請有兒童畫教學(xué)經(jīng)驗的前輩說說如何指導(dǎo)兒童畫
象征期又叫符號期3---5歲（這一時期，能一步控制手的運動，畫出的形象似乎能看出一點什么，當(dāng)大人問起這是畫的什么
這時他會給自己的畫命名字。
有時他看著自己的畫自言自語地說個不停。
） 主觀感覺表現(xiàn)期5----9歲（年齡小一點能夠畫其所想，稍大一點的畫其所見。
觀察力進一步增強開始對細節(jié)的描繪。
這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創(chuàng)作最多的時期。
他們能夠表達自己的想法，并且有明顯的寫實傾向。
） 視覺寫實期9歲以后（開始向?qū)憣嵎较蜣D(zhuǎn)化，關(guān)心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。
） 特殊性是： 在眾多的一些兒童中有的發(fā)展的早一些，有的發(fā)展的晚一些。
根據(jù)以上這些特點制定相應(yīng)內(nèi)容。
例如：低年級對形的認識，平面形和組合形，認識色彩的名稱，各種工具的使用方法。
到了高年級，他們進入了客觀的寫實方法，學(xué)生具備深入觀察物象與描繪物象的能力，應(yīng)有系統(tǒng)地講授美術(shù)基礎(chǔ)知識。
不僅認識色彩的名稱而且還能夠運用色彩知識進行繪畫創(chuàng)作。
在制定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的生理條件、氣質(zhì)、性格、興趣、意志和美術(shù)能力的個性差異，進行有針對性的個別指導(dǎo)。
根據(jù)不同的年齡階段，提出不同的要求標準，既要考慮普遍性，又要考慮特殊性。
在指導(dǎo)過程中不要盲目地要求模仿成人的作品，絕不能單純地把繪畫技術(shù)化，這樣違背兒童繪畫發(fā)展過程的幾個階段，那是不可取的。
一、 要教會兒童整體觀察事物的方法，例如：頭是一個整體，在頭部還有一些更具體的東西如:眼、鼻、耳、頭發(fā)等。
二、 教會用比較的方法，例如：這是什么
“這是頭巾”。
這是什么
“這也是頭巾”。
這些都是頭巾，那么我們再仔細看一看他們之間從外形到圖案，顏色各有什么不同之處。
三、 能夠區(qū)分性別、年齡的不同（老人、中年、還是少年）；不同服裝的特征（民族服裝：漢族與少數(shù)民族。
季節(jié)服裝的差異：春、夏、秋、冬）；不同職業(yè)的特征（建筑工人、醫(yī)生、老師等）。
相同的事物放在一起，應(yīng)注意大小搭配關(guān)系。
教師如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫一個更合適的繪畫題目，基本原則是生動、有趣、形象、可畫。
例如：一位教師起了這樣一個題目，大嘴魚找媽媽，這一個“大嘴”就確定了魚本身的特征，再加上找媽媽點出了不是一個魚而是一群魚，這里其中包括有大有小的情節(jié)共性都是大嘴魚，同時注意眼神的刻畫和裝飾效果。
教兒童掌握基本的造型方法和規(guī)律。
例如：他們雖然無意識的運用了基本形了各種形象，但不知道這方面的知識，這就更需要教師把兒童無意識的畫和教師有意識的教結(jié)合起來，主要是告訴他們?nèi)f物都是由基本形如：三角形、圓形、正方形組合起來的道理。
只要認識和掌握了這些基本形狀，就可以畫出千變?nèi)f化的畫面來。
不要以臨摹入手，可出示一些優(yōu)秀的作品，但不要完全模仿，讓他們看過后再通過默寫的形式進行繪畫。
這樣經(jīng)過在大腦里進行再消化再加工這一過程，就會變成他們自己的繪畫語言。
有范畫，但又不要求學(xué)生完全照老師的范畫畫，發(fā)揮自己創(chuàng)作的余地。
