描寫父親外貌體現(xiàn)出父親品質(zhì)的句子有哪些
表語：放在系動詞后的是表語，最常見的系動詞就是BE動詞。
定語：就是用來表示限定修飾作用的，可以分為前置和后置兩種。
比如：she is a beautiful girl.中的a beautiful girl就是表語；而beautiful就是用來修飾girl的，就是定語。
賓語：表示動作的承受者。
通常放在有實際意義的及物動詞（并且是謂語）之后。
比如：you buy a book，這里a book就是賓語。
狀語：分很多種，比如說時間狀語、地點狀語、方式狀語、條件狀語、結(jié)果狀語、程度狀語、伴隨狀語等。
如果在翻譯的時候能夠表示這些含義的幾乎上都屬于狀語。
比如：yesterday I read a book.這里yesterday就是時間，所以做的是時間狀語。
再如：my brother studies in the Middle School.這里的in the middle school表示動作進行的地點，所以就是地點狀語。
其它狀語與這種差不多。
再如：he writes a composition with his new pen.這里的with his new pen表示的是用他的新筆，是寫作文用的東西，所以這里就是方式狀語。
一般情況下if從句引導(dǎo)的都是條件狀語。
其它的狀語如結(jié)果狀語就是表示結(jié)果的，原因狀語就是表示原因的，讓步狀語就是有讓步含義的（最常見的就是even though\\\/if表示：盡管……），程度狀語表示程度，伴隨狀語表示動作進行時伴隨的狀態(tài)。
語文中定語是什么意思
定語是用來修飾、限定、說明名詞或代詞的品質(zhì)與特征的。
主要有形容詞，此外還有名詞、代詞、數(shù)詞、、動詞不定式（短語）、分詞、定語從句或相當(dāng)于形容詞的詞、短語或句子都可以作定語。
漢語中常用‘……的’表示。
定語和中心語之間是修飾和被修飾、限制和被限制的關(guān)系。
在漢語中，中心語與定語二者之間有的需要用“的”，有的不需要，有的可要可不要。
“的”是定語的標志。
【漢語中的定語】1．在漢語中，定語常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。
也可有其他詞或短語充當(dāng)。
定語用來修飾主語和賓語。
例句：(括號內(nèi)為定語)例如：（暖和）的陽光照著（平靜）的湖水。
（形容詞作定語）我給大家講（一個）故事。
（數(shù)量詞作定語）（今天）的報紙看過嗎
（名詞作定語）（我們）的歷史有（自己）的特點。
（代詞作定語）2.幾點說明：A 在句子中，“的”前用來修飾、限制名詞的詞或短語就是定語。
也就是說，“的”是定語的標志。
例如：（海南）（名詞作定語）的工業(yè)發(fā)展很快。
B 有時定語后可不帶“的”。
例如：這里蓋起了（一座）（數(shù)量詞作定語）房子。
C 名詞前有時定語不止一個。
例如：（我們學(xué)校）的（兩位）（數(shù)量詞作定語）（有三十年教齡）（動詞短語作定語）的（語文）（名詞作定語）老師當(dāng)上了代表。
D 定語的位置在主語前面，和賓語前面。
例如：（代詞作定語）（小明）的爸爸是（一名）（數(shù)量詞作定語）教師。
（夜幕下）的黑翼（方位短語作定語）多層定語排列多層定語的一般是按照邏輯關(guān)系來排列的，與中心語關(guān)系越密切的定語越靠近中心語一、多層定語從遠到近的順序一般是：表領(lǐng)屬關(guān)系（誰的）表示時間、處所（什么時候、什么地方）表指代或數(shù)量 （多少）表動詞性詞語、主謂短語（怎樣的）表形容詞性短語（什么樣的）表性質(zhì)、類別或范圍 （什么）二、多層定語的排列還遵循以下的規(guī)律：1、帶“的”的定語一般放在不帶“的”的定語之前。
例如只能說“藍色的呢子大衣”，不能說“呢子藍色的大衣”。
其中，不帶“的”動詞直接作定語修飾中心語，在形容詞和名詞之后，例如：“一頓豐盛的烤羊肉”、“新型取暖設(shè)備”。
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的定語一般放在結(jié)構(gòu)簡單的定語之前。
例如“剛從國外進口的教學(xué)用的數(shù)碼錄音設(shè)備”，一般不能說成“教學(xué)用的剛從國外進口的數(shù)碼錄音設(shè)備”。
這是從兩個角度上看到的所遵循的規(guī)律，基本上首先遵循規(guī)律一，然后遵循規(guī)律二。
[1] 古代含義在古代漢語里，為了突出和強調(diào)定語，有時也會把定語放在中心詞之后，這種情況叫做“”。
譯成現(xiàn)代漢語時，一般都應(yīng)提到中心詞前邊來。
另外，時，往往在中心詞和定語之間加“之”字，有時也在定語后面加“者”字。
1.用“者”結(jié)句，形成“中心詞++者” 2.用之.“中心詞+之+”的形式。
如：“其嵌然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。
”定語是用來修飾、限定、說明名詞或代詞的品質(zhì)與特征的。
主要有形容詞此外還有名詞、代詞、數(shù)詞、或相當(dāng)于形容詞的詞、短語或句子都可以作定語。
漢語中常用‘……的’表示。
定語和中心語之間是修飾和被修飾、限制和被限制的關(guān)系。
在漢語中，中心語與定語二者之間有的需要用結(jié)構(gòu)助詞“的”，有的不需要，有的可要可不要。
“的”是定語的標志。
我們知道，定語是用來限制或修飾中心詞的，一般放在中心詞的前面。
這是古今漢語的共同規(guī)律。
但在古漢語里，有時為了強調(diào)和突出定語，把它放到中心詞的后面，這種語法現(xiàn)象就稱為。
定語后置一般有標志性的詞語。
所以，我們可以根據(jù)這些特點把它歸結(jié)為四種常見的形式：1． 中心詞+之+ 例如：①（古）蚓無爪牙之利，筋骨之強。
（） （今）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨。
②（古），。
（） （今）處在高高的廟堂上，就為他的人民憂慮，處在僻遠的江湖間，就替他的君主擔(dān)憂。
③ 人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎
（）（高尚的人誰又能讓自己清潔的身子，蒙受污濁的外物[污染]呢
）①②句中的中心詞分別是“爪牙”、“筋骨”、“廟堂”、“江湖”，后置定語分別是“利”、“強”、“高”、“遠”，四個“之”是定語后置句的標志，無實在意義。
2． 中心詞+之（而）+后置定語+者 例如：④（古）馬之千里者，一食或盡粟一石。
（） （今）能日行千里的馬，吃一頓有時要吃一擔(dān)糧食。
⑤（古）此四者，天下之窮民而無告者。
（《孟子?梁惠王下》） （今）這四種人，是天下無依無靠的走投無路的老百姓。
⑥ 僧之富者不能至，而貧者至焉。
（《為學(xué)》）（富有的和尚不能到達，窮和尚卻到了那里）⑦ 石之鏗然有聲者，所在皆是也。
