當(dāng)觀看完一部影視作品后，一定有不少感悟吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫
看名師課堂觀后感1
觀看了名師課堂實(shí)錄后，讓我領(lǐng)悟到了新課程的真諦，精彩的課堂實(shí)錄，充分展現(xiàn)新課程理論下名師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，給了我一次欣賞名師、感悟名師的機(jī)會。然而，作為一名教師，我知道我必須讀懂名師們成功的秘訣，對照著找找自己教育教學(xué)實(shí)踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。觀看后，我認(rèn)為這樣的課堂之所以精彩，以下幾方面是不可或缺的：
一、營造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。名師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入英語世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。
二、巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂。
名師的課堂精彩之處在于善于在課堂教學(xué)中營造一種和認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動的生活大課堂，凸顯學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的開放、互動性的交流與對話，拓寬了學(xué)生表達(dá)與交流的渠道，為他們創(chuàng)造了更多與同伴、與問題情境、與現(xiàn)實(shí)生活等的對話與互動的機(jī)會。變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”，把英語教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們感受到英語就在身邊，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三、采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
名師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、發(fā)展自我，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的.學(xué)習(xí)樂園。
看名師課堂觀后感2
現(xiàn)階段，很多領(lǐng)域都巧妙運(yùn)用起思維導(dǎo)圖為他們服務(wù)。思維導(dǎo)圖就是一種用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。當(dāng)學(xué)生樹立起一個(gè)思維框架，使得孩子在閱讀的過程中能夠有條理有思路的理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)自己的思維力和記憶力。
在看了馮巍老師的一段教學(xué)錄像后，我覺得這樣好的學(xué)習(xí)方法不能離我們太遙遠(yuǎn)。我們也能將之運(yùn)用到語文教學(xué)上。尤其是在他跟孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)如今這樣的教學(xué)方式已經(jīng)一步步地步入現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中。
01孩子們的回答
當(dāng)馮老師問道：“思維導(dǎo)圖來幫助你們干什么呢?”這時(shí)孩子的回答讓我如夢初醒，引發(fā)了我的思考。我是否也能先從課堂預(yù)習(xí)入手，讓孩子們學(xué)會簡單的思維導(dǎo)圖的繪制呢?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法，平行遷移到各個(gè)學(xué)科之中。
02巧用思維導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖來寫
03展導(dǎo)圖引共鳴
馮老師在這節(jié)課上的這一設(shè)計(jì)思考得很全面。他先展示自己學(xué)生做出來的樣式。不論課堂上的孩子會還是不會，都能夠?qū)⑦@堂課完整地上好。不會的同學(xué)，可以進(jìn)行模仿。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)對于我們一線教師觀摩學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
看名師課堂觀后感3
今天和孩子們一起觀看了名師課堂《一個(gè)接一個(gè)》，執(zhí)教老師是同為金水區(qū)的馬老師。這是我第二次教一年級，第一次教一年級的時(shí)候
今天聽馬老師的課，課前從課題導(dǎo)入，“一個(gè)接一個(gè)”中的“接”還可以組哪些詞語，接龍，接力。進(jìn)而幫助理解“接”的意思。接著教師范讀課文，告訴孩子長句子要學(xué)會停頓，這樣才能把句子讀好。這兩天也在聽學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)孩子要么出現(xiàn)唱讀的情況，要么就是讀書時(shí)一個(gè)字一個(gè)字的往外讀，遇到長句子更是不會停頓，不會換氣?？磥砥綍r(shí)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候做的不到位，孩子讀書都不好是缺少指導(dǎo)，看來以后要在讀書上下功夫。
除了指導(dǎo)朗讀，生字的教學(xué)也值得我學(xué)習(xí)，平時(shí)只會讓孩子通過加一加、減一減等方法去識記生字，忽視了一些生字之間的聯(lián)系。今天馬老師把形聲字放在一起識記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，從而建立聯(lián)系，識記起來更有系統(tǒng)性。
同時(shí)還有他們時(shí)時(shí)從容的教態(tài)，言語中透露的對學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，這都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的。
看名師課堂觀后感4
