贊美圓規(guī)的句子
我是高中語文老師。
我十分肯定的告訴樓主這是借喻
借喻是利用事物的相似性，而借代是利用事物的相關(guān)性。
楊二嫂的姿勢與圓規(guī)明顯具有相似性，她叉開腿站著，加之比較瘦，看上去很像一個圓規(guī)。
只不過在借喻句子里隱去了本體“楊二嫂”和比喻詞“像”，所以句型上和借代一樣。
關(guān)于借代的內(nèi)涵，上面幾位已經(jīng)解釋的很清楚了，無需贅述
我再給樓主舉一個簡單的例子： 有兩個紅領(lǐng)巾向我走來。
這里“紅領(lǐng)巾”代指小學(xué)生，就是因為小學(xué)生經(jīng)常佩戴紅領(lǐng)巾，小學(xué)生與紅領(lǐng)巾之間具有相關(guān)性。
這個借代屬于用特征標(biāo)志代替人物
明白了嗎
有疑問可以問我
用圓規(guī)畫圓的原理是根據(jù)圓的哪個特點(diǎn)
應(yīng)該是根據(jù)——圓心到圓上的任意一點(diǎn)距離都是相同的。
。
。
畢竟畫圓的時候只要知道圓心的位置和半徑就可以畫出一個圓來了
說說你對圓規(guī)的認(rèn)識
圓 的 認(rèn) 識 (第一課時)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級（下冊）第93～94頁例1、例2、例3和“練一練”，練習(xí)十七第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑和半徑的關(guān)系。
使學(xué)生認(rèn)識畫圓的工具，會用圓規(guī)畫指定大小的圓。
能應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。
2、技能目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上理解并形成圓的概念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、、抽象概括能力和空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，感受到數(shù)學(xué)知識的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀演示、動手操作，使學(xué)生感知并掌握圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過活動理解圓的特征；解決生活中有關(guān)圓的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)、三角板、圓形紙片學(xué)具準(zhǔn)備： 直尺、三角尺、圓規(guī)、繩線一根、圖釘、鉛筆、硬幣、圓形紙片設(shè)計理念：遵循“以生為本，終生發(fā)展”的理念，通過讓學(xué)生自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上積極主動地去建構(gòu)新知，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教學(xué)步驟：教師活動學(xué)生活動一、設(shè)疑激趣引入新課 師：同學(xué)們，動物王國里的小動物們邀請我們?nèi)タ打T自行車比賽，高興嗎
請看（媒體顯示畫面）：小狗、小白兔、小花貓各自準(zhǔn)備了一輛自行車，[車輪分別是（1）橢圓形的、（2）圓形的但車軸不在中心（3）圓形且車軸在中心],現(xiàn)在比賽還沒開始呢，我們先來猜猜看；最后誰能得第一
XX同學(xué)的猜測對嗎
等學(xué)了“圓的認(rèn)識”這一課，我們就能有根有據(jù)地回答這個問題了。
（板書課題）學(xué)生回答。
此時學(xué)生 能說出誰得第一，但說不清楚其中的道理，教者不急于下結(jié)論。
二、動手實(shí)踐探究新知（一）教學(xué)例11、找身邊的圓2、從實(shí)物中抽象出圓3、動手畫圓，初步感知圓的特征4、比較：突出圓是曲線圖形師：以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識過圓了，說一說，在我們周圍的物體上哪里有圓
課件出示一些圓形物體。
如：五環(huán)、建筑物、圓形標(biāo)志……師：那到底什么是我們今天要認(rèn)識的圓呢
請看（出示課件）這是一個外表呈圓形的物體——鐘，如果沿著它的外沿把它畫下來，就成了一個圓。
圓是一個很美的幾何圖形，想不想自己動手畫一個圓
聽清要求：根據(jù)桌上的釘子、線、鉛筆、硬幣、尺等材料，小組合作，在紙上畫一個圓。
比一比，哪個小組想的辦法多