2、怎樣引導(dǎo)孩子把自己的畫畫得更豐富 啟發(fā)談話自由畫畫看圖說話看圖寫話年齡越小的兒童，畫畫總是一邊想一邊畫，所以教師則應(yīng)進行啟發(fā)談話，具體在什么時間
什么地方
哪些人
做什么
怎么做
結(jié)果怎么樣的順序來引導(dǎo)學(xué)生的想象力。
通過兒童自己描繪和教師啟發(fā)談話的這種形式，轉(zhuǎn)換成生動形象的繪畫語言，兒童一邊聽，腦子里一邊像放電影一樣出現(xiàn)一幅幅畫面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫出東西，否則畫畫的盲目性會更大。
切記談話談的越具體畫面畫的越豐富。
根據(jù)教師的談話開始自由的畫畫。
一般情況下，兒童在完成自己作品的過程中表現(xiàn)為兩種情形：一種是有些孩子經(jīng)教師引導(dǎo)他們是愿意接受教師提出的建議的，并且進一步豐富自己的畫面。
另一種不是不愿意接受老師的意見，而是由于年齡所至，能力所不能為的。
這是人的生理心理個性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)的。
在大人看來是不完整的畫面，但孩子不是這樣看，所以對于這樣的兒童，教師萬萬不應(yīng)強求，這樣會挫傷他們的繪畫積極性。
應(yīng)順其自然，肯定他們的優(yōu)點，給他一定的時間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。
心理學(xué)家認為：一個人需要根據(jù)形象和文字兩者進行思考才能充分發(fā)展整個身心系統(tǒng)。
不要單純地學(xué)畫畫，應(yīng)同語言表達和書寫能力相結(jié)合。
通過語言表達和文字描寫，進一步補充完善想象的不足，促進語言表達和書寫繪畫同步發(fā)展。
小一點兒童因識字少、書寫能力差的原因，這樣就要求能夠用簡單的語言按老師開始啟發(fā)談話時的順序，進行看圖說話練習(xí)口頭表達能力。
對年齡稍大一點的，應(yīng)要求他們不但能夠畫，還應(yīng)用語言說出來，寫出來。
運用這樣的方法，能夠不斷強化畫面的豐富性。
促進說、畫、寫、同步發(fā)展。
這樣做的目的是通過語言的啟發(fā)喚起知覺中以往的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，再引發(fā)深入的想象。
在繪畫的同時更有效地促進文化課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
朋友圈曬孩子心情說說
朋友圈曬孩子心情說說【篇一：朋友圈曬孩子心情說說】1“孩子，我是在朋友圈看著你長大的”朋友圈有三寶：點贊，代購，曬寶寶。
曬寶寶，相信各位當(dāng)?shù)鶍尩亩疾荒吧?/p>
朋友圈作為一個社交平臺，是現(xiàn)在大家最普通不過的的交流方式，大家都喜歡發(fā)個朋友圈啥的來分享自己的生活。
于是，一大波愛娃愛得深切的父母，率先掀起了各種曬娃風(fēng)，大至萌寶的時尚大片，小至萌寶的吃飯睡覺便便走路照，都引來了無數(shù)點贊。
不知道你有沒發(fā)現(xiàn)，正是這股低調(diào)又奢華的曬娃風(fēng)，悄悄地改變著我們的育兒生活，有人稱贊，也有人弱弱吐槽。
朋友圈曬娃，你怎么看
圖片素材來源于華蓋孩子，我是在朋友圈看著你長大的auntzhang，準媽媽還沒有孩子的時候，我的朋友圈已經(jīng)被各種曬娃轟炸了。
大多數(shù)朋友會將孩子的不同階段的照片po上來，有剛出生的，有滿月的，有在吃奶的，有在睡覺的，有拉便便的，有學(xué)走路的，有學(xué)說話的，有上幼兒園的我都開玩笑跟朋友說，我真是在朋友圈里看著你們的孩子長大，而且是一個贊一個贊拉扯長大，將來一定不要忘記張阿姨哦
小編嘮叨：孩子，我是在朋友圈看著你長大的這句話說不定在好幾年后與人見面的寒暄就成為了開場白。
