描寫人物痛苦的句子
他臉色蒼白，嘴角抽搐，蜷縮在墻角，身體抖得厲害，眼前一片模糊，手緊緊的抓住胸前服，強忍著痛苦。
他眉頭緊皺，頭疼的像要炸開一樣。
煙已經(jīng)燃到手指了他竟然沒又發(fā)現(xiàn)。
他就枯坐著，頭深深的扎下去。
許久發(fā)出一聲深深的嘆息.. .形如空氣 把他鄙視得體無完膚，把他討厭得身首異處，把他虛化得如同浮云
嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。
選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，并
再見了，嘎羧 嘎羧在離開寨子后，走了整整一夜，一路上，它一直在哭泣。
再見了，住了二十多年的心愛的象房；再見了，跟它相伴了這么多年的人們；再見了，照顧它二十多個春秋的波農(nóng)丁，再見了
它一路上走啊走啊，天亮時來到打洛江邊。
嘎羧凝望著江面，他回想起來了：它眼前的江水原本是血紅的，是它每一個戰(zhàn)友的鮮血染紅的。
它們獻出了自己的生命，和它們自己身上的戰(zhàn)士一樣，一起保衛(wèi)它們這片土地。
當它走到那塊龜形礁石上時，心想，那就是當年我倒下的地方吧。
它在上面親了又親，感受當年硝煙和戰(zhàn)友的氣息。
這塊龜形礁石上，似乎殘留著當年搏殺時留下的血液和同伴們的呼喚。
想到這里，它似乎看到了，看到了當年與他浴血搏殺的戰(zhàn)友，它們帶著當年的傷痕，一個個地站起來了，走到它的身旁，吼叫著。
嘎羧朝天吼叫著，想到了當年浴血搏殺的戰(zhàn)場，想到了殺害他同伴的日本鬼子，嘎羧眼睛里又布滿了憤怒，它離開了打洛江邊，離開了當年浴血搏殺的戰(zhàn)場。
它又走了，它要去找它當年的戰(zhàn)友了
他來到百象冢，這里躺著當年被日本鬼子殺害的八十多頭戰(zhàn)象。
他找了一塊平臺，站在上面，似乎在說：“朋友們，我來了
” 二十多年了，我一直都忘不了那場大戰(zhàn)
有關歲月和時光的句子
1、時光在的流逝，歲月偷的奔跑。
太陽也要回家了，夜幕拉近了的距離，我的眼前一片模我找不到你了，任憑我的呼喊聲劃破了夜空…… 2、兒時的時光總是在往后無數(shù)個歲月年輪的縫隙里穿插交織，極惹人懷念，宛如許久以前心中那只遠飛的紙鳶。
3、也許在以后長大的歲月里，我們從未改變，只是越來越清晰的成為自己……看著夕陽西下，有種莫名的傷感，看著眼前的這片在白天下溫暖了一天陽光的草地，在夜色慢慢來臨之際也開始擁有著秋天的涼意。
4、清水煮歲月，不悲不喜，做個遠離塵世，安安靜靜的女子，是畢生的愿望，但凡塵浮華眾多，怎也無法遠離俗世，身處大染缸，腳怎有不濕的道理
5、歲月如一個少年，滿懷欣喜，歲月又猶如一個長者，沉重和凝滯，在陌上花開的季節(jié)遇見你多好，可惜錯誤的時光遇見，在遲滯的光陰里，遇見是一朵花開的喜悅，卻夾雜憂傷的氛圍。
6、滾滾紅塵，時光留不住我們的青春歲月，留不住我們人世滄桑，但唯一能留得住的是我們那些年最美好的記憶。
7、歲月悠悠，紅塵往事如風，無數(shù)平淡的日子，這樣的過去，無數(shù)季節(jié)的輪回，周而復始，歲月在我心里刻下無數(shù)道皺紋。
寂寞如煙，寂寥的日子想起你，你如一個暖，溫馨了一個又一個寂寞的流年。
8、煙花那么涼，轉眼成灰。
綢緞那么涼，如同歲月。
握住你的手，握住一生的幸福。
你說，愛我愛到瘋狂，我是你致命的傷。
是劫是緣，你無從分辨。
9、光陰如水，歲月如蓮，一個人的時候，靜靜守著這抹安然，劃一筆流轉的時空，坐落于某個過度，拈花不語，寂靜，不張揚的婆娑，靜靜與歲月合歡。
笑，紅塵如畫，吾自清歡。
10、夙愿如故，我輕剪無邊歲月潑墨成一紙情符，以為能將前世情緣牢牢禁錮，亦能夠在今生得一人心安之若素。
怎知，如此的小心翼翼卻還是遺失了曾求的簽，盡染了一份莫名的傷感。
無奈，點一支老香，輕翻黃卷，我在佛前跪地幡然醒悟。
可是，任我百般伸手，卻怎么也攔不住時光的腳步。
11、生活，過慢一點，讓歲月不要在匆匆中流逝，留下一杯金黃的陽光；讓你溫柔的心再溫柔一些，對所有的人微笑，讓我們相聚的日子更長一些。
12、有些人，注定是漫長歲月里的驚鴻一瞥，不用難過，無需傷悲，就像靜靜地欣賞一顆從天而降的流星，從繁華走向隕落，再到破碎，在蒼茫大地上，留下一個孤獨的我和一個無法兌現(xiàn)的夢。
13、悠悠歲月里，我們不知道有多少感觸在腦海里悄悄的流失，從指縫間溜走。
生活，不是完美的，經(jīng)歷鋪墊成就，風雨成就抗力。
14、每個人在歲月里奔波，歷練著人間煙火，其實也是一種成長。
面對這眼前的風景，春秋的榮枯，每個人都在思考著自己想要的生活。
走在這世間的經(jīng)過，找到自己在這個世間存在的角落，不為如何存活，只為安靜的活著，把那些生活的味道都用來鍛煉自己的心地與寬度。
15、有些情，于歲月中，慢慢消融，不再刻骨銘心；有些人，于相交中，慢慢遠離，好像無影無蹤；有些事，于時光中，慢慢淡定，從此不再動心。
16、歲月不小心淋了雨，弄得記憶也濕淋淋的。
時間一點一滴流逝，像在釋放他的難過。
沒有人曾問過他，擁有的是否是他的所有。
人們只會怪他，說他走的匆匆，不留一絲余地。
誰也不會知道，他的感情細膩，把人們的記憶存在一個名叫回憶的地方。
那些只會索取的人們啊，你們說，該不該停手了，去好好愛惜它了。
17、人生，總有許多溝坎需要跨越，歲月，總有許多遺憾需要彌補，生命，總有許多迷茫需要領悟。
有些事，輕輕放下，未必不是輕松。
有些人，深深記住，未必不是幸福。
有些痛，淡淡看開，未必不是歷練。
18、愿時光渲染的青蔥歲月帶不走年少輕狂的自己，愿往事塵埃觸碰的指尖留不住心底狂野的思念，然后淡然遇見一個人，輕輕道一聲，原來你在這里。
