一、把雙重否定句改為肯定句。
1.作為一名少先隊(duì)員,不能不講一點(diǎn)文明。_________________________
2.這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你不是不清楚。________________________________
3.我們不應(yīng)當(dāng)不參加集體活動(dòng)。__________________________________
4.這本書(shū)太有價(jià)值了,你不能不看。_______________________________
二、把下面的肯定句,改成雙重否定句。
1.星期天,我們必須去看排球賽。_________________________________
2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。
______________________________________________________________
3.紅四團(tuán)的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到
______________________________________________________________
4.這件事是事實(shí)。_______________________________________________
三、把下面各句改成用句號(hào)表示的句子。
(1)書(shū)籍不正是我們的好老師嗎?
(2)哪里沒(méi)有用過(guò)大興安嶺的木材呢?
(3)海上日出不是偉大的奇觀(guān)嗎?
(4)我怎么會(huì)上學(xué)遲到呢?
(5)不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這不是真理嗎?
四、把下面各句改成用問(wèn)號(hào)表示的句子。
(1)這比山還高，比海還深的情誼，我們不會(huì)忘記。
(2)游覽了長(zhǎng)城，我受到了教育。
(3)我的一篇作文在全國(guó)作文比賽中得了獎(jiǎng)，我非常高興。
(4)中國(guó)有了自己的鐵路工程師。
(5)這真叫人感到親切、舒服。
五、把下面的句子換個(gè)說(shuō)法,意思不變。
1.王寧說(shuō):我要像李永勤那樣關(guān)心集體。__________________________
2.小紅軍對(duì)陳
3.科里亞說(shuō):今天我不光找到了木匣子,還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。
_______________________________________________________________
4.西門(mén)豹說(shuō):把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看。
_______________________________________________________________
5.小青石說(shuō):這樣安靜的生活,我討厭了.我倘若能和蝴蝶和蚱蜢一樣,要到哪里,就到哪里,那多好啊!
_______________________________________________________________
6.魯訊在回信中說(shuō):我的信如果要發(fā)表,且有發(fā)表的地方,我可以同意。
_______________________________________________________________
7.我奇怪的問(wèn):爹,為什么要燒掉呢?怪可惜的。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9.他湊到我耳邊輕輕地問(wèn):記者,你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?
_______________________________________________________________
10.趙王告訴
_______________________________________________________________
11.媽媽對(duì)我說(shuō):我今天晚上要加班,你自己燒晚飯吃吧。
_______________________________________________________________
六、把下面的陳述句改成反問(wèn)句。
1.我們不會(huì)把你老人家忘懷。_____________________________________
2.人與山的關(guān)系密切,使人感到親切、舒服。_______________________
3.你應(yīng)該相信我。_______________________________________________
4.朝鮮人民是不會(huì)忘記志愿軍戰(zhàn)士的。_____________________________
5.我們小學(xué)生要聽(tīng)老師的話(huà)。_____________________________________
6.這件事我一定要管。___________________________________________
7.抗洪救災(zāi)中解放軍叔叔的英雄事跡使我們感動(dòng)得流淚。
______________________________________________
8.不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。______________________________
七、按要求寫(xiě)句子。
1、把“把”字句改成“被”字句。
疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力。
_____________________________。
2、把“被”字句改成“把”字句。
我的錯(cuò)誤馬上被朋友們糾正了。
_____________________________。
3、改變?cè)~序，意思保持不變。
出金華城大約5公里到羅甸。________________。
雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個(gè)不停。______________。
4、改變?cè)~序，改變句意。
那些來(lái)南京的客人都很熱情。________________。
這幾道題你全沒(méi)有做對(duì)。__________________。
5、把反問(wèn)句改成陳述句。
我們哪里有近道，還不和你們是一條道?
_____________________________。
毒刑拷打算得了什么?死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。
_____________________________。
都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?
