幼兒教師，怎樣像幼兒介紹，端午節(jié)
1 問題導入師：小朋友們，你們知道五月初五是什么節(jié)日嗎
幼：端午節(jié)······師：那小朋友們知道端午節(jié)我們都要做什么事情來慶祝呢
幼：賽龍舟···包粽子···吃粽子···做香包·······師：哇小朋友們都知道端午節(jié)要做這么多事
那你們知不知道為什么端午節(jié)要包粽子賽龍舟呢? 2教師播放視頻（端午節(jié)的來歷）3教師再次提問：好了，小朋友們，聽完了這個故事，你們現(xiàn)在知道我們端午節(jié)包粽子賽龍舟是為了紀念誰呀
幼：屈原
在端午節(jié)應(yīng)該老師怎樣和幼兒說祝福語
三臺，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑贊美您，敬愛師，祝福您，敬老師
端午節(jié)快樂
部分微信版本不支持掃描老師：每一縷的陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨牽著我對您深深地思念，想念你。
老師，端午節(jié)快樂
部分微信版本不支持掃描撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您端午節(jié)快樂
部分微信版本不支持掃描老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量
端午節(jié)將至，祝您節(jié)日愉快
成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘。
為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當初的教誨和箴言
親愛的老師，端午節(jié)快樂
部分微信版本不支持掃描撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您端午節(jié)快樂
部分微信版本不支持掃描講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點;花園里，扶殘助弱，風霜雨雪，育出新蕊亭亭，親愛的老師，祝您端午節(jié)快樂
部分微信版本不支持掃描我是幼苗，您是雨露，滋潤我干枯的心田。
我是小草，您是太陽，照耀我成長的路。
謝謝您，老師，祝您端午節(jié)快樂
心愿是風
快樂是帆
祝福是船
心愿的風吹著快樂的帆載滿祝福的船，飄向幸福的你，輕輕地對你說：謝謝您老師
端午節(jié)愉快
部分微信版本不支持掃描今日端午，讓我托詩人的福，請你多吃些粽子；讓我駕一葉龍舟，滿載祝福駛向你；讓我掛一把艾蒿在你門前，愿你平安；讓我為你斟一杯雄黃酒，盼你安康。
親愛的老師，節(jié)日愉快
[二維碼]部分微信版本不支持掃描踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師祝您端午節(jié)快樂
如何培養(yǎng)幼兒的歸屬感
歸屬感，是社會領(lǐng)域研究中常常被提及的一個詞，卻無疑又是教育實踐中的軟肋。
如何落實《指南》中“具有初步的歸屬感”這條社會領(lǐng)域的目標，許多一線老師感到很有難度，原因有三點：一是《綱要》中沒有提及這個內(nèi)容，許多老師覺得陌生；二是對歸屬感的含義，特別是幼兒歸屬感的界定認識模糊；三是對具體的實施策略和方法沒有把握。
為了幫助教師們解決在實踐《指南》中的這一困惑，我們將研究的重點聚焦在“如何培養(yǎng)幼兒的歸屬感”。
厘清幼兒“歸屬感”的內(nèi)涵 何為歸屬感?北京師范大學馮曉霞教授在《<3—6歲兒童學習與發(fā)展指南>解讀》 (以下簡稱《指南解讀》)一書中提到，所謂的“歸屬感”是指個體認同所在的群體(團體)并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺。
