 從而起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。古詩詞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 不少學(xué)生在準(zhǔn)確理解作者中心思想及情感上存在困難。在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí), 教師可以在學(xué)生朗讀課文之前, 提出相應(yīng)的問題, 如古詩中哪些詞語最能體現(xiàn)作者的思想情感, 面對赤壁山水坐著的情感發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生帶著問題有感情得進(jìn)行朗讀, 整體把握詩詞內(nèi)容, 讓學(xué)生在思考問題的.過程中逐步提升邏輯思維能力, 掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。2、在閱讀寫作中培養(yǎng)邏輯思維。閱讀作為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié), 是高中語文教學(xué)中的要點(diǎn)。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中, 教師要貫徹落實(shí)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng), 合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié), 切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié), 教師可以采用有點(diǎn)到線、由線到面, 進(jìn)而深化學(xué)生思想情感的教學(xué)方式, 逐步提升教學(xué)深度。為保障課堂教學(xué)能夠順利開展, 教師要基于高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及感興趣的要素入手, 選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn), 并將前期教學(xué)設(shè)計(jì)、

總結(jié):縱觀當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀, 邏輯思維在課堂教學(xué)中體現(xiàn)較少、教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容略少等問題在語文教學(xué)中并不罕見, 這些現(xiàn)實(shí)問題無疑給貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)造成了阻礙。鑒于這一現(xiàn)實(shí)情況, 在高中語文教學(xué)中, 教師要將新課改的要求落實(shí)到教育教學(xué)之中, 將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力落實(shí)到口語教學(xué)及書面語言表達(dá)教學(xué)之中, 基于學(xué)生的實(shí)際情況, 組織開展適宜的邏輯思維訓(xùn)練活動(dòng), 從而逐步提升語文教學(xué)質(zhì)量, 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和邏輯思維, 從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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