形容兒童美好的句子。

我們一起用心捧起童年的雨滴，我們一起用雙手挽留童年的風(fēng)。

我們?cè)诖禾斓奶镆吧献Ｔ竿甑纳羁梢杂篮恪?/p>

童年像一條船，裝滿(mǎn)了糖果，裝滿(mǎn)了玩具，裝滿(mǎn)了歡笑，也裝滿(mǎn)了快樂(lè)。

童年像一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。

童年生活中發(fā)生的一件件趣事常常把我?guī)朊篮玫幕貞浝铩?/p>

童年像一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往

請(qǐng)有兒童畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前輩說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)兒童畫(huà)

象征期又叫符號(hào)期3---5歲（這一時(shí)期，能一步控制手的運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出的形象似乎能看出一點(diǎn)什么，當(dāng)大人問(wèn)起這是畫(huà)的什么

這時(shí)他會(huì)給自己的畫(huà)命名字。

有時(shí)他看著自己的畫(huà)自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停。

） 主觀(guān)感覺(jué)表現(xiàn)期5----9歲（年齡小一點(diǎn)能夠畫(huà)其所想，稍大一點(diǎn)的畫(huà)其所見(jiàn)。

觀(guān)察力進(jìn)一步增強(qiáng)開(kāi)始對(duì)細(xì)節(jié)的描繪。

這一時(shí)期是兒童思維最活躍的時(shí)期，也是兒童畫(huà)創(chuàng)作最多的時(shí)期。

他們能夠表達(dá)自己的想法，并且有明顯的寫(xiě)實(shí)傾向。

） 視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期9歲以后（開(kāi)始向?qū)憣?shí)方向轉(zhuǎn)化，關(guān)心自己作品的好壞，否定過(guò)去自己畫(huà)過(guò)的畫(huà)，注重所描繪物體的逼真性，愛(ài)欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實(shí)感強(qiáng)的作品。

） 特殊性是： 在眾多的一些兒童中有的發(fā)展的早一些，有的發(fā)展的晚一些。

根據(jù)以上這些特點(diǎn)制定相應(yīng)內(nèi)容。

例如：低年級(jí)對(duì)形的認(rèn)識(shí)，平面形和組合形，認(rèn)識(shí)色彩的名稱(chēng)，各種工具的使用方法。

到了高年級(jí)，他們進(jìn)入了客觀(guān)的寫(xiě)實(shí)方法，學(xué)生具備深入觀(guān)察物象與描繪物象的能力，應(yīng)有系統(tǒng)地講授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

不僅認(rèn)識(shí)色彩的名稱(chēng)而且還能夠運(yùn)用色彩知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

在制定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、氣質(zhì)、性格、興趣、意志和美術(shù)能力的個(gè)性差異，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

根據(jù)不同的年齡階段，提出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮普遍性，又要考慮特殊性。

在指導(dǎo)過(guò)程中不要盲目地要求模仿成人的作品，絕不能單純地把繪畫(huà)技術(shù)化，這樣違背兒童繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程的幾個(gè)階段，那是不可取的。

一、 要教會(huì)兒童整體觀(guān)察事物的方法，例如：頭是一個(gè)整體，在頭部還有一些更具體的東西如:眼、鼻、耳、頭發(fā)等。

二、 教會(huì)用比較的方法，例如：這是什么

“這是頭巾”。

這是什么

“這也是頭巾”。

這些都是頭巾，那么我們?cè)僮屑?xì)看一看他們之間從外形到圖案，顏色各有什么不同之處。

三、 能夠區(qū)分性別、年齡的不同（老人、中年、還是少年）；不同服裝的特征（民族服裝：漢族與少數(shù)民族。

季節(jié)服裝的差異：春、夏、秋、冬）；不同職業(yè)的特征（建筑工人、醫(yī)生、老師等）。

相同的事物放在一起，應(yīng)注意大小搭配關(guān)系。

教師如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)更合適的繪畫(huà)題目，基本原則是生動(dòng)、有趣、形象、可畫(huà)。

例如：一位教師起了這樣一個(gè)題目，大嘴魚(yú)找媽媽?zhuān)@一個(gè)“大嘴”就確定了魚(yú)本身的特征，再加上找媽媽點(diǎn)出了不是一個(gè)魚(yú)而是一群魚(yú)，這里其中包括有大有小的情節(jié)共性都是大嘴魚(yú)，同時(shí)注意眼神的刻畫(huà)和裝飾效果。

