一些描寫老師關心學生的優(yōu)美語句。
1、關愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求，“虎毒不食子”，作為教師，如果常常體罰自己的學生，遺棄自己的學生，這個教師一定是有病態(tài)的心理。
相反，一個教師會關愛學生，理解尊重學 生的話，會讓他（她）心胸開闊、心情愉快、積極向上。
因為學生會更尊重你，更聽你的話，會珍惜你的勞動，會讓你開心。
關愛學生會讓你一分付出，百倍收獲。
2、今天下雨了，我沒帶傘。
老師走到我身邊，說：“我送你回家”。
我回到家，老師衣服卻濕了半邊。
3、老師的愛我不敢輕視，因為她是偉大的，老師就像一只母鷹，而身為學生的我們就像一只只剛出世幼鷹。
4、講臺上，書桌邊，寒來暑往，灑下心血點點；潤花蕾，育桃李，春華秋實，拳拳赤誠一片。
5、心中總感覺九年級學生是大孩子了，什么都懂，不需要老師再三叮囑了。
可是在與學生接觸中我卻突然發(fā)現(xiàn)，他們雖然長大了，但畢竟還都是孩子，年齡還小，他們同樣需要老師的呵護與關愛。
教師不要吝嗇自己的語言，有時候老師不自覺的一句關心的話語，就會拉近彼此的距離，不經(jīng)意間一個善意的提醒，他們就有說不出的感激…… 6、我相信，我們絕大多數(shù)老師是從心里愛著學生的，關鍵是我們怎樣很好的把自己的這份愛心傳遞給學生，對學生起到更大的激勵作用，這是很值得我們思考的問題。
總結我的經(jīng)驗是，關愛學生不妨從一句話做起。
7、世界上最敏感的是孩子的心，一旦孩子的心受到傷害，傷口是不容易愈合的。
假如我們每一位老師都有足夠的寬容和耐心，都懂得并學會傾聽孩子的心聲，讓孩子把話說完，那么效果可能就完全不一樣。
8、有些雖是小事，然而正是這些看似平常的細節(jié)，影響著學生的心靈。
讓我們記住：一枝一葉一世界
9、想想平常的教育教學，面對孩子的淘氣，面對孩子的違紀，我們有的老師不是嘲諷、挖苦、呵斥，就是咄咄逼人地說教。
在一陣恨鐵不成鋼的說教之后，造成一些孩子在眾人面前抬不起頭來，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理，有的甚至走向了老師的對立面。
我們有多少老師從學生的角度去看待問題，有多少老師耐心傾聽孩子的話語呢
古代先生拿戒尺體罰學生的作文
從小學的罰站到初中的跑圈，體罰幾乎是每一位老師在恨鐵不成鋼時想做的第一件事。
有的人認為“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害”，有的則認為“棍棒底下出逆子”，我認為體罰只是一種殺雞取卵、飲鴆止渴的行為。
老師為什么會體罰學生
是因為想讓學生“長記性”，即借身體的痛楚，記住自己犯的錯誤以達到下次再也不犯的效果。
體罰的確會使學生銘記錯誤，但這只是短暫而表面的。
學生因為怕被體罰而不犯錯誤，形成了犯錯誤的后果就是被體罰的錯誤觀念，以體罰管束著學生的言行，一旦學生走向社會、走向工作，老師的體罰約束消失，學生就會原形畢露。
所以體罰只能收到短期的效果。
體罰使學生銘記錯誤，學生自然會下意識地避免錯誤，如果避免錯誤的方法正確，自然皆大歡喜，而如果方法錯誤，例如：學生因為未完成家庭作業(yè)而被體罰，有些學生就會抄襲家庭作業(yè)來避免體罰，老師收到的只是表面現(xiàn)象，適得其反。
其次，體罰還會扼殺學生的創(chuàng)新意識，世界上又會多一個中規(guī)中矩的模仿者。
體罰還會僵化師生關系，使學生對老師敬若神明，或恨之入骨；哪里有壓迫，哪里就有反抗。
哪里有暴政，哪里就有起義，體罰還會激化學生的逆反心理，體罰還會傷害學生的自尊心，造成學生心理疾病…… 總之，暴力維持的政權不能持久，體罰維持的“乖巧”、“好學“也禁不起考驗。
是罰站罰成的主席嗎
錢學森是跑圈跑出來的科學家嗎
體罰只是治標不治本，只有讓學生從心底里知道為什么錯了，錯了會怎么樣，才能讓學生終生受益。
老師關心我們寫句子
1、有些雖是小事，然而正是這些看似平常的細節(jié)，影響著學生的心靈。
讓我們記住:一枝一葉一世界!2、今天下雨了，我沒帶傘。
老師走到我身邊，說:“我送你回家”。
我回到家，老師衣服卻濕了半邊。
關于關愛學生的句子。
3、想想平常的教育教學，面對孩子的淘氣，面對孩子的違紀，我們有的老師不是嘲諷、挖苦、呵斥，就是咄咄逼人地說教。
在一陣恨鐵不成鋼的說教之后，造成一些孩子在眾人面前抬不起頭來，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理，有的甚至走向了老師的對立面。
我們有多少老師從學生的角度去看待問題，有多少老師耐心傾聽孩子的話語呢?4、老師的愛我不敢輕視，因為她是偉大的，老師就像一只母鷹，而身為學生的我們就像一只只剛出世幼鷹。
