語文課如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
一.讓學(xué)生學(xué)會積累語言材料，1.逐漸積累。
教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識，閱讀教學(xué)中的語言積累要建立在感悟的基礎(chǔ)上，它包括必要的語言知識的積累，又包括大量活生生的語言材料的積累，如詞語的積累 、句子的積累、片段的積累、篇章結(jié)構(gòu)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生 靈活的篩選文中最有特色的字、詞、句、段等進(jìn)行吸收。
如《荷花》一文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累描寫荷花姿態(tài)美的句子。
《草原》一文引導(dǎo)學(xué)生抓住翠色欲滴，不用墨筆勾勒“等詞句來吸收。
而《花鐘》一文中可引導(dǎo)學(xué)生積累與有關(guān)花的語句、詩句??總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只要自己認(rèn)為好的句子，好的詞語，都可以積累下來。
四、重視運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言材料和語言表達(dá) 形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá) ，才是語文教學(xué)的根本，才是語文教學(xué)的最終目的。
如何進(jìn)行運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練呢
訓(xùn)練的形式可以多種多樣，可以口頭的，也要以是書面的，可以運(yùn)用詞語，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練 。
1. 用詞口頭說話訓(xùn)練 ，如《坐井觀天》中的“無邊無際”一詞，要求學(xué)生會用它造句，教學(xué)時，要讓學(xué)生理解“無邊無際”是表示大得沒有邊際，我們可讓學(xué)生說說有哪些事物是大得看不到邊際的，如：沙漠、草原、大海“等，然后再讓學(xué)生用上“無邊無際”一詞來形容。
2. 句型模仿訓(xùn)練 。
課文中精彩的句子很多，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練 。
如《秋天的圖畫》一課中描寫秋天的句子形象生動，我們可以讓學(xué)生仿照其中的句式，摹寫“春天的景色”。
再如教學(xué)《四季》時，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，同時有多媒體課件播放有關(guān)“春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練 ，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。
3. 抓特色課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練 有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選 用從課文中學(xué)到的描寫楊梅的“形狀—顏色—味道“的方法，來描寫自己喜歡的一種水果。
另外，語言跟我們的生活密切相關(guān)，我們應(yīng)該將語言訓(xùn)練延伸到校園、社會，給學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機(jī)會，促進(jìn)所學(xué)語言的全面內(nèi)化，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。
二.感悟語言文字1. 抓重點(diǎn)詞語，體會用詞的準(zhǔn)確與豐富，對課文有整體感悟之后，開始進(jìn)行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
如《花鐘》一文中有一個精彩段落寫不同的花開了，但詞語不重復(fù)，表達(dá)非常生動。
這樣的妙處，學(xué)生在閱讀中如果教師不加以引導(dǎo)，就難以真切地感受到，教師如果讓學(xué)生把文中描寫花開的詞語全部換成“花開了”。
再讓學(xué)生讀一讀，感受感受。
結(jié)果學(xué)生體會到一直用這個詞，太煩了，從而也就很容易就體會到正面例子的表達(dá)效果了。
2. 靈活運(yùn)用對比方法進(jìn)行語言訓(xùn)練，感悟語言表達(dá)形式的多樣性。
如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中“這葉子上的蚜蟲還用治
”與“這葉子上的蚜蟲不用治
”這兩句話要求學(xué)生進(jìn)行對比理解，可讓學(xué)生體會到反問句的語言表達(dá)效果的重要性。
三.計(jì)不同的朗讀方式，讓學(xué)生感受課文語言，培養(yǎng)語感。
朗讀是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式。
在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高學(xué)習(xí)語文的效率。
朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上，提高口語表達(dá)能力，有助于加深對文章的思想內(nèi)容的理解。
所以教學(xué)時教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，杜絕單純的內(nèi)容分析。
