1、若我余生來得及，你是我所有的不介意。
2、一個(gè)男人拼命掙錢卻不注意健康，等于是在給另一個(gè)男人打工，一個(gè)女人拼命省錢卻不注意修養(yǎng)，是在給另一個(gè)女人騰地方。
3、即使分道揚(yáng)鑣，我還是想奔赴上那條能遇上你的路。
4、你是我的不知所措，我卻只是你的心不在焉。
5、你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的無關(guān)痛癢。
6、這世間最殘忍的愛，不是得不到，而是已失去。
7、你說你陪我走到劇終，卻只陪我走到了劇中。
8、珍惜身邊的人，人心要是涼了就再也暖不起來了。
9、有些人不會(huì)忘，由于不舍得；有些人必需要忘，因?yàn)椴恢档谩?/p>
10、愛情會(huì)讓人變笨，但我不介意變笨一點(diǎn)。
11、喜歡你，是我這輩子做過最認(rèn)真的事。
12、我知道你不善于表達(dá)，你一直呆在我身邊，從未離開，就是你給我最好的愛。
13、喜歡一個(gè)人，在一起很開心；愛一個(gè)人，即使不開心，也想在一起。
14、“你猜我喜歡誰？”“反正不是我”“你巧妙的避開了正確答案。
15、最美好的事，是人潮擁擠你自然而然牽緊我的手。
16、“老公，你咋從來不說你愛我呢”“我娶你那天說過了，要是有變我會(huì)告訴你的”。
17、總會(huì)有那么一個(gè)人，讓我們想要用盡畢生的勇氣與情感，把愛和時(shí)光通通看透。
18、你一句話可以暖到我心房，也可以刺痛我心臟。
19、我無法決定會(huì)為誰動(dòng)心，但至少可以決定放不放棄。
20、絕口不提不是因?yàn)橥?，而是因?yàn)殂懹洝?/p>
21、她愿為他披上鎧甲，擋下千軍萬馬，他卻不肯綰她長(zhǎng)發(fā)，許她一世繁華。
22、我還是很愛你，只是從濃烈變得悄然無聲。
23、做事總?cè)昼姛岫任?，卻愛了你那么久；平時(shí)總是健忘，丟三落四的我，卻把你記得那么清。
24、手機(jī)沒電的時(shí)候最怕你找我，卻忘了有電的時(shí)候你一次都沒主動(dòng)過。
25、只怕愛的太早，不能和你終老。
26、我很懶，每天從懶得起床，到懶得入睡，所以不要覺得我很喜歡你，我只是懶得放開你。
27、我們的故事，沒法長(zhǎng)話短說，就像喜歡你這件事，我從未怠慢。
28、“我愛你”三個(gè)字，講出來只要三秒鐘，解釋要三小時(shí)，證明卻要一輩子。
29、愛，是你給了我一巴掌，而我卻問你手為什么這么涼。
30、一場(chǎng)異地戀，多少別人所不知的心酸，但愿陪伴與深情，換來一生溫暖時(shí)光。
31、你若賜我一段浮華，我便許你滿世繁花。
32、喜歡你朝我走過來的樣子，雖然只是路過。
33、我是你轉(zhuǎn)身就忘的路人甲，憑什么陪你蹉跎年華到天涯？
34、真愛就是你喜歡的人長(zhǎng)的像豬一樣，你還生怕對(duì)方被別人搶走。
35、后來，我遇到的每個(gè)人都像你，卻都不是你。
36、我也說不出來你到底哪里好，反正你就是我不愛別人的理由。
37、每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)陳詞濫調(diào)的故事，就像你已剪短的長(zhǎng)發(fā)，時(shí)間久了，還是會(huì)懷念。
38、從不觸碰讓我上癮的東西，你是例外。
39、愛可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但不能隨隨便便。我的微笑可以給任何人，但我的心只能給一個(gè)人。
40、成功率最高的告白：“你去玩吧你的數(shù)理化我來幫你寫”。
41、放假時(shí)急忙想去學(xué)校的人，要么就是好學(xué)生，要么是學(xué)校里有你的另一半在等你。
42、“你我的友情走到盡頭了?！薄盀椤瓰槭裁矗俊薄霸撻_始愛情了。”。