（《石鐘山記》）（發(fā)出鏗鏘的聲音的石頭，到處的石頭都是這樣的）④⑤句中的中心詞分別是“馬”、“窮民”，后置定語分別是“千里”、“無告”，標志性的詞語分別是“之……者”、“而……者”，其中的“者”相當(dāng)現(xiàn)代漢語中聯(lián)系定語和中心詞的結(jié)構(gòu)助詞“的”。
3． 中心詞+后置定語+者 如：⑧（古）村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。
（《促織》） （今）村里好事的少年，養(yǎng)了一只蟋蟀。
⑧句中的中心詞是“少年”，后置定語是“好事”，“者”是標志性詞語。
⑨ 蓋簡桃核修狹者為之。
（《核舟記》）（這是挑選狹長形的桃核來雕刻的）⑩ 有奇字素?zé)o備者，旋刻之。
（《活板》）（有些平時沒有準備的生僻字，當(dāng)即就把它刻出來）⑾ 且將軍大勢可以拒操者，長江也（《赤壁之戰(zhàn)》）（況且將軍您的可以用來抗拒曹操的有利形勢，就是長江）⑿ 求人可使報秦者，未得。
（《廉頗藺相如列傳》）（想找一個可以出使秦國向秦國回復(fù)的人，也沒有找到）⒀ 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
（《荊軻刺秦王》）（太子丹和知道這件事的門客，都穿了白衣，戴上白帽，給荊軻送行。
）【參考】
閱讀題及答案
模擬試題（二）【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一、語文基礎(chǔ)知識及運用 1、拼音與識字（1）按照順序，“T”排在（ ）位。
（2）“鼎”字共（ ）畫，按音序查字法，應(yīng)查大寫字母（ ）；按部首查字法，應(yīng)先查（ ）部，再查（ ）畫，讀音（ ）。
（3）讀下面的句子，根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。
A、這些文件你應(yīng)tuǒ（ ）善保管。
B、我們不應(yīng)nuè（ ）殺野生動物。
C、那位老人的書法蒼勁（ ）有力。
D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁（ ）舟。
2、詞語和句子（1）按要求寫成語和句子。
A、帶有反義詞的成語；大驚小怪、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B、帶有數(shù)字的成語；三心二意、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C、形容風(fēng)景優(yōu)美的成語；山明水秀、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ D、形容人品質(zhì)高尚的成語；舍己為人、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）請你當(dāng)醫(yī)生給下面的句子“治病”。
（在原句上改）A、少先隊員應(yīng)帶頭遵守交通次序。
B、五年級，使我逐漸養(yǎng)成了良好的。
C、下大雨，我也要按時上學(xué)。
D、講究衛(wèi)生，就能預(yù)防疾病不會發(fā)生。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，完成下列各題。
（1）“，或重于泰山，或輕于鴻毛。
”這句話最先是說（ ），意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請你寫一個死得重于泰山的人的名字＿＿＿＿＿＿＿＿．（2）“賣火柴的小女孩”趕緊擦著了一大把火柴，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． （3）中能夠直接抒發(fā)作者內(nèi)心悲憤的詩句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、閱讀 （1）在班上，作文和寫字算是我的“強項”了，然而就是這兩門課上，我也受到過申斥。
有一次，作文，題目是“記秋游”。
在文章的開頭，我說：“星期天的早晨，我和幾個同學(xué)在西街外的草場上玩，忽然間聞到一陣花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。
”陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長”四個字。
我不明白這批語的含義，就去問。
先生板著面孔對我說：“棠下村離這有三里路，那里的桂花你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎
”這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到花香，開頭那幾句是我憑想象編造出來的??????? 在我的印象里，只有對一門課，老師的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。
即使逃課，老師們也是不管的。
從這寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某種道理。
A、這兩段話選自《 》。
B、“強項”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“申斥”的近義詞是＿＿＿＿＿C、“寬嚴之間”一詞中，“寬”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“嚴”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．“某種道理”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
D、寫出第一自然段的主要內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．文中的“我”不明白老師批評的含義就去問，說明作者對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣
平時你是怎么對待作文批語的
請簡要地寫出來。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）每個人都希望自己快樂。
追求快樂是人的本性。
什么是快樂，快樂何處尋呢
人有最基本，最原始的快樂。
豐盛的筵席飽餐一頓，風(fēng)味小吃細嚼，固然快樂；打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，盡情盡興，也是快樂。
人還有特有的快樂。
與朋友共聚談天說地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快樂；與好友消除分歧，重歸于好，不也是快樂嗎
