描寫朗誦的句子

三分詩，七分讀。

宋·周密。

這句話所在的原文大意是：有一個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。

讀完之后問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興。

接著蘇東坡幽默含蓄地說：“～”，意謂詩作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分．揭了那個人的底。

后世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調(diào)朗誦的重要性。

因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關(guān)鍵的一環(huán)。

朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。

還可供引用說明要想真正領(lǐng)略一首詩的內(nèi)容和藝術(shù)價值，必須反復朗讀，用心體味。

描寫朗誦的句子

描寫詩歌朗誦的句子1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的，響亮的，優(yōu)美的體態(tài)，引入的把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內(nèi)容，以引起聽共鳴。

2. 伴隨這的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。

3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。

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2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。

3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。

4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。

我的心情也隨之舒緩下來。

我和著大家的節(jié)奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流涌過歷史翻卷的漩渦……”5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。

找好位置，站好。

望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。

手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心里給自己默默打氣：加油，一定行

6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優(yōu)美的舞蹈，視覺效果同樣那么好。

他們的優(yōu)秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎么辦

讀錯了怎么辦

可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。

7. 主持人的一番開場白后，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統(tǒng)一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結(jié)束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。

8. 你聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。

他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。

9. 在一片掌聲中，五（13）班從一旁的過道登上了舞臺。

他們手持鮮花，站好隊型。

在燈光的照射下，他們顯得那么神采奕奕。

10. 給我留下深刻印象的是五年一班，他們朗誦的篇目是《少年中國說》。

他們每人的手中握著一面自制的五星紅旗，朗讀的聲音整齊洪亮，鏗鏘有力，場面非常壯觀，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。

11. 太好了，培琳同學發(fā)揮良好，其他同學也都沒有大的失誤。

朗誦完畢，我們信心滿滿地走下了臺。

12. 背景音樂響了起來，培琳同學開始領(lǐng)讀，我們?nèi)褙炞ⅲJ真地讀著自己應讀的段落，同學們把自己最好的聲音釋放出來。