_____________________________。
6、把陳述句改成反問(wèn)句。
貓的性格實(shí)在有些古怪。__________________。
在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
_____________________________。
7、把直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)。
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！?/p>
_____________________________。
山姆握著珊迪的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧你的.?！?/p>
_____________________________。
張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影?！?/p>
_____________________________。
8、把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)。
媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，馬上就要期末考試了，我一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要
__________________________________________________。
八、照樣子寫(xiě)句子。
1、例：李老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。
____________________________。
2、例：夜空的
____________________________。
3、例：井岡山是中國(guó)革命的搖籃。
____________________________。
4、例：這些信件和報(bào)紙給千家萬(wàn)戶(hù)帶來(lái)了希望、歡樂(lè)和溫暖。
____________________________。
5、例：天空的星星快活地眨著眼睛。
____________________________。
九、按要求寫(xiě)句。
1、欣欣向榮
①用來(lái)形容花草樹(shù)木的______________________
②用來(lái)比喻事業(yè)的________________________
2、驕傲
①用來(lái)表示褒義的________________________
②用來(lái)表示貶義的________________________
3.成了
寫(xiě)成比喻句_________________________
4.天空中的小星星
寫(xiě)成擬人句_________________________
5.好像
寫(xiě)成比喻句________________________
寫(xiě)成不是比喻句的_____________________
6.媽媽對(duì)我說(shuō)：“我上班去了，你中午在家自己溫習(xí)功課?！?/p>
(改成轉(zhuǎn)述句)________________________
7.這塊地里的菜秧是我種下的。①(改成反問(wèn)句)③(改成否定句)
①______________________________
③______________________________
8.我們遇到困難，怎么能退縮呢?(改成陳述句)
______________________________
9.這活潑的小孩是我的好朋友。(改成反問(wèn)句)
______________________________
10.齊這船舷的菜葉和垃圾填沒(méi)了這只船和那只船之間的空隙。
改成“把”字句_______________________
改成“被”字句_______________________
11.一大滴松脂滴下來(lái)，正好包住了一個(gè)蒼蠅可一個(gè)蜘蛛。
改成“把”字句_______________________
改成“被”字句_______________________
12.我們祖國(guó)的崇山峻嶺蘊(yùn)藏著豐富的煤和石油。(縮句)
______________________________
13.我不小心把陳明的飛機(jī)模型摔壞了。(改成“被”字句)
______________________________
14.曹操被周瑜的軍隊(duì)大得丟盔棄甲，狼狽逃竄。(改成“把”字句)
______________________________
15.我家在市圖書(shū)管附近住。(改變?cè)~序，意思不變)
16.這些北京來(lái)的客人水平非常高。(改變?cè)~序，改變意思)
____________________________
十、把反問(wèn)句改成陳述句.
1.這么重的東西,我怎么拎得動(dòng)呢?_________________________________
2.大千世界,哪里沒(méi)有野花的倩影?_________________________________
3.我們千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通人,不是正是這樣的野花嗎?___________________
4.這潮濕冰冷的地面,怎么能睡呢?_________________________________
5.這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?_______________________________________
6.看到那數(shù)不盡的青松白樺,誰(shuí)能不向四面八方望一望呢?
_______________________________________________________________
7.王老師帶病工作,我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢?____________________________
8.我們遇到困難,怎么能退縮呢?___________________________________
9.水澆多了,花能不死嗎?_________________________________________