人更需要精神上高層次的快樂。
扶盲人過馬路，幫做些事，把儲存的零用錢捐給災(zāi)區(qū)人民，這該是多么高尚的快樂。
擁有一顆愛心，時刻不忘給周圍的人送去快樂的人，他是快樂的使者，他自己也得到了永久的快樂。
A、給短文加個題目《 》 B、作者談最基本、最原始的快樂抓住了（ ）和（ ）兩方面。
C、聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
分歧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 重歸于好： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． D、用“――――”劃出文中前后照應(yīng)的句子。
E、你一定感受過“高層次的快樂”，請舉例簡要說明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【試題答案】一、語文基礎(chǔ)知識及運用 1、拼音與識字（1）按照順序，“T”排在（20）位。
（2）“鼎”字共（11）畫，按音序查字法，應(yīng)查大寫字母（D）；按部首查字法，應(yīng)先查（目）部，再查（ 6 ）畫，讀音（dǐng）。
（3）讀下面的句子，根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。
A、這些文件你應(yīng)tuǒ（妥）善保管。
B、我們不應(yīng)nüè（虐）殺野生動物。
C、那位老人的書法蒼勁（jìn）有力。
D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁（piān）舟。
2、詞語和句子（1）按要求寫成語和句子。
A、帶有反義詞的成語；大驚小怪、B、帶有數(shù)字的成語；三心二意、七上八下C、形容風(fēng)景優(yōu)美的成語；山明水秀、D、形容人品質(zhì)高尚的成語；舍己為人、大公無私（2）請你當(dāng)醫(yī)生給下面的句子“治病”。
（在原句上改）A、少先隊員應(yīng)帶頭遵守交通秩序。
B、經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)使我逐漸養(yǎng)成了良好的。
C、就是下大雨，我也要按時上學(xué)。
D、只要講衛(wèi)生，就能預(yù)防疾病不會發(fā)生。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，完成下列各題。
（1）“，或重于泰山，或輕于鴻毛。
”這句話最先是說（人總會死），意思是（人總有一死，有的人的死比泰山還重，而有的人的死卻比鳥的羽毛還輕。
）請你寫一個死得重于泰山的人的名字：張思德（2）“賣火柴的小女孩”趕緊擦著了一大把火柴，原因是她想看清楚奶奶，目的是留住唯一愛她的親人奶奶（3）中能夠直接抒發(fā)作者內(nèi)心悲憤的詩句是本是同根生，相煎何太急
二、閱讀 （1）在班上，作文和寫字算是我的“強項”了，然而就是這兩門課上，我也受到過申斥。
有一次，作文，題目是“記秋游”。
在文章的開頭，我說：“星期天的早晨，我和幾個同學(xué)在西街外的草場上玩，忽然間聞到一陣花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。
”陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長”四個字。
我不明白這批語的含義，就去問。
先生板著面孔對我說：“棠下村離這有三里路，那里的桂花你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎
”這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到花香，開頭那幾句是我憑想象編造出來的??????? 在我的印象里，只有對一門課，老師的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。
即使逃課，老師們也是不管的。
從這寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某種道理。
A、這兩段話選自。
B、“強項”指的是作文和寫字，“申斥”的近義詞是斥責(zé)C、“寬嚴之間”一詞中，“寬”指的是那就是翻譯官上的日語課。
即使逃課，老師們也是不管的，“嚴”指的是對“我”學(xué)習(xí)要求嚴格。
“某種道理”指的是學(xué)習(xí)我們國家自己的語言，而不學(xué)日文。
D、寫出第一自然段的主要內(nèi)容：我的強項也受到過老師的批評。
文中的“我”不明白老師批評的含義就去問，說明作者對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣
認真，一絲不茍，平時你是怎么對待作文批語的
請簡要地寫出來。
答案：略。
（2）每個人都希望自己快樂。
追求快樂是人的本性。
什么是快樂，快樂何處尋呢
人有最基本，最原始的快樂。
豐盛的筵席飽餐一頓，風(fēng)味小吃細嚼，固然快樂；打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，盡情盡興，也是快樂。
人還有特有的快樂。
與朋友共聚談天說地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快樂；與好友消除分歧，重歸于好，不也是快樂嗎
人更需要精神上高層次的快樂。
扶盲人過馬路，幫做些事，把儲存的零用錢捐給災(zāi)區(qū)人民，這該是多么高尚的快樂。
擁有一顆愛心，時刻不忘給周圍的人送去快樂的人，他是快樂的使者，他自己也得到了永久的快樂。
A、給短文加個題目 （答案不統(tǒng)一）B、作者談最基本、最原始的快樂抓住了（吃）和（玩）兩方面。
C、聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
分歧：對某事不同的看法。
重歸于好：又像原來那樣好了。
D、用“――――”劃出文中前后照應(yīng)的句子。
E、你一定感受過“高層次的快樂”，請舉例簡要說明。
答案：略。
（一）生命的問句文\\\/田彩虹一棵有毒的樹矗立在路旁。
第一種人大老遠看見了，趕緊繞路而行，他們一點也不愿接近，深怕不小心會中毒。
第二種人，來到了樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。
于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人在看見這棵樹的時候，會說：“喔
一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的
”他們開始研究樹的毒性，提煉了毒素，與其它成分混合，制成了可以救人的藥材。
你認為人生是什么呢
如果有一個造句，“人生是……”或“人生像……”，你會怎么完成這個句子呢