科技與社交的改變讓育兒圈也充滿了奇妙的既視感，真是非常有意思哈
2“生孩子后，我成了‘曬娃狂魔’”生孩子后，我成了曬娃狂魔圖片素材來源于華蓋桃子，媽媽，寶寶1歲生孩子之前，我并不是什么微信控；生孩子之后，我徹底成為了曬娃狂魔
由于全職在家，我的
孩子的相片傳的朋友圈上了怎樣寫說說
在上傳照片時，可以直接些說說。
一同發(fā)出去就可以；了
朋友圈曬孩子心情說說
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于是，一大波愛娃愛得深切的父母，率先掀起了各種曬娃風(fēng)，大至萌寶的時尚大片，小至萌寶的吃飯睡覺便便走路照，都引來了無數(shù)點贊。
不知道你有沒發(fā)現(xiàn)，正是這股低調(diào)又奢華的曬娃風(fēng)，悄悄地改變著我們的育兒生活，有人稱贊，也有人弱弱吐槽。
朋友圈曬娃，你怎么看
圖片素材來源于華蓋孩子，我是在朋友圈看著你長大的auntzhang，準媽媽還沒有孩子的時候，我的朋友圈已經(jīng)被各種曬娃轟炸了。
大多數(shù)朋友會將孩子的不同階段的照片po上來，有剛出生的，有滿月的，有在吃奶的，有在睡覺的，有拉便便的，有學(xué)走路的，有學(xué)說話的，有上幼兒園的我都開玩笑跟朋友說，我真是在朋友圈里看著你們的孩子長大，而且是一個贊一個贊拉扯長大，將來一定不要忘記張阿姨哦
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這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創(chuàng)作最多的時期。
他們能夠表達自己的想法，并且有明顯的寫實傾向。
） 視覺寫實期9歲以后（開始向?qū)憣嵎较蜣D(zhuǎn)化，關(guān)心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。
） 特殊性是： 在眾多的一些兒童中有的發(fā)展的早一些，有的發(fā)展的晚一些。
根據(jù)以上這些特點制定相應(yīng)內(nèi)容。
例如：低年級對形的認識，平面形和組合形，認識色彩的名稱，各種工具的使用方法。
到了高年級，他們進入了客觀的寫實方法，學(xué)生具備深入觀察物象與描繪物象的能力，應(yīng)有系統(tǒng)地講授美術(shù)基礎(chǔ)知識。
不僅認識色彩的名稱而且還能夠運用色彩知識進行繪畫創(chuàng)作。
在制定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的生理條件、氣質(zhì)、性格、興趣、意志和美術(shù)能力的個性差異，進行有針對性的個別指導(dǎo)。
根據(jù)不同的年齡階段，提出不同的要求標準，既要考慮普遍性，又要考慮特殊性。
在指導(dǎo)過程中不要盲目地要求模仿成人的作品，絕不能單純地把繪畫技術(shù)化，這樣違背兒童繪畫發(fā)展過程的幾個階段，那是不可取的。
一、 要教會兒童整體觀察事物的方法，例如：頭是一個整體，在頭部還有一些更具體的東西如:眼、鼻、耳、頭發(fā)等。
二、 教會用比較的方法，例如：這是什么
“這是頭巾”。
這是什么
“這也是頭巾”。
這些都是頭巾，那么我們再仔細看一看他們之間從外形到圖案，顏色各有什么不同之處。
三、 能夠區(qū)分性別、年齡的不同（老人、中年、還是少年）；不同服裝的特征（民族服裝：漢族與少數(shù)民族。
季節(jié)服裝的差異：春、夏、秋、冬）；不同職業(yè)的特征（建筑工人、醫(yī)生、老師等）。
相同的事物放在一起，應(yīng)注意大小搭配關(guān)系。
教師如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫一個更合適的繪畫題目，基本原則是生動、有趣、形象、可畫。