5、關愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求，“虎毒不食子”，作為教師，如果常常體罰自己的學生，遺棄自己的學生，這個教師一定是有病態(tài)的心理。
相反，一個教師會關愛學生，理解尊重學生的話，會讓他(她)心胸開闊、心情愉快、積極向上。
因為學生會更尊重你，更聽你的話，會珍惜你的勞動，會讓你開心。
關愛學生會讓你一分付出，百倍收獲。
關于關愛學生的句子。
6、世界上最敏感的是孩子的心，一旦孩子的心受到傷害，傷口是不容易愈合的。
()假如我們每一位老師都有足夠的寬容和耐心，都懂得并學會傾聽孩子的心聲，讓孩子把話說完，那么效果可能就完全不一樣。
7、講臺上，書桌邊，寒來暑往，灑下心血點點;潤花蕾，育桃李，春華秋實，拳拳赤誠一片。
8、我相信，我們絕大多數(shù)老師是從心里愛著學生的，關鍵是我們怎樣很好的把自己的這份愛心傳遞給學生，對學生起到更大的激勵作用，這是很值得我們思考的問題。
總結我的經(jīng)驗是，關愛學生不妨從一句話做起。
9、心中總感覺九年級學生是大孩子了，什么都懂，不需要老師再三叮囑了。
可是在與學生接觸中我卻突然發(fā)現(xiàn)，他們雖然長大了，但畢竟還都是孩子，年齡還小，他們同樣需要老師的呵護與關愛。
教師不要吝嗇自己的語言，有時候老師不自覺的一句關心的話語，就會拉近彼此的距離，不經(jīng)意間一個善意的提醒，他們就有說不出的感激……
老師體罰學生，我們學生如何維權
出發(fā)點是要的。
適當?shù)捏w罰下，你應該可以用傳遞小紙條給說大聲的人，
教師課堂教學常規(guī)的一般要求有哪些
課堂的提高，需要有課堂教學范性。
為使得教師在教學過程中做到為人師表、育人、科學管理，教師課堂教學常規(guī)對教師的一般要求是：\ 1、堅持課前十分鐘左右到達教室，做好課堂教學的準備工作，并檢查班級學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛。
\ 2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內(nèi)容。
注重引導學生認真聽講，積極思考，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。
\ 3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，采取有效措施，保護好學生的視力。
\ 4、要嚴格課堂常規(guī)，認真組織教學，對違反課堂常規(guī)要求的學生要及時提醒、教育。
要堅持正面教育，以理服人。
\ 5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業(yè)語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。
教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發(fā)泄個人怨氣。
\ 6、認真上好每一節(jié)課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。
要養(yǎng)成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。
\ 一是課堂教學“滿堂灌”。
新老師初登講臺講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。
結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。
由于老師講的內(nèi)容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。
我管這樣的講課效果是，老師“貪多嚼不爛”，學生胃口“消化不良”；\ 二是課堂教學照本宣科。
有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容一字不漏地在課堂上背了一遍。
這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。
我管這樣的講課效果是，老師像“老和尚念經(jīng)”，學生卻“了無新意”；\ 三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。
有些老師往往有時候45（50）分鐘還不到一半就沒內(nèi)容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鐘了，問題還沒講完，只好拖堂。