43、無論用什么給你備注，都不及你的名字讓人心跳加速。
44、暗戀最偉大的行為，是成全，你不愛我，但是我成全你。
45、自從遇見你，千萬人走來，我都覺得只是路過。
46、陪伴是最長(zhǎng)情的告白，等待是最溫暖的港灣，不求與你共相伴到老，只愿能陪你待你可好。
47、后來，你終于成為了別人的故事，我也不再是那個(gè)講故事的人。
48、愛一個(gè)人，吸進(jìn)去那么多勇氣，最后吐出來的全是嘆息。
49、如果你遲遲忘不了舊愛，一是新歡不夠好，二是時(shí)間不夠老。
50、你在他心里掉價(jià)的原因，是他知道了你喜歡他。
51、他愛不愛你，問你的心，別問你的耳朵；你愛不愛他，問你的眼淚，別問你的笑顏。
52、愛情就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，贏了，廝守一生；輸了，那個(gè)比朋友更近的人，連朋友都不是了。
53、有的人走了就再也沒回來過，所以，等待和猶豫才是這個(gè)世界上最無情的殺手！
54、只要你敢在我身上賭，我拼了命也不會(huì)讓你輸。
55、有些風(fēng)景只能喜歡卻不能收藏，就像有的人只適合遇見，卻不適合久伴一樣。
56、剛接觸你名字的時(shí)候，沒想到會(huì)發(fā)生那么多的故事。
57、下一次，可不可以換你退去一身驕傲，喜歡我到瘋掉。
58、我也曾改變自己變成他喜歡的那種，可是我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，因?yàn)樗揪筒恢档谩?/p>
59、也想偶爾打擾你，可是沒有話題，也沒有勇氣。
60、總有一天你會(huì)遇上那么一個(gè)人，他讓你的.歡笑和淚水都有意義，他善待你，把你當(dāng)成生命中最重要的那個(gè)。
61、明明一秒都沒擁有過你，卻好像失去了你千萬遍。
62、縱使喝醉酒滿嘴胡話，也有一句好想你發(fā)自肺腑。
63、感情就是超強(qiáng)萬能膠，一旦動(dòng)了它，就會(huì)被粘上，再也甩不掉，除非連皮帶肉撕下一塊來，然后留下一出清晰的疤痕伴你一生。
64、我們不能擁抱，不能一起壓馬路，不能在一起呼吸相同的空氣，嗯，我們是異地戀。
65、欠某個(gè)人的，會(huì)有另一個(gè)人要回去；某個(gè)人欠你的，會(huì)有另一個(gè)人還給你。
66、你是我窮極一生都做不完的一場(chǎng)夢(mèng)，我是你三兩年后無關(guān)痛癢的往事。
67、不能與你感同身受，但能做你的最佳聽眾。
68、我們都還年少無知，那些一輩子的承諾我們?cè)S不起。
69、愛你的人寧愿留下來陪你吵架，也不會(huì)去愛別人。
70、你再優(yōu)秀，也總有個(gè)人不愛你，你再不好，也總有個(gè)人死命守著你。
71、一個(gè)你，一個(gè)我，一顆心，不松手，不轉(zhuǎn)身，在一起，一輩子，這就是我想要的愛情。世界上所有的事情可以模模糊糊，唯有愛情必須清清楚楚。
72、讓我愛你兩天，有你的那天和沒你的那天。
73、所有的深愛都是秘密，所有的深情都只為你。
74、等你喜歡上我之后，我就塞個(gè)炫邁給你吃。
75、你就只記得我的毒舌、我的野蠻、我的潑婦，卻記不住當(dāng)初愛你的我。
76、oppoR7充電只要五分鐘又怎樣，有人陪你通話兩小時(shí)么。
77、不求朋友成群，但求知己一人；不求萬人憐惜，但求一人懂得。
78、我或許不能與你感同身受，但我會(huì)是你的最佳聽眾。
79、時(shí)光靜好，與君語(yǔ)；細(xì)水流年，與君同；繁華落盡，與君老。
80、傷口不深不知疼，感情不毀不知冷。
81、我一直希望我是你的愛情，而不是你的青春。
82、聽到一些事，明明不相干的，也會(huì)在心中拐好幾個(gè)彎想到你。
83、你離開我之后，我永遠(yuǎn)不會(huì)問你到底愛沒愛過我，只要你牽了她的手，就不再是我的英雄。