例如：一位教師起了這樣一個題目，大嘴魚找媽媽，這一個“大嘴”就確定了魚本身的特征，再加上找媽媽點出了不是一個魚而是一群魚，這里其中包括有大有小的情節(jié)共性都是大嘴魚，同時注意眼神的刻畫和裝飾效果。
教兒童掌握基本的造型方法和規(guī)律。
例如：他們雖然無意識的運用了基本形了各種形象，但不知道這方面的知識，這就更需要教師把兒童無意識的畫和教師有意識的教結(jié)合起來，主要是告訴他們?nèi)f物都是由基本形如：三角形、圓形、正方形組合起來的道理。
只要認識和掌握了這些基本形狀，就可以畫出千變?nèi)f化的畫面來。
不要以臨摹入手，可出示一些優(yōu)秀的作品，但不要完全模仿，讓他們看過后再通過默寫的形式進行繪畫。
這樣經(jīng)過在大腦里進行再消化再加工這一過程，就會變成他們自己的繪畫語言。
有范畫，但又不要求學(xué)生完全照老師的范畫畫，發(fā)揮自己創(chuàng)作的余地。
2、怎樣引導(dǎo)孩子把自己的畫畫得更豐富 啟發(fā)談話自由畫畫看圖說話看圖寫話年齡越小的兒童，畫畫總是一邊想一邊畫，所以教師則應(yīng)進行啟發(fā)談話，具體在什么時間
什么地方
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做什么
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結(jié)果怎么樣的順序來引導(dǎo)學(xué)生的想象力。
通過兒童自己描繪和教師啟發(fā)談話的這種形式，轉(zhuǎn)換成生動形象的繪畫語言，兒童一邊聽，腦子里一邊像放電影一樣出現(xiàn)一幅幅畫面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫出東西，否則畫畫的盲目性會更大。
切記談話談的越具體畫面畫的越豐富。
根據(jù)教師的談話開始自由的畫畫。
一般情況下，兒童在完成自己作品的過程中表現(xiàn)為兩種情形：一種是有些孩子經(jīng)教師引導(dǎo)他們是愿意接受教師提出的建議的，并且進一步豐富自己的畫面。
另一種不是不愿意接受老師的意見，而是由于年齡所至，能力所不能為的。
這是人的生理心理個性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)的。
在大人看來是不完整的畫面，但孩子不是這樣看，所以對于這樣的兒童，教師萬萬不應(yīng)強求，這樣會挫傷他們的繪畫積極性。
應(yīng)順其自然，肯定他們的優(yōu)點，給他一定的時間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。
心理學(xué)家認為：一個人需要根據(jù)形象和文字兩者進行思考才能充分發(fā)展整個身心系統(tǒng)。
不要單純地學(xué)畫畫，應(yīng)同語言表達和書寫能力相結(jié)合。
通過語言表達和文字描寫，進一步補充完善想象的不足，促進語言表達和書寫繪畫同步發(fā)展。
小一點兒童因識字少、書寫能力差的原因，這樣就要求能夠用簡單的語言按老師開始啟發(fā)談話時的順序，進行看圖說話練習(xí)口頭表達能力。
對年齡稍大一點的，應(yīng)要求他們不但能夠畫，還應(yīng)用語言說出來，寫出來。
運用這樣的方法，能夠不斷強化畫面的豐富性。
促進說、畫、寫、同步發(fā)展。
這樣做的目的是通過語言的啟發(fā)喚起知覺中以往的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，再引發(fā)深入的想象。
在繪畫的同時更有效地促進文化課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
孩子的相片傳的朋友圈上了怎樣寫說說
在上傳照片時，可以直接些說說。
一同發(fā)出去就可以；了
