描寫友誼的古風句子
用我三生煙火，換你一世迷離。
我自是年少，韶華傾負。
長街長，煙花繁，你挑燈回看，短亭短，紅塵輾，我把蕭再嘆。
終是誰使弦斷，花落肩頭，恍惚迷離多少紅顏悴，多少相思碎，唯留血染墨香哭亂冢。
蒼茫大地一劍破，何處繁華笙歌落。
斜倚云端千壺掩寂寞，縱使他人空笑我。
任他凡事清濁，為你一笑間輪回甘墮。
寄君一曲，不問曲終人聚散。
誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆。
聽弦斷，斷那三千癡纏。
墜花湮，湮沒一朝風漣。
花若憐，落在誰的指尖。
山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。
相忘誰先忘，傾國是故國。
泠泠不肯彈，蹁躚鴻。
昔有朝歌夜弦之高樓，上有傾城傾國之舞袖。
待浮花浪蕊俱盡，伴君幽獨。
一朝春去紅顏老，花落人亡兩不知。
靜水流深，滄笙踏歌；三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。
燈火星星，人聲杳杳，歌不盡亂世烽火。
如花美眷，似水流回得了過去，回不了當初。
烏云蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
天不老，情難絕。
心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。
風華是一指流砂，蒼老是一段年華山河拱手，為君一笑幾段唏噓幾世悲歡可笑我命由我不由天。
我在河之彼岸，守望曾經(jīng)，歸來無望。
描寫同學友誼句子
零蛋為您解答友時就像花朵,孤送你一縷溫馨。
友誼有時就像,口芳香醉人。
友誼有時就像火苗,可以驅(qū)逐寒冷。
友誼有時更像雨絲,可以滋潤干涸的心 友誼是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖；友誼是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉.。
友誼是美酒,年份越久越醇香濃厚；友誼是焰火,在高處綻放才愈是美麗；友誼是鮮花,送之于人手有余香.。
友誼是大自然的一抹色彩,獨具慧眼的匠師才能把它表現(xiàn)得盡善盡美；友誼是樂譜上的一個跳動音符,感情細膩的歌唱者才能把它表達得至真至純.。
不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我；?不管相逢在什么時候，我們是永遠的朋友。
不管未來有多長久，請珍惜相聚的每一刻；?不管多少個春夏秋冬，我們是永遠的朋友。
與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想；與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。
我們即將步入新的生活，前面的路還很長很長，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。
你我為了理想而歷盡了艱難，才走向了成功之路。
但愿你還能記得，永遠地記得，那一段充滿著奮斗激情的閃亮日子。
?? 我深深地理解，耗費了多少時間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績。
請你相信，在你追求、拼搏和苦干的過程中，我將永遠面帶微笑地站在你的身旁。
當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。
最恨的是你，因為你是我學習上競爭的“敵人”；最愛的也是你，因為你是我成長中為鑒的友人。
今日一別，猶如管仲之失鮑叔牙，茫茫天涯，叫我到何處去尋找我最愛的“摯友”。
美麗的夢和美麗的詩一樣，都是可遇而不可求的。
我真喜歡那樣的夢，明明知道你已為我跋涉千里，卻又覺得芳草鮮美，好像你我才初次相逢
哈哈，四年的老同桌，你身上一定有門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)的元素
否則，語言怎么在我最需要的時候無影無蹤了呢
若不得不分離，也要好好地說聲“再見”，也要在心里存著一份感激，感謝你給了我那一份終身難忘的甜蜜的回憶。
幾年的同窗，我與你結(jié)下了深厚的友誼，愿你我心靈間的交流，直到永遠。
我的生活融入了你，你的生活中也蘊涵著我；當我們再次相見的時刻，你我仍然是一個整體。
我在生命轉(zhuǎn)彎的地方等你，讓我像昨天一樣地問你，你可否愿與我同行
是緣分將我們帶到一起，是友情將我們緊緊地相連。
我不知道有多少個星辰醉心其間揮一揮手又怎能抹去這不絕如縷的眷戀哪怕今后的風景更美更好我都無法輕拋過去一展笑顏盡管人生告別尋常事真告別時卻又難說再見?? 昔我來思，桃李累累；今我往矣，楊柳依依。
南風又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。
親愛的朋友請不要難過，離別以后要彼此珍重。
綻放最絢爛的笑容，給明天更美的夢。
親愛的朋友請握一握手，從此以后要各奔西東。
柳陰下別百般惆悵，同窗數(shù)載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量
我的朋友們，我們要暫時分別了；“珍重珍重”的話，我也不再說了。
在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星；雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
你能否送我一塊手帕
讓我心上飄起一片帆。
動身的時刻到了，讓我們走吧
不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。
如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。
但是我不能啊
那么，就讓我們以沉默分手吧
要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別
相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。
面對著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛所有沒說的愛戀與不舍，都收藏在語句的背后。