84、戀愛中最心酸的事大概是，對(duì)方已經(jīng)決定跟你分手了，只是還沒想好充分的理由，而你卻還在計(jì)劃著兩個(gè)人下一步怎么走更幸福。
85、你是我值得一生去觀望的煙火，可惜最后只能在記憶中臨摹。
86、也想偶爾打擾你，可是沒有話題也缺少身份和勇氣。那些想說卻不能說的話，最后都變成了轉(zhuǎn)發(fā)。
87、空有一顆陪你到老的心，卻忘了問你愿不愿意。
88、一般情侶散伙的原因都是，一個(gè)不愛解釋，一個(gè)愛想太多。
89、每當(dāng)我錯(cuò)過一個(gè)女孩，就在山上放一塊磚，于是便有了長(zhǎng)城。
90、你的手是我不能觸及的傾城溫暖，我的心是你不曾知曉的兵荒馬亂。
91、喜歡一個(gè)人想要她的現(xiàn)在，愛一個(gè)人想要她的未來。
92、你又怎會(huì)知道我在朋友面前三句不離你。
93、我所有的努力，所有的奮斗，都是為了擁有一個(gè)美好的未來和遇見一個(gè)優(yōu)秀的你。
94、有時(shí)候，選擇與某人保持距離，不是因?yàn)椴辉诤酰且驗(yàn)榍宄闹?，他不屬于你?/p>
95、什么是愛，我不懂，我只知道，你一笑我整個(gè)天空都明亮起來了。
96、后來，有關(guān)你的話題，我都盡量逃避。
97、你在他心里掉價(jià)的原因是因?yàn)樗懒四阆矚g他。
98、后來的后來，我遇見了他，仿佛看見了從前的你。
99、別問我有多愛你，我連你愛別人都能忍受，你說我有多愛你！
100、我好像從沒重要過，你只是偶爾需要我。
101、在乎的人是我心安的理由，也是我心慌的源頭。
102、我忘記了很多事情，但我從來沒有忘記愛你。
103、后來砸碎了酒瓶也沒換來清醒，弄臟了自己也沒換來愛情。
104、我就是那個(gè)被你反復(fù)折磨多次，然后一句話一個(gè)舉動(dòng)又被哄好的心軟人。
105、相似的人適合一起歡鬧，互補(bǔ)的人適合一起變老。
106、真想帶你去見見從前的我，這樣你就知道你的出現(xiàn)，究竟怎樣改變了一個(gè)人。
107、深愛一個(gè)人就是當(dāng)他不理你時(shí)，你便開啟了瘋子模式。
108、我再也不會(huì)奮不顧身的去愛一個(gè)人了，哪怕是你。
109、我怕冷，卻迷上了雪；怕黑，卻戀上了夜；怕痛，卻愛上了你。
110、你陪著我的時(shí)候，我從沒羨慕過任何人。
111、愛情里，我要的是很重要，而不是被需要。
112、你是我一生中最美的相遇，盡管呼吸同一片天空的氣息，卻無法擁抱你。
113、感情最折磨的不是別離，而是感動(dòng)的回憶讓人很容易站在原地，以為還回得去。
114、“你的口頭禪是什么”“是你的名字啊”。
115、如果有一個(gè)人比我還愛你，愿意為你去死，那么讓她去死吧，我來愛你。
116、我以為終有一天我會(huì)忘記你，可是，看到人群中相似的背影，為什么，我的心還會(huì)痛。
117、也許是那天陽(yáng)光正好，微風(fēng)不噪，你正好在笑，所以我動(dòng)心了。
118、你是我枯水年紀(jì)里的一場(chǎng)雨，你下得酣暢淋漓，我淋得一病不起。
119、有人曾經(jīng)說過，當(dāng)你停下來思考自己是否愛著某個(gè)人的時(shí)候，那就表示你已經(jīng)不再愛他了。
120、朋友的升級(jí)版是戀人，戀人的高級(jí)版是陌生人。
魯迅風(fēng)箏教案1
教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。
過程與方法：
1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、合作探究，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的自省精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師課前制作多媒體課件.