在神道口小學(xué)我有幸聆聽了名師楊昱婷老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一的課,并聽了她的精彩報(bào)告《圓融——我的教學(xué)追求》，她的課堂精彩紛呈，她的報(bào)告讓我受益匪淺。聽完這堂課也讓我更加明白“名師”的含義啦，一節(jié)課下來，課堂氣氛很溫馨，老師說話隨和，讓學(xué)生們很快就和楊老師成為了好朋友，愿意舉手，愿意和老師暢聊自己的想法。楊老師沒有說上課，而是在和孩子們的聊天中進(jìn)入本堂教學(xué)。大家看楊老師，從上到下，從左到右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們的回答真是令人哭笑不得，而楊老師針對每一個(gè)孩子的回答都給予評價(jià)，不僅在這個(gè)問題上如此，整堂課下來，我都在認(rèn)真聽，只要孩子們回答問題，無論對與錯(cuò)，都給予不同的評價(jià)，非常到位，既激勵(lì)了孩子們回答問題的信心，不挫傷他們的心靈，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
最讓我感受深刻的地方是楊老師識字方法的教學(xué)。楊老師的識字方法靈活多樣。出示“端詳”這個(gè)詞語時(shí)，由詞語到認(rèn)字，“詳”字都能換成什么偏旁，孩子們紛紛舉手，海洋的“洋”，與水有關(guān)；吉祥的“祥”，這個(gè)字的偏旁與什么有關(guān)？孩子們的答案五花八門，楊老師笑了，原來“祥”的偏旁與祝福有關(guān)。再如教授“玲玲”這個(gè)詞語時(shí)，讓孩子們交流怎樣記住這個(gè)“玲”字，命令的“令”加上一個(gè)王字旁，第二個(gè)玲應(yīng)該讀輕聲。
楊老師教授“評獎(jiǎng)”二字時(shí)，讓同學(xué)們想一想在生活中哪里見過這個(gè)“獎(jiǎng)”字，有的在啤酒蓋上，有的在刮獎(jiǎng)單上，有的在獎(jiǎng)狀上見過，孩子們能夠回憶起很多地方見過這個(gè)字，原來生活中我們也可以認(rèn)識很多字啊，你就是生活中的“識字小博士”，我們的語文識字無處不在，只要留心觀察，生活中處處是學(xué)問。
楊老師教授“糟”時(shí)，讓同學(xué)們回憶“小大尖，小土塵”，想一想“糟”字也用這種識字方法該如何記住，孩子們立刻知道了，應(yīng)該是“米曹糟”。針對黑板上出現(xiàn)的“糟”、“玲”、“叭”，三個(gè)形聲字，讓學(xué)生猜謎語。哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音一樣，哪個(gè)字右邊讀音和整個(gè)字聲調(diào)不同，哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音不同但是它們都具有一樣的韻母？從而也在無形之中讓學(xué)生明白形聲字的特點(diǎn)。
縱觀整堂課，教學(xué)思路非常清晰，那么我主要是從楊老師的識字方法這方面來談的，因?yàn)榈湍昙壍淖R字方法很重要，整堂課一種識字方法會讓孩子們覺得很無聊，調(diào)動不了孩子們的積極性，從而降低課堂效率，而楊老師這節(jié)課的識字方法靈活多樣，讓孩子們通過不同的識字方法感受識字的快樂，讓孩子們樂意去學(xué)，從而使整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過。感謝楊老師帶給我們一堂精彩的課，真心希望能有更多這樣的聽課機(jī)會，讓我們能更快、更好地成長。
今天，又拿起了《小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書這是我上學(xué)期買的書了。書中介紹了目前活躍在小學(xué)語文屆的特級教師的課例及特色教學(xué)。從書上不但欣賞到了這些名師的風(fēng)采，而且許多名師的理念可以說讓我從中學(xué)到了許多身為人師的方法，確實(shí)是一本小學(xué)語文老師的好讀本，受益匪淺！
看這本書收獲的不僅是名師的一些經(jīng)典教案，還有他們平時(shí)的.一些心得。畢竟名人也是從普通人成長起來的，聽聽他們的經(jīng)驗(yàn)之談，也能讓自己枯燥的語言得到些許的滋潤。向里看去，我看到了小語教學(xué)可以達(dá)到的精彩，看到了特級教師令人嘆服的智慧，看到了小學(xué)生令人驚嘆的理解與表達(dá)能力；同時(shí)，也有助于解開我長久存在的疑惑。其中特別喜歡于永正老師的好書不厭百回讀，名師的智慧需要細(xì)心品味，希望我能有那么一點(diǎn)悟性習(xí)得大師們的一點(diǎn)皮毛。
書中第一篇就介紹了于永正老師，一次又一次被于老的教學(xué)技巧折服了。從事這么多年來卻從沒走近他，了解他，甚覺慚愧。
于老說到一名語文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。二要有責(zé)任心，嚴(yán)而不厲。三要愛讀書，愛寫作。審視自己在把學(xué)生當(dāng)作朋友上還沒這個(gè)意識，第二點(diǎn)還行，愛寫作則差遠(yuǎn)了。看來自己在這些基本條件上還要加倍努力呀。再看于老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那么簡短，但細(xì)細(xì)品味，這些細(xì)節(jié)上的處理卻句句切中要害。比如：肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會講給學(xué)生聽。就像于老說的，老師講的故事，學(xué)生會終生不忘，能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你，這樣，老師和學(xué)生的距離不就拉進(jìn)了嗎？看來，我得往肚子里多塞幾個(gè)故事。這一些建議不正是于老長期的教育教學(xué)心得嗎？不僅是對剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！
驚嘆于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。于老師會講，能根據(jù)講課內(nèi)容的感情基調(diào)和學(xué)生聽講的狀況與情緒來調(diào)整語調(diào)、語速，并決定講話的輕重和緩急。于老師善讀，課文讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，課堂因?yàn)閹熒g入情入境的朗讀而充滿活力，充滿情趣。于老師字寫得棒，不管是楷書，還是行書、草書，都信手拈來，在這樣的老師影響下，孩子們同樣會關(guān)注、熱愛祖國的書法藝術(shù)。于老師畫畫就更絕了，在教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文時(shí)，寥寥幾筆就能將其勾勒出來，這樣的課堂還能不“藝術(shù)”嗎？有了這樣的藝術(shù)修養(yǎng)，我們的語文課堂才會上得有意思，才會取得更好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，于永正老師能把課上得這么有魅力，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號。
我想作為現(xiàn)在的我來說，那就是要多學(xué)習(xí)，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!