因為我們都已明白，此去再也沒有比手中這一杯更醇更美的酒了。
終于你要走了，說是到很遠很遠的地方去，去讀一本關于很遠很遠的書。
我并不驚訝，因為你本該如此。
你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終于不能夠。
我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是自由。
你終于要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。
今后只要我想起你，我的歲月就會永遠地鮮艷，永遠地芳菲。
我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
揮手告別，揚帆遠航。
別不了的，是你拋出的那根友誼的纜繩，無形中牢牢地系在我的心上。
一聲汽笛，跌落在曠野；無限的惆悵與孤獨，在別離的那一刻，一齊涌上心頭。
我們匆匆告別，走向各自的遠方，沒有言語，更沒有眼淚，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中發(fā)出深沉的共鳴。
別離，是有點難舍，但不悵然；是有點遺憾，但不悲觀。
因為我們有相逢的希望在安慰。
認識你是我的歡樂，離開你是我的痛苦。
對于即將的離別，支持著我的是對于重逢的期盼。
你用才智和學識取得今天的收獲，又以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。
學友，我欽佩你的一往無前精神。
你聰穎，你善良，你活潑，有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在夢幻中尋覓。
小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強
愿你更自信
你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。
你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，學友，學友，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你
以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有一個和你同行的人為你祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。
很榮幸與你同窗共讀四載，使我結(jié)識了你這位瀟灑的“才子”，我欣賞你的氣質(zhì)，敬佩你的為人，想必你今后一定會成為我的摯友。
三年，在人生的旅程中不過是短短的一段，然而和你同桌三載，卻使我終生難以忘懷。
你是我記憶中的一粒珍珠，心里天幕上的一顆明星。
與你相識，我感到無比幸運，而能與你相知，我倍感生命的充實，以前嬉笑相伴的日子我將深藏，以后不可測的日子，愿你多保重。
三年來，每當我在學習上有了疑惑時，生活中遇到挫折時，總是你的聲音在耳畔響起，疑惑迎刃而解，挫折變成為動力，促使我不斷向前。
請接受我的一片敬意。
別了!我的朋友! 你生就的一種嫻雅的氣質(zhì)和誘人的魅力，使得你在認識你的人們的心里永久存在。
你像那山間的百合，獨自榮枯，無以為憾。
盛開時不矜夸，衰謝時不悔恨。
清雅留芳，歸入永恒的春天。
?? 同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一塊碎玉，一彎新月只是一個耳墜，萬樹鮮花只是一朵蓓蕾。
你的心胸無比寬廣。
你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，一切因我們而光輝。
我在白浪奔涌的大海邊漫步，常為沙灘上拾貝殼的人們所吸引：那專注認真的神態(tài)，那悠然自信的動作，仿佛整個大海是屬于他的，所有的佳品可以任他選擇。
朋友，我禁不住想起了當年你在學業(yè)上的專注、認真、自信。
憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠銘刻在我心懷。
羨慕你——有一顆年輕的心，敏捷好勝的心。
愿你的節(jié)律與時代同步，在人生的道路上迅跑! 你說，你愛大海的豪邁，大海的雄偉；我說，你就有大海的性格，大海的神魄。
你是崖畔青松，有風雨就有怒號；你是深山流水，有不平就有歌吟。
你的正直、善良、純樸和剛毅，在我心靈的鐵板上迸出耀眼的火花。
你是一塊美麗的彩石，有海的波紋，有珊瑚的美色，陽光下，正閃耀生命的光澤。
大方而天真的姑娘，為何你總?cè)绱俗匀?當你輕甩長發(fā)，當你飛揚明眸，你可知，你牽動了多少人的情懷? 有人覺得自己偉大，其實離偉大很遠很遠；而你感到自己渺小，于是從細小做起，一件、一件……終于從往昔的涓涓細流匯成了今日浩瀚的海洋。
你是蓮蓬下的藕——從不炫耀自己。
在你樸素的外表里面，是白玉一般潔白無瑕的心地。
你酣暢淋漓地大筆潑灑出自己的形象，沒有絲毫粉飾和雕琢，惟留下粗獷的美，質(zhì)樸的美，自然的美。
“人生得一知己足矣!”,真的有一知己,才會更多體味人間那點點令人動心的美.朋友就像片片拼圖,結(jié)合后構(gòu)成一幅美麗的圖畫,如果不見了一片,就永遠都不會完整,你-就是我不想遺失的那重要一片.茫茫人海就像一片戈壁灘,我們就是灘中的沙礫,不過有你的做伴使我不再感到渺小和孤獨.滄海浮塵,蕓蕓眾生,有緣相識,有幸相知,真誠對朋友,坦然對人生,希望我們能成為知己朋友。
描寫友誼的唯美句子50字
1、友情陪我一路同行，為我護航，為我遮雨，才使我的旅途如此精彩。
2、友情放在心上，是一曲甜蜜的旋律；好朋友記在心頭，是一份溫馨的美麗。
3、友情的世界因無私而純潔，多彩的空間因朋友的祝福而溫馨，不因忙碌而疏遠，更不因時間的沖刷而淡忘你，秋花冬雪，夏去又立秋，季節(jié)雖變，我的關心未曾改變，祝福你擁有一個碩果累累的秋天，愿我們的友誼永遠是絢麗多彩的春天。
4、也有一種遠方的朋友，他們位于枝干的末端，有風的時候，他們會在其他葉子中間若隱若現(xiàn)。
他們雖然不總在我們身邊，但一直與我們的心靈很近。
5、我們生命中的每位過客都是獨一無二的。
他們會留下自己的一些印記，也會帶走我們的部分氣息。
我需要你，我生命之樹的葉子，就像需要和平，愛與健康一樣，無論現(xiàn)在還是永遠。
同樣有人會帶走很多，也有人什么也不留下。
這恰好證明了，兩個靈魂不會偶然相遇。