10.這不是偉大的奇觀(guān)嗎?__________________________________________
11.說(shuō)出的話(huà)難道可以不算數(shù)嗎?____________________________________
12.要想取得好成績(jī),不刻苦學(xué)習(xí)怎么行?_____________________________
13.這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)呢?____________________________________
14.沒(méi)有那兩只手,這里還不是一片荒坡嗎?___________________________
15.秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?___________________________________
一、刪除比較法
【案例一】教學(xué)莫懷戚《散步》，刪除若干句子中“我的”這個(gè)限制性定語(yǔ)，品讀“我的”這個(gè)限制性定語(yǔ)的表達(dá)作用。王君老師的教學(xué)過(guò)程：
⑴用多媒體投影展示關(guān)鍵句：①我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。②我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。③我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。④后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
⑵指導(dǎo)學(xué)生朗讀刪掉“我的”后的句子。
⑶組織學(xué)生討論可不可以刪除。
⑷教師點(diǎn)撥：①責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；②適當(dāng)?shù)闹貜?fù)就是一種表達(dá)的“慢”和“穩(wěn)”！語(yǔ)言形式幫助了作者表達(dá)情感。
【品析一】怎樣讓學(xué)生
【案例二】教學(xué)《晏子使楚》，刪除部分關(guān)鍵詞句，通過(guò)刪除詞句，評(píng)析楚王和晏子形象。王君老師的具體做法是：
⑴投影展示“原文”和“刪節(jié)文本”(教師刪除的文本包括“酒酣”、“視晏子”、“避席”、“嬰聞之”、“所以然者何”、“得無(wú)”、“笑”)。
⑵引導(dǎo)學(xué)生比較，找出刪掉的地方，思考，可以刪掉嗎？
⑶組織學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
⑷師生總結(jié)兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)。
【品析二】評(píng)析人物形象特點(diǎn)，屬于最高層級(jí)的認(rèn)知，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何化難為易，找到好的切入口，讓學(xué)生在自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知這兩個(gè)人物形象的目的？王君老師著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的“支架”，一個(gè)好的突破口：刪除一些對(duì)表現(xiàn)人物心理與個(gè)性特點(diǎn)非常關(guān)鍵的詞或短語(yǔ)，然后組織學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)。這樣的教法，不僅順利地實(shí)現(xiàn)了評(píng)析兩個(gè)人物形象特點(diǎn)的目的，還讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字背后的玄機(jī)。例如，教師刪除了“避席”一詞，引起學(xué)生對(duì)避席一詞的重視，一則通過(guò)視頻幫助學(xué)生理解了什么是避席，二則學(xué)生通過(guò)討論，理解了“避席”一詞，表現(xiàn)了晏子的鎮(zhèn)定、冷靜，寫(xiě)出了晏子的莊重，有風(fēng)度和有禮貌。如果沒(méi)有這樣的刪除體味，就難以引起學(xué)生對(duì)該詞的重視，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們主動(dòng)探究的趣味。
二、增添比較法
【案例】教學(xué)《湖心亭看雪》，增添表達(dá)張岱心情的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)張岱“強(qiáng)飲三大白”時(shí)的心情。王君老師的做法是：
⑴提出問(wèn)題。這兩人見(jiàn)到張岱，以為遇到知音，問(wèn)題是，張岱是怎么想的呢？如果張岱也說(shuō)了話(huà)，他會(huì)如何說(shuō)呢？老師設(shè)計(jì)了兩種情景，你覺(jué)得，哪一種更合理？
⑵投影展示兩種設(shè)計(jì)。一種是在“拉余同飲”后增添“余亦大喜曰：‘知音也！知音也！’”另一種是在“拉余同飲”后增添“余心曰：‘憾也！憾也！’”
⑶朗讀兩種增添語(yǔ)句后的文本。
⑷組織討論，教師提出要求：聯(lián)系前后文，咬文嚼字，判斷。不要想象，而要在字里行間中找出理由出來(lái)。在討論過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。
【品析】《湖心亭看雪》是經(jīng)典名篇，很多藏在字里行間的秘密很難給學(xué)生講清楚，作者遣詞造句的功力學(xué)生體味也有一定難度。怎樣激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的妙處，從而透過(guò)這些精妙的語(yǔ)言文字讀懂張岱這位奇人？王君老師采取了“增添比較法”。增加的兩個(gè)句子，是兩種很有爭(zhēng)議的觀(guān)點(diǎn)，也都能在文章中找到一些支撐。因此，這就有了探究、爭(zhēng)議的可能。在引導(dǎo)學(xué)生探究、爭(zhēng)議的過(guò)程中，王君老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系前后文”、“一字一句地讀”、“咬文嚼字地讀”。這樣，師生在探究“獨(dú)”、“兩人”、“正沸”、“強(qiáng)飲”、“拉”、“三大白”、“別”以及答非所問(wèn)的語(yǔ)句中，逐漸讀懂了張岱此時(shí)的心境。這樣的探究，目的是讀懂人物，過(guò)程是咀嚼語(yǔ)言，學(xué)生在讀懂人物的過(guò)程中提升了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，在咀嚼語(yǔ)言文字的妙處中讀懂了人物心性。
