很多小學(xué)生都不喜歡寫
一、研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題
回顧我們的課堂教學(xué)，有多少老師真的重視作文教學(xué)？作文的指導(dǎo)往往等到一單元學(xué)完后進(jìn)行，指導(dǎo)的方法無非是：如何開頭啦、如何注意扣題啦，可以借鑒哪些文章啦，可以讀哪些作文選啦……然后就讓學(xué)生寫，交給老師還沒來得及批改點(diǎn)評(píng)，第二天就進(jìn)行單元檢測
我們的這種教學(xué)方法能提高學(xué)生對(duì)作文的能力嗎？試想：有哪位作家是在寫作前考慮我在這篇文章里要注重那些開頭、結(jié)尾、扣題、或我要抄范文里哪個(gè)段落的？
再看看作文內(nèi)容，老師的引導(dǎo)總是從成人的角度居高臨下指導(dǎo)學(xué)生。例如，寫一個(gè)熟悉的人，我們做老師的首先會(huì)先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學(xué)，甚至清潔工人。于是，在學(xué)生作文中，我們讀到同學(xué)總是助人為樂，幫助的對(duì)象總是扶老奶奶過馬路，小弟小妹摔著了扶他起來哄他不要哭，迷路了送他回家。老師呢，那更偽圣化了，就像不食人間煙火的仙人，每個(gè)老師的眼睛都是“炯炯有神”，頭發(fā)都是熬白了。老師總是那樣可親可敬，不懂得什么叫生氣；總是在惡劣的天氣里、放學(xué)后、有家也沒顧得上回，就去家訪；學(xué)生生病了，輔導(dǎo)差生一直到深夜十二點(diǎn)；總是帶病來為我們上課；總是燈下備課、批改作業(yè)到深夜……讀著讀著，感覺每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦，鞠躬盡瘁，死而后已。很顯然，學(xué)生的文章是在隨意捏造的，在作文中大量出現(xiàn)假話、空話、套話，使作文千篇一律、眾口一詞，全然失去了作文教學(xué)的本來目的。我們并不是反對(duì)虛構(gòu)，但是虛構(gòu)應(yīng)該基于生活真實(shí)的層面上，文學(xué)作品“源于生活而高于生活”，文為心聲，做到求真、求活、求新。可是學(xué)生閉著眼睛說瞎話的本身是不良的行為。千人一面的文章內(nèi)容，陳腐的題材嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離了我們的生活，閱讀的積累與作文的表達(dá)嚴(yán)重脫鉤，為什么會(huì)出現(xiàn)如此情況？這不得不引起我們的深思。
二、針對(duì)問題，研究對(duì)策
學(xué)生造假的目的很簡單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)，跟我們老師的指導(dǎo)有關(guān)。我們往往注重的是指導(dǎo)學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來”，而且注意了練習(xí)讓學(xué)生找“自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情”，想盡辦法組織學(xué)生去觀察，獨(dú)獨(dú)忽視了學(xué)生愿意寫的動(dòng)機(jī)。
平時(shí)，老師自己也覺得沒題材，啟發(fā)學(xué)生自己先失去了激情，還慨嘆：我們的學(xué)生身在偏僻的山區(qū)，見少識(shí)寡，哪能跟大城市的孩子比哪！可事實(shí)上，沒有人不會(huì)寫文章的。山村里常見潑婦罵街，其實(shí)那也是一種表達(dá)，一種口頭表達(dá)。她心有怨氣，急于表達(dá)，于是就脫口而出。罵得她對(duì)方啞口無言，罵個(gè)半天也不累，如果寫下來恐怕就是一篇非常生動(dòng)的文章。
孩子們的作文何嘗不是如此？孩子們心里有話想說，說出來就是說話，寫下來就是作文。我們經(jīng)常見到小學(xué)生在墻壁上涂一些罵人的話，這實(shí)際上也是在表達(dá)，也是在寫作。他寫作的動(dòng)機(jī)很明確，是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)著自己對(duì)某人的不滿。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動(dòng)機(jī)。在有表達(dá)動(dòng)機(jī)的同時(shí)他已經(jīng)在思考著表達(dá)的內(nèi)容與形式了。
