下列句子翻譯，重點說說
1.戰(zhàn)士的堅毅2.不僅僅寫了軍人像雕塑，更寫了他們的精神像雕塑，永垂不朽.3.隨便啊，只要你指出無私奉獻，就可以了。
如：將軍，嚴守軍紀剩下的那題，抱歉啊，我概括的方面不好
高二英語：指出這個句子的一個錯誤：并改正，重點說說原因。
謝謝了It was Steve's ......
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。
廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。
于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。
從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
廉頗是一個廉頗的勇于認錯、知錯就改的人
-----------------------------------------------------------------擴展延伸：12 將相和 一、教材說明 本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。
它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。
“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象。
“負荊請罪”這個故事則著力贊揚了廉頗的勇于認錯、知錯就改的精神。
藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
”言辭無禮，充滿不滿情緒。
理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。
廉頗英勇善戰(zhàn)，威震朝野，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。
甚至在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。
他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。
但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。
藺相如雖不能持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。
何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧的：“現(xiàn)在璧在我手里，你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠。
您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。
將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。
實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!這在他們的語言中都有體現(xiàn)。
也正是因為這一點，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4.領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)建議 1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事組成。
每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
教學(xué)本課，可以有兩種思路。
一種是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故事；最后再綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價。
2.指導(dǎo)學(xué)生給三個小故事加小標(biāo)題，是一種概括能力的訓(xùn)練。
學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。
至于三個小故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可，不必要求過高。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：“完璧歸趙”的結(jié)果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”。
三個故事就是這樣聯(lián)系起來的。
3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。
教學(xué)本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
“思考?練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，正是這樣的目的。
要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。
多數(shù)學(xué)生可能說喜歡藺相如，有些學(xué)生會說喜歡廉頗，可能還有說喜歡趙王的，因為他善于用人，論功行賞。
只要言之有理，就應(yīng)加以肯定。
如果有學(xué)生說喜歡秦王，也應(yīng)讓其陳述理由，但應(yīng)加以疏導(dǎo)，不能為了體現(xiàn)個性閱讀而否定了基本的是非觀念。
4.在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，可結(jié)合“思考?練習(xí)”第三題，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織交流討論。
對學(xué)生提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論；對那些跟課文關(guān)系不大的問題，可啟發(fā)學(xué)生課外去研究。
對思考題列舉的問題的討論，應(yīng)使學(xué)生認識到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對趙國是個奇恥大辱。
而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護了趙國的尊嚴；秦王知道“廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備”，藺相如又拼死保護趙王，因此“不敢拿趙王怎么樣”。
5.課文較長，可讓學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的一個故事練習(xí)有感情朗讀。
6.三個故事情節(jié)都比較生動，適于演課本劇。
可鼓勵學(xué)生在課內(nèi)或課外排練并演出。
可以演整篇課文，也可以演其中的一個故事。
7.本課生詞較多，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師可略加指點。
下列詞語解釋供教師參考。
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。
本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。
“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。
這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。
理屈：理虧。
絕口不提：因回避而不說。
失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。
澠池：地名，在今河南省澠池縣境內(nèi)。
示弱：表示比對方弱，不敢較量。
瑟：古代的一種彈撥樂器。
鼓瑟，就是彈瑟。
缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
負荊請罪：負，背著。
荊，荊條，用來打人的東西。
本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。
這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。
四、參考資料 戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期(公元前475—公元前221)。
當(dāng)時，比較強的 國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。
秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。
趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。
趙國處在兩大強國之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國家興亡的重大意義。
“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。
秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
大夫一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高一級的大夫。
卿一種官職，分上卿、中卿、下卿。
上卿是諸侯下面最高的官職。
廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。
藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。
秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。
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婚外戀可不好，破壞他人家庭或浪費他人青春不道德，浪費自己青春不值得。
懸崖勒馬，三思而后行才好～婚外戀的節(jié)奏，只有極少數(shù)會有好結(jié)果。
婚外情不是什么好事，當(dāng)一個有家的人面對愛情和家庭的選擇時，十有八九的都會只偏向已有的家庭。
所以及早醒悟，于已于他都有好處。
不浪費時間，去用心找尋維護屬于自己的幸福才是正理。
人各有志，道不同不相為謀。
人生就是在不停的選擇，選擇自己追求的，選擇自己喜歡的，更是要選擇對的。
志在必得的話，關(guān)鍵是對方喜歡的是誰
可以公平競爭，真正的第三者是被排除在外的人。
提升自己，努力證明自己才是最適合的人。
就算失敗也能夠趁早死心～機會只會留給那些努力爭取的人
關(guān)注對方，了解對方，投其所好。
愛情需要用心經(jīng)營，戀愛的重點就是要有共同語言
用心努力就對了。
如何抓重點詞語理解句子教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：歸納、理解句子的方法。
利學(xué)方法體會含義的句子，提高閱讀解文章的能力。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認真讀書，仔細思考。
復(fù)習(xí)重點： 用抓重點詞語，聯(lián)系上下文及生活實際等方法體會句子含義。
教學(xué)過程：一、交待復(fù)習(xí)內(nèi)容： 在本學(xué)期所學(xué)習(xí)的課文中，有許多含義深刻的句子。
讀文章時抓住這樣的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，體會文章主旨，同時體會作者是如何表情達意的。
今天我們就復(fù)習(xí)這一內(nèi)容。
二、回顧方法，理解句子：（一）抓重點詞語理解句子含義1、讀下面的句子，說說從句子中體會到了什么
⑴ 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
⑵ 為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走
”帶頭向棋盤陀走去。
2、點撥方法：剛才理解這兩句話時，運用的是什么方法
（板書：抓住重點詞來體會）怎樣用這種方法理解句子
（①先理解詞語意思②理解句意③說說體會到什么）師總結(jié)：在這里體會到什么是理解句子的關(guān)鍵。
怎樣去體會呢
通常要把句子放到文章中去理解，把握作者表達的情感。
小學(xué)階段學(xué)的文章，多是寫人記事的記敘文。
以第二兩個例句句為例，寫人的語句，體會時要通過人物的表情，動作等體會人物的性格特點、精神品質(zhì)及作者所需要表達的情感等。
寫景狀物的句子要體會出景物的特點及作者表達的情感。
（二）、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解句子含義過渡：抓重點詞語理解句子是我們常用的方法，此外我們還可用到其它方法。
1、讀下面這段話，體會畫線句子的含義。
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的候就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
（1） 先讀這段話，看畫線的句子，你能理解哪句，用什么方法理解的
（2）小組內(nèi)交流：（3） 集體反饋。
師板書方法（聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)過的課文或讀過的文章。
）2、教師小結(jié)：聯(lián)系生活實際理解句子，首先要從句中找出與實際生活聯(lián)系緊密的部分來理解，然后舉出生活中的例子來證明自己的理解。