教學(xué)流程
一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、彩屏顯示：
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
同學(xué)們，清代詩(shī)人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！
（用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）
二、初讀，整體感知
學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。
教師：
指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。
（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。）
三、研讀，合作探究
彩屏顯示：
1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
2、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。）
四、精讀，理解人物
學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：
朗讀第3、4段，說說你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰才是真正的悲劇制造者。
演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話，真正體會(huì)人物的情感，以更好的理解人物。）
五、思讀，質(zhì)疑問難
你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？
（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
準(zhǔn)備問題：
“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？
我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？
怎樣理解結(jié)尾的句子？
六、聯(lián)讀，延伸拓展
課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
（把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。）
七、小結(jié)，朗讀課文
《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界……（學(xué)生朗讀課文）
作業(yè)設(shè)計(jì)：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）
板書設(shè)計(jì)：
我 ? ? ? ? ? 風(fēng)箏 ? ? ? ? ?弟
自責(zé)反省
濃濃親情
魯迅風(fēng)箏教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
２、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
２、教師：
⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
⑵把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
⑶可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)〗
整體感知課文，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感知
１、導(dǎo)人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo)。
２、檢查預(yù)習(xí)：
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
（過渡）要感知理解課文，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
３、質(zhì)疑探究：
大屏幕投影出示問題組：
⑴這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？
（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬??？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的'虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
４、教師小結(jié)：
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
二、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
（可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）
１、問題探究：
⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）
⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）
⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評(píng)述。
２、教師小結(jié)：
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
三、布置作業(yè)
１、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
２、課后“讀一讀，寫一寫”。
３、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？
第二課時(shí)
〖教學(xué)〗
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情）。
指名朗讀課文（３～１２段），對(duì)課文主體再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
二、整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備
在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）
三、合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組：
１、第一組：
⑴從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會(huì)）
⑵文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？
⑶這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
⑷通過３、４段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第４題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià)）
２、第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問題：
⑴看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？
⑵從第５段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題？待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么？
⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？
教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
３、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）
大屏幕投影出示問題：
⑴為什么說“悲哀”是無可把握的？
⑵為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
四、體驗(yàn)拓展
１、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
２、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
（以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）
３、教師小結(jié)：
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
五、教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
魯迅風(fēng)箏教案3
教材簡(jiǎn)析：
《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn)，逐步挖掘開去。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn) 。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí) 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、 難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、 課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風(fēng)箏這個(gè)可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)
出示聽讀要求：
1、 聽清字音，劃出生字詞。
2、 邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、 聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、 生字詞教學(xué)
2、 概括課文內(nèi)容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗(yàn)大家解決問題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20—25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘)
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預(yù)設(shè)：
1.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?