如教學(xué)《秋天的圖畫》一文中“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，高梁舉起燃燒的火把，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，稻海翻起金色的波浪”的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，讀后要求學(xué)生說說這些事物的顏色美嗎
怎樣才能讀出它們的美呢
請你把表示顏色的詞語讀重些吧
并想象“藍(lán)天中飛著潔白的鴿子，稻海翻起金色的波浪??”的畫面來體會美感，最后把自己對秋天的喜愛之情讀出來。
這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。
同時朗讀訓(xùn)練時教師應(yīng)根據(jù)不同的課文類型，設(shè)計(jì)不同的朗讀訓(xùn)練方式。
如教學(xué)《草船借箭》的第二、三自然段時，要引導(dǎo)學(xué)生通過人物說話的語氣聲調(diào)剖析人物的性格特征。
周瑜妒忌心強(qiáng)，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，又不想露出馬腳，讀他的話要外松內(nèi)緊，一步緊逼一步。
諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，他回答周瑜的話，要讀得從容不迫，不卑不亢，語氣肯定，多用降調(diào)。
而魯肅對朋友誠懇，所以他的話要讀出對朋友的關(guān)切，而這些對于小學(xué)生來說，卻有一定的難度。
教師應(yīng)把周瑜、諸葛亮、魯肅的話一一作示范朗讀，再讓學(xué)生摹仿老師的口氣朗讀，這樣學(xué)生就能學(xué)生就能進(jìn)入角色，激發(fā)朗讀的興趣，提高朗
秋天到了 小學(xué)課文中描寫的景物
經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)驗(yàn)與研究，它的應(yīng)用范圍從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)、大學(xué)；從數(shù)學(xué)發(fā)展到語文、科學(xué)、物理、化學(xué)、體育等多學(xué)科；還實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)法到教學(xué)理論的飛躍發(fā)展。
現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面談一談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施
一、鉆研教材，找準(zhǔn)嘗試的切入點(diǎn) 二、精心設(shè)計(jì)，使嘗試持續(xù)達(dá)成 三、合作互補(bǔ)，把嘗試引向深入 四、活用教材，在嘗試中創(chuàng)新 五、及時反饋，適時矯正嘗試結(jié)果 六、依據(jù)教材，用活嘗試法 “嘗試教學(xué)法”萌芽于小學(xué)，是特級教師邱學(xué)華1982年創(chuàng)立，倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新法。
經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)驗(yàn)與研究，它的應(yīng)用范圍從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)、大學(xué)；從數(shù)學(xué)發(fā)展到語文、科學(xué)、物理、化學(xué)、體育等多學(xué)科；還實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)法到教學(xué)理論的飛躍發(fā)展。
嘗試教學(xué)法是先由教師提問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師有針對性地進(jìn)行講解。
其特征是：“先試后導(dǎo)”、“先練后講”。
體現(xiàn)以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主的教學(xué)活動。
它將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知過程，這有利于落實(shí)閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟、閱與讀、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
那么，如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施“嘗試教學(xué)法”結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談自己幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一、鉆研教材，找準(zhǔn)嘗試的切入點(diǎn) 在閱讀教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法并不是盲目的嘗試，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和閱讀教學(xué)的規(guī)律，確定好學(xué)生嘗試的切入點(diǎn)。
由扶到放，由易到難。
例：我在教學(xué)《秋天的雨》時，先讓學(xué)生以小組合作的方式自學(xué)生字，并在小組內(nèi)檢查做到人人會讀，再讓學(xué)生自讀課文，并畫出部分生字在課文中的組詞及拼音，使學(xué)生在讀文中加深生字的學(xué)習(xí)鞏固。