19、走過歲月，穿越時空，往事生香筆下，相遇的美溢滿筆觸，循著你氣息，揮毫水色年華，吟詠闌珊情韻，唱一曲傾城戀，盡舞繁華，堆砌真愛，凝眸間，揮灑真情，輕語處，虔誠祈愿，唯愿，笑守文字，盛綻在君心。
20、走過歲月，走過生活，心里有許多感慨，也有所感悟。
生活猶如萬花筒，喜怒哀樂，酸甜苦辣，相依相隨。
也許真的生活不如意，但不必太在意，人生本如夢，歲月不會遷就任何人，要學會看淡一切。
21、我曾愛過你，那個歲月里你就是我漆黑世界里的一束光，你站在哪里，哪里就是方向。
我曾怨過你，分開的那一天，我失去的不僅是愛人，還有那漫長歲月里唯一的夢想。
22、人海茫茫的歲月，悲歡離合的重疊，人生總要多一些平和、曠達。
不管活在世界哪一個角落，破碎的心地，活不出什么期待。
鬧哄哄的心情，會把一切活的更糟。
生活的規(guī)則，需要幾分謹慎、平衡，或者理解為是恰當。
記得一句俗語：自在，生命安好。
23、漫漫歲月，學會在塵世里保持一顆素心，活得輕松些，便會少好多的煩惱。
人生的風景萬千，而我們總是在匆匆而行。
24、珍惜當下，一生無悔。
歲月如同握在手中的細沙，總是會從指間偷偷的滑落。
它悄無聲息，卻總能留下一些不易覺察的痕跡。
不經(jīng)意間，人們在時間的河流中已各自蒼老。
才發(fā)覺在這生、老、病、死的輪回中，無論是得到的，還是失去的，都離自己越來越遠了。
走遠了的人們固然不再回來，尚在的人們何不珍惜當下
25、歲月清淺，時光瀲滟。
今夜，誰又在我的夢里
我又在誰的夢里
時光深處打撈著你曾給的暖，總有一些人，會淡出記憶，又有一些新的人跑上心頭，循環(huán)往復，來來走走。
人生就是一段旅程
其實人生就是一段旅程，不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷的體會，去感覺辛酸、眼淚、幸福、快樂 在我走過的這段旅程里，我覺得我比別人經(jīng)歷的都要多一點點，使得我這個人比較多愁善感，可是在我內心里還是一片陽光，永遠相信愛情。
相信在以后的旅程里，更是陽光一片
《凡卡》這部分課文主要寫了凡卡回想起了哪些往事
一材解讀1．課文簡說.這篇課過凡卡給爺爺寫信這件事,了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗.文章是按寫信的過程記敘的.開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會,偷偷地給爺爺寫信；接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景,一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里,在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信.本文表達上主要有兩個特點.第一,講凡卡的悲慘遭遇時,作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來,互相映襯.第二,采用了對比、反襯、暗示的表達方法.文中以引用寫信的內容為主,凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌,基調是“苦”；文中插敘回憶的內容,主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂,基調是“樂”.訴苦為主,以“樂”相襯,形成內容、情感上的對比,再加上作者對凡卡寫信環(huán)境、動作、神態(tài)的描寫,使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的“痛”.最后,課文以凡卡的夢結尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒.選編這篇課文,主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所了解,關注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情,領悟作者的表達方法；三是激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣.本文的教學重點是通過閱讀,關注凡卡的悲慘命運,體會人物的思想感情,體會結尾句子的含義.難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法.2．詞句解析.（1）對句子的理解.①圣誕節(jié)前夜,他沒躺下睡覺.他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了,就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一枝筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,寫起信來.圣誕節(jié)前夜,凡卡沒躺下睡覺,是因為節(jié)日讓他思念唯一的親人爺爺,也是因為他還有一個心愿——偷偷地給爺爺寫信,請求爺爺把他接回去.一個“等……就”看出凡卡心情的迫切.凡卡等所有人都不在了才敢寫,害怕被人發(fā)現(xiàn),也暗示了凡卡學徒生活的艱辛.②他嘆了一口氣,跪在作臺前面,把那張紙鋪在作臺上. 課文里關于凡卡寫信過程的“嘆氣”還有兩次,“凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去.”“凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口.”