2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴)
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)
3、 我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)
4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，是親情)
5、 我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)
1、 從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神 知錯(cuò)就改 勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟，手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)
說一說：
在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。
2、整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實(shí)上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點(diǎn)，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)正確的答案，請(qǐng)將所選答案的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，01年從業(yè)資格考試《財(cái)經(jīng)法規(guī)》試題。每小題1分，共25分。）
1、《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，用電子計(jì)算機(jī)軟件生成的會(huì)計(jì)
A、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度 B、企業(yè)會(huì)計(jì)工作規(guī)范 C、各地方相關(guān)法規(guī) D、各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則
2、原始憑證出現(xiàn)金額錯(cuò)誤，應(yīng)由（ ）
A、經(jīng)辦人更正 B、會(huì)計(jì)人員更正 C、原開具單位更正 D、原開具單位重新開具
3、《會(huì)計(jì)法》要求，作為記帳憑證編制依據(jù)的必須是（ ）的原始憑證和有關(guān)資料
A、經(jīng)辦人簽字 B、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可 C、金額無誤 D、經(jīng)過審核
4、《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，我國(guó)會(huì)計(jì)年度自（ ）
A、公歷1月1日起至12月31日止 B、農(nóng)歷1月1日起至12月30日止 C、公歷4月1日起至次年3月31日止 D、公歷10月1日起至次年9月30日止
5、《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，單位有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告上（ ）
A、簽名 B、蓋章 C、簽名或蓋章 D、簽名并蓋章
6、我國(guó)境內(nèi)的外商投資企業(yè)，會(huì)計(jì)記錄文字應(yīng)符合以下規(guī)定（ ）
A、只能使用中文 B、只能使用外文 C．使用中文，同時(shí)可選擇一種外文 D、在中文和外文中選擇一種
7、我國(guó)境內(nèi)業(yè)務(wù)收支以人民幣以外的貨幣為主的單位，其（ ）應(yīng)折算為人民幣反映
A、填制的記賬憑證 B、編報(bào)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告 C、取得的原始憑證 D、登記的帳簿
8、《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，（ ）為單位會(huì)計(jì)行為的責(zé)任主體
A、總會(huì)計(jì)師 B、單位負(fù)責(zé)人 C、會(huì)計(jì)人員 D、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
9、單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督，可通過（ ）在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程中進(jìn)行
A、單位內(nèi)部會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員 B、單位內(nèi)部紀(jì)檢人員 C、單位負(fù)責(zé)人 D、上級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)
10、我國(guó)從事會(huì)計(jì)工作人員的基本任職條件是（ ）
A、具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格 B、具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 C、具有中專以上專業(yè)學(xué)歷 D、擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)
11、一般會(huì)計(jì)人員辦理會(huì)計(jì)工作交接手續(xù)時(shí)，應(yīng)由（ ）負(fù)責(zé)監(jiān)交