用直覺，就是腦海里直接浮現(xiàn)出來的答案，我們不是在寫作文或進行造句，不需要修飾成優(yōu)美的語句。
“我的答案是人生如戲”，一位看起來吊兒郎當(dāng)，凡事不在乎的男士可能會這樣說。
“從小我看著爸爸媽媽為這個家打拼，一直認為人生是很艱辛的。
”即使這位女學(xué)員沒有說出來，從她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
“人生是一場無休止的競賽”，這位學(xué)員有著非常明顯的“寧為雞首，不為牛后”以及“只有第一，沒有第二”的剛毅性格。
難怪他說自己當(dāng)年沒有考上第一志愿的高中，就放棄已考上的第二志愿，毅然去當(dāng)兵。
還有人說“人生是來還債”，這樣的想法，雖然寬慰了受到創(chuàng)傷或不平待遇時的悵惘，但回答這個問題的學(xué)員，似乎有著很深的無奈。
人生到底像什么
這的確是個見仁見智的問題，然而也正是因為有這么多種對人生不同的態(tài)度，形成了各不相同的生命劇本。
我們對人生的詮釋，其實也就是內(nèi)在潛意識的外在表現(xiàn)，自然也就活出那種形態(tài)的生命形式。
于是我們看到，有些人終其一生，始終扮演著苦情哀怨的主角；有些人雖然會賺錢，但卻始終留不住錢；有些人最擅長演出的就是悲劇英雄。
還有一位學(xué)員在課堂上赫然發(fā)現(xiàn)，自己不論在婚前、婚后，在家庭、公司，雖然是有女兒、太太、媳婦、職員等各種不同稱呼，但總括而言，結(jié)果只有一個──為別人活，完全沒有自我。
“人生永遠是朝向你所思考的方向前進”，就像開頭故事中的那棵樹，你用不同的方式對待，就會導(dǎo)致不同的結(jié)果。
1．第1自然段中“一棵有毒的樹”比喻什么
倒數(shù)第3自然段中“完全沒有自我”的含義是什么
答：⑴“一棵有毒的樹”比喻__________________ ⑵“完全沒有自我”的含義是__________________2．分別用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括四種人的特點。
⑴第一種人：__________________⑵第二種人：__________________⑶第三種人：__________________⑷第四種人：__________________3．文章中人們回答：“人生是什么”的問題，為什么會出現(xiàn)不同的答案
答：____________________________________4．下列對文章的賞析，錯誤的兩項是（ ）（ ）A.本文對“生命”問題進行探索，內(nèi)容大膽而又有吸引力，表現(xiàn)出作者博大的胸襟。
B.作者寫“生命”這樣抽象的命題，以樹為載體，借助生活中常見的生命現(xiàn)象，使這一抽象命題具體化。
C.本文開頭描述四種人對有毒的樹的不同心態(tài)是為了鋪墊下文對“生命”問題的設(shè)問。
D.文章開頭提到四種人，作者顯然否定前三種人的作法而肯定第四種人的作法。
E.本文告訴我們，面對“生命的問句”，無論給出多少種回答，人們都會有完全不同的感悟。
參考答案1.生命中的困難或危機；沒有自己的個性和自我價值。
2.逃避；抗掙；慈悲；創(chuàng)造發(fā)明。
3.不同的觀點都有真切的生活經(jīng)歷作為明證。
4.D、E。
（二）平分生命①男孩與他的妹妹相依為命。
父母早逝，她是他惟一的親人。
所以男孩愛妹妹勝過愛自己。
（2）然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。
妹妹染上重病，需要輸血。
但醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費但不輸血妹妹就會死去。
③作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。
醫(yī)生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。
男孩開始猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番思考，終于點了點頭。
④抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。
抽血完畢后，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間
⑤醫(yī)生想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了。
在男孩10歲的大腦中，他認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。
在那一瞬間，男孩作出的決定是付出一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
（6）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握了男孩的手說“放心吧，你不會死的，輸血不會丟掉生命。
（7）男孩眼中放出了光彩：“真的
那我還能活多少年
（8）醫(yī)生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到100歲，小伙子，你很健康
”男孩高興得又蹦又跳。
他確認自己真的沒事時，就又挽起了胳膊----剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說，“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活30年
”。
（9）所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私純真的諾言。
l．從全文看，“男孩愛妹妹勝過愛自己”主要表現(xiàn)在哪兩件事上
請概括回答。
第一件事：_______________________第二件事：_______________________2．第（1）段中畫線句子運用了_____的描寫方法，“男孩”眼中會“放出光彩”是因為_____。
3．文中的“男孩”具有_____的品質(zhì)。
（用自己的話回答）4．第（3）段中說，男孩“經(jīng)過一番思考”，根據(jù)上下文，發(fā)揮合理想象，具體描寫男孩的“一番思考”，不超過100字。
答：____________________________________參考答案1．第一件事：給妹妹輸血第二件事：和妹妹平分生命2．神態(tài)（描寫）男孩聽到醫(yī)生的話后十分驚喜，覺得抽血后不但不會死，而且妹妹也有救了。
3．勇敢、無私、富有愛心及獻身精神4．想像要合理，符合人物的身份及年齡特點，能圍繞男孩愛妹妹勝過愛自己，想救妹妹的命去發(fā)揮即可。
跪求形容人品質(zhì)好的句子
1、啊，老師，您就像我的母親一樣，給了我無私的愛，我永遠忘不了您
