讀完《葫蘆灣來的孩子》的懂得了什么
我懂得了馮洋是個(gè)純潔，善良，友善的人。
葫蘆灣來的孩子的主要內(nèi)容
葫蘆灣來的孩子主要講述，一個(gè)還一個(gè)小孩子，從葫蘆灣走出來的故事，小孩子向往大城市的生活，所以他就出來了
愛的教育第3章卡拉布里亞的孩子讀后感200字十篇
暑假，我讀了一本＜愛的教育＞,是一個(gè)意大利的小孩寫的日記。
其中有一個(gè)故事講述了一個(gè)卡拉布里亞的小男孩來到了意大利的一所學(xué)校，他感到有些孤獨(dú)，老師說：＂如果有誰欺負(fù)卡拉布里亞的小孩，就因?yàn)樗皇潜镜厝?，那誰就沒有資格面對(duì)我們的三色國旗。
＂在老師和同學(xué)友好的關(guān)愛中，卡拉布里亞男孩感受到了溫暖。
讀了這個(gè)故事，我想到了我們學(xué)校也有不同膚色，不同國家的小朋友，我們也應(yīng)該和他們熱情友好的相處，讓他們感受不到孤獨(dú)和陌生，愛上我們的學(xué)校。
還有一篇讓我感動(dòng)的文章是<同學(xué)科列蒂＞。
科列蒂在爸爸出門的日子照顧生病的媽媽，幫忙搬木頭還給媽媽煮咖啡。
作為小學(xué)生的我們，也應(yīng)該象科列蒂那樣，幫助爸爸媽媽做事，為他們減輕負(fù)擔(dān)，要孝敬父母，在他們生病的時(shí)候端水送藥，因?yàn)槲覀兩〉臅r(shí)候，爸爸媽媽一會(huì)兒摸摸我們的頭看看有沒有燒，一會(huì)兒給我們喂藥，擔(dān)心的不得了。
這讓我想起一句詩\\\\\\\\誰言寸草心，報(bào)得三春暉
＂
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《葫蘆灣來的孩子》沒有書簽?zāi)阋獣瀬砀墒裁?/p>
請(qǐng)說說金曾豪《蒼狼》的讀后感
《蒼狼》里面講了兩個(gè)故事,一個(gè)是“狼的故事”，一個(gè)是“蒼狼”。
“狼的故事”里講的是一條獨(dú)狼的生活。
從這里面我能感覺到狼是不可馴服的，雖然被關(guān)進(jìn)了籠子，但它仍然渴望自由，想盡辦法逃出籠子。
終于，有一天，地震來了，牢籠塌了，獨(dú)狼逃跑了。
可后來，它的尾巴卻又被房子壓住了，還是因?yàn)橐杂?，它咬短了自己的尾巴，跑走了?/p>
后來它又被一個(gè)人收養(yǎng)，那人以為獨(dú)狼是一條狗，后來才發(fā)現(xiàn)它是狼，就再次將它關(guān)進(jìn)籠子。
但是，那人家的狗已經(jīng)生了一條狼。
獨(dú)狼又一次逃跑，找到了自己的家，并當(dāng)上了狼王。
“蒼狼”里，作者向我們展現(xiàn)了狼在窘迫的、變異的生存環(huán)境中對(duì)自身習(xí)性、對(duì)古老的叢林法則極具悲壯色彩的固守。
這種渴望拼搏的原始沖動(dòng)和生命的堅(jiān)忍，足以使自視為萬物之靈長的人類感到震顫，并促使人深刻地反省自身。
一對(duì)被俘的狼的命運(yùn)被人為地改變了。
它們被迫離開了狼的世界，并在電視劇《狼的故事》攝制組的策劃下，被送上了一個(gè)小小的荒島，同行的還有它們的四個(gè)狼崽。
由此，一場(chǎng)狼捍衛(wèi)狼性尊嚴(yán)、爭(zhēng)奪生存權(quán)利的戰(zhàn)爭(zhēng)就悄悄地拉開了帷幕。
母狼和公狼一上島就著手創(chuàng)造一個(gè)屬于狼的生存空間，努力避開攝制組的視野。