歸屬感對于人的社會性、甚至人的個性的發(fā)展至關(guān)重要。
美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”中，將“歸屬與愛的需要”建立在生理需要、安全需要兩類最基本的需要之上，列為人的重要的心理需要。
相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一個人對某個群體(家庭、班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國等)的歸屬感會影響他對這個群體的親疏度和對群體規(guī)則的接受度。
一般而言，歸屬感強的人往往具有主人翁意識和規(guī)則意識，能自覺接受和遵守群體規(guī)則，會自動將個體和群體聯(lián)系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪并愿與之共榮共辱。
一個人如果沒有可歸屬的群體，就會覺得沒有依靠，孤獨，缺乏心理安全感。
廣西幼兒師范學校的莫源秋老師在《幼兒的歸屬感需要與心理衛(wèi)生》一文中提到，幼兒的歸屬需要是指幼兒對同伴、教師及所在班集體的需要，是幼兒希望自己被同伴、被教師認同和接納的一種心理需要。
在情感上，每個幼兒都希望自己屬于一定群體并成為其中一員。
如果幼兒能夠和同伴、教師保持有意義的聯(lián)系，自己的主張、能力、價值、貢獻能夠得到同伴、教師的認同，與同伴、教師間能夠互相接納并互相關(guān)心和幫助，那么幼兒的歸屬需要就會得到滿足，幼兒對幼兒園、特別是對所在班集體就會有一種歸屬感。
相反，如果一個幼兒對班集體沒有歸屬感，那么他往往就會形成壓抑、不安、自卑等不良情緒，就會產(chǎn)生孤獨感，無法從幼兒園的生活以及與同伴的交往中獲得樂趣。
發(fā)展心理學研究表明，從小沒有歸屬體驗的兒童，長大以后往往會出現(xiàn)許多社會心理問題，比如不會與別人交往、沒有朋友、不被別人愛、也不會愛別人。
仔細研讀《綱要》可以發(fā)現(xiàn)，雖然《綱要》中沒有明確提出“歸屬感”，其實在目標中已經(jīng)滲透了歸屬感的內(nèi)容，如，第三條“理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)則”，第五條“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”等。
《指南》只是將《綱要》中的內(nèi)容按照年齡段的不同從幼兒發(fā)展的角度闡述并更加具體化了，也更增加了教育的實操性。
剖析幼兒“歸屬感”的心理維度和培養(yǎng)原則 歸屬感既是一種心理需要，也是一種情感。
它是一個個體或集體對一件事物或現(xiàn)象的認同程度，并與這件事物或現(xiàn)象發(fā)生關(guān)聯(lián)的密切程度。
對于不同的對象，歸屬感的維度往往是不同的。
探究幼兒歸屬感的心理維度，可以從安全感、價值感、規(guī)則意識和集體意識四個方面來描述，即當一名幼兒在一個班級中感受到充分的安全，體驗到自己存在的價值，了解并維護集體的規(guī)則，承擔起自己對于班級的責任，認識到自己是集體中不可替代的一員，以班級為榮并樂于為班級增光時，他就有了切切實實對所在班級的歸屬感。
在《指南》中提出的“具有初步的歸屬感”的各年齡段的典型表現(xiàn)中，使用最多的詞就是“喜歡”、“感受”、“愿意”，這讓我們認識到本條目標的落腳點必須與幼兒社會學習潛移默化的特點相結(jié)合，正如馮曉霞教授在《指南解讀》中談到的，“幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和體驗”，由此，我們將培養(yǎng)幼兒歸屬感的切入點定位在幼兒一日生活中的滲透教育，即將歸屬感的培養(yǎng)滲透在幼兒一日生活及各項活動之中。
