誰(shuí)走問(wèn)題兒童都來(lái)自異世界的本子(? ??_??)?
Σ( ° △ °|||)︴已私信
兒童保健手冊(cè)弄丟了，能不能補(bǔ)辦
補(bǔ)辦后，本子里面信息還在嗎
可以補(bǔ)辦的，不過(guò)呢，信息要你帶上身份證，戶口本證件才能有，如果運(yùn)氣不好也沒(méi)有啦
寶寶在幼兒園上中班，1—100的數(shù)字會(huì)照著本子上的寫(xiě)，但是有好多數(shù)字不認(rèn)識(shí)，怎么辦
慢慢來(lái)別急，畢竟還小只到中班。
寶寶上幼兒園一定要體檢的那本本子嗎
你好，入園是一定要做入園體檢的。
幼兒園入園體檢主要是幫助了解孩子的生長(zhǎng)發(fā)育情況，為幼兒園保健提供依據(jù)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧血、視力異常、爛牙、佝僂病、營(yíng)養(yǎng)不良、身高體重落后、外生殖器問(wèn)題及多種感染性疾病。
《朝花夕拾》中涉及兒童教育的散文中的相應(yīng)語(yǔ)句。
心理學(xué)研究認(rèn)每個(gè)青少年兒童都有對(duì)愛(ài)的需求。
所以每個(gè)教師該顆善良、熱愛(ài)學(xué)生的心。
在教育過(guò)程中，愛(ài)既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑。
愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
教師的愛(ài)是一種高于友愛(ài)、異于母愛(ài)的特殊的愛(ài)。
真誠(chéng)的師愛(ài)有時(shí)比醫(yī)藥的診治更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，收到意想不到的教育效果。
有人說(shuō)：師德是教師的靈魂，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)道德的教師就等于沒(méi)有靈魂。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師就是沒(méi)有職業(yè)道德教師，也就是不是一個(gè)合格的教師，或者說(shuō)不配當(dāng)教師。
教師愛(ài)學(xué)生是最基本的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。
教師應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)學(xué)生呢
（一）要全身心的投入尋找學(xué)生的閃光點(diǎn) 熱愛(ài)學(xué)生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
正如夏丐尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。
沒(méi)有水，就不能稱之為池塘。
沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
”愛(ài)學(xué)生，每個(gè)教師都能做到，是否做到優(yōu)生差生平等就很難說(shuō)了。
由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是正常的。
但是有的教師卻把這些差別分成好學(xué)生和差學(xué)生，對(duì)他們心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，是學(xué)生產(chǎn)生誤解，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)抗老師是老師自覺(jué)不自覺(jué)地就放松了對(duì)后進(jìn)生的調(diào)理與關(guān)心，放任自流。
殊不知，大多數(shù)后進(jìn)生不是智力低下，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的一次偶爾的失誤，或是外因的影響受到?jīng)_擊。
學(xué)習(xí)中的一次偶爾失誤，沒(méi)有得到及時(shí)矯正，而成為下次學(xué)習(xí)新知錯(cuò)誤的認(rèn)知障礙。
長(zhǎng)期積累形成了掉隊(duì)現(xiàn)象。
其實(shí)中小學(xué)階段發(fā)展后勁是很難估量的。
就像馬拉松賽跑很難預(yù)言。
開(kāi)始的前幾名就一定優(yōu)秀，而后幾名不一定追不上。
如果教師給予熱情鼓勵(lì)和熱情幫助，就有可能轉(zhuǎn)變。
一個(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生身上肯定有長(zhǎng)處也有短處，有好的一面也有差的一面。