6、我會珍惜每一個真誠的朋友，每個人的空間都是一個美麗的世界，在這個世界里我看到了真誠和友愛，感覺到了生活中感覺不到的情感，祝福我的朋友永遠幸?？鞓?/p>
描寫心理活動的段落
描寫心理活動的段落,心理描寫好片段篇一：描寫人物心理活動的句子和段落描寫人物心理活動的句子和段落1、平靜的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。
2、英語測驗得了100分，我抑制不住內(nèi)心的喜悅，像小鳥一樣飛進了家門。
3、我不知不覺進入了夢境，夢見自己長出了五色翅膀，在藍天里飛呀飛，真是快樂無比。
4、大家心里說不出有多高興，腳下好像生了風，走得又快又有5、姐姐頓時歡天喜地，嘴咧得如同一朵綻放的荷花，久久地合不攏。
6、我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。
7、頓時，我好像掉進了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。
8、我整天愁眉苦臉的，友誼破裂了，在心靈上留下了難以彌合的傷痕。
我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。
鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。
再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。
“他們怎么那么有耐心啊
”我生氣地想。
時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。
41、42、43??我慢慢地數(shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢
我的心繃得緊緊的。
這怎么忍受得了呢
我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。
我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。
但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。
我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
描寫人物心理活動的成語四.今天是我第一
描寫籃球比賽的好句段落有哪些
描寫籃球比賽的句子段落 1、這時，李霧搶前一步，斷到了對方的球。
對方一看球被截走了，就跑上來阻攔，李弄迅速把球傳給張清方。
三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。
只見張清方的臉漲得通紅，迅速運球，左躲右閃，躲開了三班隊員的阻攔，接著“噌
噌
噌
”三大步跑到籃板前，一個跳躍，手腕一壓，籃球應聲人網(wǎng)
2、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。
突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
3、我將球傳給在三分線外的郭曉東，他見對方向自己跑來，使開飛身絕技在對方夾縫間穿梭向前，不料，趙華晨一個斷球阻止了他的行動。
就在趙華晨洋洋得意之際，我來一個懷里摘桃輕松把球搶了回來，面對三個人的防守，就算姚明也束手無策，我心想：“呵，你們是不到黃河心不死，那就露一手讓你們瞧瞧
”只在一瞬間，我突破三個人的防守，對方還在愣神的時候，我已經(jīng)將球穩(wěn)穩(wěn)地投進了籃筐，原來我的球穿過祝愷昕的褲襠，球一反彈，我在他背后將球抓住投籃，這一招雖然有點不雅，可是絕對實用，場下同學一片歡呼，不斷拍手叫絕。
4、下面出場的是杜杰，別看他個子小，這可是他的優(yōu)勢所在。
他可以自如地在賽場穿梭。
瞧
他一下就搶過球，正準備投籃卻被幾個高個子對手擋住了去路，左躲右閃。
杜杰機智地做了個假動作，使對方撲了個空。
他雙手把球舉起，凌空而躍，只見籃球不上不下，不左不右地向籃筐飛去。
大家都屏住呼吸，睜大眼睛注視著籃球。
那球就沿著弧線乖乖的“鉆”進籃筐。
5、也許是啦啦隊的鼓勵起了作用。
二班的隊員們漸漸配合得默契起來，搶、傳、投一氣呵成，特別是傳球，兩位隊員距離雖遠，可球在空中劃了個優(yōu)美的弧線后，竟能準確無誤地落到隊友手中，使二班的落后局面開始扭轉(zhuǎn)，隊員們臉上洋溢著燦爛的笑容，啦啦隊員也按捺不住心中的喜悅，高舉著“二班必勝”的標牌不斷地給他們加油鼓勁。
6、我們班的女球員——王瑤，在球場上像一匹脫韁的小野馬奔來跑去，投中了一個又一個，使整支球隊更有信心。
休息時，還是大家的開心果。
在場上，她如劍似的跑去，趁別人不注意時，奪走了球。
在中場休息時，她講笑話讓其他球員緩解壓力。
她果然是一名實力不凡的老將啊
7、籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。
突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
8、胡燕搶到了球，她就往我這兒扔，當時我身邊一個人也沒有，我便順利地帶球前進，可不一會兒對手便涌上來，頓時，我身邊涌滿了人，我看見王霞那兒沒有對手就把球傳給王霞，當一（3）班的隊員回頭時，已經(jīng)來不及了，因為王霞已經(jīng)把球投進了籃筐，我們得到了寶貴的2分。
9、二班的王宇接球投籃，球卻撞到籃板上彈了回來……十一班搶到了籃板球，傳給了王振翔，他一伸臂，球就飛進了籃筐，14：16，王振翔擺了個勝利姿勢，全場驚嘆…… 10、只見潘吉迅速搶過對方的球，然后旋風般的轉(zhuǎn)身，把球投向籃筐。
眼看那球輕輕的擦拭了一下籃筐，又掉落在地了。
“唉……”同學們都為此感到可惜。
高個子曾超馬上大步流星接住了球，拍了幾下，沖到籃筐下，躍起—臺臀—壓腕，刷
好一個“空心球”
11、這時，戚志輝做了個假動作，將球傳給了倪力，倪力一個箭步?jīng)_到了籃前，瞄準了便是一投，“哇，進了
”。
12、裁判員鳴笛，戰(zhàn)幕拉開了。
發(fā)球、運球、傳球、斷球、拼搶……雙方運動員個個生龍活虎，展開了激烈的爭奪，氣氛立刻緊張起來。
觀眾的眼睛都瞪得老大，緊緊盯住籃球轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，嘴里還不時高聲喊著：“加油