1．將歸屬感教育滲透在一日生活中 家庭和幼兒園生活、同伴間的游戲、社區(qū)環(huán)境與文化、大眾傳媒等都是幼兒社會學習的影響源，幼兒就是這樣在人際交往和社會適應(yīng)過程中進行著社會學習。
幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)、各種活動都蘊含著教育的價值，教師要善于把握每一個細節(jié)將歸屬感教育滲透于幼兒的生活中，讓幼兒體驗到集體的溫暖，激發(fā)幼兒為集體服務(wù)的責任意識。
例如在早來園時教師的一個問候，晚離園時與同伴的一個擁抱，都能夠激發(fā)幼兒對班級的歸屬感。
2．將歸屬感教育滲透在各種活動中 在幼兒的社會學習中，體驗是主要的學習特點，幼兒只有親身參與實踐各種活動，才能體驗到自己對集體的作用，并實現(xiàn)自我價值感。
因此，教師要充分利用幼兒園、班級中的各種活動，鼓勵每一名幼兒積極主動地參與，讓每一名幼兒都成為活動的主角，讓幼兒體驗到自己是集體中的一員，從而產(chǎn)生歸屬感。
要將安全感、價值感、規(guī)則意識和集體意識的培養(yǎng)滲透到一日生活和各種活動中，需要教師從事大量深入細致的工作： “安全感”，要求教師首先為幼兒營造溫馨的班級氛圍，讓幼兒在這樣的班級環(huán)境中感受到被關(guān)愛、被尊重，輕松、自主、愉悅、有發(fā)展。
“價值感”，要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)充分參與班級活動的機會，鼓勵幼兒為幼兒園、班級、同伴及自己做力所能及的事情，讓幼兒感受到自己在班級中的作用，體驗到自己的價值。
“規(guī)則意識”，教師要幫助幼兒在一日生活中及各種活動中理解規(guī)則的意義，學會共同制定規(guī)則、遵守規(guī)則，從而更好地適應(yīng)集體生活，產(chǎn)生歸屬感。
“集體意識”，教師要支持幼兒參與到班級的各項活動中，通過參加活動，感受到自己是集體中的一員，從而萌發(fā)集體意識，找到歸屬感。
這四個方面是相輔相成的，教師在實際工作中需要把握以下四點： 1．在班級中培養(yǎng)相互接納的意識， 2．讓每個幼兒投入到集體中盡其所能實現(xiàn)其價值， 3．培養(yǎng)良好常規(guī)和習慣，以增強對集體的適應(yīng)能力， 4．吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。
細化各年齡班幼兒“歸屬感”的指導要點及具體活動參考 在確定了幼兒“歸屬感”的心理維度及培養(yǎng)方法后，我們結(jié)合幼兒不同年齡特點和發(fā)展需要，制定了更為細致的各年齡段的教育指導要點及參考活動，希望能幫助教師將幼兒歸屬感的培養(yǎng)過程實實在在地滲透于幼兒的一日生活之中。
1．在班級中培養(yǎng)相互接納的意識 整體指導原則為： 無條件接納每個幼兒，以欣賞的態(tài)度發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點并適宜地表達出來； 尊重每個孩子的特點，不要在兒童之間進行優(yōu)劣比較； 引導幼兒接納同伴，讓孩子接納別人的特點，而不是貶低別人、抬高自己。
具體到小班幼兒，教師要注意做到：班級環(huán)境保持相對穩(wěn)定性；滿足幼兒的親膚感；對每個孩子做到經(jīng)常擁抱、微笑、表揚。
參考活動有：親親抱抱、點名時間、問候好朋友、夸夸寶寶、猜猜我是誰等。
具體到中班幼兒，教師要注意做到：引導幼兒接納別人的不同，認知別人的特點；教師要示范對幼兒特點的接納；教師要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒做得好的一面，及時表達出來。