對于一個年僅9歲的孩子來說,這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的,寫一封信的過程中,他連續(xù)嘆氣,可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分.③我的生活沒有指望了,連狗都不如!“指望”是指生活的希望.凡卡來大城市做學徒,本指望學會做鞋,有個一技之長,養(yǎng)家糊口,可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住,卻“餓得要命”,差點被打死,連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市,活下去容易些,可是依然沒有窮人的活路……饑餓、孤獨、痛苦,徹底打碎了凡卡的夢想,所以他說“我的生活沒有指望了”.文中幾次提到死,也是反映了凡卡極度痛苦的心情.④過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了.他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……日有所思,夜有所夢.凡卡夢想信很快到達爺爺?shù)氖掷?爺爺讀到信就來接他.課文以凡卡的夢結尾,還有什么深層的含義呢?我們可以思考這樣一個問題：凡卡寫的信爺爺會收到嗎?對這個問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址,凡卡的爺爺收不到信”這個表面答案上,還要深入理解,即使收到信,爺爺會來接凡卡嗎?從課文中我們可以知道,凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人,他恐怕沒有能力撫養(yǎng)這個漸漸長大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒,要不,怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢?即使收到,也無能為力.這樣看來,凡卡的美好愿望就如他的夢一樣,只是一個天真的夢而已.夢醒之后,悲慘的生活依舊,甚至更加悲慘,因為唯一的希望破滅了,他連夢也沒有了. （2）對詞語的理解.慈悲：慈善和憐憫.指望：一心期待,期盼.別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅.課文指供那些老爺們享樂的住宅.禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助.抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子.梆子：打更的響器,空心,用竹子或木頭制成.氈靴：用羊毛壓成的靴子.照應：課文指照料、照顧的意思.盧布：俄國貨幣單位名.1盧布等于100戈比.鼻煙：煙草制品之一,由鼻孔吸入的粉末狀的煙.二、教學目標1．會寫15個生字.能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語.2．有感情地朗讀課文.整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情.3．揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義.三、教學建議1．《凡卡》一文篇幅較長,內容和形式比較復雜,要提高教學效率,教學必須突出重點和難點.（1）通過快速初讀課文,使學生對課文內容和寫法有個大致的了解,理清課文“準備寫信——寫信——寄信”這一線索.然后,讓學生把文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別做上不同的記號.這樣,學生通過自讀自悟和動手標記,就基本整體了解了課文結構.這也是課后第1題的設計意圖.（2）教學中要突出凡卡寫信的內容.本文內容很豐富,其中核心內容是凡卡寫給爺爺?shù)男?而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段.教學中要把這三個自然段作為理解、體會的重點,尤其要把第8自然段作為重中之重,使內容和情感在學生心靈中打下深刻的烙印.教學時,在學生找出信的內容之后,讓學生把信的內容連起來讀一讀,找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因.接著,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如”這句話,引導學生想象凡卡來做學徒,曾經(jīng)有什么指望?然后采取自讀和討論的方式,弄清凡卡過著怎樣的學徒生活,設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦.最后,把信的全部內容有感情地讀一讀.（3）結合文中回憶的內容與信相關的內容對比、襯托的寫法,深入體會思想感情.作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶,一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景,一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活.這樣安排,意在與現(xiàn)實的悲慘生活形成鮮明的對比.凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的,凡卡回憶起來卻感到很美好,很快樂,可見在城里的日子是怎樣的痛苦.