一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什么。
我管這樣的講課效果是，老師“拿捏失當”、學生“伺機亂堂”；\ 四是課堂教學板書不好。
一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發(fā)揮的功能效果。
我管這樣的板書叫老師“信手涂鴉”，學生“戲觀壁畫”；\ 五是不會應對課堂教學中的突發(fā)事件。
一些老師對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)（偶發(fā)）事件無所適從，無以應對。
我戲言這些老師是“初涉江湖”，學生是“功夫了得”；\ 總之，新教師初上講臺時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。
面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢
首先新教師要明確一個問題，那就是為什么不把教科書發(fā)給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。
其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。
也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。
教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。
因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發(fā)學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在于你一定要備好課。
學生上課時老是講話，怎么辦
這個其實很簡單，如講話影響到你上課情緒和別的同學聽課必須嚴肅的指出來。
當然很多，你可以讓他站一會兒，可以口氣輕松的說：“同學你是不是在下面講累了，站起來放松一會兒。
”一般學生會改。
也可以停下講課，嚴肅的對著講話學生看，讓他自己臉紅。
這是一般比較聽話學生，如果實在調(diào)皮，你有必要采取更多的方法。
但是我說個實話，老師應該要和學生打成一片，即不要太嚴板板的，又不要太客氣。
太嚴同學們怕你你和同學在一起會有隔閡。
太松學生又會認為你好欺負。
我們初中時有個語文老師，個子很高，看上去很兇。
但是他很風趣，上課老講一些故事呀，一些社會上的趣聞趣事，上他課很輕松。
平時布置作業(yè)什么的也會站在我們角度考慮，不會布置繁重任務。
但是他嚴起來也很厲害，作業(yè)不認真或者不完成什么的他會規(guī)定你時間補，在不完成就叫家長，甚至有一次體罰學生（事后他很后悔）但是學生就是很喜歡又帶一點點怕他。
他還有個優(yōu)點，經(jīng)常表揚自己學生，即使是那些別的老師認為很差的落后學生。
這是他贏得我們班學生的最重要原因。
在他課上那些調(diào)皮學生都會很配合，因為他們知道這年頭這樣的老師太少了。
他是我現(xiàn)在到大學還想念的少數(shù)幾個老師之一。
他不歧視，不偏心，該嚴就嚴，平時很風趣，這就是我給你贏得學生心的建議。
LZ好運
一篇500字左右的小學作文，題目為《老師，我想對你說》。
老師我想對你說埋在心里已久的事，今天向老師您一一傾訴吧。
老師您對我們學習要求嚴格，有時甚至體罰我們，我們心里怨恨，但也了解您恨鐵不成鋼的心，但是，您知道嗎
同學卻越來越怕您，見到您如老鼠見到貓，他（她）們也對學習失去信心了。
老師，上一次的事在我心中割上一條傷口。
您上次生病住院，我和同學們買了花啊，水果去看望您。
在醫(yī)院中，您和班上成績尖子生問寒問暖，卻冷落我在一旁，當時，我傷心到了極點，而您卻一眼也沒看我，只要您能看我一眼，我就知道您還有在乎我，我也就心滿意足了，但您沒有。
不僅是我，班里每天都有埋怨您的聲音。
每到重要考試，您會不擇手段，非第一名不可，您使出“看家本領”。
每天布置一大堆作業(yè)，書里的布置完了，又出了一些難題，每天晚上有時做到十一點還沒完成，隔天，一些同學就只能從別的同學作業(yè)上“借”答案了。
一些成績差的同學對他（她）們來說太難了。
上星期，班里一位同學向您提出作業(yè)減少的意見后，被您訓了一頓，還罵他沒出息，長大也一定跟他爸爸一樣撿垃圾，沒錯，他家里窮，他爸爸是撿垃圾的，但就不是您的學生嗎
他當時頂撞您說當個撿垃圾又怎么樣，也許是被您氣逼出來的，您罵他撿垃圾的。
人各有志，撿垃圾能使生態(tài)環(huán)境清潔，減少污染，不也是一種工作嗎
老師您傷了他的自尊心，應體諒他呀
