七里茶坊(節(jié)選)
汪曾祺
天已經(jīng)很黑了，房頂上的雪一定已經(jīng)堆了四五寸厚了，我們該睡了。
正在這時，屋門開處，掌柜的領進三個人來。這三個人都反穿著白茬老羊皮襖，齊膝的氈疙瘩。為頭是一個大高個兒，五十來歲，長方臉，戴一頂火紅的狐皮帽。一個四十來歲，是個矮胖子，臉上有幾顆很大的痘疤。戴一頂狗皮帽子。另一個是和小王歲數(shù)仿佛的后生，雪白的山羊頭的帽子遮齊了眼睛，使他看起來像一個女孩子?！樕t潤，眼睛太好看了!他們手里都拿著一根六道木二尺多長的短棍。雖然剛才在門外已經(jīng)拍打了半天，帽子上、身上，還粘著不少雪花。
老劉小聲跟我說：“是壩上來的…。是趕牲口的，——趕牛的。你看他們拿的六道木的棍子?！彪S即，他和這三個壩上人搭起話來：“今天一早從張北動的身?”
“是?！@天氣!”
“就你們仨?”
“還有仨…。在十多里外，兩頭牛掉進雪窟窿里了。他們仨在往上弄。俺們把其余的牛先送到食品公司屠宰場，到店里等他們?！?/p>
“這樣天氣，你們還往下送牛?”
“沒法子?？爝^年了。過年，怎么也得叫壩下人吃上一口肉!”他們把粑粑頭放在火里燒了一會，水開了，把燒焦的粑粑頭拍打拍打，就吃喝起來。
我們的醬碗里還有一點醬，老喬就給他們送過去?！澳銈兡抢锝衲昴昃罢?”
“好!”高個兒回答得斬釘截鐵。顯然這是反話，因為痘疤臉和后生都噗嗤一聲笑了。
“不是說去年你們已經(jīng)過了黃河’了?”
“過了!那還不過!”
老喬知道他話里有話，就問：“也是假的?”
“不假。搞了“標準田’?！?/p>
‘啥叫‘標準田’?”
“把幾塊地里打的糧算在一起?！?/p>
“其余的地?”
“不算產(chǎn)量?！?/p>
“壩上過‘黃河’?不用什么‘科學家’，我就知道，不行!”老喬向我解釋：“老劉說的是對的。壩上的'土層只有五寸，下面全是石頭。壩上一向是廣種薄收，要求單位面積產(chǎn)量，是主觀主義?！?/p>
老喬把煙口袋遞給他們：“牲畜不錯?”
“不錯!也經(jīng)不起胡糟踐。頭二年，大躍進，大煉鋼鐵，夜戰(zhàn)，把牛牽到地里，殺了，在地頭 架起了大鍋，大塊大塊煮爛，大伙兒，吃!那會吃了個痛快：這會，想去吧!——他們仨咋還不來?去看看?！?/p>
高個兒說著把解開的老羊皮襖又系緊了。
疸疤臉說：“我們倆去。你就甭去了?！?/p>
“去!”
他們和掌柜的借了兩根木杠，把我們車上的纜繩也借去了，拉開門，就走了。
聽見后生在門外大聲說：“雪更大了!”
老劉起來解手，把地下三根六道木的棍子歸在一起，上了炕，說：“他們真辛苦!”
過了一會，又自言自語地說;“咱們也很辛苦?！?/p>
老喬一面鉆被窩，一面說：“中國人都很辛苦啊!”
“過年，怎么也得叫壩下人吃上一口肉!”我老是想著大個兒的這句話，_心里很感動，很久未能入睡。這是一句樸素、美麗的話。
半夜，朦朦朧朧地聽到幾個人輕手輕腳走進來，找睜開眼，問：
“牛弄上來了?”
高個兒輕輕地說：
“弄上來了。把你吵醒了!睡吧!”