參考活動有：迎接好朋友、夸夸好朋友、今天我想說(插標志，表示自己有想說的話)、猜朋友等。
具體到大班幼兒，教師要注意做到：鼓勵幼兒了解自己與他人的不同，樹立自信心；引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點并能用適當?shù)恼Z言表達出來；為幼兒創(chuàng)設(shè)接納同伴不足的氛圍，營造和諧班級環(huán)境；引導幼兒學習幫助同伴。
參考活動有：今天誰沒來(看記錄關(guān)心朋友)、交流小信箱(利用小信箱表達跟朋友之間的關(guān)心、聯(lián)系等)、朋友小檔案(了解朋友的本領(lǐng)、特點、愛好等)、優(yōu)點轟炸(看著鏡子被同伴夸獎)、特別的你特別的我(關(guān)注被拒絕、被忽視的角落幼兒)、心情播報(說說當天自己的心情和情緒)。
2．讓每個幼兒投入到集體中盡其所能實現(xiàn)其價值 整體指導原則為： 讓每個幼兒都能參與園級大型集體活動； 讓每個幼兒都能參與班級的建設(shè)(環(huán)境、規(guī)則等)，幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定； 為每個幼兒提供為班級和同伴服務(wù)的機會，讓其在過程中獲得成功的樂趣。
具體到小班幼兒，教師要注意做到：鼓勵幼兒自己的事情自己做，不要包辦代替；為幼兒自己做事提供精神鼓勵和物質(zhì)支持；教幼兒必要的做事技能和方法，利用過渡時間鼓勵幼兒自由活動。
參考活動有：照顧小植物、喂喂小動物、收拾小玩具、老師小幫手(檢查小手擦干凈、檢查杯子倒干凈等)。
具體到中班幼兒，教師要注意做到：指導幼兒學當值日生；鼓勵幼兒做好自己的事情，關(guān)心班級的事情；對幼兒為同伴和班級做事提供精神支持和物質(zhì)準備。
參考活動有：學做值日生、周五勞動日(整理自己的區(qū)域)、大帶小活動(認識環(huán)境、學做操等)、幫幫好朋友(整理衣服、拉拉鏈)、裝飾小環(huán)境、秀秀我的本領(lǐng)(展示自己的能力和特長)、快樂大收集。
具體到大班幼兒，教師要注意做到：放手讓孩子充分去想、去做、去嘗試；做好各項活動的各種支持工作；對幼兒活動中的具體表現(xiàn)加以鼓勵和引導。
參考活動有：我的活動我做主(設(shè)計班級慶?；顒?、參與全園活動宣傳)、設(shè)計制作班標、做好值日生、周五勞動日(為全園服務(wù))、大帶小活動、再見了幼兒園等。
3．培養(yǎng)良好常規(guī)和習慣，以增強對集體的適應(yīng)能力 整體指導原則為： 幫助幼兒了解規(guī)則并逐步適應(yīng)規(guī)則； 為幼兒理解規(guī)則設(shè)置體驗的活動； 不斷使用正強化鼓勵幼兒遵守規(guī)則； 木注重幼兒情緒表現(xiàn)，引導幼兒接受規(guī)則。
具體到小班幼兒，教師要注意做到：以游戲、擬人口吻提出規(guī)則；根據(jù)幼兒的問題及時提醒幼兒；結(jié)合幼兒表現(xiàn)創(chuàng)編連載小故事加以引導。
入園適應(yīng)活動有：認識我的班、我的物品擺擺好、我是愛笑寶寶。
其他參考活動有：玩具要回家、寶寶的故事(設(shè)計一個固定的人物將孩子生活中發(fā)生的跟規(guī)則有關(guān)的事編成小故事)、離園整理活動(整理自己的東西、物品，自己的事情自己做)。
具體到中班幼兒，教師要注意做到：以適當體驗活動加強幼兒對規(guī)則的認識，幫助幼兒理解規(guī)則的意義，增強遵守規(guī)則的自覺性；以定期討論活動解決幼兒遵守規(guī)則中的問題；引導幼兒理解幫助同伴、整理物品、有秩序、守規(guī)則是自己的責任。