接下安排學(xué)生完成：1、朗讀全文，找出課文寫了秋天的雨幾方面的內(nèi)容。
2、小組合作畫出描寫秋天的雨的特點(diǎn)的句子。
3、賞讀課文，把你認(rèn)為課文中寫得最美的句或段讀給全班同學(xué)聽一聽。
4、找出課文中使用的修辭手法。
在這個嘗試活動中，學(xué)生在舊知識——一、二年級拼音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試自學(xué)生字是學(xué)生利用遷移規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自讀、朗讀、賞讀這些環(huán)節(jié)，理清了課文思路。
畫出寫秋天的雨特點(diǎn)得句子，使學(xué)生嘗試?yán)斫饬苏n文的重點(diǎn)內(nèi)容。
同時，達(dá)到了感悟與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，悟中有練，練中有悟。
在讀生字、畫組詞、找關(guān)鍵詞及修辭方法這些都是學(xué)生力所能及的淺層次嘗試訓(xùn)練，這些訓(xùn)練能使學(xué)生在自讀自悟的過程中加深了對語言文字的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生自學(xué)生字，解決問題的能力。
在這一過程中學(xué)生為了解決嘗試題，為有感情讀課文中寫得美的句和段，必然全身心地投入，用心感悟課文，感悟其景之美，自覺內(nèi)化文中的語言。
這樣由簡單的生字嘗試學(xué)習(xí)到課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生體驗(yàn)到嘗試成功的喜悅，把學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)一步一步引入高潮。
總之，嘗試的切入點(diǎn)的難易要適度，嘗試切入點(diǎn)過于容易，會助長學(xué)生淺嘗輒止，過難會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感阻礙嘗試活動的實(shí)施。
二、精心設(shè)計(jì)，使嘗試持續(xù)達(dá)成 嘗試教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)好嘗試問題極為重要。
提出嘗試問題，是向?qū)W生提出嘗試任務(wù)也就是嘗試目標(biāo)，這是關(guān)系到全局的重要一步。
提出的問題要由易到難，由課內(nèi)向課外，由實(shí)際到想象，能誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，引起學(xué)生心理上的“認(rèn)知沖突”。
例：教學(xué)《找駱駝》一課時，可由簡單課文內(nèi)容的理解到體會文章思想情感。
可這樣設(shè)計(jì)，出示嘗試問題： 老人觀察到的現(xiàn)象 駱駝的特點(diǎn) 讓學(xué)生邊讀、邊想、邊畫，找出關(guān)鍵詞句完成上表。
然后完成上表理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
又如：教學(xué)《曹沖稱象》一課時，提出這樣的嘗試問題：“你們有沒有比曹沖稱象更好的辦法
”；教學(xué)《只有一個地球》一課時，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)資料爭辯一下“有沒有更適合人類居住的星球。
”這樣由簡單課文內(nèi)容的理解到人物感情的升華，由枯燥的課內(nèi)學(xué)習(xí)引向富有挑戰(zhàn)性的課外探究，激發(fā)了他們的嘗試熱情。
使學(xué)生的嘗試熱情逐漸高漲、嘗試活動得以持續(xù)進(jìn)行。
三、合作互補(bǔ)，把嘗試引向深入 課程改革的重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在閱讀教學(xué)中，合作互補(bǔ)始終貫穿于嘗試的全過程。
如：在生字的嘗試學(xué)習(xí)時，稍難的嘗試問題只有少數(shù)同學(xué)能解決時，嘗試過程中有不同答案時，嘗試中產(chǎn)生出新的問題時等。
出現(xiàn)這些情況的時候，就得組織學(xué)生合作討論，讓他們互相檢查，互相改正自己錯誤，互相完善各自的解題答案，把產(chǎn)生的新問題在學(xué)生間互相解決，把你悟懂的地方教給我，把我理解深刻的地方講給其余同學(xué)聽一聽。
如：教學(xué)《林海》一課，畫出文章中“親切”、“舒服”的句子，說說作者每次的感受有什么不同
在完成這一嘗試題時，畫出“親切”、“舒服”有關(guān)的句子98%的學(xué)生能完成，而說說作者每次的感受有什么不同，就只有15%的學(xué)生能說個大概。
這時就得組織學(xué)生使用自讀課文，抓住關(guān)鍵詞：“油然而生”、“建設(shè)結(jié)為一體”、“日益密切”等，在小組間各自發(fā)表自己的見解。
這使學(xué)生語言表達(dá)得到了訓(xùn)練。
同時，發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功，把嘗試活動引向更深一個層次。
四、活用教材，在嘗試中創(chuàng)新 嘗試教學(xué)法的觀點(diǎn)是：“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。
為此，教學(xué)中要利用每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式這一積極優(yōu)勢。