小島中窘迫的生存環(huán)境把狼逼入了接受人類的馴化或者冒死渡海追尋另一片生存空間的兩難選擇。
狼性的尊嚴(yán)最終占了上風(fēng)，它們主動(dòng)地走上絕境求生之路，不善游水的母狼和小狼們一個(gè)咬著一個(gè)的尾巴，慢慢地游。
小說的結(jié)尾是這樣的： 小狼大哥已經(jīng)死去，可它的嘴巴依舊沒有松開
山林在海的那一邊緊張地注視著這條生命之鏈。
這條生命之鏈在海面上劃出一道鮮紅…… 這一面是多么令人感動(dòng)啊
雖然小狼大哥已經(jīng)死去，但它不想害自己后面的小狼，始終緊緊咬住前面小狼的尾巴。
這是值得我們學(xué)習(xí)的地方，不能因?yàn)樽约憾B累別人。
其實(shí)有很多地方我們, 應(yīng)該學(xué)學(xué)狼，不要自以為是。
《紅葫蘆》讀后感，，，謝謝謝
今天，我讀了曹文軒寫的《紅葫蘆》的故事。
它給我的印象十分深刻，我也很感動(dòng)。
妞妞家門口有一條小河，河的對(duì)岸住著一個(gè)名叫灣的小孩，跟他爸爸住在一起。
每次妞妞出門都能看見他在河里游泳。
妞妞只知道灣的爸爸是一個(gè)大騙子，在坐牢。
天氣十分炎熱，妞妞禁不住游泳的誘惑，下河和灣一起游泳了。
這里每個(gè)游泳的孩子都有一個(gè)紅葫蘆，用來自救。
妞妞其實(shí)已經(jīng)會(huì)游了，但她很膽小，只好抱著紅葫蘆，灣不用紅葫蘆，他倆一塊游。
有一次，灣突然抽掉妞妞懷中的紅葫蘆，妞妞在水中掙扎，大喊救命。
從此，妞妞再也不去大河旁了。
不久，妞妞回了爺爺家，在爺爺?shù)慕虒?dǎo)下，妞妞終于明白了灣的苦心：原來灣的“無情”正是為了自己的成長。
她想向小男孩道謝，跑到了灣家。
而灣卻去他外婆家了。
此時(shí)，我突然想起自己的爸爸媽媽，他們對(duì)自己的苛刻，不正是為了讓我更好地成長嗎
記得有一次爸爸教我學(xué)騎單車，但由于那時(shí)膽小，不敢讓爸爸放手，一直讓爸爸在后面扶著，以防摔跤。
有一次我特意扭過頭去說：“爸爸，千萬別放手啊
”爸爸不耐煩地回答；“放心啦，不放
”我放心地騎了起來。
騎著騎著趁我不注意爸爸悄悄地放開了手，我卻絲毫沒感覺。
騎出了幾十米，我回頭一看，爸爸并沒有扶著單車后座，而卻在幾米后慢悠悠地走著，我馬上停車，向爸爸喊：“爸爸，你騙我
我再也不理你了
”爸爸一聽，馬上發(fā)火了：“你自己會(huì)騎了 ，還叫我保護(hù)啥
我先回家了
”爸爸說完便頭也不回地回家了。
我一時(shí)氣不過，自己騎起來，心想：我本來就不會(huì)騎嘛
我馬上摔給你看
我便不大麻利地爬上了單車騎了起來，我竟然會(huì)騎了
原來，爸爸撒了一個(gè)善良的謊言，那句發(fā)火地話也是在冷酷地幫助我成長啊
有時(shí)爸爸媽媽對(duì)我們冷酷的批評(píng)卻是在幫助我們成長，而我們卻有時(shí)誤會(huì)了他們，將他們的良苦用心誤會(huì)成了殘忍，他們這像天使一樣關(guān)心著我們，而我們卻不理解。
現(xiàn)在想想，原來那“無情”是為了讓我更好地成長
一百個(gè)孩子一百個(gè)夢(mèng)讀后感100字
寒假期間我讀完了一本有意思的書，名叫《一百個(gè)孩子一百個(gè)夢(mèng)》。
說到“夢(mèng),這本書里的內(nèi)容自然是夢(mèng)。
但你可能不知道，那是小朋友做過的真實(shí)的夢(mèng)。