2、這件事雖然已經(jīng)過去1年了，但林老師的這種助人為樂的高尚行為還深深留在我的記憶中。
3、孫老師和同學(xué)們走了，望著她的背影，我不由得對老師產(chǎn)生了崇敬之情，覺得她最美。
她愛學(xué)生、愛孩子的心多么高尚，多么美啊
4、周總理之所以能這樣，是因為他牢記著自己是大地的兒子，他要永遠立足在大地，既從大處著眼，又從小處著手，無私地向大地做出奉獻。
5、我由衷地感到，李伯伯真是個鐵面無私的人，是我敬佩的好鄰居、好警察。
6、啊
多么崇高的思想
多么偉大的戰(zhàn)士
為了千千萬萬個人的愛，他們奉獻了自己的一切，用鮮血和生命保衛(wèi)了祖國的孩子們，他們不就是我們最可愛的親人嗎
下面是描寫人品質(zhì)好的名言名句： 1、一個人有生就有死，但只要你活著，就要以最好的方式活下去。
2、當(dāng)我們失去的時候，才知道自己曾經(jīng)擁有。
3、記住該記住的，忘記該忘記的。
改變能改變的，接受不能改變的。
4、眼淚的存在，是為了證明悲傷不是一場幻覺。
5、媽媽說過沒有人值得你為他哭，唯一值得你為他哭的那個人，永遠都不會讓你為他哭。
6、兩人相愛時，渴求無限甜蜜的吻，但為何在爭吵時，卻要用接吻的嘴互相傷害呢
7、幸福像掉到沙發(fā)下面的一粒紐扣--你專心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滾出來了。
8、眼淚的溫度有53℃，只是因為外面的世界太冷，流出來的時候才會降到53℃。
9、寵和愛是不同的兩件事，寵可以沒有交流，而愛則不能。
10、人生試題一共有四道題目：學(xué)業(yè)、事業(yè)、婚姻、家庭。
平均分高才能及格，切莫花太多的時間和精力在任一題目上。
例文如下：世界上最好的東西是什么
有人會說：“是金錢
”因為只要有了金錢，吃喝衣著不用愁。
也有人會說：“是高貴的地位
”因為有了這高貴的地位，人人都會對你尊敬無比。
……可我的觀點與這些人截然不同，我認為助人為樂的品質(zhì)才是世界上最好的東西。
在一個風(fēng)和日麗的清晨，爸爸媽媽帶著我去公園散步。
一路上我們有說有笑，快走到公園門口時，我忽然看見一位老伯伯摔倒了，我急切地對爸爸說：“爸爸，爸爸，那邊有一位老伯伯摔倒了，我們快去扶他吧
”爸爸二話沒說，順著我手指的方向，與我一起奔過去。
只見一位白領(lǐng)叔叔搶先一步跑到老伯伯的身邊，他扶起了老人，幫他拍去身上的塵土，關(guān)切地問道：“老大爺，您沒事吧
哪里摔疼了
”“我……我……我這兒……我這兒疼。
”老伯伯指著膝蓋說道。
白領(lǐng)叔叔立刻把老伯伯扶到路邊的休息椅上，卷起他的右褲腳，看見老伯伯的右膝蓋又紅又腫，白領(lǐng)叔叔著急的說；“大爺，我送你去醫(yī)院吧
你的傷挺嚴重的。
”“不用了年輕人，你忙去吧，我坐一會兒就好了。
”老人搖搖頭。
“那您站起來給我看看，是否好一些了
”誰知，老伯伯還沒站穩(wěn)，就一屁股又坐了下去。
“不行
您的傷不輕，如果不及時治療，會更嚴重的
”說著，白領(lǐng)叔叔攔了一輛出租車，把老伯伯扶進了車廂。
我目睹了白領(lǐng)叔叔所做的一切，他的這種助人為樂的行為是一種高尚的品質(zhì)，是每一個人都應(yīng)該做到的，是世界上最好的東西。
閱讀答案
模擬試題（二）模擬試題（接聽時間：30分鐘）一個基本的語言知識和使用 1，拼音和識字（1）按照拼音字母順序，“T”行中的（）位。
（2）“丁”（）的畫作應(yīng)該檢查的大寫字母，音序器的搜索詞是（），部首查字法，應(yīng)先查（）部，再檢查（）抽獎發(fā)音（） 。
（3）讀下面的句子寫中國字，拼音注音添加一個小詞。
A，這些文件，你應(yīng)該保管好tuǒ（）。
B，我們不應(yīng)該捕殺野生動物NUE（）。
C，老頭的大力書法（）強。
D，明亮的恒星在宇宙中，地球就像一個葉平（）船。
2，要求寫單詞和句子（1）成語和句子。
A，與反義詞的成語;做文章，_________ B，與一些成語;半心半意的，_________ C，來形容風(fēng)景秀麗的成語，風(fēng)景如畫，_________ e高品質(zhì)的成語形容人;自我犧牲，_________ （2）你當(dāng)醫(yī)生給下面的句子“醫(yī)療”。
（在原句） A，少先隊員要帶頭遵守交通秩序。
B，五年級，所以我就開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
C，下著大雨，我準時到校。
D，注意衛(wèi)生，就能夠防止疾病不會發(fā)生。
3，聯(lián)系方式內(nèi)容的文字，完成下列問題。
（1）“固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
”這句話是說（），這意味著______________________________________________________。
請寫死了一個人的名字是極其沉重的________。
（2）“賣火柴的小女孩”迅速抹了很多的比賽，，因為___________________目的是__________________________。
（3）“七步詩”能直接表達內(nèi)心的悲傷的一首詩是______________________________________。
讀（1）在課堂上寫作，寫作是我的“強項”，然而，要么是主題，我也一直通過譴責(zé)。
一旦文章，題為“記住秋游，我在文章開頭說：”星期天的早晨，幾個同學(xué)和我一起玩在外面的草場，在西大街，突然一陣花香的味道，我們?nèi)チ颂南麓逭鸹ā?/p>
“陳先生”嗅專業(yè)知識“批處理結(jié)束前的這個評論，我不明白它的意思是問。
先生板著面孔對我說：”棠下村這三個區(qū)，那里有桂花您聞，看，你的鼻子這么久
“捅我一下，但我仍然感到很慚愧，因為我真的沒聞到花香，在開始的幾個我只能想象捏造在我的印象中，只有一門課程，老師的態(tài)度是特別寬容，這是一個翻譯日本的教訓(xùn)，即使跳繩，無論教師。
寬嚴之間學(xué)生也認識到，老師不說某種真理。
A，這兩個通道“。
B“優(yōu)勢”是_____________，“訓(xùn)斥”的同義詞_____ ?寬嚴之間的字“寬”是指___________“嚴格”的意思是______________。
“由于某種原因”是_______________。
D，寫第一款的主要內(nèi)容：___________________。
“我不明白它的意思的老師的文字批評的態(tài)度對待學(xué)習(xí)如何問
您如何看待平時寫的評論
請簡要寫出。
__________________________________________________________________________ （2 ）每個人都希望自己的幸福。
對幸福的追求是人類的天性。
什么是幸福，快樂，我們在哪里可以找到它
人最基本，最原始的快樂。
豐盛的宴席吃零食思考，當(dāng)然高興，打排球或足球，或小團體隱藏和尋求，享受其中的樂趣，但也很高興。
人有獨特的樂趣。