加油
”“啊，好球
”我班李弄三步上籃，騰空投進了一個球。
三班的同學急了，個個瞪圓了眼睛，叫運動員加油。
看，她們的主力隊員周靜和杜玲配合得多妙呀
杜玲接到球后，一個大轉(zhuǎn)身，左沖右突，投進了一個球。
13、只聽“嘟”的一聲哨響，球已被扔向空中，早已準備好了的我方隊員吳楓縱身一躍，伸出巨掌，奮力一擊，球不偏不倚正好落到在劉家輝的手里。
他四周巡視了一番，便快速運球，跑過中場線，我的站位方向正好有一個空襠，劉家輝瞅準時機傳到我的手中，本人接球，馬上啟動，到了籃下。
對方球員見事不妙，飛快趕來撲防。
我的球已出手，可對方球員剎不住車，還是與我撞了個滿懷，我爬在地方，目不轉(zhuǎn)盯地盯著球，只見籃球故意想和我作對似的，在籃筐上彈了幾下，才慢慢掉了進去。
14、周靜把球發(fā)給了杜玲，杜玲巧妙地虛晃一槍，把球回傳給籃下的周靜。
周靜正要傳出，張清方?jīng)_到她面前，周靜傳球時有點緊張，竟把球一下子傳到了杜玲的身后，被我班的李霧接住。
只見李霧迅速跑動運球，一抬腕就投進了一個擦板球…… 15、這時，對方發(fā)球，但他們沒有戒備我班突襲之招，球還沒拿穩(wěn)，就被我一把抓走，傳給了劉家輝，劉不管三七二十一，接球就投，球從空中劃過一道美麗的弧線，進了
全場又一次沸騰了…
少年閏土教材全解
一、教材解讀1．課文簡說。
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。
最后寫兩人的分別和友誼。
課文一開始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。
讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。
從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。
例如，閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在“高墻大院”；閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。
環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。
教學本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。
“無端”一詞是“沒有理由，沒有根據(jù)”的意思。
整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。
②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“素”，向來的意思。
“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關于農(nóng)村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。
“如許”是“如此”“像這樣”的意思。
句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。
“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。
這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。
③他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
這是“我”抒發(fā)感想的句子。
“他們”指“我”往常的朋友。
“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。
這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。
這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
（2）對詞語的理解。
其間：那中間。
其，那。
本課指西瓜地里。
祭祀：節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。
迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運。
閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
許下愿心：即許愿。
講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。
也借指事前答應對方將來給以某種好處。
裝弶：弶，捕鳥的用具。
裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。
竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。
秕谷：干癟的谷子。
潮汛：一年中定期來的大潮。
跳魚兒：指彈涂魚，體長約10厘米，稍側(cè)扁，淺褐色，棲息于海濱灘涂，常出水跳躍，上陸覓食，可食用。
我國南北沿海都有出產(chǎn)。
二、教學目標1．會寫7個生字。
正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
背誦第一自然段。
3．理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4．通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5．初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
三、教學建議1．這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。
結(jié)合單元導語和課后資料袋，教師可以先簡要介紹魯迅先生。
2．初讀課文時，把課文讀通順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。
一些事物的名稱，不影響學生理解課文內(nèi)容，就不必深究。
有一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也有困難，老師要幫助學生理解這些詞語。