三、改換比較法
【案例】教學(xué)《最后一課》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地歌唱”，依次改換了每一個(gè)詞(短語(yǔ))，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒別。王君老師的具體引導(dǎo)過(guò)程是：
⑴什么鳥(niǎo)？這個(gè)鳥(niǎo)和烏鴉一樣嗎？
⑵畫(huà)眉在干嗎？可以換成“叫”嗎？
⑶畫(huà)眉怎么唱歌？可以換成“大聲地唱歌”嗎？
⑷畫(huà)眉在什么地方唱歌？可以換成“在樹(shù)林里”嗎？
⑸研討怎樣朗讀這個(gè)句子，多位學(xué)生分別朗讀這個(gè)句子。
⑺通過(guò)這十一個(gè)字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么樣的？用形容詞描繪。
【品析】這一句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中被很多教師忽視。引起重視的，也最多會(huì)問(wèn)學(xué)生：這是什么描寫(xiě)？這個(gè)描寫(xiě)有什么作用？而王君老師給予了這句話(huà)足夠的重視，將它與“鋸木廠(chǎng)后邊的草地上，普魯士兵正在操練”一句進(jìn)行比較分析，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂小弗朗士此處的形象特征。就這句話(huà)的品讀而言，王君老師從品讀主語(yǔ)開(kāi)始，然后是謂語(yǔ)動(dòng)詞，接著是修飾性狀語(yǔ)，最后是限制性狀語(yǔ)，逐層遞進(jìn)。每一個(gè)成分的品讀都提出了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)特指問(wèn)，一個(gè)是非問(wèn)，前者意在強(qiáng)調(diào)課文中的原詞，引起學(xué)生重視，后者意在引導(dǎo)學(xué)生比較，從而理解課文原詞使用的妙處，理解課文原詞所表達(dá)的情感意義。通過(guò)這樣的逐一的提問(wèn)，逐一的改換比較，學(xué)生對(duì)“畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地歌唱”就有了較為深入地理解，也就自然透過(guò)這句話(huà)，看到“看到這種景象的人”此時(shí)是個(gè)什么樣的狀態(tài)。
四、填空品讀法
【案例】教學(xué)《敬畏自然》，讓學(xué)生填空“大自然一定會(huì)( )笑”，體會(huì)大自然的仁慈與強(qiáng)大，從而理解為什么要“敬畏”。王君老師的教學(xué)過(guò)程是(師生討論，一步步追問(wèn))：
⑴投影展示“看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)……”，提問(wèn)：如果你遇到一個(gè)狂妄的人，你會(huì)怎么樣(對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)千萬(wàn)不要看書(shū))？
⑵投影展示“看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì) ?笑……”，大家猜猜大自然會(huì)怎么笑？
⑶大自然干嘛要竊笑，而不是像大家一樣大笑狂笑冷笑呢？
⑷投影展示完整的句子：“看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的`笑?！?/p>
⑸師生總結(jié)。
【品析】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是品讀大自然為什么“竊笑”，這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了什么。為了讓學(xué)生真正理解“竊笑”的含義，王君老師采取了三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)步驟，實(shí)際上是三次填空。第一次是填“面對(duì)狂妄怎么樣”，從教學(xué)實(shí)錄看，學(xué)生填到的有“極端地鄙視”、“瞧不起”、“嘲笑”、“批評(píng)諷刺”等，這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是為了讓學(xué)生理解“竊笑”鋪墊、蓄勢(shì)。第二次是在“笑”之前填一個(gè)字，揣摩大自然究竟會(huì)怎樣的笑，這種揣摩有多重意義，一則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章情景斟酌大自然究竟該怎樣笑，進(jìn)而理解我們?yōu)槭裁匆次纷匀?，二則引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)，比較這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的差異，并根據(jù)文章情景做出判斷和選擇。第三次表面看是一個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上可以看成填寫(xiě)一句話(huà)，通過(guò)填這句話(huà)，理解大自然為什么是“竊笑”。三次填空之后，教師再給出完整的句子，總結(jié)“竊笑”的意義。這樣利用“填空”品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法，是一種非常好的品讀法，它是在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行斟酌篩選詞句，并與原文進(jìn)行優(yōu)劣比較，可惜，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用得甚少。