他們睡在對面的炕上。
第二天，我們起得很晚。醒來時，這六個趕牛的壩上人已經(jīng)走了。
1l.小說第一節(jié)在文中有哪些作用?請簡要概括。(4分)
12.文中兩處劃線的句子，分別表現(xiàn)了人物什么樣的性格?請簡要分析。(6分)
13.小說中說“中國人都很辛苦”;結(jié)合傘文看，為什么這么說?(4分)
14.有人認為小說《七里茶坊》中寫的那!人，是我們這個比族的支柱。結(jié)合選文，試做探究。(6分)
答案：
1l、概括描寫人物外貌，(1分)暗示人物身份和特點，為進一步刻畫人物張本(作準備);(1分，“暗示”“張本”任答--一點給1分)突出天氣惡劣，(1分)為展開情節(jié)做鋪墊，為表現(xiàn)主題蓄勢，(1分，“環(huán)境…‘主題”任答點給j分)。
12、第一處：為了讓壩下人過年吃j二肉，克服困難雪天送牛，(1分)樸素的語言表現(xiàn)了趕牛人善怠和無私;(2分，兩個特點各1分，意思對即可)第二處：直陳對大躍進、大煉鋼鐵等做法的不滿，(1分)嘲弄的語氣表現(xiàn)了趕牛人率真和正直。(2分，兩個特點各1分，意思對即可)
13、當時極左的政策和做法(1分)，使老百姓普遍工作異常勞累(1分)、生活極為艱難(1分)、內(nèi)心產(chǎn)生怨氣(或精神壓抑苦悶)(1分)。 (4分，每點得1分)
14、①“那些人”在生活極其艱苦的環(huán)境里，吃苦耐勞，勤奮堅忍;②對于當時的錯誤政策和作法，敢于批評，心憂天下; ③不畏艱難，冒雪送牛，以工作和他人為重，一心為公; ④人與人之間團結(jié)友愛，即使素不相識，也能彼此關愛，相互理解。(6分，答對’點得2分，滿分為止;意思對即可。)
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作者汪曾祺介紹：
汪曾祺(1920.3.5～1997.5.16)，江蘇高郵人，中國當代文學史上著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，還寫了他的父親(多年父子成兄弟)，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！逼渖⑽摹抖宋绲镍喌啊繁贿x入中學語文課本。
經(jīng)歷
汪曾祺出生江蘇高郵城鎮(zhèn)舊式地主家庭，從小就受到良好的傳統(tǒng)教育和藝術的熏陶，中學時代就讀于高郵縣中學和江陰南菁中學，表現(xiàn)出強烈的愛好文學的傾向。在西南聯(lián)大讀書時，頗為沈從文器重，他的第一篇小說《燈下》經(jīng)沈先生指導并推薦發(fā)表，即后來成為名篇的《異秉》，從 1949年春出版的第一部小說集《邂逅集》起，汪曾祺先后有20多本小說、散文專著問世，還出版了《汪曾祺文集》和《汪曾祺全集》，汪曾祺作品中寫高郵舊生活的小說、散文頗具特色，最具思想性和藝術價值，奠定了他在當今中國文壇不可替代的地位。他寫的反映家鄉(xiāng)舊生活的小說《受戒》、《大淖記事》成了蜚聲海內(nèi)外的名篇。自己滿意亦為評論界、讀者稱道的作品有《陳小手》，反映光明生活的《職業(yè)》，表現(xiàn)下放張家口勞動的《葡萄月令》和京劇《沙家浜》等，可謂 “寫作頗勤快，人間送小溫”。汪曾祺于1939年離開故鄉(xiāng)出外求學，直到1981年10月才回到久別的高郵，此后又于1986年10月、1991年9、10月間再次回郵講學探親。魂縈故鄉(xiāng)、情系故鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的文化建設事業(yè)和社會發(fā)展表現(xiàn)了極大的熱忱和關愛，家鄉(xiāng)人的心目中，汪曾祺為人為文，確實是“文章秋水芙蓉，處世和藹可親，無意雕言琢句，有益世道人心?！?/p>
北師大版九年級《李逵見宋江》說課稿
一、 關于教材
北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說又有小說評論鑒賞文章，作品均為名家所作單元主題為“話里有話”所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應《課標》擴大學生閱讀面，加強名著閱讀，學習小說創(chuàng)作藝術等要求根據(jù)本課課文材料特點，對學習目標作以下安排
1、知識目標：了解《水滸傳》有關文學常識，把握課文情節(jié)，掌握李逵的形象特點（第一課時）感受《水滸傳》的文學成就（第二課時）
2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內(nèi)心世界，學會緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內(nèi)容掌握課文中塑造人物的方法
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過分析人物培養(yǎng)學生對待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學生對社會生活的認識
4、教學重點：①概括課文中的故事內(nèi)容②結(jié)合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）③感受《水滸傳》中的文學成就（第二課時）
5、教學難點：學習小說塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學成就
二、 關于教法實施
1、教學方法：
教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容
①情景渲染法：插播電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節(jié)當中
②品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容
③分組討論法：把學習的主動權交給學生
④比較談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象
2、教具準備：
多媒體課件：內(nèi)容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關的文學常識，相關視頻片段，課堂問題設計，要點概括，板書設計、作業(yè)等
3、課時安排：兩課時
三、關于學法：
1、概括文段內(nèi)容的方法在復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概括
2、學習塑造人物的方法正面描寫法，側(cè)面烘托法，對比映襯法
3、品讀文章、深入文本的學習方法
四、關于教學過程：
第一課時
教學要點：了解故事情節(jié)，分析李逵形象
教學步驟：
一）、多媒體播放《好漢歌》創(chuàng)設情景
二）、導入由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關文學常識讓學生了解，再從節(jié)選故事的'背景下導入新課
出示課題：李逵見宋江
三）、整體感知把握故事情節(jié)
先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敘述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然后回顧概述課文內(nèi)容的思路
教師歸納總結(jié)：從復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概述做學法指導
四）、品析人物
1、出示問題，學生分組討論
問題一：李逵是一個怎樣的的形象呢？結(jié)合文章的語言描寫進行簡要分析結(jié)合文章的其他描寫進行簡要分析
從本文來看宋江具有怎樣的形象特征
2、學生分組討論
3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什么方法塑造人物