看名師課堂觀后感1
觀看了名師課堂實(shí)錄后，讓我領(lǐng)悟到了新課程的真諦，精彩的課堂實(shí)錄，充分展現(xiàn)新課程理論下名師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，給了我一次欣賞名師、感悟名師的機(jī)會。然而，作為一名教師，我知道我必須讀懂名師們成功的秘訣，對照著找找自己教育教學(xué)實(shí)踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。觀看后，我認(rèn)為這樣的課堂之所以精彩，以下幾方面是不可或缺的：
一、營造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。名師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入英語世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。
二、巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂。
名師的課堂精彩之處在于善于在課堂教學(xué)中營造一種和認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動的生活大課堂，凸顯學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的開放、互動性的交流與對話，拓寬了學(xué)生表達(dá)與交流的渠道，為他們創(chuàng)造了更多與同伴、與問題情境、與現(xiàn)實(shí)生活等的對話與互動的機(jī)會。變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”，把英語教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們感受到英語就在身邊，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三、采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
名師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、發(fā)展自我，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
看名師課堂觀后感2
現(xiàn)階段，很多領(lǐng)域都巧妙運(yùn)用起思維導(dǎo)圖為他們服務(wù)。思維導(dǎo)圖就是一種用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。當(dāng)學(xué)生樹立起一個(gè)思維框架，使得孩子在閱讀的過程中能夠有條理有思路的理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)自己的思維力和記憶力。
在看了馮巍老師的一段教學(xué)錄像后，我覺得這樣好的學(xué)習(xí)方法不能離我們太遙遠(yuǎn)。我們也能將之運(yùn)用到語文教學(xué)上。尤其是在他跟孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)如今這樣的教學(xué)方式已經(jīng)一步步地步入現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中。
01孩子們的回答
當(dāng)馮老師問道：“思維導(dǎo)圖來幫助你們干什么呢?”這時(shí)孩子的回答讓我如夢初醒，引發(fā)了我的思考。我是否也能先從課堂預(yù)習(xí)入手，讓孩子們學(xué)會簡單的思維導(dǎo)圖的繪制呢?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法，平行遷移到各個(gè)學(xué)科之中。
02巧用思維導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖來寫作文，是一個(gè)不錯(cuò)的想法。因?yàn)樾抡n標(biāo)中對于該學(xué)段的習(xí)作要求是能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。既然要分段，那就要有清晰的條理。思維導(dǎo)圖既有一個(gè)思維框架，又不局限孩子的思維。所以馮老師此舉，可謂妙哉!