五、造句體味法
【案例】教學(xué)《花兒為什么這樣紅》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“標(biāo)志”先后順序的詞語(yǔ)的意義，并學(xué)會(huì)使用這些詞語(yǔ)，教師采用了造句練**的方法。具體做法如下：
⑴談?wù)f明順序，學(xué)生找到了關(guān)鍵的六句話(huà)，教師點(diǎn)撥，六句話(huà)都有語(yǔ)言標(biāo)志。
⑵投影顯示，用紅色的字標(biāo)記“首先，然后，還需要，最后”，強(qiáng)調(diào)能使用這些詞語(yǔ)并不簡(jiǎn)單。
⑶投影展示“首先，其次，還，然后，接著，最后”，讓學(xué)生造句，至少使用四個(gè)，“然后”一詞只能使用一次，所有詞語(yǔ)不得重復(fù)，語(yǔ)言層次清晰。
⑷學(xué)生相互說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。
⑸學(xué)生造句，教師點(diǎn)評(píng)。
⑹小結(jié)，讓學(xué)生抄下這串詞語(yǔ)，再次強(qiáng)調(diào)重要性。
【品析】類(lèi)似于“首先，然后，還需要，最后”等這些表示先后順序、主次關(guān)系的詞語(yǔ)，表面看很簡(jiǎn)單。但實(shí)際上，正如王君老師所說(shuō)：“包括最重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生都不會(huì)用?！辈粌H不會(huì)用，在閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生也不能抓住這些具有明顯標(biāo)志性的詞語(yǔ)，讀懂文章的邏輯順序。為了讓學(xué)生深入理解這些“表示先后順序，標(biāo)志邏輯關(guān)系”的詞語(yǔ)，王君老師采用了讓學(xué)生“造句體味”的方法。從教學(xué)實(shí)錄看，在這個(gè)環(huán)節(jié)，共有六位學(xué)生起立發(fā)言，教師均進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)。這樣，通過(guò)“人人說(shuō)相互聽(tīng)”、“個(gè)別說(shuō)教師評(píng)”的造句練**，并抄寫(xiě)記錄，學(xué)生就對(duì)這些表示先后順序的詞語(yǔ)意義及用法有了較為深入地理解，且初步學(xué)會(huì)了應(yīng)用。造句，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞的重要方法?？上В@樣的方法，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，也是常常被忽略的。
六、誦讀品味法
【案例】教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》，用朗讀再現(xiàn)泥墻根尋趣的情景，體味語(yǔ)言之美，感受童年魯迅的形象特點(diǎn)。王君老師的做法如下：
⑴學(xué)生自由朗讀，要求用朗讀來(lái)原音重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
⑵說(shuō)說(shuō)，你讀到了一些什么？
⑶選擇一句喜歡的來(lái)讀，努力用聲音傳遞出豐富多彩的內(nèi)容，或美的色彩，或香味兒，或形象，或情節(jié)。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀，進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)。
⑷分工合作朗讀，兩人領(lǐng)讀與集體合誦結(jié)合。全體學(xué)生合作讀兩輪，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生越讀越好。
⑸討論：從朗讀中，你看到了一個(gè)什么樣的孩子？
⑹教師點(diǎn)撥小結(jié)。
【品析】通過(guò)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知品味語(yǔ)言之美，進(jìn)而達(dá)到理解文章，**得語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)方法。但在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，誦讀品味教學(xué)，或流于空洞的理論說(shuō)教，或讀得花里胡哨而無(wú)實(shí)際效果，或教師無(wú)作為亂作為。王君老師的這個(gè)案例，利用誦讀，感受語(yǔ)言和人物形象之美，有三點(diǎn)做法值得我們學(xué)**借鑒。一是研討與實(shí)踐結(jié)合，先是在自由讀的基礎(chǔ)上討論，然后又在研討與教師的指導(dǎo)下再次朗讀，繼而在多次朗讀的基礎(chǔ)再次討論，這樣就把怎么讀、讀得感受的研討與讀的實(shí)踐進(jìn)行了很好的結(jié)合。二是學(xué)生的讀與教師的評(píng)價(jià)融為一體，通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行肯定和指導(dǎo)。某學(xué)生在(嘟著嘴)朗讀“肥胖的黃蜂伏在菜花上”之后，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“嗯，我看到了，那黃蜂肥肥胖胖的可愛(ài)樣子。你的朗讀中有形象?！边@樣的點(diǎn)評(píng)，既是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)肯定，又是對(duì)朗讀方法指導(dǎo)的強(qiáng)化。又如，另一學(xué)生朗讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”時(shí)，用重音強(qiáng)調(diào)了形容詞，教師立即評(píng)價(jià)說(shuō)：“真好！我眼前一片紅紫芳菲。”三是精心設(shè)計(jì)朗讀。教師將“泥墻根尋趣”這個(gè)片段排列成詩(shī)行的樣式，讓學(xué)生“領(lǐng)讀”與“合讀”結(jié)合集體朗誦，并根據(jù)句子所表達(dá)的情感特點(diǎn)，標(biāo)注朗讀時(shí)情感表達(dá)的要求，如“開(kāi)心地”、“驚喜地”、“輕聲地”等等。這樣精心的設(shè)計(jì)與具體的指導(dǎo)，就極其有效地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知了語(yǔ)言之美與童年魯迅形象之可愛(ài)。
