我愛你

不是因為你的樣子，而是跟你在一起時的樣子很幸福

我愛你

不是因為你為我做的'事，而是為了你能讓做一件成功的事情

我愛你

是因為你能讓我遇見最真實的自己

我愛你

是因為你是最懂我的人

我愛你

是因為，即使我很窮，你也愿意此生陪伴

我愛你

是因為你成為我生活變得更加有意義

我愛你

是因為你是最懂得我的那一位

我愛你

是因為你成為我努力拼搏的唯一動力

我愛你

是因為你讓我相信只要努力就會有希望

我愛你

是因為你迷人的微笑

我愛你

是因為你有著愛笑的眼睛

我愛你

是因為你身上的味道

我愛你

是因為你有著一顆包容的心

我愛你

是因為你是我這輩子最值得愛的人

我愛你

是因為你是我這輩子最值得珍惜的人

在最好的年華遇到最愛的人，其實是一件很幸福的事情，520，愛就大膽說出來吧。不要等到失去才去愛。520，為愛人送上此生最美的情書吧！

前段時間上映的一部日本動漫電影《聲之形》，是繼《你的名字》后被人拿來做對比的現(xiàn)象級動漫電影。

這部電影講述了一個壓抑而沉重的社會話題——校園霸凌?；加新犛X障礙的女主西宮硝子，在學(xué)校備受他人欺負，得不到友情和關(guān)愛，但卻總對周圍一切抱以善意。男主石田將作為主要施暴者之一，他因此被周圍的同學(xué)孤立起來，甚至想要輕生。五年之后再見，經(jīng)過時間的洗禮，在在跌跌撞撞的青春中他們逐漸體會到彼此的心情和處境，學(xué)會接納別人，與自己和解。

近幾年，校園霸凌日益成為社會關(guān)注的焦點，是社會存在的一種普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，日本近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，韓國每3名兒童中就有一人曾遭受校園暴力，美國每年有約1300萬孩子在遭遇校園霸凌，我國今年來校園霸凌案件層出不窮，卻沒有相關(guān)的有效統(tǒng)計數(shù)據(jù)。我們不知道，每天有多少學(xué)生生活在校園霸凌的陰影中，又有多少學(xué)生正在經(jīng)受著校園霸凌。

別以為只有“拳打腳踢扇耳光”等行為才是霸凌，其實霸凌是以多種形式存在，分為以下四種：

霸凌的發(fā)生不是偶然的，通常被霸凌的學(xué)生并不只一次地被欺負。

受霸凌者可能受到不同程度的身體傷害，更多的是心理創(chuàng)傷，他們有的感到恐懼、消沉抑郁；有的選擇逃學(xué)、吸毒、酗酒、自殘甚至自殺；有的把自己變成欺凌者（《聲之形》的男主就是這樣的人），去傷害他人。

在當下，很多的人沒有正視過校園霸凌事件，從未深究其原因，更有甚者作出“這是孩子們之間的玩笑”的荒誕解釋。

其實，霸凌往往不易被察覺，主要有兩大原因：

其一，霸凌常見發(fā)生在小學(xué)和初中階段，這個年齡段的孩子，霸凌方往往缺乏分辨行為是非的能力，受害者（被霸凌者）大部分選擇自己默默承受，不懂得如何保護自己以及尋求幫助。

其二，霸凌往往被包裝著“只是小孩在打鬧”“他們還小不懂”外殼，家長們不能正確及時地分辨出打鬧和“霸凌”的差別，導(dǎo)致校園霸凌行為蔓延。

中國教育科學(xué)研究院研究員認為：兒童暴力問題其實是長期積淀的社會問題的外露。我國在處理未成年人暴力事件的制度建設(shè)方面存在不足，現(xiàn)今我國法律尚未對校園暴力作出明確的、具有可操作性的懲戒規(guī)定，只有一些概念性、原則性的規(guī)定，司法措施缺乏，教育矯治也沒能跟上，使得校園霸凌事件無法得到有效解決。還有，現(xiàn)在社會上太多人用暴力解決問題，不僅僅是孩子，還有成人間，他們選擇用暴力解決問題，藐視法律的存在。

事實上，社會上很多人都低估了校園霸凌背后的傷害，他們用“玩笑”粉飾一切，用無所謂的態(tài)度處理事情，致使這類事件肆意滋生，愈演愈烈。

聯(lián)合國教科文組織2017年發(fā)布了全球校園霸凌現(xiàn)狀的最新報告。報告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年因體貌特征、性別與性取向、種族與文化差異這三個原因遭受欺凌。校園欺凌會導(dǎo)致受害者逃學(xué)、成績下降、退學(xué)甚至自殺，而與此同時帶來的自卑、沮喪、焦慮、恐懼等心理，也會伴隨終生。

“歲月淡化身體上的疤痕，卻無法忽視記憶的日夜凌遲！”

被霸凌者：真正改變被欺凌的'狀態(tài)，要靠自己！

我們看《多啦a夢》常見大雄受胖虎的霸凌，每次被打到臉青鼻腫就去找多啦a夢求救。但現(xiàn)實生活中不存在多啦a夢，真正要尋求幫助的首先應(yīng)該是自己。

孩子要學(xué)會正視和接受自己的不足和缺陷，明白自己的“與眾不同”不應(yīng)該是別人欺凌的理由，當遇到欺凌時要勇敢保護自己，學(xué)會溝通，學(xué)會融入集體。如果仍然無法阻止事情發(fā)生，要勇敢向家長老師求助！

霸凌者：霸凌會傳染，他們可能也曾是被霸凌的對象。

不可否認，霸凌者同樣也是存在心理問題，他們或受到成長家庭環(huán)境缺陷影響，或有暴力傾向，或曾經(jīng)遭受他人欺凌，轉(zhuǎn)而對別人實施霸凌，形成惡性循環(huán)。

霸凌者或許正在懸崖邊上，等待著我們拉他們一把。我們也要對霸凌者施與援助，及時了解他們的心理，給予關(guān)懷和幫助！

旁觀者：你的冷漠對受害者或許造成了二次傷害

我們總以為只有施暴者是最可惡的，但是有時候作為旁觀者，可能造成的傷害更大。

面對校園霸凌事件，作為旁觀者的你或許沒有參與，目睹這一切的發(fā)生，你沒有阻止，甚至擺出看客的姿態(tài)，殊不知這種冷暴力，可能對被霸凌者造成很大的傷害。

孩子們不該參與校園霸凌行為，但也不要袖手旁觀，可以選擇及時告訴老師和家長?；蛟S一個輕微的舉動，就可以阻止一場悲劇的發(fā)生。

校園霸凌其實離我們并不遙遠。不管是老師還是家長，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，在察覺到孩子異常后及時給予孩子關(guān)懷和支持，鼓勵孩子說出真相并幫助孩子解決問題，才能避免孩子繼續(xù)受到校園霸凌的傷害。