在閱讀教學(xué)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和求異思維的能力。
積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟，去拓展，去各抒己見，從而為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分和諧的發(fā)展。
例如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，課文介紹鳥多一段時，從鳥的顏色、大小、起飛的次數(shù)等說明鳥多，還用了一個詞語“應(yīng)接不暇”來形容。
為了拓展學(xué)生視野，我除了媒體展示鳥的天堂的部分圖片，我讓學(xué)生開動腦筋，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說鳥的天堂會有些什么鳥（說鳥名）
并用一個詞來說明鳥的多。
學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過短時間的合作交流，各種各樣的鳥立即出現(xiàn)在課堂中有：啄木鳥、樹鷚、伯勞、杜鵑、八哥、松鴉、紅咀蘭鵲、喜鵲、烏鴉、鵲鴝、烏鶇、棕頭鴉雀、壽帶鳥、白臉山雀……，形容多的詞眾說紛紛：大量、不計(jì)其數(shù)、不可計(jì)數(shù)、鳥山鳥海、數(shù)不勝數(shù)、滿天星斗、千軍萬鳥、摩肩接踵……五、及時反饋，適時矯正嘗試結(jié)果 在教學(xué)系統(tǒng)中，一個完整的學(xué)習(xí)過程包括了吸收信息、輸出信息、反饋信息和評價信息，四者缺一不可。
要求把問題、解答、評價、改錯，緊密結(jié)合為一個整體。
即洋思經(jīng)驗(yàn)中提出的“堂堂清”：當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂校對作業(yè)，當(dāng)堂訂正作業(yè)，當(dāng)堂解決問題。
1、語文練習(xí)解答中，有的題目沒有固定的答案，如：組詞、解釋詞語，部分問題的回答等。
這時教師就要對有不同說法的，但是正確的答案給予肯定和評價，以張揚(yáng)學(xué)生的個性。
2、在學(xué)生嘗試的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生嘗試情況，掌握反饋信息，進(jìn)行二次備課，確定教師該講那些，需講到那個程度。
如《鳥的天堂》一課中，在完成“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”三個詞語選詞填空的嘗試練習(xí)中，學(xué)生就是以“猜迷“的方式選填，根本沒從本質(zhì)上把三詞兒區(qū)分清楚。
這時，教師就得從詞意入手，從實(shí)際生活中用到三詞兒的例子引伸開去。
進(jìn)行及時的矯正、講解和指導(dǎo)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行二次嘗試，以求把矯正內(nèi)容加以體驗(yàn)、實(shí)踐。
3、矯正評價以后要分層檢查落實(shí)。
由于學(xué)生的接受能力、領(lǐng)悟程度存在差異。
矯正后要組織學(xué)生討論自己好在哪兒，錯在什么地方，那兒需要改正。
同時，為了避免學(xué)生存在矯正后不改正，可用教師檢查班委，班委檢查組長，組長檢查組員，組對優(yōu)生教會差生的方式，層層落實(shí)。
六、依據(jù)教材，用活嘗試法 嘗試教學(xué)理論有一個基本教學(xué)模式即：“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——完成嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——二次嘗試練習(xí)”。
這只是為教師合理組織教學(xué)過程指出了應(yīng)遵循的科學(xué)程序。
但教學(xué)情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。
但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。
1、根據(jù)教學(xué)需要可調(diào)控基本程序中一步或幾步的順序。
如：教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時，學(xué)生對威尼斯這座城市完全是陌生的，教師可先媒體介紹城市有關(guān)資料以激起學(xué)生嘗試的欲望。
《凡卡》一課中，外國人的名字特別不順口、難讀、難記、難分，此時教師須做一定訓(xùn)練、指導(dǎo)，象這類的文章可把第五步教師講解調(diào)到第三步出示嘗試題之前。
2、可在基本式上增添一步或幾步。
例如：人物介紹、寫作背景介紹、文學(xué)常識的介紹等，可在第二步出示嘗試問題與第三步自學(xué)課本之間加一步教師的講解、介紹。
3、當(dāng)學(xué)生熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后，基本的七步就不必分得很清楚，可以有機(jī)的結(jié)合進(jìn)行。
例如《秋天的雨》一課學(xué)生在積累好詞、好句的時候，學(xué)生可以一邊自學(xué)課本，一邊勾畫。
另外，在學(xué)習(xí)課文的時候，小學(xué)生對課文的理解大部分以文釋文、以文答問，直截了當(dāng)。
這就要求學(xué)生邊自學(xué)課本，邊從課文中找答案完成嘗試練習(xí)，這時嘗試練習(xí)和自學(xué)課本便可以并為一步。
4、小學(xué)高年級一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，產(chǎn)生了一個突出矛盾，就是課堂教學(xué)時間不夠。