教兒童掌握基本的造型方法和規(guī)律。

例如：他們雖然無(wú)意識(shí)的運(yùn)用了基本形了各種形象，但不知道這方面的知識(shí)，這就更需要教師把兒童無(wú)意識(shí)的畫(huà)和教師有意識(shí)的教結(jié)合起來(lái)，主要是告訴他們?nèi)f物都是由基本形如：三角形、圓形、正方形組合起來(lái)的道理。

只要認(rèn)識(shí)和掌握了這些基本形狀，就可以畫(huà)出千變?nèi)f化的畫(huà)面來(lái)。

不要以臨摹入手，可出示一些優(yōu)秀的作品，但不要完全模仿，讓他們看過(guò)后再通過(guò)默寫(xiě)的形式進(jìn)行繪畫(huà)。

這樣經(jīng)過(guò)在大腦里進(jìn)行再消化再加工這一過(guò)程，就會(huì)變成他們自己的繪畫(huà)語(yǔ)言。

有范畫(huà)，但又不要求學(xué)生完全照老師的范畫(huà)畫(huà)，發(fā)揮自己創(chuàng)作的余地。

2、怎樣引導(dǎo)孩子把自己的畫(huà)畫(huà)得更豐富 啟發(fā)談話(huà)自由畫(huà)畫(huà)看圖說(shuō)話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)年齡越小的兒童，畫(huà)畫(huà)總是一邊想一邊畫(huà)，所以教師則應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)，具體在什么時(shí)間

什么地方

哪些人

做什么

怎么做

結(jié)果怎么樣的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象力。

通過(guò)兒童自己描繪和教師啟發(fā)談話(huà)的這種形式，轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，兒童一邊聽(tīng)，腦子里一邊像放電影一樣出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫(huà)出東西，否則畫(huà)畫(huà)的盲目性會(huì)更大。

切記談話(huà)談的越具體畫(huà)面畫(huà)的越豐富。

根據(jù)教師的談話(huà)開(kāi)始自由的畫(huà)畫(huà)。

一般情況下，兒童在完成自己作品的過(guò)程中表現(xiàn)為兩種情形：一種是有些孩子經(jīng)教師引導(dǎo)他們是愿意接受教師提出的建議的，并且進(jìn)一步豐富自己的畫(huà)面。

另一種不是不愿意接受老師的意見(jiàn)，而是由于年齡所至，能力所不能為的。

這是人的生理心理個(gè)性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)的。

在大人看來(lái)是不完整的畫(huà)面，但孩子不是這樣看，所以對(duì)于這樣的兒童，教師萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)強(qiáng)求，這樣會(huì)挫傷他們的繪畫(huà)積極性。

應(yīng)順其自然，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給他一定的時(shí)間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。

心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人需要根據(jù)形象和文字兩者進(jìn)行思考才能充分發(fā)展整個(gè)身心系統(tǒng)。

不要單純地學(xué)畫(huà)畫(huà)，應(yīng)同語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力相結(jié)合。

通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和文字描寫(xiě)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善想象的不足，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)同步發(fā)展。

小一點(diǎn)兒童因識(shí)字少、書(shū)寫(xiě)能力差的原因，這樣就要求能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言按老師開(kāi)始啟發(fā)談話(huà)時(shí)的順序，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)口頭表達(dá)能力。

對(duì)年齡稍大一點(diǎn)的，應(yīng)要求他們不但能夠畫(huà)，還應(yīng)用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。

運(yùn)用這樣的方法，能夠不斷強(qiáng)化畫(huà)面的豐富性。

促進(jìn)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、同步發(fā)展。

這樣做的目的是通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)喚起知覺(jué)中以往的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，再引發(fā)深入的想象。

在繪畫(huà)的同時(shí)更有效地促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

兒童愛(ài)美階段，家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確引導(dǎo)

蒙特梭利教育體系里面有對(duì)4-5歲孩子的觀(guān)察，這個(gè)時(shí)期的男孩和女孩（表現(xiàn)更明顯）有一個(gè)“審美敏感期”，一方面追求完美，還會(huì)用各種方式打扮自己。

《捕捉兒童敏感期》里說(shuō)到:審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對(duì)吃的東西要求完美、完整，到對(duì)所用東西要求完美、完整，再到對(duì)自我的形象要求完美，最后上升到對(duì)環(huán)境、對(duì)內(nèi)在氣質(zhì)、對(duì)藝術(shù)品質(zhì)追求完美等。

女孩子4歲開(kāi)始出現(xiàn)的審美意識(shí)將影響她一生的氣質(zhì)和審美能力。

女兒上初三了,可是她太愛(ài)美了,我要不要說(shuō)說(shuō)她

委婉的說(shuō)說(shuō)這時(shí)候必須將心思全部放在學(xué)業(yè)上考一個(gè)理想的高中是最重要的事情