的共聚物的與朋友聊天，默契和諧，陶醉于友誼是的，當(dāng)然，快樂，消除分歧與朋友，不甘心，不也高興嗎
更需要精神的高層次的幸福。
盲人過馬路，幫助孤寡老人做一些事情，以節(jié)省的零花錢捐獻給災(zāi)區(qū)人民，這是多么高尚的快樂。
有一個愛好，始終牢記發(fā)送給周圍的人快樂，他是快樂的天使，他也得到了永久的幸福。
A，添加一個標題的文章“ B，談?wù)撟罨镜?，最原始的快樂，抓?。ǎ┖停ǎ﹥烧呒娑兄?/p>
C，聯(lián)系上下文的意思的話談。
差異：____________________。
不甘心：___________________________。
D，“ - ”繪制文本的句子前后的照顧。
E，你一定會覺得幸福的高度，例如一個簡短的介紹。
____________________________________________________________________________ [回答問題] 基本的語言知識和使用 1，拼音和識字（1）按照拼音字母序列，“T”的行（20）位。
（2）“丁”字（11）繪畫，查字法音序器應(yīng)檢查大寫字母（D），部首查字法，該部應(yīng)首先檢查（目），然后檢查（6 ）繪畫，發(fā)音（dǐng），。
（3）讀下面的句子寫中國字，拼音注音添加一個小詞。
A，這些文件，你應(yīng)該保管好tuǒ（正常）。
B，我們不應(yīng)該NUE（子）獵殺野生動物。
C，強大的書法蒼勁的老男人（金）。
D，明亮的恒星在宇宙中，地球就像葉平（片）船。
2，要求寫單詞和句子（1）成語和句子。
A，反義成語;做文章，炒到 B，與一些成語，半心半意的，亂七八糟 C，風(fēng)景秀麗的成語來形容，風(fēng)景如畫的玉 > D高品質(zhì)的成語形容人的自我犧牲，無私（2）你當(dāng)醫(yī)生給下面的句子“治病”。
（在原句） A，少先隊要帶頭遵守交通秩序。
B，5年的研究后，我逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
C，下著大雨，我要上學(xué)的時間。
D，只要作為衛(wèi)生可以防止不發(fā)生的疾病。
3，聯(lián)系方式內(nèi)容的文字，完成下列問題。
（1）“固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
”這句話是說（人們總是死），（總是一死，死了一些人比泰山還重，而有些人比鳥的羽毛更輕的死亡。
）請寫一個人的名字模具是非常沉重的：張思德（2）“賣火柴的小女孩”，并迅速擦了很多比賽，因為她想看看她的祖母，只保留了愛她的親人奶奶（ 3）“七步詩”的心是能夠直接表達悲傷的詩句，本是同根生，相煎何太急
讀（1）在課堂上寫作，寫作是我的“強項”，然而，要么是主題，我也一直通過譴責(zé)。
一旦文章，題為“記住秋游，我在文章開頭說：”星期天的早晨，幾個同學(xué)和我一起玩在外面的草場，在西大街，突然一陣花香的味道，我們?nèi)チ颂南麓逭鸹ā?/p>
“陳先生”嗅專業(yè)知識“批處理結(jié)束前的這個評論，我不明白它的意思是問。
先生板著面孔對我說：”棠下村這三個區(qū)，那里有桂花您聞，看，你的鼻子這么久
“捅我一下，但我仍然感到很慚愧，因為我真的沒聞到花香，在開始的幾個我只能想象捏造在我的印象中，只有一門課程，老師的態(tài)度是特別寬容，這是一個翻譯日本的教訓(xùn)，即使跳繩，無論教師。
寬嚴之間學(xué)生也認識到，老師不說某種真理。
A，這兩個通道由“難忘的啟蒙。
B，“實力”指的是文章寫的“訓(xùn)斥”的同義詞說唱?寬嚴之間的“寬”字是指翻譯日本的教訓(xùn)。
甚至逃課，無論教師，“嚴格”，要求“我”的學(xué)習(xí)。
“由于某種原因”是學(xué)習(xí)我們國家的語言，沒有學(xué)習(xí)日語。
D，寫第一款的主要內(nèi)容：我的實力也得到了教師的批評。
文章“我”不明白它的意思，老師批評你問的態(tài)度，學(xué)習(xí)如何呢
學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的，通常你正在寫的評論如何治療
請簡要寫它。
答案：略。
（2）每個人都希望自己的幸福。
對幸福的追求是人類的天性。
什么是幸福，美滿，在那里我們可以找到它呢
最基本，最原始的人快樂。
豐盛的宴席吃零食的思考，當(dāng)然，快樂的，打排球或足球，或小團體的隱藏和尋求，享受其中的樂趣，但也很高興。
人有獨特的樂趣。
共聚物聊天的朋友，默契和諧，陶醉在友誼是的，當(dāng)然，快樂，消除差異與朋友重歸于好，而不是也很高興嗎
更需要精神的高層次的幸福。
盲人過馬路，幫助孤寡老人做一些事情，以節(jié)省的零花錢捐獻給災(zāi)區(qū)人民，這是多么高尚的喜悅。
有一個愛好，始終牢記發(fā)送給周圍的人快樂，他是快樂的天使，他也得到了永久的幸福。
A，添加一個標題的文章“快樂”（答案是不統(tǒng)一） B，談?wù)摰淖罨?，最原始的樂趣抓住（吃），（打）兩種。
C，聯(lián)系上下文的意思的話談。
差異：一些不同的看法。
不甘心：和原來一樣，以及。
D，“ - ”繪制文本的句子前后的照顧。
E，你一定會覺得幸福的高度，例如一個簡短的介紹。
答案：略。
（一）生活問題文\\\/天財康一種有毒的樹，站在路邊。
第一屆全國人民代表大會一路看，趕緊繞道，他們不希望關(guān)閉該，怕不小心中毒。
第二個男人，在一旁的樹，鋸樹，馬上就會想到它的毒素，它是急于削減，因此，沒有受害者。
第三人有不同的心態(tài)，愿意考慮與同情：生命之樹，不要輕易破壞。
所以，你的樹圈在籬笆上，標明有毒，為了避免傷害路人。
第四人看到這棵樹會說：“哦
有毒的樹，太好了，這正是我想要的
”他們開始研究樹，提煉毒素的毒性，混有其他成分的草藥，可以挽救生命。
你覺得生活是什么呢
如果有一個句子，“生活是......”或“生命一樣......”你將如何完成這句話
直覺是心靈的直接冒出的答案是不是在寫文章或句子，也不需要進行，變成了美麗的語句。
“我的回答是，人生就像一出戲，”一看不修邊幅，事情不關(guān)心男人可以這么說。
“我從小就看著爸爸和媽媽為這個家努力工作，一直生活很艱苦。
”即使女學(xué)員沒有說出來，她郁悶的樣子，也可以猜一個答案。
“生命是一個永無止境的競賽”的學(xué)生有一個很明顯的“為雞首，不?！焙汀爸挥械谝?，沒有第二”剛毅性格。
難怪他說自己不承認他們的第一選擇高中，放棄已考上的第二選擇，并決定去打仗。
也說：“生命是來還債，這樣的想法，緩解創(chuàng)傷或不公平的待遇渴望的，但參與者要回答這個問題，似乎有深深的無奈。
生活到底是什么什么樣子呢
這確實是一個見仁見智的問題，但是，正是因為有這么多不同的生活態(tài)度，形成相同的人生劇本。
詮釋生活，其實，這是外在表現(xiàn)，內(nèi)在潛能，自然活出生命形式的一種形式。
所以我們看到，一些他的生活，一直發(fā)揮著悲傷的痛苦主角，雖然有些人會賺錢，但始終沒能保持錢，有些人做的最好的表現(xiàn)是悲劇英雄。