如，“便是”，就是的意思。
“沒有知道”，就是不知道。
“無端地覺得”，就是沒有原因地覺得。
“素”，向來的意思。
“素不知道”是說向來不知道。
“如許”就是“如此”“像這樣”。
“先前”，就是以前。
“單知道”，只知道。
這些詞語要在理解課文的過程中幫助學生疏通。
還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學生大致了解就可以了。
要正確區(qū)分多音字“正”在“正（zhèng）在廚房里”與“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”與“神佛（fó）”中的不同讀音。
“五行（xíng）”“供（gòng）品”等詞的讀音也要提醒學生注意。
“畜”讀chù，不要錯讀成xù。
3．這篇課文是描寫人物的。
教學中不僅要讓學生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點，還要引導學生了解作者是怎樣寫出人物這些特點的。
閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。
4．這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學生的心。
指導朗讀，首先要讓學生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達出來。
教師要注重調(diào)動學生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生進入情境，體會感情。
朗讀練習的形式可以多樣。
比如，可先讓學生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
在此基礎上，可以讓學生自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀，讓學生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
5．要引導學生讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情。
第一件事先講捕鳥。
這件事緊承上文“他是能裝弶捉小鳥雀的”。
閏土講了捕鳥的時間——下大雪；捕鳥的地點——沙地上；捕鳥的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結(jié)果——各種鳥都有。
說明閏土是一個捕鳥能手。
這樣引得“我”總盼望下雪。
第二件事是講海邊拾貝殼的樂趣。
貝殼五顏六色，奇形怪狀。
第三件事是講看瓜刺猹，講得很詳細。
看瓜刺猹多么緊張驚險，這樣的生活多么神秘動人。
正因為閏土講述的這件事情給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，頭腦中就會浮現(xiàn)出這個畫面。
這與課文開頭描寫“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猹的動人情景是緊密相聯(lián)的。
這兩部分的聯(lián)系，教師可以在學生讀懂課文內(nèi)容后，再加以指點。
第四件事講看跳魚兒，寫得很簡略。
四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點。
捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。
教學時也應有所側(cè)重。
要注意讓學生根據(jù)自己的理解讀出自己的感受，同時借助形象直觀的手段展開想象，在對閏土的特點的認識中受到熏陶。
6．一些含義深刻的句子是本課教學的難點，也是重點，要讓學生能結(jié)合課文寫作背景加以理解，并體會其中所蘊含的情感。
課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學生談談讀后的感受。
由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們的感受可能會不一樣。
老師要讓學生談談印象最深的，并說出理由。
另外，要注意調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，把一些場景盡可能說得具體一些。
7．課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形象。
課后，可要求學生仿照課文的寫法，描寫老師或同學的外貌。
為了讓學生更感興趣，可要求學生在寫的時候不寫出人名，只寫特征。
在集體評改時，讓全班同學猜一猜寫的是誰。
8．課余，可引導有興趣的學生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
四、教學案例自主閱讀 感受形象師：上節(jié)課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農(nóng)村少年——閏土。
我們知道他是這樣一個孩子——“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象
生：閏土是個樸實天真、很受大人疼愛的健康的海邊少年。
師：是啊，這是一個多么討人喜歡的海邊農(nóng)家少年啊
課文中的“我”喜歡他，是因為什么呢
請同學們再來讀讀課文，找找原因。
生：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人呀
生：是和“我”一樣的少爺。
師：是呀，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中講了幾件事
快速讀讀課文，找一找。
生：講捕鳥、拾貝殼、管西瓜和看跳魚兒這四件事。
（生答師板書）師：在這幾件事中，作者印象最為深刻的是哪件事
生：看瓜刺猹。
師：為什么
生：因為這件事最驚險、最刺激，作者寫得也最詳細。
師：講得真好。
請同學們根據(jù)閱讀提示走進這四件稀奇事，你會對樸實天真的海邊少年閏土有更多的了解。
出示閱讀提示：閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點的。