七、句式變換法
【案例】教學(xué)《紀(jì)念白求恩》，感受表達(dá)對(duì)白求恩的贊美、肯定之情的語(yǔ)言是“最美的語(yǔ)言”。王君老師的做法是：
⑴指導(dǎo)學(xué)生在第二段尋找表達(dá)對(duì)白求恩的贊美、肯定之情的“最美語(yǔ)言”。
⑵分析句式特點(diǎn)，朗讀。
⑶變成肯定句。
⑷變成反問(wèn)句。
⑸讀原文的雙重否定句。
⑹同桌之間用“肯定句”和“反問(wèn)句”互相說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。
⑺再讀肯定句、雙重否定句。
【品析】怎樣才能讓學(xué)生感受到贊美白求恩的語(yǔ)言是“最美的語(yǔ)言”？王君老師采用了兩種方法。一是句式變換，通過(guò)句式變換，進(jìn)行優(yōu)劣和表達(dá)情感程度輕重的比較。課文的原句是雙重否定句，“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)……”王君老師先是引導(dǎo)學(xué)生變換成肯定句，然后再變換成反問(wèn)句，并進(jìn)行句式的比較。二是朗讀，反復(fù)朗讀原句和變換的句子，讓學(xué)生體會(huì)“雙重否定句”、“肯定句”和“反問(wèn)句”在表達(dá)情感上的輕重之別。為了讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)不同句式在表達(dá)情感上的差異，王君老師先是讓學(xué)生齊讀，再是讓學(xué)生同桌間相互說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)，然后再個(gè)別讀，再齊讀。通過(guò)這樣的比較和反復(fù)朗讀，就較好地讓學(xué)生感受到了贊美白求恩的語(yǔ)言是“最美的語(yǔ)言”。
八、分步品析法
【案例】教學(xué)《松鼠》，引導(dǎo)學(xué)生品讀說(shuō)明松鼠的討人喜歡的“討人喜歡的語(yǔ)言”，王君老師以第二段為例，具體做法如下：
⑴自由說(shuō)說(shuō)，這段文字的討人喜歡的語(yǔ)言。
⑵理層次，這段話(huà)從幾個(gè)層次寫(xiě)松鼠。
⑶看表達(dá)方式。
⑷把玩修辭。
⑸揣摩用詞：褒義詞、形容詞、動(dòng)詞
【品析】王君老師這種引領(lǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的方式堪稱(chēng)經(jīng)典，是用顯微鏡在觀(guān)察語(yǔ)言的精妙之處。首先，這種逐步的分層次的欣賞語(yǔ)言的方法，層次明晰，一次閱讀，解決一個(gè)問(wèn)題，目標(biāo)指向明確，重點(diǎn)突出，絕不雜糅，問(wèn)題解決得就高效，學(xué)生收獲得會(huì)實(shí)在。比如，在“看表達(dá)方式”環(huán)節(jié)，教師將每個(gè)層次劃分成兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，揣摩“描寫(xiě)+議論”的表達(dá)形式。這樣，就讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了如何去說(shuō)明事物特征，像“它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快”這樣描寫(xiě)，再加上“非常敏捷，非常機(jī)警”這樣的議論即可。其次，用顯微的方式欣賞語(yǔ)言，入微入情入心，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了語(yǔ)言之美，還讓學(xué)生**得了運(yùn)用“美的語(yǔ)言”的能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞用詞之美的時(shí)候，教師分別從“褒義詞”、“形容詞”、“動(dòng)詞”三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩，體會(huì)語(yǔ)言的“討人喜歡”和松鼠的“討人喜歡”。教師將這些好的詞語(yǔ)，和含有這些詞語(yǔ)的短語(yǔ)，進(jìn)行了摘錄投影，也為學(xué)生的積累運(yùn)用提供了方便。
九、示范引路法
【案例】教學(xué)《國(guó)寶大熊貓》，教學(xué)生用“三步上籃法”分析說(shuō)明文語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。王君老師的具體做法是：
⑴投影展示，點(diǎn)撥說(shuō)明文語(yǔ)言的有關(guān)知識(shí)。
⑵投影展示，教師提供“三步上籃”分析法范例?！胺治觥笮茇垙某錾介L(zhǎng)大為成體需兩年左右時(shí)間’的‘左右’表達(dá)很準(zhǔn)確。第一步：‘左右’一詞表示約數(shù)。第二步：說(shuō)明“大熊貓從出生到長(zhǎng)大為成體”需要的“兩年時(shí)間”是個(gè)估計(jì)的數(shù)字，是大概，不確定。第三步：這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。”
⑶學(xué)生練**，教師投影展示了一個(gè)參考練**。
⑷分組發(fā)言，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
⑸教師提供“參考練**”的“三步上籃”分析法范例。