參考活動有：小問題大討論(關(guān)于規(guī)則問題階段性的討論)、扮演活動(兩個小寶不一樣)、動漫一刻(結(jié)合幼兒近期出現(xiàn)的問題觀看規(guī)則教育的動漫，讓孩子了解規(guī)則的重要)、離園整理活動(整理自己和同伴的物品、班級的物品，別人的事情幫著做)。
具體到大班幼兒，教師要注意做到：引導幼兒共同討論制定規(guī)則；運用不同方式提示幼兒遵守規(guī)則；引導幼兒學習控制自己的情緒主動調(diào)整行為；引導幼兒理解幫助同伴、整理物品、有秩序、守規(guī)則是自己的責任。
參考活動有：討論活動(大家一起定規(guī)則)、體驗活動(瓶中取物)、離園整理活動(整理班級及園內(nèi)公共環(huán)境的物品、玩具，集體的事情大家做)。
4．吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識 整體指導原則為： 鼓勵全體幼兒共同參與各種類型的活動； 在中大班多創(chuàng)設(shè)小組、團隊活動及共同做事的機會； 及時鼓勵和贊賞幼兒在集體中的表現(xiàn)。
具體到小班幼兒，教師要注意做到：激發(fā)幼兒興趣，引導全體幼兒參與各種活動；讓幼兒體驗一起活動的快樂；以幼兒近期關(guān)注、喜愛的卡通形象命名各項教育活動名稱，讓幼兒在不知不覺中萌發(fā)集體意識；讓幼兒感到開心，突出好玩、有趣。
參考活動有：快樂動物園(每位幼兒選擇一個小動物，有自己的小動物標志，表示自己的物品)、我和XXX拉拉勾(如小熊舞會、小熊故事會等，幫助幼兒理解每天的教育活動內(nèi)容，讓幼兒期待語言活動、音樂活動等，讓幼兒因為喜歡活動名稱而愿意上幼兒園)、選擇班級標志。
具體到中班幼兒，教師要注意做到：強調(diào)班集體概念，初步建立班級意識；鼓勵幼兒參與班級各項活動，做小主人；在平行班或全園活動過程中能為自己的班級加油。
參考活動有：班級運動會(做班標、討論班級口號等)、開心俱樂部(幼兒自己組合開展小組性的活動，如小公主俱樂部、糖果俱樂部等，以小組為單位萌發(fā)小組集體意識)、戶外小組游戲(比賽等)、小舞臺(晚離園的童話劇表演等)。
具體到大班幼兒，教師要注意做到：強調(diào)集體榮譽，為班級增光；創(chuàng)設(shè)各種團隊合作活動，體驗分工合作。
參考活動有：運動會(設(shè)計班標、班旗、班歌、啦啦隊)、參與全園競賽、展示活動(如拔河等)、升旗活動、秀秀我們班。
幼兒園大班公開課端午節(jié)怎么說
開場白
活動目標1讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化節(jié)日的興趣和（情感方面）2幫助幼兒了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日端午節(jié)的來歷及風俗習慣（認知方面）3讓幼兒學會完整講述生活經(jīng)驗，發(fā)展語言講述連續(xù)性（技能方面）活動準備1視頻（，端午節(jié)的來歷）2各種形狀的粽子（長的，棱角的，扁的）活動過程一 導入 播放視頻1 問題導入師：小朋友們，你們知道五月初五是什么節(jié)日嗎
幼：端午節(jié) ······師：那小朋友們知道端午節(jié)我們都要做什么事情來慶祝呢
幼：賽龍舟···包粽子···吃粽子···做香包···· ···師：哇 小朋友們都知道端午節(jié)要做這么多事
那你們知不知道為什么端午節(jié)要包粽子賽龍舟呢? 2教師播放視頻（端午節(jié)的來歷）3教師再次提問：好了，小朋友們，聽完了這個故事，你們現(xiàn)在知道我們端午節(jié)包粽子賽龍舟是為了紀念誰呀
幼：屈原二 幼兒運用已有經(jīng)驗講述1 師：小朋友們，你們在家吃過粽子嗎
粽子長什么樣呀