生動手操作，師行間巡視。
畫后交流：說說你是怎樣畫的
師：你覺得圓和以前所學(xué)的平面圖形有什么不同
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是平面上的直線圖形，而圓是平面上的曲線圖形。
學(xué)生舉例學(xué)生動手畫圓。
交流畫圓的方法,如果教材中所列的四種方法中有學(xué)生未想到的,可以根據(jù)情況作適當(dāng)介紹;如果有學(xué)生想到了用圓規(guī)畫圓,不要急于讓學(xué)生說詳細(xì)的操作方法。
（二）教學(xué)例21、介紹圓規(guī)2、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓3、組織交流4、讓學(xué)生用圓規(guī)畫指定大小的圓5、自學(xué)課本，初知圓的各部分名稱6、理解圓的各部分名稱（1）折一折，找圓心（2）理解半徑（3）認(rèn)識圓心和半徑的作用（4）理解直徑（三）教學(xué)例31、合作探究圓的特征2、匯報交流3、驗證結(jié)論師：前面我們用不同的方法畫出了圓,數(shù)學(xué)上還有一樣專門畫圓的工具——圓規(guī)，用它可以又方便又準(zhǔn)確地畫出圓來。
介紹圓規(guī)的各部分名稱及其作用。
師：你能試著用圓規(guī)畫一個圓嗎?邊畫邊想：用圓規(guī)畫圓一般分哪幾個步驟? 畫后交流，使學(xué)生明確用圓規(guī)畫圓的基本方法：1、把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離；2、把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上；3、把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。
同時教師在黑板上示范畫圓，并適時板書：定點(diǎn)、定距、旋轉(zhuǎn)。
根據(jù)你剛才畫圓的體會，你認(rèn)為畫圓時需要注意什么
能給大家一些友情提醒嗎
（投影出示題目）畫圓：看誰畫得又快又好（1）圓規(guī)兩腳間的距離是2厘米。
（2）圓規(guī)兩腳間的距離是1。
5厘米投影展示學(xué)生畫的情況師：剛才畫圓時這個固定的點(diǎn)和圓規(guī)兩腳間的距離數(shù)學(xué)家們還分別把它們規(guī)定為不同的名稱，并用不同的字母表示呢
想知道嗎
請自學(xué)課本94頁。
自學(xué)后交流：圓的各部分名稱是什么
根據(jù)學(xué)生的回答板書： 圓心O 半徑r 直徑d 師：拿出你們事先剪好的圓形紙片我們一起來折一折：先把它對折，打開；再換個方向?qū)φ?，再打開，這樣多折幾次。
可以想象這樣折下去能折出多少條折痕
仔細(xì)觀察：從中你能找到圓心嗎
同桌互相指一指，說一說，并標(biāo)上圓心O。
強(qiáng)調(diào)：圓中心的一點(diǎn)就是圓心。
它就是畫圓時針尖固定的一點(diǎn)。
師：你能從這些折痕中找到半徑嗎
任意畫出一條半徑，并用字母r表示。
觀察并討論：什么叫半徑
半徑有什么特點(diǎn)
討論后交流。
同時出示課件，閃爍兩個端點(diǎn)，使學(xué)生明確：半徑是一條線段；它的一個端點(diǎn)在圓心，另一個端點(diǎn)在圓上；它的長度就是畫圓時圓規(guī)兩腳間的距離。
判斷： （出示課件） 0右圖中哪條線段是半徑
拿出你們前面畫的兩個圓，先說出這兩個圓的半徑分別是多少
再看看這兩個圓的位置和這兩個圓的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么
板書：圓心決定圓的位置半徑?jīng)Q定圓的大小師：再拿出折過的圓紙片，仔細(xì)觀察：直徑是怎樣的一條折痕
在圓紙片上畫出一條直徑，并用字母d表示。
討論：什么叫直徑
直徑有什么特點(diǎn)
討論后交流，同時出示課件：（1）顯示圓內(nèi)的一條直徑。
（2）閃爍圓心和圓上的兩個端點(diǎn)。
使學(xué)生明確直徑的特點(diǎn)：（1）通過圓心。
（2）兩端都在圓上判斷：（出示課件）圓內(nèi)的兩條線段是直徑嗎
為什么
完成書后“練一練”第1題。
師：認(rèn)識了圓心、半徑和直徑，我們就可以進(jìn)一步研究圓的特征了。
下面我們先按要求動手操作，再在小組里討論，看圓里究竟藏有怎樣的秘密
拿出圓形紙片，畫一畫、量一量、比一比、折一折、議一議：（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑
多少條直徑
（2）在同一個圓里半徑的長度都相等嗎
直徑呢
（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關(guān)系