不懂的地方也可以提出來和老師同學討論。
（學生自學，教師巡視指導。
）師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子
生：刺猹這件事表現(xiàn)了閏土的機智勇敢。
師：說說你的理由。
生：“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”從這句，我看出閏土很勇敢。
師：月亮地下，猹來了……請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
師：還有沒有
生：“有胡叉呢。
走到了，看見猹了……油一般的滑……”師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智
請同學們把他們倆的對話讀一遍，男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言。
師引讀：閏土又對我說，（生開始讀……）師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然30年過去了，當“我”回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。
引導學習第一段，從景物（天空、圓月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和顏色（深藍、金黃、碧綠）等描寫中體會意境的美；從手捏鋼叉、奮力刺猹體會閏土的機智勇敢。
個別讀——小組讀——齊讀，體會。
師生繼續(xù)交流學習另外三件事。
（片段設計：浙江省湖州市東風小學諸菊美）五、相關鏈接關于深奧難懂的詞語 文中為何有些話深奧難懂
如，“項帶銀圈”為何不是“項戴銀圈”
“素不知道”“無端”“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”等詞句的意思。
古代漢語和現(xiàn)代漢語以“五四”新文化運動為劃分的界限。
課文《少年閏土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，寫作于新文化運動時期的1921年，雖然用的是當時大力倡導的白話文，但當時正值古今漢語交替時期，魯迅寫作所用語匯的書面形式，有些還保留著古代漢語語匯書面形式的痕跡，與現(xiàn)代漢語語匯的書面形式不完全相同。
關于小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景 短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。
章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。
后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。
小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。
課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。
與象共舞的教案
教案一、27、與象共舞教材分析：這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。
課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
教學目標：1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領悟課文的表達方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
教學重點：了解人與大象的親密關系。
教學難點：領悟課文的表達方法。
教法：啟發(fā)式,以讀帶講學法：讀中感悟教具：課件教學時間：1課時教學過程：一、領略異域風情，揭示課題。
1、播放泰國風情圖片，簡介泰國。
泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。
這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。
2、出示泰國民族舞蹈圖。
3、出示大象圖，大象可是個國寶，讓我們走進泰國，“與象共舞”。
板書課題二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲自讀課文，讀準字音，讀通句子，感受課文內(nèi)容。
2、讀了一遍課文，你最大的感受是什么
（感知大象）3、快速瀏覽課文內(nèi)容，看看在泰國人與大象的關系是怎樣的
（親密和諧）三、抓住重點，讀中感悟。
1、人與象的親密和諧，你是從哪些地方感受出來的
2、選擇以各自己最喜歡的片段，美美地讀一讀，然后和同桌講講你喜歡的原因。
選擇喜歡的方式與同桌共享。
（表演、朗讀、角色轉(zhuǎn)換）3、根據(jù)學生發(fā)言，相機學習相關內(nèi)容。
（內(nèi)容不分先后）（1）做按摩a 、根據(jù)學生發(fā)言，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導朗讀。
b 、深入引導：大象是天生的按摩師嗎
（2）學習開玩笑a 、這是一頭什么樣的大象
品味“彬彬有禮的紳士”。
b 、深入引導：為什么會像紳士
（人為它創(chuàng)造了舒適的環(huán)境，營造了寬松的氛圍）（4）學習“共舞”a 、大象舞姿怎樣
從哪些詞看出來
b 、引導激情朗讀。
四、拓展延伸 領會寫法1、借助課前搜集的資料，談談人與其它動物和諧相處的經(jīng)歷。
2、暢談自己與動物相處的經(jīng)歷。
3、仿照課文總——分結(jié)構(gòu)，寫一個和諧相處的小片段。
課堂交流，教師小結(jié)五、板書設計：27、與 象 共 舞 是國寶 沒距離親密和諧 聰明有靈氣 做按摩 共舞蹈 開玩笑教案二、學習目標1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準備搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
課時安排1課時A案教學過程一、初識大象，揭示課題1．播泰國風光，簡介泰國。