“巧婦難為無米之炊”，母親懷胎也得十月的孕育呀！寫文章也需要情感的醞釀，要有內(nèi)容，想表達(dá)。如果你給他個(gè)感興趣的話題，打開他的話匣子，引導(dǎo)他使把生活的場景在學(xué)生腦海里像看電影似的重新再現(xiàn)，哪會(huì)無話可說，沒素材呢？所以，當(dāng)老師體諒孩子的難處，也就會(huì)順學(xué)而導(dǎo)、化難為易了?！白⒁糇R(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)有一條，就是學(xué)生開始寫作文時(shí)提倡寫“放膽文”，也就是學(xué)生愿意寫什么就寫什么，而且注重體驗(yàn)寫作成功的愉快。結(jié)果許多一年級(jí)小學(xué)生就寫出了許許多多表達(dá)出自己真情實(shí)感的好作文。這個(gè)
所以，新課程的作文教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，也就是為什么寫的問題。我覺得在學(xué)生開始學(xué)寫話、學(xué)作文的時(shí)候，不要多作限制，要讓他們寫自己愿意寫的內(nèi)容；也不要在語言表述得如何上作要求，只要能寫就是好，寫得別人看得懂就是很好。
三、捕捉機(jī)會(huì)，激發(fā)動(dòng)機(jī)
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！奔?xì)細(xì)琢磨這句話的意思，我們可以分解為以下幾點(diǎn)：用語言文字與人交往就是作文；有意見有消息要讓大家知曉，寫成文字就是作文；經(jīng)歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來就是作文；有時(shí)心中特別高興或愁苦，卻沒有機(jī)會(huì)告訴別人，寫下來就是作文。
葉老曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！边@就是說當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的`寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。
當(dāng)然，為寫作文而寫作文，孩子們通常會(huì)頭疼不已，而如果有教師、家長恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)其興趣，讓孩子有“非說不可”的欲望，這樣的作文通?？梢运角?。如同嬰兒呀呀學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣，在小學(xué)三四年級(jí)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我們可采取一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。
以上就是小學(xué)作文復(fù)習(xí)要注意的要點(diǎn)，針對(duì)這些要點(diǎn)我們需要認(rèn)真對(duì)小學(xué)作文復(fù)習(xí)中的一些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，小學(xué)作文復(fù)習(xí)還是非常重要的。
盤點(diǎn)一學(xué)期以來的工作作為及成效，自感還只是做到了一個(gè)教書者該做的，并沒有提升到一個(gè)研究者的高度，踏實(shí)的同時(shí)心中不免有些不甘。
對(duì)于個(gè)人備課，我完全是用自己的腦和自己的手完成的。“老師的備課學(xué)生寫”的說法是極其好笑的，是非常不負(fù)責(zé)任的。在我看來猶如說“老師的飯學(xué)生吃”一樣不可信。
首先做為國語老師，我有一種自然而生的神圣感，更有自發(fā)的讓學(xué)生學(xué)好的責(zé)任感，從這一點(diǎn)來說，我屬于“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”型的。我愛琢磨課，對(duì)于每一篇課文，我都希望能有自己的個(gè)性解讀，并力求通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生讀進(jìn)去，說出來。暑期參加了市里的骨干教師培訓(xùn)，按照學(xué)校慣例，我講了一節(jié)匯報(bào)課。備課時(shí)，我的耳邊不斷響起我在培訓(xùn)會(huì)上所作的發(fā)言“如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的
匯報(bào)課的優(yōu)劣自由大家評(píng)說，不過我明白：“不完美才是真實(shí)的”。這一次備課我最大的收獲是分組教學(xué)自然實(shí)在，這得益于我的一個(gè)分組專題研討的設(shè)計(jì)，并且這一設(shè)計(jì)得到了同組老師的認(rèn)可。
對(duì)于集體備課，只要輪到我主備主講，我都是認(rèn)真準(zhǔn)備，用心“導(dǎo)演”，并虛心聽取同組老師及分管領(lǐng)導(dǎo)的意見建議。備課的具體情況大家可從校園網(wǎng)上看到，在此我就不再贅述了。
