描寫老師批改作業(yè)的辛勞的句子
夜燈下，老師搓了搓手，捶了捶腰，拿起杯里早己冷掉的開水，喝了兩口，又埋頭批改作業(yè)。
什么樣的老師什么樣地批改著什么樣的作業(yè)
疲憊的老師仔細地批改著工整的作業(yè)
描寫老師認真批改作文的句子有哪些
只見崔老師眼睛盯著作業(yè)本，左手按著本子邊，右手不停地畫著對號。
忽然她皺起了眉頭，可能是看到了做題吧；一會兒在本子上寫著什么，大概是寫修改意見吧；然后合上本子，放到一邊。
明天，這個本子的主人一定會被老師叫到辦公室開“小灶”的。
接著她又拿起一業(yè)，打開看了一會兒，眉頭舒展開了，露出滿意的笑容。
這本作業(yè)一定寫得很好。
會是我的嗎
可不一定，我們班作業(yè)寫的可多了。
最后她又在本子上畫著什么，我知道一定是一紅花，每次我們的作業(yè)做得好，她都會給我們一朵小紅花
然后她滿意地合上本子放在一邊，又拿起下一本…… 我呆呆地看著：我仿佛看到了課堂上老師娓娓講解的樣子，仿佛看到了我生病時老師陪我看病的情景，仿佛看到了老師和我談心時溫和的眼神……過了好長時間，那些作業(yè)才批改完。
老師合上最本作業(yè)，輕輕地舒了一口氣，抬手擦著額頭上的汗珠兒。
我悄悄地退了出去，心想：明天再問問題吧，老累了
那天想問什么題我已經(jīng)不記得了，但是，老師批改作業(yè)的情景，卻永遠定格在我心中。
如何使教師從繁重的作文批改中解脫出來
多少年以來，教師除備課、上課外更多的時間用在了批改作業(yè)，批改試卷上。
大家都深知：大量的訓練是讓學生掌握知識的最直接最有效辦法，測試是檢驗學生質(zhì)量的最好天平。
然而，我們也清醒地認識到：沉重的作業(yè)負擔造成了學生高分低能，繁重的批改造成教師了精力浪費，這確實又是十分劃不來的無效勞動。
那到底有沒有更有效的方法來解決這個矛盾呢
多年的事實表明，提高教學質(zhì)量的關鍵在于課堂教學結構的改進，教學方法的改革，提高40分鐘課堂教學效率。
我們的作業(yè)批改則主要是使教師獲得教學信息的反饋，教師首先必須處理好這一主次關系，才能從繁重的作業(yè)批改中解脫出來。
所以教師要精心備課，將知識的理解運用滲透到課堂之中。
如：把課后的作業(yè)稱為“定向作業(yè)”，這類作業(yè)是檢查學生是否掌握了課堂上所學的知識，所以不能忽視，我認為放在課內(nèi)完成較好。
一則它是教學的重點應組織在教學環(huán)節(jié)中；二則有利于及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時糾正；三則便于課堂上批改，不占課余時間。
當然要做到以上要求必須精心設計教案，把定向作業(yè)分步納入各個教學環(huán)節(jié)中分散進行。
這樣作業(yè)量不大，作業(yè)質(zhì)量也高，教師巡回批改的速度也快。
當然有些知識的鞏固與延伸不能僅靠有限的課堂四分鐘，我們還必須要在課后作業(yè)中進行。
如果學生課后作業(yè)質(zhì)量低劣，教師批改也就費時，這是由于學生主動學的興趣還沒有激發(fā)，把完成作業(yè)當作苦差事，這樣學生做作業(yè)就草率、錯誤多。
所以我們還必須做到精心設計課外作業(yè)，課外作業(yè)的布置要做到少而精，有層次，有選擇，有新鮮感。
如給學生安排“自選作業(yè)”，這類作業(yè)是讓學生學了某篇課文后，根據(jù)兩個出題原則，自己出題自己做。
這兩個原則是： 1.課文中寫得特別好的內(nèi)容進行消化吸引； 2.自己未掌握的薄弱環(huán)節(jié)查漏補缺，題型可以從測試卷、測試題、課文練習中或報刊上尋找不同的形式出題，互相間還可競爭，看誰出的題多、活、難度大，這樣，可能會調(diào)動學生的主動性，作業(yè)的態(tài)度相比會認真些，字跡工整些，正確率也會提高。
當我們在檢查和批改作業(yè)的時候教師還可嘗試通過發(fā)揮“小助手”和學生本人的積極性來減輕教師的批改負擔，同時培養(yǎng)學生的責任感，榮譽感。
如：把試卷當作練習使用，并安排在課內(nèi)完成，要求試卷在一定的時間完成，安排一定的時間校對答案，糾正錯誤，同桌批改。
允許經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)錯誤再正，但旁邊要標上“ × ”或“√ ”符號，作為復習時的薄弱環(huán)節(jié)，而不影響卷面成績。
只要卷面字跡工整，修改后答案正確都可以得到好成績。
這樣做的好處：（1）及時校對答案，滿足了學生心理需要；（2）有錯即改，使錯誤不至于蔓延，有利于掌握知識；（3）沒有考試時的恐懼心理。
完成作業(yè)發(fā)揮狀態(tài)好。
中下學生也可以取得好成績，品嘗到學習成功的歡樂。
這樣既節(jié)省了時間，又不刺激后進生，調(diào)動后30%的學生的積極性。
最后教師要重視作業(yè)的講評環(huán)節(jié)，通過講評展覽來激發(fā)學生認真書寫的好習慣。
如：我每天在寫下一次作業(yè)前，將上一次作業(yè)的情況在班級中進行一次總結、展評，把書寫工整的正確率高完成作業(yè)態(tài)度端正有創(chuàng)意的學生名單在班上公布一遍，并且說說其他學生的作業(yè)還存在什么問題，把最好的作業(yè)通過實物投影展示給全部欣賞。
一個周后學生完成作業(yè)的積極性和認真程度有了很大的提高。
總之，只要教師肯定腦筋，以關心學生身心的健康發(fā)展為出發(fā)點，以愛自己和學生為基礎。
我們就能找到更多更好的辦法，將自己從繁重的作業(yè)批改中解脫出來
夸老師批改作業(yè)認真的句子
我們老師批改作業(yè)特別認真連我們平時寫的日記她都會過一遍老師你辛苦了我們會好好學習不辜負你的希望
夜深了，老師還在( )地批改作業(yè)。
夜深了，老師還在( 不知疲倦)地批改作業(yè)。
描寫老師熬夜給學生批改作業(yè)細節(jié)的一段就可以 要細節(jié)描寫
夜已經(jīng)很深了，老師的窗口還有柔和的燈光，他還在批改著我們今天上交的作業(yè)，還有誰做錯了
老師正一個字一個字地在幫我們修改。
尊敬的領導，現(xiàn)在的老師為啥作業(yè)都不批改了，希望領導們幫幫忙跟老師說說，謝謝
感謝老師的經(jīng)典句子當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。
適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。
我的老師，這也正是您的教育藝術。
您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里…… 假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮
老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花
往曰，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收
您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。
愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。
老師，我終生感激您
真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們一代人的脊梁
您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光
您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒
不停的燃燒
啊，有了您，花園才這