同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家——泰國。
泰國的國名泰語意思為“自由之國”。
今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。
泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。
”的譽稱。
（圖片定格在大象圖上）2．談論泰國的象。
3．揭示課題：泰國素有“萬象之國”的美稱
今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”
板書課題。
邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。
二、初讀課文，讀通讀準1．導語：看到這個課題，同學們有什么疑問
（什么叫與象共舞
誰與象共舞
）2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么
通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問3．出示詞語請同學們認讀。
熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎
5．你還有什么疑問嗎
歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好
板書：和諧融洽三、集體研讀1．研讀第一自然段。
導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎
我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧
自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢
體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
3．研讀第三自然段：導讀：我們再走近一點看大象好嗎
請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
4．學法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。
我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的
——抓關鍵詞品讀。
5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀
接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧
四、合作研讀：1．出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。
第四自然段的合作學習單：（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。
（2）個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的
用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好
第五自然段的合作學習單：（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。
（2）個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的
用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。
（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好
2．交流互評：（1）第四自然段的交流①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。
此時，這頭大象心里在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。
如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。
（2）第五自然段的交流：①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②再讀課文，欣賞大象跳舞。
③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么
會說些什么
3．小結(jié)：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。
讓我們一起再與象共舞吧
師生合作讀最后一段。
四、總結(jié)拓展：1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎
這么一個和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的
板書：人 象 相互信任2．從課文中，你學習到了那些寫作方法
學生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。
（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
五、作業(yè)：1．朗讀課文。
2．摘抄優(yōu)美的語句。
（福建省廈門市英才學校 梁書榮）B案教學過程：一、激趣引入，初識泰象1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。
有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象
3.出示課題：“與象共舞”二、初讀課文，整體感知泰象1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎
為什么
學生自由發(fā)表自己的想法。
比如：泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。
泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。