對(duì)于作業(yè)布置與檢查，我一直遵從聽說讀寫內(nèi)容全面，查背貼練形式多樣。例如，學(xué)了《愚公移山》這一文言文，我布置學(xué)生學(xué)唱同名歌曲，既避免了老一套增添了興趣，又了解了現(xiàn)代人對(duì)愚公精神的評(píng)說。語文學(xué)科作業(yè)的分層布置的要求是通過選做和必做來達(dá)成的。檢查主要采用組長檢查與老師點(diǎn)檢結(jié)合的形式，有時(shí)根據(jù)具體情況采用課堂展示的形式，個(gè)別時(shí)候也用過室內(nèi)張貼大家共議的辦法，總之，扎實(shí)有效是目的。這一學(xué)期應(yīng)該說是達(dá)到了這一目的'的。
對(duì)于輔導(dǎo)，我較有心得的是個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是
借用省語文教研員張維忠的一句話“我的路千山萬水，我的花萬紫千紅”，我從來不想平庸，我自然知道天道酬勤，簡單的事堅(jiān)持做就是不簡單，平凡的事堅(jiān)持做就是不平凡，用心做事才能做好，這就是我寫在下學(xué)期前的話了。
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到
今天我多了一份成熟作文1
成長是一段必不可少的旅程，是一段蛻變的過程。
今年，我十五歲了，望著蔚藍(lán)的天空、碧綠的草地，我席地而坐，來與藍(lán)天白云暢談我收獲頗豐的十五歲。我最想說的是，我感覺我變得成熟了。
現(xiàn)在，在我身上，再也找不到莽撞的影子了。以前說話不經(jīng)大腦，可現(xiàn)在卻很用心地想該說什么，該做什么；會(huì)不會(huì)給別人帶來麻煩，帶來不便；會(huì)不會(huì)傷了人家的心，盡量把可能使別人不愿可又非說不可的話表達(dá)得委婉一點(diǎn)。雖然這種“有話不能直說”的滋味不怎么好受，但畢竟不會(huì)給別人帶來不悅和苦惱，所以心里還是挺美的。
童年時(shí)代的我很幼稚也很天真，因?yàn)榭匆娨粋€(gè)被朋友出賣的小姑娘的遭遇，所以很害怕自己身邊也有那種小人。于是在和小伙伴玩耍的時(shí)候小心翼翼的，想抓“壞人”可無奈“壞人”隱藏得太深，抓不到，只好罷休。由于每個(gè)小伙伴都真誠待我，所以很快就又像以前那樣覺得整個(gè)世界都是充滿陽光的。畢竟小人不是那么多，而且不會(huì)那么“幸運(yùn)”地被我碰到。
學(xué)習(xí)上，一向被稱為“發(fā)呆狂”的我，現(xiàn)在也逐漸改變了，因?yàn)槲议_始理解老師、家長的良苦用心。整日以學(xué)為樂，學(xué)習(xí)讓我滿足、讓我成熟。我開始相信“越努力，越幸運(yùn)”，腳踏實(shí)地，大步向前。
我的話語和行動(dòng)都顯露著我漸漸成熟的內(nèi)心，成熟的感覺真的很美好。我仿佛聽見成熟的嫩芽吱吱生長的'聲音，聞到成熟的清香飄散在響晴的天空。我甚至能想象成熟的我將會(huì)創(chuàng)造出怎樣美好的明天。
親愛的朋友們，你們看，今天的我成熟了嗎？
今天我多了一份成熟作文2
我打理房間時(shí)，翻出了許多的玩具。我耐心地將它們整理好，就像把成長的片段梳理進(jìn)我的心房……
玩具，必是那童年不可或缺的部分。它們曾是幼稚的心靈寄托，曾是一段金色快樂的時(shí)間旅程。當(dāng)然，小時(shí)候的我，也對(duì)玩具愛不釋手，甚至還動(dòng)手制作玩具。我在享受這些我認(rèn)為童年應(yīng)有的快樂時(shí)，渾然不知放在家里一角的錢包，單薄了幾分。
再大了一些，隨著心智的發(fā)展，我喜歡上了魔方。一次次將魔方色塊復(fù)原，我心里不免有一種小小的成就感。更讓我自豪的是，班上的小朋友觀看我表演之后，發(fā)出一波又一波的驚嘆。
虛榮讓我渴望著更多的關(guān)注，贊美。我就開始將手伸向更高階的魔方，甚至異形魔方。已經(jīng)五年級(jí)的我仍對(duì)這些小方塊有著強(qiáng)烈的癡迷。
我玩魔方產(chǎn)生的問題，也漸漸地顯露出來。一個(gè)高階的魔方，就會(huì)從這個(gè)本不富裕的家庭里撕下大幾百塊，面臨小升初的我需要的財(cái)力支持也變得十分驚人。
直到那一個(gè)晚上，我放下了魔方。
“孩子又要交三千七的培訓(xùn)費(fèi)?！蹦赣H說。
“我那卡里的錢被孩子買魔方花得差不多了?！备赣H也是愁眉苦臉的。
“要不，用你另外一張銀行卡？”母親問。
“好啊，我待會(huì)兒轉(zhuǎn)給你，雖然沒什么錢了，但孩子念書上是不能省的?！备赣H無奈地說。
“他有這個(gè)興趣是蠻好的，只可惜我們沒什么能力可以支持他……”
我黯然了，我仔細(xì)計(jì)算這些魔方為我的家庭帶來的負(fù)擔(dān)……唉，說不出口。
一個(gè)一個(gè)魔方被放進(jìn)了大柜子。關(guān)上柜門，即將步入初中的我忽然有了一種長大的感覺。
那天后，我再也沒有買過一個(gè)魔方。
如今，我又多了一份成熟。我把這些魔方仔細(xì)收藏好，不再追戀玩時(shí)的快樂，就把它們放入一條叫成長的長河中吧。