這時就可把基本式的前四步：“嘗試準(zhǔn)備——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)”，提到課前作為預(yù)習(xí)來完成。
例如《凡卡》、《小抄寫員》這些文章篇幅較長。
《開國大典》、《中子計(jì)算機(jī)與多媒體》需課前收集有關(guān)資料。
這些都需把以上四步嘗試活動放在課前完成。
總之，我認(rèn)為提倡一種教學(xué)法，并不意味著排斥另一種教學(xué)法，它們之間不應(yīng)是對立的，而應(yīng)該互相結(jié)合，互相配合，取長補(bǔ)短，結(jié)合運(yùn)用。
在閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)也應(yīng)與目標(biāo)教學(xué)、情境教學(xué)、導(dǎo)讀式、啟發(fā)式等教學(xué)結(jié)合起來，使之成為富于生機(jī)的教學(xué)理論。
在語文教學(xué)中如何實(shí)施尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解
向日葵春天來了,雪化冰消,山青了,水綠了.農(nóng)民伯伯開始播種了.他們把玉米、大豆、谷子等優(yōu)良種(zhǒnɡ zhònɡ)子種(zhǒnɡ zhònɡ)進(jìn)了責(zé)任田,也把烏黑發(fā)亮的葵花籽兒,撒進(jìn)肥沃的泥土里. 一陣春風(fēng),一場春雨,玉米出來了,大豆出來了,谷子也出來了.葵花呢?葵花用它那兩片有力的嫩芽舉著“人”字形的種子硬殼也出來了. 陣陣春風(fēng),場場春雨,向日葵長高了,已經(jīng)有五六片葉子了.它像一個歡樂的孩子,無憂無慮地生長著. 夏天到了,在這生長的季節(jié)里,向日葵已經(jīng)告別了自己的幼年,長成了一個“小伙子”了.你看,它那舒展的葉子多像一把把芭蕉扇啊!頭頂上隱隱約約長出了一個花骨朵——小小的綠色的花盆.它的花盆一天天長大,終于開出了輪子似的花朵.幾十個黃色的花瓣.花盆中間是密密麻麻的金燦燦的花蕊. 一陣狂風(fēng),一場暴雨,向日葵在風(fēng)雨中搖擺,而它的頭卻時時刻刻朝著太陽. 早晨,葵花張開笑臉,第一個迎接冉(rán rǎn))冉升起的太陽,中午太陽當(dāng)空,葵花總是揚(yáng)起那金色的臉龐(pánɡ bánɡ).傍晚,太陽徐徐落山了.向日葵又面向西方,戀戀不舍地和太陽告別. 啊!多美的葵花呀!金色的陽光照進(jìn)它們的心里了. 秋天來臨,在這收獲的季節(jié)里,向日葵度過了它朝氣蓬勃的青年時代,漸漸成熟了. 習(xí)習(xí)秋風(fēng),絲絲秋雨,向日葵的葉子由綠變黃,花盆外的花瓣也慢慢凋謝了.但是花噴里那些數(shù)不清的花蕊下面卻結(jié)出了飽滿的果實(shí)——葵花籽兒.這時,向日葵謙虛地悄悄地低下了頭.好像在向人們暗示,該收獲了. 農(nóng)民伯伯開始秋收了,他們打下葵花籽兒,選好的交給國家榨油,剩下的留給自己吃,還用葵花的葉、莖做飼料.向日葵對人們的貢獻(xiàn)多大呀! 到了冬天,向日葵的一生雖然結(jié)束了,但它留下的豐收果實(shí),卻給人們帶來了歡樂. 由于向日葵時時刻刻接受陽光的哺育,它的果實(shí)才格外飽滿,格外香. 是的,我們少年兒童也正像葵花一樣,在黨的陽光下,天天向上,茁壯成長. 1、 用“\\\/”畫去文中括號內(nèi)不正確的讀音. 2、 從文中找出你最喜歡的四個詞寫下來,在寫出你從課外寫到的四個詞. （ ）（ ）（ ）（ ） 3、“冉冉”是慢慢的意思,請你在文中找出三個和“冉冉”意思相近的詞. 4、用“ ”畫出描寫向日葵外形特點(diǎn)的一段話；用“ ”畫出描寫向日葵作用的句子. 5、作者抓住了向日葵的特點(diǎn),寫出了“果實(shí)格外飽滿,格外香”并且產(chǎn)生了聯(lián)想,這聯(lián)想是 6、作者是按什么順序來寫向日葵的?請?jiān)谡_的答案后的（ ）里打“√”. （1）按時間順序.（ ） （2）按事情的發(fā)展、變化順序.（ ）（3）按事物的特點(diǎn)、類別順序.（ ） （4）按空間順序.（ ）【參考答案】 1、 、,：“?,.”,. 8、開心的是：爸爸不再愁眉苦臉,也不喝酒抽煙了.驚訝的是：爸爸到鄉(xiāng)下承包了10多畝山地,每天起早摸黑地干活. 9、本文記敘了爸爸下崗后心灰意冷,在媽媽的幫助下,又重新振作起來,承包了十幾畝山地,走致富之路的經(jīng)過.贊揚(yáng)了爸爸艱苦創(chuàng)業(yè)的精神. 我愛語文課文我不愛那小巧玲瓏的玩具,不愛那漂亮?xí)r興旺的服裝,你問我到底愛什么,我將自豪地對你說：我愛我的語文書! 每當(dāng)新學(xué)期開始的時候,我第一個盼望的就是新語文書.我一拿到手,就迫不及待地一頁一頁地看下去. 每當(dāng)上語文課時,我瞪大雙眼,看著老師寫在黑板上的字,傾聽老師的講解,生怕放過一個字. 每當(dāng)清早霞光四射的時候,我就坐在窗前,放聲朗讀課文,一遍,兩遍,三遍……毫不厭倦. 啊!語文書,我該怎么感謝你呢?你像一位親切而耐心的知識老人,從拼音“ɑ、o、e”起,到深奧的古詩,都用生動的語言向我們講解；你把我們帶到知識的海洋里遨游,使我們認(rèn)識了安徒生筆下的賣火柴的小女孩；你帶我們與標(biāo)點(diǎn)符號交朋友,讓我們熟悉它們的用法…… 歲月在流逝,轉(zhuǎn)眼就過了5個春秋,你也源源不斷地把知識送給了我們,使我懂得怎樣看書,怎樣作文.當(dāng)我提筆寫這篇文章時,不禁心潮起伏,說不完對你的感謝! 啊,我愛的語文書,我全心愛著的語文書! 1、 按“我愛語文書”,“我感謝語文書”,“我全心愛著的語文書”三個意思分段.（用“||”表示） 2、 短文中第2、3、4自然段都是具體寫 3、 根據(jù)意思,從文中找出成語寫下來. （1）形容器物的小而精巧.（ ）（2）形容連續(xù)不斷.（ ） 4、 各用一個成語表示下列意思.（可用文中的,也可自選）（1）沒學(xué)期我一拿到新書就想看的心情.