還要注意引導學生體會凡卡三次嘆氣的心理活動,這樣切實體會人物的思想感情,體會凡卡極度痛苦的內心世界.2．要以讀為主,加強朗讀指導.課后第2題“把凡卡信中的內容找出來,有感情地讀一讀”,提出的就是朗讀的要求.對于本文來說,指導學生有感情朗讀,既是教學的重要目標,又是學生體會人物思想感情、感悟寫法的重要手段.凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦,以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落,可以與信的內容對比著讀,要指導學生讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象.3．課后第3題設計的意圖是落實領悟表達方法的教學目標,這項練習可在學完全文之后進行.學生深入學習課文之后,可以引導學生進行交流,體會表達的特點,并且體會這樣表達的效果.要讓學生根據(jù)各自的領悟,舉出具體的語句、語段,說說這樣寫的好處.要鼓勵學生各抒己見,展開討論,不可強求一致.學生說不出或舉不出實例,教師可適當引導,但不可包辦代替,不能把這項練習變成教師自己對課文寫作方法的品析.課后第4題是在語言積累上提出的要求.本文語言生動、形象豐滿、情真意切.有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的.這些精彩的語句、段落都有積累的價值.要讓學生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來.學生抄寫以后,可以互相交流一下.課后的“小練筆”,意在讓學生根據(jù)對課文的理解,合理想象,“凡卡睡醒了以后會發(fā)生什么事情”,這是直接針對他的美夢的,通過凡卡美夢的破碎,進一步體會凡卡悲慘的學徒生活.這既是寫話的練習,也為學生表達對凡卡命運的關注、表達對凡卡的同情,提供了一個平臺.4．課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信,所以第10、11段只有前引號,沒有后引號.學生對引號的這種用法可能不大了解,教師要提示一下.5．本文生字較多,會給學生通順連貫閱讀造成困難.所以,初讀課文時應強調借助注音讀準字音,指導朗讀時要注意糾正讀音的錯誤.學完課文后,要再次檢查生字的讀音,進行鞏固.“揉、蘸、撇、噎”容易寫錯,要提醒學生注意寫正確,寫美觀.本課多音字也較多,應指導學生讀準.6．學完了課文,可以向學生推薦讀契訶夫其他的短篇小說或高爾基的《在人間》一書.四、教學案例教學設計第 一 課 時一、導入新課,簡介背景 1．揭示課題.同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》.2．補充資料,了解背景.這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫.出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么?出示課件：契訶夫和他的作品簡介 契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實.《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活.二、讀通課文,整體感知1．自由朗讀課文,思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分.）2．交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙.①讀準讀通外國名字.齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色.（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡.）②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義.如,“楦頭”“摩平”.③交流生字表中容易寫錯的字.如,“蘸”字是上下結構的字,不能寫成左右結構.“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等.三、品讀信的內容,體會文章情感（一）初讀信的內容,整體感知1．凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內容標出來,看看是哪幾個自然段?2．把信的內容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么.（二）細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活1．通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活.聯(lián)系課文具體談談.2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦.① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么.（課件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語.）②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?③讀到這里,你有什么樣的感受?④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面.