23. 文中有一個(gè)形容死海特點(diǎn)的詞是 ，也有一個(gè)表現(xiàn)主要內(nèi)容的句子是

你好歹把原文貼出來sa

形容懶人的句子

1、聽天由命的都是懶人。

2、懶人是當(dāng)不了記者的。

3、懶人總希望有所作為。

形容水草的句子有哪些

「冰川紀(jì)已過去了，／為甚麼到處都是冰凌

／好望角發(fā)現(xiàn)了，／為甚應(yīng)死海里千帆相競

」在這里明顯分成兩組，是一個(gè)重復(fù)，換句話說，第一、二詩行及第三、四詩行在句子結(jié)構(gòu)上是重復(fù)的。

先看第一組詩句：「冰川紀(jì)已過去了」；「冰川紀(jì)」即指冰河時(shí)期，是人類歷史發(fā)展的其中一個(gè)時(shí)代當(dāng)時(shí)由於氣候異常寒冷，所有生物都無法生存。

若以人情冷暖的角度來看天氣的冷暖，那麼，這個(gè)冰川紀(jì)指的便是人情極度冷暖的時(shí)代。

這首詩寫於1976年，很多人也自然地將「冰川紀(jì)」聯(lián)想成文革時(shí)期。

「冰川紀(jì)已過去了」一句，便可解作人際關(guān)系極度冷淡的文革時(shí)期已過去。

再看下一句「為甚麼到處都是冰凌」，「冰凌」即冰錐，如將這意象放到人際關(guān)系上看，那麼「冰凌」那寒冷、尖銳得可以造成傷害的特點(diǎn)，便可用來形容人們互相攻擊、互相猜忌，不能互相信任，融洽相處的情況。

所以這句的意思是指既然人情極度冷漠的時(shí)代已經(jīng)過去，為甚麼人與人之間還要互相攻擊，不能融洽相處呢

「好望角發(fā)現(xiàn)了，／為甚麼死海里千帆相競

」剛才提到「冰川紀(jì)」是用了地球的歷史；這句則用了空間或地理的意象。

好望角(Cape of Good Hope)位於非洲的南端，是航海家迪亞士(Bartolomeu Dias, 約1450-1500)給這個(gè)地方的名稱。

意謂只要經(jīng)過好望角，便有望到達(dá)富庶的東方，得到夢寐以求的財(cái)富。

因此這里用上「好望角」，為的是隱喻有望實(shí)踐夢想，達(dá)到目標(biāo)的地方。

「死?！刮混吨袞|地區(qū)，處於以色列的西陲，由於附近溫度高，蒸發(fā)強(qiáng)烈，因此死海的湖水含鹽度高達(dá)23-25%，水生植物及魚類不能生存，沿岸草木也很少，所以取名「死?！?。