A、其他會(huì)計(jì)人員 B、審計(jì)人員 C、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 D、單位負(fù)責(zé)人
12、會(huì)計(jì)人員如有侵占企業(yè)財(cái)產(chǎn)、私分國(guó)有財(cái)產(chǎn)和罰沒財(cái)產(chǎn)行為，應(yīng)當(dāng)按照（ ）有關(guān)規(guī)室給予定罪、處罰
A、《會(huì)計(jì)法》 B、《公司法》 C《刑法》 D《審計(jì)法》
13、對(duì)連續(xù)兩年無故不參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員，財(cái)政部門將給予（ ）
A、通報(bào)批評(píng) B、罰款處罰 C、撤職處分 D、吊銷證書
14、以下事項(xiàng)．不得使用現(xiàn)金支付（ ）
A、支付購(gòu)買物資款5000元 B、支付向個(gè)人收購(gòu)農(nóng)副產(chǎn)品款5000元 C、預(yù)支出差人員差旅費(fèi) D、支付個(gè)人勞動(dòng)報(bào)酬
15、以下帳戶可用于支付工資及獎(jiǎng)金（ ）
A、基本存款帳戶 B、一般存款帳戶 C、臨時(shí)存款帳戶 D、專用存款帳戶
16、依法定方式簽發(fā)票據(jù)，并將票據(jù)交付給收款人的人稱為（ ）
A、背書人 B、出票人 C、收款人 D、付款人
17、銀行本票適用于（ ）需要支付各種款項(xiàng)的單位或個(gè)人
A、國(guó)際結(jié)算中 B、同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi) C、不同票據(jù)交換區(qū)域間 D、相同及不同票據(jù)交換區(qū)域
18、以下有關(guān)轉(zhuǎn)帳支票的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）
A、可用于轉(zhuǎn)帳結(jié)算 B、可背書轉(zhuǎn)讓 C．可用于支取現(xiàn)金 D、只能在付款人所在票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)使用
19、銀行審核支票付款的依據(jù)是支票出票人的（ ）
A、電話號(hào)碼 B、身份證 C、支票存根 D、預(yù)留銀行簽章
20、信用卡銷戶時(shí)，單位卡帳戶的余額應(yīng)（ ）
A、轉(zhuǎn)入基本存款帳戶 B、轉(zhuǎn)入一般存款帳戶 C、轉(zhuǎn)入臨時(shí)存款帳戶 D、支取現(xiàn)金
21、匯款人委托銀行將其款項(xiàng)支付給收款人的結(jié)算方式稱為（ ）
A、委托收款 B、匯兌 C、托收承付 D、支票結(jié)算
22、采用驗(yàn)單付款方式辦理異地托收承付結(jié)算時(shí)，付款承付期為（ ）
A、兩天 B、三天 C、五天 D、十天
23、持票人可持以下票據(jù)向銀行貼現(xiàn)（ ）
A、銀行本票 B、銀行匯票 C、商業(yè)匯票 D、轉(zhuǎn)帳支票
24、填寫票據(jù)出票日期時(shí)，2月12日應(yīng)填寫成（ ）
A、貳月拾貳日 B、零貳月拾貳日 C、零貳月壹拾貳日 D、貳月壹拾貳日
25、會(huì)計(jì)法律是指（ ）
A、《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》 B、《總會(huì)計(jì)師條例》 C、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》 D、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)備選答案中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確的答案，請(qǐng)將所選答案的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)．每小題2分，共20分，考試相關(guān)《01年從業(yè)資格考試《財(cái)經(jīng)法規(guī)》試題》。不選、多選、錯(cuò)選均不得分；少選，每選1個(gè)正確的答案得0．5分。）
1、各單位要依法設(shè)置以下賬簿（ ）
A、總帳和
2、從事代理記帳工作的人員應(yīng)遵守以下規(guī)則（ ）
A、依法履行職責(zé) B、保守商業(yè)秘密 C、對(duì)委托人示意要求提供不實(shí)會(huì)計(jì)資料，應(yīng)當(dāng)拒絕 D、對(duì)委托人提出的有關(guān)會(huì)計(jì)處理原則問題負(fù)有解釋的責(zé)任
3、以下項(xiàng)目屬違法行為，其責(zé)任人應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任（ ）
A、私設(shè)會(huì)計(jì)帳簿 B、毀損、滅失會(huì)計(jì)資料 C、隔頁(yè)登記會(huì)計(jì)帳簿 D、未將取得的原始憑證送交會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)
4、以下項(xiàng)目屬違反現(xiàn)金管理制度的行為（ ）
A、出差人員隨身攜帶的差旅費(fèi)超過1000元 B、用本單位銀行帳號(hào)為他人支取現(xiàn)金 C、用現(xiàn)金收入進(jìn)行現(xiàn)金支出 D、將本單位現(xiàn)金借給其他單位臨時(shí)支用
5、以下敘述中，正確的包括（）
A、票據(jù)是出票人依法簽發(fā)的有價(jià)證券 B、票據(jù)金額應(yīng)由出票人自己支付或委托付款人支付 C、票據(jù)行為只包括出票、背書和承兌 D、票據(jù)簽章是票據(jù)行為生效的重要條件
6、商業(yè)承兌匯票的簽發(fā)人可以是（ ）
A、收款人開戶銀行 B、代理付款銀行 C、收款人 D、付款人
7、以下票據(jù)不得背書轉(zhuǎn)讓（ ）
A、現(xiàn)金支票 B、商業(yè)匯票 C、銀行匯票 D、填明現(xiàn)金字樣的銀行本票