除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?（挨餓、睡不好覺）⑤小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺.沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有.所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活.3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦.①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受.②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話.讀出他內心的痛苦和絕望.4．自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.）5．既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?6．小結：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去.7．質疑：關于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎?（相機說明第10、11、12自然段引號的用法.）8．凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學習.四、布置作業(yè)同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上.第 二 課 時一、感知凡卡的回憶,體會文章情感（一）回顧舊知識,默讀“回憶”1．上節(jié)課我們初讀了課文.誰來說說凡卡在信中都寫了什么?2．課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論.（還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶.）3．在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落.（第4、5、6自然段和第13、14自然段.）（二）再讀“回憶”,感受快樂1．凡卡回憶了哪些往事?（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景.）2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案.（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景.當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光.）3．小結：課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活.4．凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受.6．交流.①指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情.②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂.（三）再讀“回憶”,感悟寫法1．凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂.再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?2．討論交流.3．其實,凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?4．小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活.這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用.二、結合課文插圖,體會人物心情1．看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段.2．從這段描寫中你感受到了什么?3．齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境.4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣.5．一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣.從這三次嘆氣中你體會到了什么?三、討論故事結局,感受人物命運1．凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里.可是這一切,爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論.2．交流討論.①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他. ②如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會改變嗎?3．小結.