（ ）（2）上語文課時我的神情.（ ）（3）每天清晨我一遍遍朗讀課文時的神態(tài).（ ） 5、 用“ ”畫出描寫語文書的作用的句子. 6、 本文的寫法是（在正確答案后面的括號里打“√”）：（1） 借物抒情.（ ） （2）借物喻理.（ ） （3）借物喻人.（ ）【參考答案】 1、1—4自然段為第一段,5—6自然段為第二段,其他的為第三段. 2、 我愛語文課本. 3、 小巧玲瓏 源源不斷 4、 迫不及待 目不轉(zhuǎn)睛 津津有味 5、 從第5自然段中的“你像一位親切……”到這一段完.第6自然段中“你也源源不斷……”到“怎樣作文”. 6、 （1）早晨的田野伙伴們,你欣賞過秋天早晨的田野嗎?這真是奇妙的,令人神往的仙境.|| 霧氣彌漫在大地上,像層薄紗,把金色的田野,沉甸甸的谷穗,遠(yuǎn)近的小村,都籠罩起來了.就在你面前的白云,像綢帶飄舞著,纏繞在樹叢間,田野里,這世界仿佛是在幻覺中. 你吸一口新鮮的空氣吧,有點(diǎn)兒清涼,有點(diǎn)兒濕潤.比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣?你吸個飽吧,會感到輕松、興奮,還有點(diǎn)兒醉意,好像你的胸膛也飽滿起來了. 太陽還沒有起來,東邊的天際是灰暗的,漸漸變成暗紅的.天邊的云連接著,重疊著.一會兒陽光從云彩的縫隙,一束束,一縷縷,射向天際,又映紅了大地.這時,遠(yuǎn)處傳來大公雞的報曉聲. 太陽出來了.先是一絲,像紅色的線,不一會兒,像燒紅的鐮刀,像半只橙紅的橘子.一轉(zhuǎn)眼,變成了紅色的大氣球,靜靜地依傍著大地. 一瞬間 陽光穿過樹絲 透過晨霧 斜斜地 密密地灑滿了大地 拖拉機(jī) 突突地下地了 || 伙伴們,你們不是要尋找仙境嗎?仙境就在我們這里.這固然是大自然帶來的,但更多的是用我們自己的雙手創(chuàng)造的. 1、 給短文加個題目. 2、 短文中畫“ ”的句子是（ ）句,請你用帶點(diǎn)詞說句話. 3、 照樣子,寫疊詞. （1）如：斜斜地 （2）如：一束束 4、 給短文的第6自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號. 5、 用“ ”劃出點(diǎn)明文章中心的一個句子. 6、 選擇你喜歡的一個比喻句寫下來,并照樣子寫一句話. 7、 短文已用“||”線分為三段,請寫出各段的段意. 【參考答案】 1、 早晨的田野 4、 ,、.“”,. 7、 第一段：秋天早晨的田野是奇妙的、令人神往的仙境.第二段：秋天的早晨的美景.第三段：秋天早晨的田野的美景是大自然帶來的,更是我們自己的雙手創(chuàng)造的. 小學(xué)語文閱讀題及答案【06】路上清晨,媽媽把我從暖烘烘的被窩里拉起來：“小功,你姥姥病了,快叫你舅舅來!” 舅舅住在離我家3里多的小村里,為了趕時間,我顧不得穿戴整齊就出了門. 出門沒幾步,就到了農(nóng)貿(mào)市場.這里的商品豐富極了,有銀光閃閃的帶魚、肥壯的公雞和母雞,還有鮮嫩的蔬菜.顧客很多,熙(xī)熙攘(ránɡ)攘. 我正趕著路,突然看見了一位老奶奶提著沉甸甸的菜籃子一步三顫地走著.我忙上前幫她提籃子,一步一步地扶著她回家.老奶奶感激地說：“謝謝你啰!”我說：“沒關(guān)系.” 時間已經(jīng)6點(diǎn)了,我趕緊奔跑起來.由于心急,我竟和一輛自行車相撞.騎自行車的哥哥沒有責(zé)怪我,反而說：“小朋友,看樣子你有什么急事.快上車吧,我送你去.” 1、 本文寫了“我”上路的原因、經(jīng)過和結(jié)果. 原因： 經(jīng)過： 結(jié)果： 2、 照樣子,寫疊詞. 如：暖烘烘 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 3、 寫出表示“手”和“腳”的動作的詞各五個. 表示“手”的動詞如：扶 表示“腳”的動詞如：跑 4、 寫出和“清晨”以及“趕緊”意思相近的詞各四個. “清晨”的近義詞：（ ）（ ）（ ）（ ） “趕緊”的近義詞：（ ）（ ）（ ）（ ） 5、 本文寫了“我”在路上 和 這兩件事,反映了人們之間 的新風(fēng)尚. 【參考答案】 1、 原因：姥姥病了,媽媽要我去叫舅舅.經(jīng)過：路上遇見一位老奶奶,幫她提籃并送她回家.后來因?yàn)樾募?撞上了一輛自行車,騎車的哥哥非但沒怪我,反送我上舅舅家.結(jié)果：我到了舅舅家. 5、 拂曉、早晨、清早、黎明、早上……；趕快、趕忙、匆忙、連忙、急忙、馬上、立刻…… 6、 幫助老奶奶 一個哥哥用自行車把“我”載到舅舅家 互相關(guān)心我愛小白鵝! 我家的小白鵝可漂亮哩,紅紅的小嘴巴又扁又寬,微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè),總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳,在明媚的陽光照耀下,還閃閃發(fā)光哩；兩只翅膀像兩把大扇子,一扇起來,“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳,支撐著肥胖的身子,沒事的時候,搖搖擺擺踱著方步. 小白鵝生氣的時候挺可愛,它搖起大翅膀,瞪起雙眼,伸長脖子怪叫,連跑帶飛狠狠地向你撲來,看那架勢,非擰你幾口不可.可是,只要你拍拍手、跺跺腳就能把它嚇住了. 小白鵝戲手最有意思,它像小帆船似的浮在碧綠的河面上,一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤?頓時,一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散.你瞧,它玩得多開心呀.有時它彎著脖頸對天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食,“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶瑩的小泡泡；有時它一邊游一邊甩頭擺尾,向后背灑水,還不時地翻著跟頭哩! 