一位與會者驚訝地發(fā)現(xiàn)，在課堂上，無論是在婚姻，婚姻，家庭，公司，雖然這是一個女兒，妻子，女兒，法律，人員和各種呼叫，但結(jié)論，其結(jié)果──住了別人，而不是自我。
生命永遠向著你所思所想的方向，在故事的開頭就像一棵樹，你處理以不同的方式，它會導(dǎo)致不同的結(jié)果。
1段“毒樹”的比喻是什么
在過去的3段“沒有自我”的含義是
一個： （1）“一種有毒的樹”比喻__________________ ⑵“沒有自我”的含義__________________ 2。
分別用一個恰當(dāng)?shù)脑~概括的四個人的特點。
⑴第一： __________________（2）第二人：__________________ ⑶第三：__________________（4）第四人：__________________ 3。
規(guī)定，人回答：“生命是什么，以及為什么有不同的答案嗎
回復(fù)：____________________________________ 4。
下面的文章，升值的兩個錯誤（）（） A.本文對“生命”問題的探索，大膽的和有吸引力的，表現(xiàn)的博大的胸懷。
B.作者寫的“生命”這樣抽象的命題，以樹的生命現(xiàn)象，這種抽象的命題特定的共同生活為載體。
C.本文開頭描述的毒樹的“生命”問題上的四個人不同的心態(tài)，為了鋪平了道路。
D.文章開始提到的四種類型的人，筆者的前三，當(dāng)然第四做法顯然是否定的做法。
E.本文告訴我們，面對人生的問題，，是否多少種答案，人們就會有完全不同的看法。
參考答案生活困難或危機，沒有自己的個性和自我價值。
2。
逃生，耐賺同情;發(fā)明。
3。
作為遺囑的真實生活體驗不同的觀點。
4.D，E的①男孩（二）一分為二，與他的妹妹相依為命的生活。
父母早逝，她是他唯一的親人。
所以男孩愛我的妹妹比你更愛自己。
（2）然而，災(zāi)難再次降臨在兩個不幸的孩子。
姐姐得了一場重病，需要輸血。
這家醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，醫(yī)院消除需要進行手術(shù)治療，但她的姐姐將死無輸血。
③作為妹妹唯一的親人，男孩的血型兼容和妹妹。
醫(yī)生問男孩是否勇敢，有膽量承受的痛苦，血的時候。
男孩開始猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番思考，終于點了點頭。
在④血，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向著?床上的妹妹微笑。
血后，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間
⑤醫(yī)生想笑男孩的無知，但后來才知道是男孩的勇敢震撼10歲男孩大腦中，他認為輸血會失去了生命，但他仍然愿意輸血的血液，他的妹妹。
作出決定的那一刻，男孩付出了一生的勇氣，并提出了死亡的決心。
（6）醫(yī)生的手心滲出汗，他緊握的手的男孩說，“別擔(dān)心，你不會死的，輸血會失去生命。
（7）男孩中釋放光彩的眼睛：“真的嗎
我住了多少年
（8）醫(yī)生，面帶微笑，愛和說：”你能活到100歲老，年輕的你是健康的人
快樂“男孩又蹦又跳，他證實，他真的沒事，挽起他的胳膊----只要是血的手臂，抬起頭，嚴肅地對醫(yī)生說，”然后我的血抽一半給他的妹妹，兩個我們每人活30年
“（9）所有的人都驚呆了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私的純真的諾言。
L.觀看全文”男孩愛我的妹妹多愛你自己，主要集中在兩件事情嗎
總結(jié)的答案。
第一件事：_______________________ 第二件事：_______________________ 第（1）段畫線的句子使用_____介紹，“榮耀男孩”的眼睛會“釋放”質(zhì)量與_____因為_____。
3。
文本的“男孩”（用自己的話回答） 4。
（3）段的男孩“經(jīng)過一番思考，根據(jù)上下文，發(fā)揮合理想象男孩的”一些人認為“不超過100字的具體描述。
A：____________________________________ 參考答案...... \\\/>第一件事：一個妹妹輸血第二件事：生活的風(fēng)度（描述）男孩聽到醫(yī)生的話很驚喜的分裂和妹妹，我覺得血不但沒有死，姐姐救了勇敢，無私奉獻，愛心和奉獻精神想象的要合理，符合人物的身份和年齡特點，可周圍的男生愛我的妹妹比你更愛自己，要發(fā)揮救她的妹妹的生活。
如何做到長文短教
在教學(xué)中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我：課文長，課時 少，怎么處理
經(jīng)處理
經(jīng)過較長時間的思考、學(xué)習(xí)和實踐，我覺得行 之有效的方法是：從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，克服面面 俱到的弊病，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出一 個重點，以此來減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)，本文就長文短教談?wù)勛约菏褂眠^年基本方法，供大家討論。
一、以點帶面法 有些課文，我們?nèi)缒軠蚀_地把握知識點，有的放矢地組織 教學(xué)，就可以起到“以一當(dāng)十以少勝多”的教學(xué)效果，而這 種“點”往往集中在個別詞語上。
如教學(xué)九年義務(wù)教育小學(xué)語 文第九冊《白楊》一文 , 只需抓住“高大挺秀”和兩個“沉思” 便可使學(xué)生對全篇課文的思路豁然貫通，與此同時也把讀書的 “金鑰匙”交給了學(xué)生，①讀課文，把形容白楊樹的一個詞語找出來。
（高大挺秀）②“高大挺秀”是什么意思
要想理解這個詞語，就得往下讀，請同學(xué)讀第三小節(jié)。
練習(xí)：“你看那樹多高
”說明白楊樹（ ）；“不，那不是樹，那是大 傘。
”說明白楊樹（ ）；“你看它多直
”說明白楊樹（ ）。
③為什么不說“高大挺拔”，卻說“高大挺秀” 呢
請同學(xué)讀第一段。
④作者贊美白楊樹僅僅因為它“外秀” 嗎
請同學(xué)讀第14小節(jié)。
爸爸這樣說只是在贊美白楊嗎
圍 繞“高大挺秀”這個詞進行輻射式教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握了聯(lián) 系上下文理解詞的方法，而且深刻領(lǐng)悟了文章的寫作意圖：借白楊的品質(zhì)，來表白爸爸的心。
最后抓住文中的兩個“沉思” 引導(dǎo)學(xué)生探討兩次“沉思”的內(nèi)容有何不同 , 從而使學(xué)生知道， 通過寫爸爸的兩次沉思，意在說明：老一代像高大挺秀的白楊 樹那樣扎根邊疆，為建設(shè)邊疆作出貢獻；而新一代也像小白楊 樹那樣，“正迎著風(fēng)沙成長起來。