不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變.文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘.4．齊讀最后一個自然段,故事的結尾給你什么感受?5．小結.這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》.這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心.凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間.四、課外延伸,布置作業(yè)1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了,這正是契訶夫的高明之處.但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?請你展開想象寫一寫.2．契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品.五、相關鏈接1．契訶夫（1860—1904),俄國著名作家.他的作品以語言精練、準確見長,他善于透過生活的表層進行探索,將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致,被認為是19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學流派的杰出代表.契訶夫的短篇小說以其高度簡潔的抒情藝術和文短意長的幽默筆法,在俄國文學史乃至世界文學史上占據(jù)著無可替代的地位,被譯成一百多種文字出版,至今暢銷不衰.契訶夫的短篇小說是在我國影響最大的外國文學作品之一,魯迅、趙景深、鄭振鐸等許多文學大家都曾翻譯過他的作品.其主要作品有：短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等,中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《掛在脖子上的安娜》《六號病房》《一個女人的天地》等,戲劇《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等.《凡卡》這篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.契訶夫在父親的雜貨店里,目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運.2．凡卡為何能寫那么長的信?《凡卡》是19世紀末俄國著名小說家契訶夫寫的一篇著名小說,選入小學語文課本時,被編者刪去了一段文字.這段文字在這篇小說中是補敘,交代了小凡卡在當學徒之前學文化的情況.原文在“爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里,大家就動手打扮那棵樹”這一句的后面,還有這樣一段話：“忙得最起勁的是凡卡的好朋友奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐.當初小凡卡的母親彼拉蓋婭還在世,在老爺家里做女仆的時候,奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐常給他糖果吃,閑著沒事便教他念書、寫字、學數(shù)數(shù)兒,從一數(shù)到一百,甚至教他跳卡德里爾舞.彼拉蓋婭去世以后,他們就把孤兒凡卡送到仆人的廚房里去跟祖父住在一塊兒,后來又把他從廚房送到莫斯科的鞋匠阿里亞希涅的鋪子里來了……”凡卡是個聰明的孩子,他九歲前已會念書、寫字,當然也會寫信了.俄語是用拼音文字寫的,小學一二年級就初步掌握了常用語的拼寫,小學畢業(yè)時已不存在識字的困難了.俄語與英語又有些不同,俄語只要掌握了33個字母,就基本上解決了識字、寫字的問題.當然,會寫信,還有個語法的問題,即語言組合的規(guī)律問題.語言組合的規(guī)律,說白了,就是語言的習慣.九歲的凡卡已具備了一定的口頭表達能力（說話能力）,就完全有能力把想跟爺爺訴說的話用文字寫下來.至于信的長短與文化程度的高低是沒有必然聯(lián)系的,凡卡心里有吐不完的苦水,他要向爺爺傾訴個夠,自然就會寫出長長的信.我國的一二年級小學生,要寫長長的信,即使都用他自己熟悉的話來寫,也還是做不到的,因為還有好多字不會寫.但如果把不會寫的字統(tǒng)統(tǒng)寫成漢語拼音,那么也能寫出長信來的.由此看來,凡卡寫出那么長的信是可信的、真實的.另外,這是一篇文學作品,是作者借凡卡的信表達自己的思想.對文學作品的教學,應著重引導學生從人文角度去把握、理解,不必像學習科學類學科那樣處處“較真”,否則就偏離了這類作品教學的主旨.（令怡）3．凡卡為什么有兩個不同的名字?《凡卡》一課中,開頭介紹人物時寫道：“九歲的凡卡·茹科夫……”；而他在給爺爺信的末尾署名是“你的孫子伊凡·茹科夫”.同一個人為什么會有兩個不同的名字呢?這是因為,俄羅斯人的姓名書寫時,名在前,姓在后,中間用間隔號隔開.“凡卡”是名,“茹科夫”是姓.“凡卡”是“伊凡”的愛稱,相當于我國小孩名字前加個“阿”字或“小”字,叫成“阿×”或“小×”.這種愛稱一般只限于在親人或親戚之間使用,故凡卡在給爺爺信的末尾署名為“伊凡·茹科夫”.（令怡）
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夸夸快七十歲老人祝福老人年輕幸福安度晚年好心情
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