這本書里有各種各樣的夢(mèng)：快樂的夢(mèng),有趣的夢(mèng)，甜蜜的夢(mèng),驚險(xiǎn)的夢(mèng)，神奇的夢(mèng)，可怕的夢(mèng).......很多，我也說不清。
里面的夢(mèng)有的竟會(huì)做到天上去了。
比如夢(mèng)到去月亮上太陽上，更加讓我感到驚訝的是到夜晚的星空中去了
哎，做夢(mèng)真是什么地方都可以去，還是無所不能的。
我多么向往宇宙，太空，向往到天上去看看我們的地球。
哪怕是個(gè)夢(mèng)也好，我羨慕那些做夢(mèng)做到天上去的小朋友。
在這本書中，我最喜歡《宇宙中的螢火蟲》。
這個(gè)小朋友他在夏夜觀察星星，不知不覺睡著了，還做了一個(gè)夢(mèng)。
在燦爛的星空中，他第一眼就看見了像八月十五初升的月亮又大又圓的星球—地球。
他看見了藍(lán)的海，綠的海。
突然他發(fā)現(xiàn)自己變成了一顆亮晶晶的“星星”，他好興奮
接著，他在太空自由地”走”，一團(tuán)團(tuán)濃霧般的星云緩緩飄過。
他又發(fā)現(xiàn)星星是一只只動(dòng)物，為他演了一場(chǎng)精彩的童話故事。
然后，他看見銀河兩岸的牛郎織女，許多沉睡著的動(dòng)物……他飛到北斗星上空，才發(fā)現(xiàn)北斗星是一條大湖，他想看個(gè)究竟，于是一蹬過去，誰知一頭栽進(jìn)了湖中，他仔細(xì)一看，呀! 這湖是一鍋滾燙的開水……這個(gè)夢(mèng)既驚險(xiǎn)又神奇，對(duì)我來說，真的好刺激。
讀完這本書，我想說：“讓我們張開翅膀，一起飛吧
”
《紅葫蘆》讀后感459字
上午，我讀了曹文軒寫的小說《紅葫蘆》，它令我深切地明白：看一件事，不要只看表面，要三思而后行。
這件故事寫了一個(gè)叫妞妞的小女孩，在她們家不遠(yuǎn)處有一條河，河水美麗無比，是孩子們玩耍的地方。
河邊經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)小男孩叫灣。
灣的父親是個(gè)臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的大騙子。
妞妞的媽媽不讓她和灣接觸，妞妞每天見到灣不理不睬，可是在清涼的河水與灣的誘惑下，她慢慢開始下水和灣一起玩了。
灣教她 游泳。
直到有一天，灣帶著妞妞去河的中心玩，突然，灣把紅葫蘆（當(dāng)?shù)匾环N類似 游泳圈的東西）從妞妞身上拽掉，妞妞驚慌失措，大聲呼救，而灣卻不管。
妞妞開始下沉，她在水中拼命的掙扎，手腳像漿兒一樣的擺動(dòng)，最終，她找到了感覺，學(xué)會(huì)了游泳。
妞妞十分氣憤，發(fā)誓不再與灣來往。
后來妞妞明白，是她錯(cuò)怪了灣，但她再也不能和灣在一起了。
妞妞并不知道灣是在幫助她，他用這個(gè)辦法讓自己學(xué)會(huì)了游泳。
是自己太急躁，不分青紅皂白就與灣分開了。
這就說明，做任何事情都要好好思考，三思而后行，不要從表面去論事，妞妞就是從表面去看，灣是在故意害她。
所以，千萬不要做狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心的事情。
還有，妞妞的媽媽不允許妞妞與灣接觸，理由是灣的父親是騙子，但那是他的父親，又不是灣。
我們常說，不要以貌取人，難道不是嗎
記好了，看表面，不看“心”，可是不對(duì)喲!