8、匯票中未記載付款地的，可以付款人的以下法定地點(diǎn)為付款地（ ）
A、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所 B、住所 C、經(jīng)常居住地 D、主要財(cái)產(chǎn)所在地
9、各單位應(yīng)定期將會(huì)計(jì)賬簿記錄與相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證記錄逐筆核對(duì)，檢查以下內(nèi)容是否一致（ ）
A、時(shí)間 B、編號(hào) C、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容 D、金額和記賬方向等
10、款項(xiàng)是指作為支付手段的`貨幣資金，一般包括（ ）
A、現(xiàn)金 B、銀行本票存款 C、保函押金 D、各種備用金
三、判斷題（每小題1分，共15分。認(rèn)為正確的，在題后的括號(hào)內(nèi)寫√；認(rèn)為錯(cuò)誤的，在題后的括號(hào)內(nèi)×。判斷正確的得分，判斷錯(cuò)誤的扣分，不答不得分也不扣分。本類題最低為零分。）
1、國(guó)有企業(yè)和大、中型企業(yè)必須設(shè)置總會(huì)計(jì)師。（ ）
2、向不同的會(huì)計(jì)資料使用者提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，其編制依據(jù)應(yīng)當(dāng)一致。（ ）
3、保管期滿但未結(jié)清的債權(quán)債務(wù)原始憑證，經(jīng)單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后可以銷毀。（ ）
4、代理記賬，是指企業(yè)委托有會(huì)計(jì)資格證書的人員的記賬行為。（ ）
5、移交人員辦理完交接手續(xù)后，仍需對(duì)原工作期間經(jīng)辦的會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)。（ ）
6、各單位制定的內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度，是國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的組成部分。（ ）
7、會(huì)計(jì)人員對(duì)違反國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，有權(quán)拒絕辦理或按照職權(quán)予以糾正。（ ）
8、行政責(zé)任是指犯有一般違法行為的單位或個(gè)人，依照法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。（ ）
9、所有開戶單位的現(xiàn)金收入必須于當(dāng)日送存開戶銀行。（ ）
10、票據(jù)出票日期使用小寫的，銀行可以受理，但由此造成的損失由出票人承擔(dān)。（ ）
? ? ? ?11、銀行本票的提示付款期為一個(gè)月。（ ）
12、現(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，不能辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。（ ）
13、賒銷商品的款項(xiàng)，不得辦理托收承付結(jié)算。（ ）
14、單位辦理支付結(jié)算時(shí)，結(jié)算憑證填寫有誤，致使銀行錯(cuò)投，款項(xiàng)不能解付，銀行應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任。（ ）
15、偽造會(huì)計(jì)憑證，是指用涂改、挖補(bǔ)等手段來改變會(huì)計(jì)憑證的真實(shí)內(nèi)容，歪曲事實(shí)真相的行為。（ ）
四、簡(jiǎn)答題（第一題8分，每二題9分，每三題4分，共21分）
1、簡(jiǎn)述賬實(shí)相符、賬證相符、賬賬相符和賬表相符的含義。
2、《現(xiàn)金管理暫行條例》對(duì)現(xiàn)金使用范圍是如何規(guī)定的？
3、據(jù)《會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》的規(guī)定，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)為分哪幾級(jí)？
五、綜合題（第一題9分，第二題目10分，共19分）
1、甲廠某采購(gòu)人員持由該廠開戶銀行簽發(fā)的、填明現(xiàn)金字樣的銀行本票1張，前往乙公司采購(gòu)物資。由于該采購(gòu)人員保管不慎，在途中將裝有銀行本標(biāo)的提包丟失。隨后，甲廠根據(jù)該采購(gòu)人員的報(bào)告，將銀行本票遺失情況通知該銀行本票的付款銀行，要求掛失止付。
（1）銀行本票是否可以掛失止付，為什么？
（2）除掛失止付外，甲廠還可以采取哪些措施進(jìn)行補(bǔ)救？
2、公司5月份發(fā)生以下事項(xiàng)：
（1）公司檔案管理部門會(huì)同財(cái)務(wù)部將已結(jié)賬到期會(huì)計(jì)檔案編造清冊(cè)，報(bào)請(qǐng)公司負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)保管會(huì)計(jì)檔案的張某在無他人在場(chǎng)時(shí)銷毀。
（2）會(huì)計(jì)人員李某因病休假兩個(gè)星期，其會(huì)計(jì)工作需要他人代理。李某考慮休假結(jié)束后仍從事會(huì)計(jì)工作，故未辦理會(huì)計(jì)工作交接手續(xù)。
（3）因公司經(jīng)理出差在外，財(cái)務(wù)部經(jīng)理指定公司出納趙某代理李某所管的固定資產(chǎn)明細(xì)賬及收入、支出、費(fèi)用明細(xì)賬的記賬登記工作。要求：指出上述事項(xiàng)中哪些行為不符合會(huì)計(jì)法律制度的規(guī)定，并說明理由。