【品析】語(yǔ)言品讀的教學(xué)，目的是讓學(xué)生感知語(yǔ)言運(yùn)用之美，**得運(yùn)用美的語(yǔ)言的能力。那么，如何檢測(cè)學(xué)生感知到了語(yǔ)言運(yùn)用之美或**得了運(yùn)用美的語(yǔ)言的能力？這個(gè)時(shí)候，我們還需要運(yùn)用書(shū)面檢測(cè)的方式。我們的語(yǔ)言欣賞教學(xué)，多是師生間的口頭談話(huà)，無(wú)論是教師的點(diǎn)撥，還是學(xué)生的分析作答，都停留在口頭上。等到需要作答的時(shí)候，學(xué)生多眼高手低，還是不會(huì)作答。在這個(gè)案例中，王君老師非常好的采用了書(shū)面的示范教學(xué)方式，用“三步上籃”分析法，教會(huì)學(xué)生如何分析說(shuō)明文語(yǔ)言。在知識(shí)教學(xué)和示范引路的基礎(chǔ)上，再是學(xué)生分組練**和教師點(diǎn)評(píng)，最后教師再輔以示范引路。這樣，學(xué)生就較好地掌握了如何欣賞、分析說(shuō)明文語(yǔ)言，并懂得如何將這種賞析形成書(shū)面文字。
十、挑刺找錯(cuò)法
【案例】教學(xué)《紙船》，教師組織學(xué)生舉行“
⑴投影展示冰心《又寄小讀者》，指出冰心愿望：“舉行一次‘詩(shī)歌評(píng)改會(huì)’，那該是一件多么有意義的事情！”
⑵朗讀詩(shī)歌。
⑶四人一組，字斟句酌，修改詩(shī)歌。
⑷班長(zhǎng)主持同學(xué)們進(jìn)行討論。教師進(jìn)行了少量點(diǎn)撥。
【品析】即使是大家的作品，也不可能是十全十美的。引導(dǎo)學(xué)生給大家的作品挑毛病，提出自己的修改意見(jiàn)，這本身就是一件極具挑戰(zhàn)的事情，學(xué)生會(huì)極有興趣。何況，是冰心《又寄小讀者》中提出的愿望。王君老師的高明之處在于，給學(xué)生提供了冰心的這封信，給了學(xué)生信心和勇氣，挑逗起了學(xué)生的欲望。王君老師的高明之處還在于，她讓學(xué)生分組討論，讓班長(zhǎng)主持全班的集中討論，自己只是充當(dāng)一個(gè)組織者、參與者、點(diǎn)撥者。由于鋪墊、組織、激發(fā)的成功，學(xué)生的討論也就異常熱烈。他們先后就用“拋”與“放”、“舟”與“輪船”等詞語(yǔ)展開(kāi)了熱烈地爭(zhēng)論。這種討論、比較、爭(zhēng)論，豈不是感知語(yǔ)言之美最好的形式？這種挑刺找錯(cuò)的方法，豈不是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)素養(yǎng)的好途徑？
王君老師引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言的方法還有很多，本文僅例舉以上十種，與大家共同學(xué)**提高。
1、做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發(fā)一分光，給人以光明，給以溫暖?！こ?/p>
2、最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭
3、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌。——王杰
4、只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草。——魯迅
5、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫
6、有百折不撓的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力?！獝?ài)因斯坦
7、游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s·貝勒斯
8、永沒(méi)沒(méi)有人力可以擊退一個(gè)堅(jiān)決強(qiáng)毅的希望?！鹚谷R
9、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>
10、藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外?！旯?/p>
11、一生奉獻(xiàn)于兩個(gè)神明，即榮譽(yù)與英勇?！缮?/p>
12、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的東西?！麅?nèi)加
13、知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿(mǎn)?！皱汀妒⌒匿洝?/p>
14、在政治中我們需要能有所奉獻(xiàn)的人，而不是想有所收獲的人?！绹?guó)）巴魯克
15、在人生的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，去飼別人。雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。——魯迅
16、欲窮千里目，更上一層樓?！啤ね踔疁o《登顴雀樓》
17、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！抖Y記·學(xué)記》
18、一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！卒h
19、只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就自然而然地會(huì)有能耐、機(jī)靈和知識(shí)?！铀纪滓蛩够?/p>
20、只有為別人而活的生命才是值得的?！獝?ài)因斯坦
21、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h
22、一次失敗，只是證明我們成功的決心還夠堅(jiān)強(qiáng)?！┚S
23、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈
24、要知父母恩，懷里抱兒孫?！毡局V語(yǔ)
25、養(yǎng)兒方知娘艱辛，養(yǎng)女方知謝娘恩?！毡局V語(yǔ)
26、孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)?！献?/p>
27、無(wú)知的人本想做點(diǎn)好事，結(jié)果卻害人不輕；小喜鵲拔出媽媽的羽毛，還以為報(bào)答了養(yǎng)育之恩?！刈逯V語(yǔ)
28、人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫。——
29、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。——愛(ài)因斯坦
30、如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。——果戈理
31、志在峰巔的攀登者，不會(huì)陶醉在沿途的某個(gè)腳印之中。