4、教師點撥明確
李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象
宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象
最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側(cè)面烘托、對比映襯
五）、比較探究
1、出示題目
宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語
2、分組討論
3、代表交流
六）、小結(jié)總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，并教給學生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而布置作業(yè)
七）、作業(yè)
1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材
2、閱讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章
為下一課的教學做準備
第二課時
教學要點：
學生探究《水滸傳》中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，了解作品主題，感受《水滸傳》的文學成就
教學步驟：略
五、關于板書
本節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內(nèi)容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內(nèi)容和學法結(jié)合，讓學生緊扣課時重點學習
六、自我評價：
一、關于教材
北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說又有小說評論鑒賞文章，作品均為名家所作。單元主題為“話里有話”。所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應《課標》擴大學生閱讀面，加強名著閱讀，學習小說創(chuàng)作藝術等要求。根據(jù)本課課文材料特點，對學習目標作以下安排。
1、知識目標：了解《水滸傳》有關文學常識，把握課文情節(jié)，掌握李逵的形象特點（第一課時）。感受《水滸傳》的文學成就（第二課時）。
2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內(nèi)心世界，學會緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內(nèi)容。掌握課文中塑造人物的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過分析人物培養(yǎng)學生對待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學生對社會生活的認識。
4、教學重點：①概括課文中的故事內(nèi)容。②結(jié)合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）。③感受《水滸傳》中的文學成就（第二課時）。
5、教學難點：學習小說塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學成就。
二、關于教法實施
1、教學方法：
教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容。
①情景渲染法：插播電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節(jié)當中。
②品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
③分組討論法：把學習的主動權交給學生。
④比較談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象。
2、教具準備：
多媒體課件：內(nèi)容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關的文學常識，相關視頻片段，課堂問題設計，要點概括，板書設計、作業(yè)等。
3、課時安排：兩課時
三、關于學法：
1、概括文段內(nèi)容的方法。在復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概括。
2、學習塑造人物的方法。正面描寫法，側(cè)面烘托法，對比映襯法。
3、品讀文章、深入文本的學習方法。
四、關于教學過程：
第一課時
教學要點：了解故事情節(jié)，分析李逵形象
教學步驟：
一）、多媒體播放《好漢歌》創(chuàng)設情景。
二）、導入。由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關文學常識。讓學生了解，再從節(jié)選故事的背景下導入新課。
出示課題：李逵見宋江
三）、整體感知把握故事情節(jié)
先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敘述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然后回顧概述課文內(nèi)容的思路。
教師歸納總結(jié)：從復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概述。做學法指導。
四）、品析人物。
1、出示問題，學生分組討論。
問題一：李逵是一個怎樣的.的形象呢？結(jié)合文章的語言描寫進行簡要分析。結(jié)合文章的其他描寫進行簡要分析。
從本文來看宋江具有怎樣的形象特征。
2、學生分組討論
3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什么方法塑造人物。
4、教師點撥明確
李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象。
宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象。
最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側(cè)面烘托、對比映襯。
五）、比較探究
1、出示題目
宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語。
2、分組討論
3、代表交流
六）、小結(jié)?？偨Y(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，并教給學生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而布置作業(yè)。
七）、作業(yè)
1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材。
2、閱讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章。
為下一課的教學做準備。
第二課時
教學要點：
學生探究《水滸傳》中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，了解作品主題，感受《水滸傳》的文學成就。
教學步驟：略。
五、關于板書
本節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內(nèi)容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內(nèi)容和學法結(jié)合，讓學生緊扣課時重點學習。