曹文軒小說集讀后感
《曹文軒小說集》讀后感小時(shí)候讀曹文軒的作品《紅葫蘆》等時(shí)總會(huì)被其營造的優(yōu)美的故事情節(jié)感動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)了發(fā)展心理學(xué)后再回首讀《曹文軒小說集》，并嘗試用所學(xué)的兒童心理知識(shí)去解析小主人公的行徑也別有一番風(fēng)味。
在《紅葫蘆》第三節(jié)中，灣，妞妞在小島上假想著過日子，找來樹枝蘆葦，割了一些草蓋了一所房子，建了一個(gè)雞欄，用泥做了炤，鍋碗盤子，找了一些野菜美美吃了一頓。
霍爾認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同的形式重演祖先的本能特征。
中國心理學(xué)家認(rèn)為游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，兒童在與成人的交往中渴望參與成人的一些活動(dòng)，可是又受到身心發(fā)展水平的限制，游戲恰恰可以解決這一矛盾，角色扮演游戲可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會(huì)更好的理解他人的想法和情感，妞妞和灣的過家家游戲不僅僅是對(duì)他們所了解的大人的生活的模仿與重復(fù)，也是用以增進(jìn)同伴感情，加深互相了解程度的一種兒童的社會(huì)交往手段。
在另一情節(jié)中，灣在小島每棵樹上刻上班中同學(xué)的名字，忘情的和他們玩耍，或是拉一拉這棵白楊樹上的一根枝條，或是用拳頭打一下那棵白楊樹的枝干有時(shí)還煞有介事的叫著。
弗洛伊德認(rèn)為少年兒童在游戲時(shí)也有潛意識(shí)成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。
灣的父親坐牢，鄰里的冷漠甚至害怕，同班同學(xué)的孤立，都給他帶來相當(dāng)大的心理創(chuàng)傷，在兒童時(shí)期，兒童會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)行為的向往，對(duì)社會(huì)群體的試探去親近，灣自內(nèi)心渴望與同伴們玩耍，渴望得到鄰里的關(guān)愛，他人的理解與關(guān)懷，現(xiàn)實(shí)的生活給他很大的落差，也在心理上形成了較大的缺憾，為了彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的缺憾，灣只能通過假想與角色扮演的游戲方式，獲得在幻想中他人的理解與關(guān)懷，同伴的喜愛，獲得在童年應(yīng)有的娛樂的快感，進(jìn)而遺忘，修補(bǔ)父親坐牢造成的心理創(chuàng)傷。
在《我家姐姐花一朵》中，細(xì)米，紅藕每天爭(zhēng)著送梅老師回家，細(xì)米紅藕只見也因?yàn)檫@個(gè)原因引發(fā)不和引起爭(zhēng)執(zhí)，紅藕不接受細(xì)米的邀請(qǐng)去趕集，細(xì)米吃掉媽媽給紅藕的香瓜。
低年級(jí)兒童對(duì)教師懷有的是一種尊敬與依戀之情，他們接觸學(xué)校不久，所以集體意識(shí)不強(qiáng)，同學(xué)之間關(guān)心不會(huì)表現(xiàn)于外表，在他們眼中，老師才是學(xué)習(xí)，同學(xué)交往的班集體中心。
所以細(xì)米紅藕才會(huì)為了得到老師梅紋的注意，吸引老師目光而爭(zhēng)先表現(xiàn)自己，主動(dòng)的關(guān)懷老師。
在后面的情節(jié)中，細(xì)米酷愛雕刻，平時(shí)總喜歡在課桌，家具，地面上刻刻畫畫，引起家人不滿，在爸爸眼中他是一個(gè)“朽木不可雕”，在母親眼中他是一個(gè)“頑皮的倔孩子”，梅紋的出現(xiàn)改變了一切，細(xì)米開始變得乖巧聽話，在雕刻方面也由泄憤開始向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由不同的動(dòng)力因素組成的，整個(gè)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)所引起的心理因素主要是需要及其表現(xiàn)形態(tài)，諸如興趣愛好理想等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望或者意向，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。
細(xì)米的雕刻愛好本來是起到愉悅心情的作用，是在家長眼中的一種負(fù)面情感需要，梅紋的引導(dǎo)與鼓勵(lì)是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（獲得贊賞與肯定），進(jìn)而獲得的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力與方向，表現(xiàn)的叛逆性也相對(duì)減小。
兒童與成人分屬于不同的兩個(gè)世界，當(dāng)我們抱怨小孩性格怪異，性情多變難以捉摸時(shí)，是我們從自己的世界，用自己的視角去揣測(cè)另一個(gè)世界的心情。