（4）圓是軸對稱圖形嗎
它有幾條對稱軸
通過畫、量、比、折，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，別忘了，把你們組的結(jié)論，哪怕是細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄下來，并填寫好“我的發(fā)現(xiàn)”，準(zhǔn)備交流。
看哪個組發(fā)現(xiàn)得多。
匯報交流： 說一說你在操作過程中發(fā)現(xiàn)了什么
你是怎樣發(fā)現(xiàn)的
第（1）個問題可讓學(xué)生結(jié)合前面的“折一折”，即已折過的圓紙片來說明；也可以采取在組內(nèi)比賽的形式，畫一畫，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰畫得條數(shù)多
可以想象：照這樣畫下去能畫多少條
第（2）、（3）個問題可通過測量或推理來說明。
可追問：為什么取名叫“半徑”
第（4）個問題可通過把圓沿不同方向?qū)φ蹃碚f明。
根據(jù)匯報交流，教者適時進(jìn)行板書：無數(shù)條 長度都相等 d=2r r = d\\\/2師：以上結(jié)論對嗎
我們來驗證一下，出示課件：對上述結(jié)論進(jìn)行驗證。
師拿出大小不等的兩個圓追問：這個小圓的直徑會是大圓的半徑的兩倍嗎
那上述前三個問題的結(jié)論在什么情況下才能成立
強(qiáng)調(diào)：在同一個圓（或等圓）中（板書）提問：看到d=2r r = d\\\/2這個關(guān)系式，你能想到什么
讓學(xué)生知道：（1）“半徑”這個“半”字的含義，直徑和半徑的關(guān)系非常密切。
（2）已知半徑可以求直徑，已知直徑也可以求半徑。
（3）半徑和直徑都能決定圓的大小。
追問：直徑和半徑有什么共同的特征
完成書后“練一練”第2題。
學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓交流各自畫圓的情況并從出現(xiàn)的問題中反思畫圓的注意點(diǎn)。
學(xué)生畫指定大小的圓。
并在小組內(nèi)比一比誰畫得好。
學(xué)生先自學(xué)課本，然后交流。
學(xué)生動手折生可能發(fā)現(xiàn)：每條折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)。
這一點(diǎn)就是圓心。
學(xué)生畫半徑觀察、討論、交流、判斷學(xué)生觀察并回答學(xué)生回答學(xué)生以小組為單位，按要求動手畫、量、比、折，并將研究成果記錄下來。
師巡視。
學(xué)生操作后交流學(xué)生歸納說明。
三、辨析比較強(qiáng)化理解判斷：（1）兩個端點(diǎn)在圓上的線段叫做直徑（）（2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓大。
（）（3）所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。
（）（4）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是圓半徑的長度。
（）（5）圓有無數(shù)條對稱軸。
（）學(xué)生口答四、學(xué)以致用解決問題1、完成書后練習(xí)十七第1題2、完成書后練習(xí)十七第2題3、下圖中，你看到什么條件
還能想到什么
半徑4米 10分米4、用本節(jié)課所學(xué)的知識解決問題（1）怎樣在操場上畫一個較大的圓
（2）在古代的一次軍事作戰(zhàn)中，部隊營秘密圍成一個圓，為了便于司令部同每一個營直接，請問：司令部最好設(shè)在哪里
（出示課件）（3）在日常生活中還有哪些現(xiàn)象跟我們這節(jié)課所學(xué)的知識有關(guān)呢
（如：街頭有人藝時，觀看的人會不知不覺地圍成一個圓形……）5、討論導(dǎo)入新課的題目：現(xiàn)在誰能有根有據(jù)地說一說三個小動物誰能得第一
（師拿出一枚圓形獎?wù)拢┻@枚圓形獎?wù)抡l有可能得到
為什么
讓學(xué)生明白：車輪做成圓的，車軸裝在中間，車軸到地面的距離始終相等。
這樣跑起來就又快又穩(wěn)。
學(xué)生先完成然后交流學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再在全班交流五、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了什么收獲
還有哪些疑問
總結(jié)并質(zhì)疑教后反思