老師改一改吧，做一位讓我們尊重、喜愛的老師，做一位真正能使我們健康成長的園丁
為什么現(xiàn)在的學生越來越難管
這個是多方面的原因。
第一：教師缺乏創(chuàng)新型的教育理念為什么這么說，在與許多教師不斷的溝通中，我發(fā)現(xiàn)一個問題，現(xiàn)在的教師與以前的教師在教育理念是差不多的，頂多就是現(xiàn)在的教師不像以前的教師那樣頻繁的體罰學生了，他們相同的理念主要表現(xiàn)在，從古自今，老師與學生的關系都是從屬主宰關系，而不是平等溝通關系，但是現(xiàn)在的孩子自我主導性越來越強，所以老師的這種主宰思想往往讓孩子的行為形成反彈，還有教師在傳授知識方面喜歡強制灌輸，而沒有去了解學生的特點，千篇一律讓孩子吃大鍋飯，其實話又說回來，為什么有學校這個機構，是因為有學生才有的，不是因為有老師才有學校這個機構的，所以學生在學校的地位才是主導地位，可是往往教師把自己弄成主導地位，而把學生當成道具一樣進行強制灌輸自己的行為，這種實施邏輯的沖突，導致學生難管，對知識的接受方式產(chǎn)生厭惡。
第二：教師的處事行為不夠理性很多學校都有一個現(xiàn)象，有些老師喜歡聽話和成績優(yōu)秀的學生，對調(diào)皮的或者差生不但不關心他們的學習，往往這些學生問他一個問題都是草草的跟人家解決，并且臉上面無表情，可是馬上遇到自己喜歡的學生，突然表現(xiàn)出很強的親和力，這種處事上的小家子氣讓一些正義的學生或者被老師不喜歡的那部分學生非常反感，還有些老師樂于幫助女孩子和一些主動拍他馬屁的學生，而這位老師總會在學習或者課外活動以及請假等等這些方面跟他所喜歡的這些學生開后門，而他不喜歡的那部分學生要想得到這種待遇，門都沒有，老師的這種幼稚行為，會引起被冷落的那部分學生非常不滿，覺得老師在對待學生方面不夠公允，于是他們心理會反彈，也有些老師喜歡一些家庭背景不錯和有錢的學生，這種趨炎附勢的勢利行為，對于單純的學生來說，他們是非?？床粦T的，所以在老師這些處事上所謂的小家子氣，幼稚不公允，勢利心理等，從而讓學生對教師產(chǎn)生一些矛盾，因此很難管第三：教師缺乏正義感和責任感許多教師是沒有多少責任感的，特別是現(xiàn)在的高中，只有班主任才嚴格一點，其他老師把自己當一個揚聲器，在講臺上噼里啪啦的講一個小時就走了，作為一位教師，傳授知識只是一部分，引導學生的行為規(guī)范也是教師的核心工作，如果一位教師在講臺上講課，下面學生睡得睡。
看的看小說，吹牛的吹牛，或者逃課的逃課，請問這位老師為學生的行為負責了嗎
一個班，不是只有班主任才該維護課堂紀律，所有老師都應該嚴格去控制學生的不良行為，許多學生懶散，其實可能就是英語老師上課不管他們，讓他一旦形成習慣，結果他物理課、化學課都開始懶散了，也許搞到最后連班主任的課都不賣帳了，所以一個班所有老師應該是具有凝聚向心力的團隊，有共同的價值觀概念，這樣大家一起來監(jiān)護學生，單靠班主任怎么能管的了呢，可是正因為有些老師就是不負責，讓不懂事的學生養(yǎng)成了一些惡習。
第四；家長過度慣養(yǎng)獨生子女都說現(xiàn)在的孩子越來越孤單，不像以前那樣兄弟姊妹一大群，所以現(xiàn)在的孩子很珍貴，不像以前的孩子那么濫賤，于是現(xiàn)在的孩子，不管是吃喝玩樂，父母都節(jié)衣縮食的滿足他，即便父母想控制，爺爺奶奶也會偷偷的給他，所以這種全家人360度的去關照孩子，往往讓孩子覺得自己是一個非常重要的人，心理認為應該大家都要非?？粗厮?，可是到了學校，老師就不可能像他父母那樣嬌慣他，于是孩子的心理落差出現(xiàn)的，一邊回家向父母狀告老師的不是，一邊在學校與老師明里暗里的進行斗爭。
這也是學生難管的原因所在第五：家長對孩子放羊式的教育這一點在農(nóng)村表現(xiàn)得非常明顯，中國由于加快了城市化的進程，許多年輕人，都往城市里去打拼，不論是為了事業(yè)，還是為了掙錢，反正找一個理由來到城市，然后把孩子留守在老家，讓年邁的爺爺奶奶照顧，當孩子不論遇到什么問題，都找不到人解決，特別是學習上，更沒有一個正確的引導，這樣的時間一長，再加上家庭管理的松散以及農(nóng)村學校教育的落后，孩子哪有心思讀書，完全就變成一個貪玩的小調(diào)皮。
所以，一位家長如果只為找錢，請問你生孩子干什么
既然要生，為什么不去培育，錢和孩子誰最重要，如果這樣去衡量一下，我覺得你心理多少是有些愧疚的。
第六：急功近利的社會影響如果說今天的中國人有幾分急功近利，我相信一個理智的人都會認同這一觀點，正因為這種急功近利的影響，讓孩子過度浮躁，讓孩子們自私自利的去維護自己，于是他就不會有感恩的心態(tài)，他就不會因為別人對他的付出而想到感恩，所以老師的苦口婆心他無動于衷。
其實這就是急功近利所致，讓孩子過于自私自利。
他們想到的是得到，不會想到付出。