小白鵝吃飽了,玩夠了,到中午就回家生下一個沉甸甸、熱乎乎的大鵝蛋,足有三四個雞蛋那么重.奶奶收鵝蛋的時候,總是笑瞇瞇地說：“瞧,小白鵝多能干!” 1、 照樣子,寫詞語. （1）又扁又寬 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）（2）圓溜溜 （3）搖搖擺擺 2、 寫出三個與“徐徐”意思相近的詞語：（ ）（ ）（ ） 3、 把第三自然段描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來： 4、 我愛小白鵝的原因是：（1） （2） （3） （4） 5、 第二自然段先總寫小白鵝的漂亮,然后就一步一步從 、 、 、、 分別具體地說. 6、第二自然段寫小白鵝的 ,第三自然段寫小白鵝 ,第四自然段寫小白鵝的 ,第五自然段寫小白鵝 . 【參考答案】 4、①小白鵝非常漂亮；②小白鵝生氣的樣子很可愛；③小白鵝戲水最有意思；④小白鵝下的蛋很大. 6、外形 生氣時的樣子 生活習(xí)性 下的蛋很大承德避暑山莊避暑山莊在河北省承德市北部,是我國古代著名園林之一.她 名為山莊, 規(guī)模是很宏大的,那隨著山勢fàn wéi（ ）起伏的宮墻里有著564萬平方米的湖光山色.當(dāng)你走進(jìn)山莊的麗正門,從玲瓏精巧的宮殿區(qū)開始,而后是峰巒疊翠的山區(qū),景色名麗的湖區(qū).漫游山莊諸勝時,你就會親身領(lǐng)略到,那以山林野趣為特色的塞外風(fēng)光,遠(yuǎn)比（掛、貼）在墻上的名畫更有生命力,更富牽襟(jīn)扯裾(jū)的力量.可以毫不夸張地說,山莊里每一顆明珠,無不使人觀之輒(zhé)喜；每一處勝景,無不使人流連忘返. 但是,奇妙得很,不知為什么,我在這山莊縱覽諸勝時, 有那么一瞬間,要把視線投向那比碧波粼粼的塞湖.我不能不看她,她有著一種魅力,強(qiáng)烈地吸引著我.在我看來,她是綠中之綠,勝中之勝,她是xiānɡ qiàn（ ）在這翡翠畫屏上的鮮美晶瑩的碧玉. 塞湖是山莊上、下湖、澄湖、銀湖、鏡湖、如意湖六湖的總稱.那噴珠吐玉的熱河泉,就活躍在澄湖的東北隅.湖上的早晨是迷人的,也許是有了熱河泉的緣故了吧,輕紗lǒnɡ zhào（ ）的湖水顯得那樣溫柔、清澈,像多情少女的眼睛.朝霞仿佛格外垂青這湖上的晨光,它似乎等不及水面上輕柔的白紗散盡,就把自己的全部艷麗傾注進(jìn)湖中了.這時,是湖上最絢麗多彩的時節(jié).水是濃綠的,像碧玉；霞是艷紅的,像胭(yān)脂(zhī).碧玉般的綠,胭脂般的紅,這自然界中最鮮明、最美妙的色彩交融在一起了：綠水溫情地?fù)肀еt霞,胭脂盡情地在碧玉上流泛.當(dāng)人們?yōu)檫@湖上的奇觀深深（吸引 陶醉）,一時竟鬧不清究竟是湖水飛上了霞中,還是紅霞落進(jìn)了塞湖的時候,朝日又把萬道金光射向湖面了.這時湖上微風(fēng)乍(zhà)起,細(xì)浪跳躍,直似攪起滿湖碎金.當(dāng)嘻戲的細(xì)浪潛到湖底憩(qì)息的時候,湖水又恢復(fù)了（安靜 平靜 寂靜）.那亂真的倒影,把山莊的勝景都提取進(jìn)了湖中,于是,塞湖上出現(xiàn)了奇妙的“水中天”. 1、 把文中括號里不適合的詞用“\\\/”劃去,在文中拼音后面的括號里填上詞語. 2、 給文中畫橫線的地方加上合適的關(guān)聯(lián)詞. 3、 解釋詞語中帶點(diǎn)的字的意思：縱覽諸勝（縱—— 諸—— ） 4、 文章以 為線索,先從 入手,概括地勾勒出山莊全貌的美麗動人,接著描寫 ,繪出湖的壯觀圖景. 5、 文章多處描寫景物的靜態(tài)和動態(tài),使內(nèi)容具體、豐富,又形象、生動,舉出動態(tài)和靜態(tài)描寫的例子各一處,寫在下面的橫線上. 6、 本文通過對避暑山莊湖光山色的描寫,表達(dá)了作者 的思想感情. 7、 知識積累：寫出表示“看”的詞單字（如：覽）和雙字（如：眺望）各四個. （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）【參考答案】 3、縱：放任,不約束 諸：許多 4、湖光山色的美 整體 部分（塞湖） 5、動態(tài)：“這時湖上微風(fēng)乍起,細(xì)浪跳躍,直似攪起滿湖碎金.” 靜態(tài)：“水是濃綠的,像碧玉；霞是艷紅的,像胭脂.” 8、 熱愛大自然 9、 瞧、望、盯、瞪、視、窺、瞅、瞥、瞟、覓……；端詳、觀察、觀看、觀賞、觀望、打量、張望、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、窺視、瀏覽、偵察、瞻仰、潦望、怒視、巡視、檢查、視察、察看、查看、看望、探望、鳥瞰、窺視、注視、尋覓、尋找…… 紅梅贊我喜愛紅梅.我贊美它! 已是隆冬季節(jié),冬姑娘給大地披上了一件白色的大衣.冬天的樹木抖去了綠葉,縮著褐色的身子立著.當(dāng)你看到那開著似火一樣的紅的梅花的梅樹時,你有什么感想呢?我可是精神大（振 震）的. 那是一種美麗給人以力量的樹.瞧,屈曲盤（旋 族）的枝干,片片鮮紅的花（瓣辨 辮）,一叢鵝黃的花蕊,組成一朵朵玲瓏的梅花.無論從哪個角度看,都是一幅美麗的畫.它迎著凜冽的寒風(fēng),傲然怒放,它渾身充滿生機(jī),使慘白的世界也有了生氣——它是一種敢于向嚴(yán)寒挑戰(zhàn)的花,一種給人以力量、給人以深思和勇敢的花,一種使人肅然而起敬意的花. 看到意志堅(jiān)強(qiáng)的梅花,你是否會想到生活中的“梅花”,那些身殘志堅(jiān)的勇士們,他們在人生的道路上遇到了風(fēng)雪、冰霜,然而它們像冬梅一樣,戰(zhàn)勝了向自己襲來的無情的風(fēng)雪,昂首闊步于生活的道路上.他們是生活的強(qiáng)者,是生活的勇士!他們那美好的心靈、頑強(qiáng)不（曲 屈）的性格和勇于開拓的精神,不正是那一朵朵充滿生機(jī)、芳香四溢的梅花嗎? 我贊美紅艷艷的梅,更贊美那些生活中的“梅花”——頑強(qiáng)不屈的勇士們. 