03展導(dǎo)圖引共鳴
馮老師在這節(jié)課上的這一設(shè)計(jì)思考得很全面。他先展示自己學(xué)生做出來的樣式。不論課堂上的孩子會還是不會，都能夠?qū)⑦@堂課完整地上好。不會的同學(xué)，可以進(jìn)行模仿。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)對于我們一線教師觀摩學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
看名師課堂觀后感3
今天和孩子們一起觀看了名師課堂《一個(gè)接一個(gè)》，執(zhí)教老師是同為金水區(qū)的馬老師。這是我第二次教一年級，第一次教一年級的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)不足，對于這樣的課文感覺無從下手，感覺一節(jié)課上除了講生字就是講寫字，課題乏味無趣。
今天聽馬老師的課，課前從課題導(dǎo)入，“一個(gè)接一個(gè)”中的“接”還可以組哪些詞語，接龍，接力。進(jìn)而幫助理解“接”的意思。接著教師范讀課文，告訴孩子長句子要學(xué)會停頓，這樣才能把句子讀好。這兩天也在聽學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)孩子要么出現(xiàn)唱讀的情況，要么就是讀書時(shí)一個(gè)字一個(gè)字的往外讀，遇到長句子更是不會停頓，不會換氣?？磥砥綍r(shí)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候做的不到位，孩子讀書都不好是缺少指導(dǎo)，看來以后要在讀書上下功夫。
除了指導(dǎo)朗讀，生字的教學(xué)也值得我學(xué)習(xí)，平時(shí)只會讓孩子通過加一加、減一減等方法去識記生字，忽視了一些生字之間的聯(lián)系。今天馬老師把形聲字放在一起識記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，從而建立聯(lián)系，識記起來更有系統(tǒng)性。
同時(shí)還有他們時(shí)時(shí)從容的教態(tài)，言語中透露的對學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，這都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的。
看名師課堂觀后感4
在神道口小學(xué)我有幸聆聽了名師楊昱婷老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一的課,并聽了她的精彩報(bào)告《圓融——我的教學(xué)追求》，她的課堂精彩紛呈，她的報(bào)告讓我受益匪淺。聽完這堂課也讓我更加明白“名師”的含義啦，一節(jié)課下來，課堂氣氛很溫馨，老師說話隨和，讓學(xué)生們很快就和楊老師成為了好朋友，愿意舉手，愿意和老師暢聊自己的想法。楊老師沒有說上課，而是在和孩子們的聊天中進(jìn)入本堂教學(xué)。大家看楊老師，從上到下，從左到右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們的回答真是令人哭笑不得，而楊老師針對每一個(gè)孩子的.回答都給予評價(jià)，不僅在這個(gè)問題上如此，整堂課下來，我都在認(rèn)真聽，只要孩子們回答問題，無論對與錯(cuò)，都給予不同的評價(jià)，非常到位，既激勵(lì)了孩子們回答問題的信心，不挫傷他們的心靈，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
最讓我感受深刻的地方是楊老師識字方法的教學(xué)。楊老師的識字方法靈活多樣。出示“端詳”這個(gè)詞語時(shí)，由詞語到認(rèn)字，“詳”字都能換成什么偏旁，孩子們紛紛舉手，海洋的“洋”，與水有關(guān)；吉祥的“祥”，這個(gè)字的偏旁與什么有關(guān)？孩子們的答案五花八門，楊老師笑了，原來“祥”的偏旁與祝福有關(guān)。再如教授“玲玲”這個(gè)詞語時(shí)，讓孩子們交流怎樣記住這個(gè)“玲”字，命令的“令”加上一個(gè)王字旁，第二個(gè)玲應(yīng)該讀輕聲。
楊老師教授“評獎(jiǎng)”二字時(shí)，讓同學(xué)們想一想在生活中哪里見過這個(gè)“獎(jiǎng)”字，有的在啤酒蓋上，有的在刮獎(jiǎng)單上，有的在獎(jiǎng)狀上見過，孩子們能夠回憶起很多地方見過這個(gè)字，原來生活中我們也可以認(rèn)識很多字啊，你就是生活中的“識字小博士”，我們的語文識字無處不在，只要留心觀察，生活中處處是學(xué)問。
楊老師教授“糟”時(shí)，讓同學(xué)們回憶“小大尖，小土塵”，想一想“糟”字也用這種識字方法該如何記住，孩子們立刻知道了，應(yīng)該是“米曹糟”。針對黑板上出現(xiàn)的“糟”、“玲”、“叭”，三個(gè)形聲字，讓學(xué)生猜謎語。哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音一樣，哪個(gè)字右邊讀音和整個(gè)字聲調(diào)不同，哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音不同但是它們都具有一樣的韻母？從而也在無形之中讓學(xué)生明白形聲字的特點(diǎn)。
縱觀整堂課，教學(xué)思路非常清晰，那么我主要是從楊老師的識字方法這方面來談的，因?yàn)榈湍昙壍淖R字方法很重要，整堂課一種識字方法會讓孩子們覺得很無聊，調(diào)動不了孩子們的積極性，從而降低課堂效率，而楊老師這節(jié)課的識字方法靈活多樣，讓孩子們通過不同的識字方法感受識字的快樂，讓孩子們樂意去學(xué)，從而使整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過。感謝楊老師帶給我們一堂精彩的課，真心希望能有更多這樣的聽課機(jī)會，讓我們能更快、更好地成長。