” 二、以句穿文法 許多課文中都有點晴之筆。
這種句子容量大，常能起到提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)一段或一篇主要內(nèi)容的作用。
它與全文各個部分 都有內(nèi)在聯(lián)系，教師如果能將這個重點句的理解和課文思路， 中心思想有機糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，直達教學(xué) 目標。
如《小音樂家楊科》一文中第七小節(jié)“要是能有一把小 提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。
”這句話高度概括了 小揚科酷愛音樂勝于愛自己的生命，在全文中起到了牽一發(fā)而 動全身的作用，教學(xué)時，扣住這句話設(shè)計問題進行讀議。
①問 文中哪些地方可以看出揚科酷愛音樂
②揚科為了看一看，摸 一摸小提琴付出了什么代價
③為什么這么富有音樂天才的孩 子竟慘死在鞭下。
這一問就把文中重點內(nèi)容串聯(lián)在一起，具有 較強的整體效應(yīng)。
議：小揚科酷愛音樂，但處處受到有錢人的 阻攔，當(dāng)他禁不住小提琴的誘惑 , 在僅觸動一根琴弦的情況下， 付出了自己年僅九歲的生命。
再讀文章結(jié)尾一句，深化知識： 白樺樹也為他鳴不平，這是對當(dāng)時黑暗社會的有力控訴，進而 體會到文章的中心所在。
這樣一來，教學(xué)頭緒單一，教路、學(xué) 路清晰，重點突出，給學(xué)生的印象也深刻。
三、以段學(xué)篇法 教師遵循學(xué)生的認識規(guī)律 , 在教學(xué)中展示科學(xué)的教學(xué)思路， 在知識技能的講解傳授中盡量滲透特定學(xué)法和習(xí)慣，并突出教 學(xué)步驟 , 顯示學(xué)習(xí)過程，就能使長課文平淡的教學(xué)充滿了情趣， 效果會大不一樣。
如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊《再見了， 親人》前三段手法相似，都運用了感嘆、舉例、反問，教學(xué)重 點可放在“告別大娘”這一段上。
依次出現(xiàn)這些要求：①讀全 段畫出重點句。
②重點句表現(xiàn)了什么
從哪些詞語中可以看出
③表情朗讀重點句④把重點句前后的內(nèi)容概括成一句話。
⑤ 按“略──詳──略”的要求復(fù)述這一段。
在對這一段精讀的 基礎(chǔ)上歸納學(xué)法 , 然后指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法自學(xué)“告別小金花”、 “告別大嫂”。
如此舉一反三，既減少了重復(fù)勞動，又為學(xué)生 學(xué)之得法創(chuàng)舉了條件，逐步從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，我們 的目的也就達到了。
四、直奔中心法 有些長課文中心外露，在教學(xué)時可先讓學(xué)生概括出文章中 心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。
如九年義務(wù)教育小學(xué)語 文第九冊《我的伯父魯迅先生》。
學(xué)生預(yù)習(xí)后后找出中心句： 為自己想得少，為別人想得多。
然后圍繞這一句返顧全文：① 課文首尾有何關(guān)系
②文章通過哪些具體事例表現(xiàn)魯迅先生“ 為自己想得少，為別人想得多”這一高貴品質(zhì)的
③通過具體 分析后，出示練習(xí)：魯迅先生為自己的（ ）想得少，為別 人的（ ）想得多
這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容 ──深化主題的教學(xué)思路，減緩了理解坡度，加深了知識的理 解。
五、引辯誘思法 由于認識理解能力的差異，小學(xué)生對同一問題的理解常出 現(xiàn)差異，甚至各執(zhí)一方，莫衷一是。
對此可抓住時機，提挈矛 盾，引導(dǎo)爭辯在爭辯中深入體會文章內(nèi)含，同時認識也可得到 統(tǒng)一。
如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊《倔強的小紅軍》，在 理解最后一句時，往往會出現(xiàn)陳賡“對得起小紅軍”與“對不 起小紅軍”的矛盾答案對此可這樣引導(dǎo)：①陳賡到底對得起對 不起呢
請依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r加以說明。
②從 中表現(xiàn)了陳賡與小紅軍的哪些優(yōu)秀品質(zhì)
經(jīng)過爭論學(xué)生必然明 白：陳賡是對得起小紅軍的，因為他在極度饑餓疲勞的情況下 要小紅軍上馬，要給小紅軍炒面，這說明了他對小紅軍的關(guān)心 愛護，只是由于不明白真相而“受騙”。
同時也表現(xiàn)了小紅軍 寧可犧牲自己，也不拖累別人的崇高品質(zhì)。
六、線索串連法 有些長課文包含著幾條線索，教學(xué)時進行有機串連，可簡化頭緒，強化整體功能。
如《凡卡》一文有三條線索交叉在一 起：一是作者的敘述；二信的內(nèi)容；三寫信時的回憶。
教學(xué)時 我采用了線索串連法，層層推入，不斷深化。
①先理解信的內(nèi) 容，深刻體會凡卡孤獨、悲慘的境遇。
②然后將作者的敘述連 結(jié)起來，以“凡卡的信爺爺能收到嗎
”展開討論，進一步明 確凡卡痛苦的生活，悲慘的命運。
③最后與回憶的內(nèi)容串連起 來，討論：凡卡懷著怎樣的心情回憶鄉(xiāng)村生活的
鄉(xiāng)村生活真 那么幸福嗎
為什么
通過線索串連，化繁為簡，起到了事半 功倍的效果。
教無定法，貴在得法。
方法的選擇來自于教師的教學(xué)實踐 和對教材的深入鉆研，我們在選擇具體的教法時，要從本班學(xué) 生的實際出發(fā)，做到靈活運用。
說別人遺傳了爸爸媽媽的優(yōu)良品質(zhì)的句子
轟隆隆的一聲響，我便加快了回家的腳步，這該死的鬼天變得也太快了，剛才還陽光明媚，現(xiàn)在就電閃雷鳴的，一路狂奔到家，還好，我在雨點親吻大地之前趕回了家，拖著一天的疲憊，隨手甩掉身上重重的書包，抓起一個蘋果就吃，真甜啊，媽媽擦著手對我說：“快，外面下雨了，你爸還在地里干活，拿把傘去接他
”“哎呀，我都累了一天了，再說，他那么大人了，自己不會回來嗎
”“你這孩子，我要不是想讓你爸回家就吃口熱飯我就去了，你想要什么，你爸哪次不滿足你
就讓你給他去送把傘你倒不情愿了
”“停，我去還不行嗎
”我抓起雨傘，接受外面暴雨的“洗禮”，我盡量把雨傘壓低，風(fēng)實在太大了，真害怕把我吹走，路上坑坑洼洼的，不一會，地上一個個小水洼在活潑的嬉鬧著，我悠閑的朝著父親的方向走去。