1、 將文中括號里不合適的字用“\\\/”劃掉. 2、 將文中你喜歡的詞寫在下面的方格里,注意要把字寫工整. 3、 文中有兩處用了破折號,請分別說明其作用. 第一處： ；第二處： . 4、 寫出文中的一個擬人句. 5、 作者贊美梅花的目的是： 6、 知識積累：寫出五個表示“想”的詞. 如：深思（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）【參考答案】 3、兩處都是表示注釋、說明. 5、借紅梅的特點(diǎn)贊美在逆境中“頑強(qiáng)不屈的勇士們”. 6、希望、盼望、渴望、巴望、凝神、思索、考慮、想念、沉思…… 小學(xué)語文閱讀題及答案【10】山羊和狼狼干了壞事,被狗咬傷,倒在地上,自己不能找吃的.它真想到前面的河里去喝水,可是,怎么也爬不動. 這時,從遠(yuǎn)處走來了一只山羊.狼有氣無力地叫著：“山羊大哥,我渴極了!請您快給我到小河里弄點(diǎn)水來!” 山羊望了望狼,搖了搖頭說：“我不能替你去拿水.” 狼（綱 剛）想發(fā)火,忽然傷口一陣劇痛,便忍住了,“我受傷了,傷勢很重,一點(diǎn)也不能動了!（難道 難到）你一點(diǎn)不同情我嗎?” 山羊還是搖了搖頭. 狼簡直要哭出來了,又苦苦地（請求 哀求）到：“行行好吧!山羊大哥.只要你給我一點(diǎn)兒水,我就可以自己去找食物了,要不我會餓死、渴死的!” “要是我給你水喝,你能夠站起來了,那么,你會（毫 豪）不客氣地把我當(dāng)食物吃了!”山羊說完,頭也不回就走了. 1、 在括號里選留一個正確的字或詞,把不正確的劃去. 2、 畫線的句子是 句.請把它改為陳述句. 3、 文中加點(diǎn)詞語“要是”,還可以用那些詞來替換,請寫出兩個.（句子意思不變）（1） （2） 4、 從文中找出下列詞語的近義詞. 劇痛（ ） 哀求（ ） 發(fā)火（ ） 5、 短文三次山羊頭部動作的描寫,表現(xiàn)了山羊 6、 這則寓言說明壞人的兇惡本性是 的,我們絕不能 . 【參考答案】 3、只有 如果 5、表現(xiàn)了山羊?qū)堑膬磹罕拘允钦J(rèn)識的,堅(jiān)決不同情這只受傷的狼. 6、 不會改變 同情壞人小學(xué)語文閱讀題及答案我當(dāng)值日生清晨,我早早吃過飯,便急忙忙地趕到學(xué)校,因?yàn)檫@個星期我當(dāng)值日生,我和同學(xué)王麗負(fù)責(zé)檢查學(xué)校的衛(wèi)生狀況. 我倆從一個班級到另一個班級,依次認(rèn)認(rèn)真真地看地面、門窗、黑板是否干凈,看課桌椅是否擺放整齊.檢查的結(jié)果令人十分滿意,記分薄上,每個班都打上了鮮紅的“優(yōu)”.最后,我們來到了辦公室.辦公室里,①凝神思考的校長似乎沒有發(fā)現(xiàn)我們的到來,他的手上正捏著一支煙,地上還有一個沒有熄滅的煙蒂在冒著縷縷青煙.我內(nèi)心一陣慌亂,是“說”還是“不說”,我猶豫不決.說真的,校長為了我們學(xué)校各方面工作搞上去,早來晚歸,廢寢忘食,吃了很多苦.如今,②學(xué)校建設(shè)得像花園；教職工意氣風(fēng)發(fā),勁頭十足；③我們這些“丑小鴨”一個個變成“小天鵝”,哪一樣不包含著校長的心血啊!這不,他又在思考著學(xué)校的什么大事呢.我看看站在身旁的王麗,④她正歪著頭對我笑,好像在說：“校長亂丟煙蒂,你敢說嗎?”我想到值日生的職責(zé),便鼓起勇氣,走到校長面前,說了聲“校長您早”,接著又結(jié)結(jié)巴巴地輕聲說：“校長,這煙蒂是您丟的吧?”一邊問,一邊彎腰去撿煙蒂,不料,校長已經(jīng)把它拾起來了.我偷頭看了他一眼,⑤只見他臉紅紅的,好像做了錯事的小學(xué)生,認(rèn)真對我說：“謝謝你提醒了我……” 我心慌意亂地走出辦公室,王麗一個勁兒地說：“你真是個稱職的值日生.”可她不知道當(dāng)時我的心里有多亂. 早操結(jié)束后,校長開始講話了,我心里緊張極了,頭埋得低低的,不敢正視校長.⑥操場上回蕩著校長洪鐘一樣的聲音：“今天,我要向全體師生作自我批評……”什么?校長作自我批評?我真不敢相信自己的耳朵,“我要表揚(yáng)咱們的值日生,她提醒了我……”我驀(mò)然地抬起頭來,看到校長的神情是那么嚴(yán)肅,那么認(rèn)真,我的眼睛濕潤了. 1、文中畫橫線的6個句子,只有3個是比喻句,這3個比喻句是第 、 、句. 2、 照樣子,再寫出五個重疊詞. 例：急忙忙 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 3、 用“||”在文中給短文分段,寫出第二段的段意. 4、 從文中找出三個成語寫下來,再寫出三個你從課外寫到的成語. （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 5、 填空.（在括號里選用文中的重點(diǎn)詞句作答,在橫線上用自己的話回答）短文人物心理活動描寫細(xì)致生動.提出批評前,“我”內(nèi)心（ ）,不敢“說”也不忍“說”是因?yàn)?；提出批評時,“我”（ ）問,大膽“說”是因?yàn)椋?）；提出批評后,“我”（ ）地走出辦公室,直到校長早操講話時,“我”心里（ ）；受到表揚(yáng)后,“我”（ ）,是因?yàn)?6、 短文最確切的中心思想是：（ ） A、 贊揚(yáng)一位治校有方的校長勇于接受批評、改正錯誤的優(yōu)秀品質(zhì). B、 贊揚(yáng)校長治校有方. C、 贊揚(yáng)“我”忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度. D、 贊揚(yáng)校長治校有方和“我”忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度. 十五篇發(fā)不上來,字?jǐn)?shù)太多,所以只能發(fā)這幾篇了累死我了,費(fèi)了好大力氣才找到,!哦,對了,在此問題復(fù)制此回答遭報應(yīng)! 請自覺
