文中哪句話表現(xiàn)出列寧喜歡灰雀請(qǐng)摘抄下來(lái)

從“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

”這句話可看出列寧對(duì)灰雀的喜歡。

三年級(jí)語(yǔ)文〈灰雀的資料>請(qǐng)大家?guī)兔Σ橐幌?/h2>

5　灰雀　　一、教明 這篇課文的是列灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。

這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來(lái)，需要循循善誘。

列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。

在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

三、教學(xué)建議1．閱讀、了解有關(guān)列寧的故事。

2．本課要求會(huì)認(rèn)的字有5個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“渣”(翹舌音)、“胸”(后鼻音)。

可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前幾冊(cè)教材學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。

如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，通過(guò)加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“樺、婉、渣”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。

可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠(chéng)”都屬于“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“渣、者、惜”時(shí)，要注意三者之聯(lián)系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。

在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特征不是非常典型的“或”“者”時(shí)，要注意具體筆畫、筆形的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

3．本文通過(guò)列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)孩子的尊重、愛(ài)護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開(kāi)教學(xué)。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛(ài)之處。

其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。

特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。

當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。

在列寧和小男孩的對(duì)話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。

天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。

學(xué)生在朗讀相關(guān)的詞句時(shí)，一定要將這種感情讀出來(lái)。

列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

當(dāng)列寧詢問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí)，孩子回答“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。

但是列寧沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

(1)列寧問(wèn)孩子有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀時(shí)，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

”可以引導(dǎo)學(xué)生思考，男孩說(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?孩子可能擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)，還可以進(jìn)一步提示學(xué)生“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦怼?/p>

(2)列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。

天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。

這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說(shuō)出了“一定會(huì)飛回來(lái)的。

它還活著”的話。

男孩說(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒(méi)有一句批評(píng)的話，而是通過(guò)自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來(lái)感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

(3)當(dāng)列寧問(wèn)“會(huì)飛回來(lái)

”表明了他喜出望外的心情，要引導(dǎo)學(xué)生讀好。

列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”說(shuō)明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。

(4)當(dāng)列寧微笑著說(shuō)“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問(wèn)男孩，而是去問(wèn)一個(gè)不會(huì)說(shuō)話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?這一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。

教師不必局限于上述的幾個(gè)方面，還可以就列寧與孩子的動(dòng)作、神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

如：“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)”“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)”，這些神態(tài)動(dòng)作反映了人物怎樣的心理活動(dòng)。

本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說(shuō)“男孩是誠(chéng)實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)?使學(xué)生聯(lián)系上下文，明確下面幾個(gè)問(wèn)題：(1)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話，見(jiàn)到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

(2)男孩肯定地說(shuō)灰雀“一定會(huì)飛回來(lái)”，第二天，灰雀果然飛回來(lái)了。

表明男孩及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

(3)送回灰雀以后，“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。

(4)從列寧和男孩的全部對(duì)話中可以看出，列寧沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語(yǔ)，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛(ài)護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。

4．可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，不要將詞語(yǔ)的注釋直接提供給學(xué)生。

如，對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過(guò)上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛(ài)”，可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。

再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

5．在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

6．課后的第二題，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

可以結(jié)合課文句段，可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物心理活動(dòng)。

除此之外，課后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。

教師對(duì)此不宜做固定的要求，允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學(xué)生抄寫情況。

課后還有兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)列寧和其他名人的故事。

教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生提供合適的途徑和方式，使這項(xiàng)擴(kuò)展活動(dòng)落實(shí)，為“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”做好準(zhǔn)備工作。

有條件的學(xué)校，可以在班上組織愛(ài)鳥周活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)舉辦一次報(bào)告會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)鳥的認(rèn)識(shí)，或者舉辦一期有關(guān)鳥類的資料展。

四、參考資料灰雀：小型鳴禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養(yǎng)觀賞。

群棲在河谷、溪流、樹林中。

食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。

本文中說(shuō)的灰雀是紅腹灰雀。

在我國(guó)東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區(qū)都能見(jiàn)到。

列寧：(1870—1924)弗拉基米爾·伊里奇·列寧，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師和領(lǐng)袖，繼承和發(fā)展了馬克思主義，俄國(guó)共產(chǎn)黨和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的主要?jiǎng)?chuàng)建人。

1887年，弗拉基米爾中學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)。

不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除，遭到逮捕和流放。

流放結(jié)束后的1892年，他又開(kāi)始籌建馬克思主義小組。

1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。

這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，出國(guó)創(chuàng)辦《火星報(bào)》。

1903年7月30日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開(kāi)代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。

1905年回到彼得堡直接領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)。

12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。

1917年，俄國(guó)二月革命后，列寧立即返回彼得堡組織和領(lǐng)導(dǎo)十月社會(huì)主義革命，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。

在1917年11月7日(俄歷10月25日)，列寧領(lǐng)導(dǎo)了十月革命，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。

革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

1924年1月21日，列寧因腦溢血去世，終年54歲。

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部編版小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》精品公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

灰雀一、教材分析《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的第一篇，本組課文圍繞“名人故事”這個(gè)專題展開(kāi)，通過(guò)一些發(fā)生在名人身上的平凡小事，表現(xiàn)名人們不平凡的品質(zhì)。

《灰雀》這個(gè)故事就在列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間展開(kāi)。

講述了列寧在公園里看到三只惹人喜愛(ài)的灰雀。

一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，他到處尋找時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩，經(jīng)過(guò)交談，被列寧愛(ài)鳥之情打動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái)。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味、想象，透過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)體會(huì)文字背后所包含的列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改。

二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“胸、樺”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

正確讀寫“郊外、散步”等14個(gè)詞語(yǔ)，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字、識(shí)字，分角色朗讀，理解課文主要內(nèi)容。

二、12（2）

從什么詞語(yǔ)中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情

【摘抄】姥姥緊著我，她也在哭，渾身發(fā)抖，弄得我的手起來(lái)她要把我推到父親身邊去，我不愿意去，我心里害怕

我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種陣勢(shì)，有一種莫名奇妙的恐懼。

我不明白姥姥反復(fù)給我說(shuō)的是什么意思：“快，跟爸爸告別吧，孩子，他還不到年紀(jì)，可是他死了，你再也別想見(jiàn)到他了，親愛(ài)的……”【感想】懵懂年幼的阿廖沙還不知道父親的死意味著什么，更不知道父親的死將給他帶了什么樣的影響，就在阿廖沙還沒(méi)有任何準(zhǔn)備的時(shí)候，悲慘的命運(yùn)已經(jīng)悄然向他走來(lái)。