幼兒答 ···· 圓圓的 有角的 長長的師:老師今天也帶來了好多粽子 清小朋友們摸摸看 這些粽子都是什么形狀呢（教師以小組形式分發(fā)粽子，請小朋友觀察）幼兒自由回答，教師適時引導2 師：好了， 現(xiàn)在老師再請小朋友們告訴你身邊的小朋友，你吃過的粽子都是什么餡兒的，是甜的?咸的
還是辣的
（幼兒與鄰座伙伴結(jié)成對子，輪流講述）三 引進新的講述經(jīng)驗 運用句型不僅···還···1 教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗師：小朋友們，端午節(jié)，我們不僅包各種形狀的粽子，還品嘗了各種口味的粽子，對嗎
2 教師引導幼兒運用句型師：現(xiàn)在，老師請小朋友想想，端午節(jié)你還做了什么，然后請小朋友用不僅···還···編成完整的句子告訴老師教師引導幼兒，端午節(jié)要包粽子 賽龍舟 做香包幼：端午節(jié)，我不僅在家?guī)蛬寢尠兆?，還和爸爸一起看賽龍舟。
幼：·······（幼兒運用句型，自由回答）四 鞏固和遷移講述經(jīng)驗教師可通過生活中其他的經(jīng)驗講述鞏固句型運用教師引導：小朋友們，你們動腦筋想象，平時生活中，我們還可以用不僅···還···說哪些句子呢? 教師示范：比如說，今天我在家不僅疊了自己的被子，還打掃了地板，媽媽夸我是個好孩子。
教師引導幼兒大膽發(fā)言，運用句型講述平時生活經(jīng)驗重點指導：幼兒能用完整的語言進行講述活動評析此次活動通過濃厚的端午節(jié)節(jié)日氣氛激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒感受到濃重的節(jié)日氣氛和民族情感，從而引出句型讓幼兒在不斷理解認知的過程中運用此句型進行語言講述，幫助幼兒學會完整的講述。
幼兒園怎樣讓孩子過個開心的端午節(jié)
和學校放假通知寫在一起在放假通知里面加一點或者在最后備注一下備注：為了孩子的健康，請家長務(wù)必把孩子被子帶回家清洗別把簡單的事情想復雜了
小學教師全年假期一共多少天
請問是什齡段的呢
我既然是國學方面的朗誦該更偏向古文一點，古代詩歌似乎與國學的關(guān)系不太大。
給你推薦以下幾篇，你看看，時間的原因可節(jié)選的：1、像是“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”、“千字文”、“笠翁對韻”、“論語”這些。
最能體現(xiàn)國學的內(nèi)涵。
缺陷是不容易朗誦出感情來。
2、或是一些較長的詩詞，像是《琵琶行》、《長恨歌》、《木蘭詩》、《孔雀東南飛》、《兵車行》之類的。
這類有點易上口，情感到位，但朗誦的人多，易撞車。
3、還有一些著名的散文《蘭亭序》、《歸去來兮辭》、《滕王閣序》、《赤壁賦》這些，有的篇幅較長就朗誦其中幾段好了。
這些是不錯的。
你去網(wǎng)上搜一個名為《成都市中小學（含幼兒園）國學經(jīng)典誦讀推薦篇目》的帖子，里面有各種推薦的朗誦的篇目，我覺得任何年齡段都可以用，你去選選。
配樂的話一定要傳統(tǒng)古典音樂，最好是古箏，比較通用，什么朗誦都可以以之配樂，像《高山流水》、《漁舟唱晚》、《出水蓮》這些，用古箏配樂絕對有韻味，我們以前朗誦都是有人現(xiàn)場彈奏古箏的，用得最多的也是《漁舟唱晚》。
此外根據(jù)閱讀的篇目情感特點可有選擇相近的音樂，像是悲涼的可以用二胡《二泉映月》、《病中吟》、《良宵》這些，邊塞戰(zhàn)場激昂的用琵琶曲《十面埋伏》、古箏曲《將軍令》或古琴曲《陽關(guān)三疊》這些，此外笛子曲《梅花三弄》琵琶《春江花月夜》等等也是經(jīng)常用于配樂的。
配樂我這有很多，你選擇好了哪個篇目我給你找配樂。
還有如果想讓情緒發(fā)揮的更淋漓盡致推薦宋飛的《沉魚》和《落雁》，就是古典舞《愛蓮說》的配樂，十分有渲染力。
適合情感豐富的作品，對觀眾的感染力也強。