人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。
何以見得呢
自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。
（2）象與人之間沒有距離。
（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
（4）看大象跳舞是一種享受。
3.隨機指導。
（1）自由朗讀第二自然段。
象是泰國的國寶。
課文是怎么具體寫的
你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……②你還知道大象能干哪些事
在泰國，沒有大象行嗎
為什么
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀后說話訓練： 在戰(zhàn)場上，泰象與人是（ ）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵?）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農(nóng)場里，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的
（2）自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎
引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”
這個詞寫出了什么
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的
出示三句話：◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎
它們之間是什么關系
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)課文，領會寫法：1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎
你最喜歡它的什么
有感情地朗讀相應的段落。
2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家
泰國人有怎樣的性格
3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象。
可以自己寫總起句，也可以選擇：泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……4.課堂交流。
閱讀理解答題格式
現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法 一、有關語言修辭的題型:提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎
為什么
或：文章的某個句子說成另一個句子好不好
為什么
答題模式：不行。
因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。
或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
二、有關布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用
答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手） 三、有關表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）:藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用
答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么
或：為什么要改變?nèi)朔Q
答題模式： 第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
四、表達方式類 1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。
2）確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。
3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。
②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。
③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。
都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務 3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。
也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 7、寫景技巧：動靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實結(jié)合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。
抒情、議論1、 敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂 2、 直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。
表達方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。
四、有關歸納內(nèi)容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。
先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
描寫跑步動作的句子有哪些
一路跑過去，一路享受清新寧靜的感覺，速度并不快，有節(jié)奏地調(diào)整呼吸，五步一吸氣、五步一呼氣，汗水滑落，濕透衣裳。