32、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
33、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。
34、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
35、勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風(fēng)平浪靜也會(huì)溺水。
36、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。
37、“不可能”只存在於蠢人的字典里。
38、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
39、不為掌聲的詮釋?zhuān)粸榭桃獾恼鞣?，只有辛勤的汗水化作追求的腳步，心中堅(jiān)定的信念，腳下沉穩(wěn)的步伐，你用行動(dòng)訴說(shuō)著一個(gè)不變的真理，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山，希望在終點(diǎn)向你招手，努力吧用你堅(jiān)韌不拔的毅志，去迎接終點(diǎn)的鮮花與掌聲，相信成功屬于你。
40、當(dāng)一個(gè)人真正覺(jué)悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財(cái)富，而開(kāi)始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富。
41、對(duì)于攀登者來(lái)說(shuō)，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的.方向卻很危險(xiǎn)。
42、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。
43、含淚播種的人一定能含笑收獲。
44、很多失敗不是因?yàn)槟芰τ邢?，而是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持到底。
45、機(jī)會(huì)不會(huì)主動(dòng)找到你，必須亮出你自己。
46、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。
47、困難和挫折都不可怕，可怕的是喪失做人的志氣和勇氣。
48、漫漫長(zhǎng)路，你愿一人獨(dú)撐，忍受著孤獨(dú)與寂寞，承受著體力與精神的壓迫，只任汗水溶于淚水，可腳步卻從不停歇。好樣的，縱然得不了桂冠，可堅(jiān)持的你，定會(huì)贏(yíng)得最后的掌聲。
49、忙于采集的蜜蜂，無(wú)暇在人前高談闊論。
50、你追我趕拼搏爭(zhēng)先，流血流汗不留遺憾。
51、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
52、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。
53、讓我們將事前的憂(yōu)慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧！
54、人生多一份挫折，就多一份人生的感悟；人生多一次跌打，就多一條抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)。
55、人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。
56、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。
57、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。
58、如果有一天，你偶然看到了這些文字，我希望這幾分鐘是真正屬于你自己的，在這里你給自己加油，打氣，繼續(xù)去完成你曾經(jīng)的夢(mèng)想，勇敢的去挑戰(zhàn)自己，歷練自己！
59、生活不會(huì)否定任何人，就怕自己否定生活。
60、生活一直都是美好的，雖然有辛苦的奔波，有人情的淡漠，也有偶爾的碰壁和受挫，有許許多多的痛和不幸，然而，這些都不能掩飾了生活的美好，生活中總有許多值得我們追求和向往的東西。
61、生活中，我們每天都在嘗試嘗試中，我們走向成功品味失敗，走過(guò)心靈的陰雨晴空運(yùn)動(dòng)員們，不要放棄嘗試無(wú)論失敗與否重要的是你勇于參與的精神，付出的背后是勝利無(wú)論是否成功，我們永遠(yuǎn)贊美你，你們永遠(yuǎn)是我們的驕傲。
62、失敗是什么？沒(méi)有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過(guò)了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
63、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。
64、停止拜訪(fǎng)就是停止呼吸，停止增員就是消滅生機(jī)。
65、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。
66、一步主動(dòng)，步步主動(dòng)，步步領(lǐng)先，享受光榮；一步被動(dòng)，步步被動(dòng)，步步落伍，煎熬受窮。
67、一個(gè)能從別人的觀(guān)念來(lái)看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。
68、一個(gè)人最大的敵人是自己，沒(méi)有完不成的任務(wù)，只有失去信心的自己。
69、銘刻的記憶中，每個(gè)畫(huà)面都留下一雙身影，每個(gè)景色都印染著以前的情緒，我多想，棲息在你的港灣，每一處都有兩顆澎湃的心，融入大自然中舉杯對(duì)飲邀清風(fēng)！如今看到這些畫(huà)面你可心酸，你可流淚，你可否還記得？遼河橋上看浪花，蓮花湖畔看荷花，松山坡上看雪花！如今你留在我心里的只有淚花，你無(wú)所謂，真的無(wú)所謂嗎？
70、不好悲觀(guān)地認(rèn)為自我很不幸，其實(shí)比你更不幸的人還很多；不好樂(lè)觀(guān)地認(rèn)為自我很偉大，其實(shí)你只是滄海之一粟。