這里，明顯借用它那死寂沒有生命力的特點(diǎn)，以表達(dá)死寂的感覺。

換句話說，在死海中千帆相競，就像是為了些沒有意義的東西在競爭一般。

如果發(fā)現(xiàn)「好望角」解釋為有了新的好的希望，那麼，為甚麼還要死氣沉沉、沒有半點(diǎn)生氣的地方互相競爭，你爭我奪呢

雖然好望角和死海都是空間，但兩者是相對(duì)的，明顯形成強(qiáng)烈對(duì)比。

此外，冰川和好望角剛巧相反，如冰川代表人情冷漠，那麼好望角便指好的希望，兩者也是相對(duì)的。

所以，這里既有句式的重復(fù)，也有時(shí)間空間上的對(duì)比。

英語總是在七八十分左右徘徊

基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

1 影響閱讀理解能力的因素 語言因素.語言因素包括語言知識(shí)和語言技能,即學(xué)生對(duì)字母、單詞、短語、習(xí)慣表達(dá)法及語法知識(shí)等的掌握與運(yùn)用.閱讀是為了獲取信息,而信息是以語言為表達(dá)形式,所以必定會(huì)受到語言表達(dá)形式的影響.非語言因素.學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系.如果學(xué)生閱讀時(shí),目的明確,信心十足,并有強(qiáng)烈的閱讀欲望,其效果就相對(duì)較好.反之,如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣.閱讀時(shí)處于緊張焦慮狀態(tài),就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒,從而使閱讀理解大打折扣. 2 提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)注意的問題 2.1 閱讀興趣的激發(fā) 興趣就如同動(dòng)機(jī)或動(dòng)力.教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中,應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適于學(xué)生心理特點(diǎn)的英文讀物,由淺入深、由易到難,逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語境中體驗(yàn)到愉快的情緒,真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng),而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其深層含義.教師還可以通過各種形式讓學(xué)生身臨其境,感知具體的語言信息,以引起閱讀興趣.同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,啟發(fā)他們理解上下文, 這樣學(xué)生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的影響,從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強(qiáng)的探求精神投入到閱讀活動(dòng)中去. 2.2 背景知識(shí)不可缺 培養(yǎng)閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關(guān)的背景知識(shí).語言是文化的表現(xiàn)形式,特定的文化背景產(chǎn)生各具特色的語言文化.中學(xué)生學(xué)習(xí)外語,需要了解語言對(duì)象國的有關(guān)國情知識(shí)和語言國情知識(shí)、民族的風(fēng)俗習(xí)慣等,不然就會(huì)出現(xiàn)在認(rèn)識(shí)多個(gè)單詞和句子的情況下, 仍不明白其內(nèi)涵, 或造成誤解的現(xiàn)象.如A:How do you like this kind of car?B:Oh,it is a Deadsea apple.其中“adead sea apple”來自Bible,傳說是死海沿岸生產(chǎn)一種蘋果,外表鮮嫩,可吃起來卻滿口苦澀味,后來“a deadsea apple”就被用來形容那些虛有其表、敗絮其中的東西.學(xué)生若不了解這一文化背景知識(shí),便無法理解這句話的含義. 2.3 詞匯環(huán)節(jié)需重視 學(xué)生在做閱讀理解時(shí)往往有以下的通病, 遇到生詞就停下來查字典,找釋義.閱讀過程斷斷續(xù)續(xù),往往讀了后面忘記前面,理不清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系,不能從整體上理解文章.因?yàn)橛⒄Z詞匯豐富,單詞量大,在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力,教給學(xué)生多種記憶單詞的方法. 2.4 語法環(huán)節(jié)也要重視 牢固熟練的掌握好必要的語法知識(shí), 可在閱讀時(shí)準(zhǔn)確理解作者的意圖,獲得所需的相關(guān)信息.語法教學(xué)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的始終,在具體教學(xué)時(shí)如果只講語法規(guī)則,只練固定搭配,沒有整體文字檢驗(yàn),那么學(xué)生的學(xué)和用就會(huì)脫節(jié),這樣不利于他們閱讀能力的提高. 2.5 克服不好的閱讀習(xí)慣 在閱讀過程中,學(xué)生表現(xiàn)出的不好的閱讀習(xí)慣有：慢讀、指字、聲讀、默讀、過分復(fù)視、逐字閱讀、濫用詞典等.這些不好的閱讀習(xí)慣,不僅會(huì)大幅度的降低閱讀速度,而且還會(huì)分散注意力,破壞思維的連貫性,破壞整體的閱讀效果. 3 提高中學(xué)生英語閱讀能力的方法 學(xué)生要想提高閱讀理解的能力,除了閱讀英語課文以外,還必須閱讀一些課外短文,以此來培養(yǎng)自己的閱讀能力.但要想獲得多、快、好的閱讀效果,就一定要講究方法和技巧. 3.1 瀏覽文章大意 拿到一篇文章,不要急于閱讀正文,而應(yīng)先破解文章標(biāo)題,吃透題目本身的內(nèi)涵,再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說明性文字,機(jī)智地去捕捉文章信息,然后閱讀正文.只要求瀏覽文章大意,不一定字字落實(shí)到位. 3.2 關(guān)鍵詞 一般來說, 一個(gè)句子中有一個(gè)或數(shù)個(gè)決定整句的關(guān)鍵詞或短語,閱讀時(shí)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或短語,可以大大提高閱讀速度和效果.如The thief often steals Tom,s sheep.如果不認(rèn)識(shí)steal這個(gè)詞,而thief 的詞義是“賊”,那么將“賊”和“偷”聯(lián)系起來就是很自然的.在閱讀時(shí),應(yīng)把注意力集中在關(guān)鍵詞上,對(duì)其中詞語可以一帶而過,能否留下印象關(guān)系不大,切不可平均用力. 3.3 學(xué)會(huì)猜詞 閱讀英文,經(jīng)常遇到不懂的詞是正?，F(xiàn)象,但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋,這樣做不但太費(fèi)時(shí)間,還不一定能找出所需的解釋來.在以往的英語閱讀理解教學(xué)中,往往嚴(yán)格局限于課本和幾張為考試范圍的篇子, 采取強(qiáng)行灌輸和死記硬背的方式,以期取得高分,使高分的內(nèi)涵演化成一定范圍內(nèi)知識(shí)的精確度,而非是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力,增長知識(shí)的目的.從而使得高分的學(xué)生思維逐漸僵化, 基礎(chǔ)較差得不到高分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和興趣. 總之,英語閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要靠學(xué)生自己通過長期的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng).教師要充分利用教材的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,開發(fā)閱讀潛能,訓(xùn)練閱讀技巧,提高閱讀水平,以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的目的.在英語閱讀理解的過程中,學(xué)生如果毫無興趣,閱讀理解很難進(jìn)行.如果閱讀有趣,學(xué)生有很強(qiáng)的提高閱讀理解力的信心和愿望, 閱讀理解才會(huì)很好地進(jìn)行.所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,要首先致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增加學(xué)生學(xué)好英語的信心.再逐漸教授閱讀理解的的方法和要點(diǎn). 記得采納哦

下次繼續(xù)合作

北島《回答》 賞析

您好，《少年中國說》中 形容少年前途無量的句子：紅日初升，其道大光。

河出伏流，一瀉汪洋。

潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。

乳虎嘯谷，百獸震惶。

鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。

奇花初胎，矞矞皇皇……紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯……望采納，謝謝