優(yōu)等生是這樣，后進(jìn)生也是這樣，教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進(jìn)生的短處和缺點(diǎn)，其實(shí)后進(jìn)生并非一切都差，他們有一定的優(yōu)點(diǎn)，重要的是教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，比如：該生擅長(zhǎng)唱歌，音樂(lè)課上就讓他在這方面多表現(xiàn)自己；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)就讓他出版報(bào)、設(shè)計(jì)版面，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面表現(xiàn)自己，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前出風(fēng)頭，占優(yōu)勢(shì)，形成我也不比別人差的思想動(dòng)力。
幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我得出，只有付出真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生才會(huì)接納老師。
老師平時(shí)要多關(guān)心，多分析學(xué)生。
曾有過(guò)這樣一個(gè)男學(xué)生，他不愛(ài)動(dòng)手，可口才表達(dá)能力很好。
注意到這點(diǎn)每次開(kāi)班會(huì)就有意讓他先給同學(xué)們講故事，他很樂(lè)意接受，說(shuō)到精彩處，我就帶頭鼓掌，并用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，使他特興奮。
課下我還鼓動(dòng)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)并向他要故事稿子，他會(huì)爽快地答應(yīng)給抄一份，久而久之他養(yǎng)成了不但愛(ài)說(shuō)，也愛(ài)動(dòng)手寫(xiě)了，不寫(xiě)作業(yè)的毛病也改掉了。
一次我問(wèn)他，“你現(xiàn)在想寫(xiě)作業(yè)嗎
”他馬上回答說(shuō)：“想。
”他說(shuō)：“我現(xiàn)在感覺(jué)自己是名人了，一些不良習(xí)慣得改掉，要不影響我得形象。
”你看孩子是多么容易滿足啊
老師你多少動(dòng)一點(diǎn)心思，就能成就一個(gè)孩子。
我還教過(guò)這樣一個(gè)女孩子，她特愛(ài)面子，接受能力又慢，平時(shí)做事總躲在別人后面，做作業(yè)時(shí)總愛(ài)用手捂著自己的作業(yè)本子，生怕別人看到她做錯(cuò)的題。
可是，我發(fā)現(xiàn)她做任何事情從不敷衍了事。
一次語(yǔ)文課上讓用“實(shí)實(shí)在在”說(shuō)一句話，我就用她說(shuō)了個(gè)句子。
我說(shuō)：“***同學(xué)做任何事情都是實(shí)實(shí)在在的。
”又講了這個(gè)詞都可以用在哪些地方。
這期間我一直微笑站在離她較近的地方，并有意扶著她的肩膀，讓她感受老師的隨和。
我發(fā)現(xiàn)這孩子還是有思路的，只是膽子小。
自此我就有事沒(méi)事的總找她談話，并和她做游戲吸引同學(xué)們加入我們的行列，一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她活潑了，敢和同學(xué)討論問(wèn)題了，問(wèn)老師的次數(shù)也多了，后來(lái)還加入了學(xué)校的文藝宣傳隊(duì)。
從好多事例我得出小學(xué)生更需要理解，更需要尊重，老師要用贊美的語(yǔ)言賞識(shí)的眼光溫柔的動(dòng)作來(lái)安撫他們幼小的心靈。
只有教師發(fā)出真誠(chéng)的愛(ài)，才能使他們?cè)敢饨邮芙處煹慕虒?dǎo)，愿意改正身上的缺點(diǎn)，愿意積極上進(jìn)，甚至激發(fā)一種同過(guò)去的“自我”、同外部和內(nèi)部的困難做斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量，從而達(dá)到改變自我。
我們老師平時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，要因人而異盡力尋找他們的閃光點(diǎn)。
（ 二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓其全面發(fā)展，不要死盯著分?jǐn)?shù) 每個(gè)孩子都是懷著一種美好的心情進(jìn)入學(xué)校的，可是，為什么幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，學(xué)習(xí)成為某些孩子的苦惱呢
就因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量有差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲學(xué)生的武器。
按慣例60分以下為不及格，對(duì)于不及格的學(xué)生就等于宣判了他們?cè)诎嘀械牡匚坏拖拢麄兪遣钌纳矸荨?/p>
久而久之，使他們?cè)诋悩拥难酃庵?，便得自卑，認(rèn)為自己是天生的弱智，在學(xué)習(xí)中無(wú)動(dòng)力，不求進(jìn)取。
幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我看到一些在學(xué)校文化課一般的學(xué)生，到社會(huì)上適應(yīng)能力很強(qiáng)。
說(shuō)明我們的教學(xué)摸式已經(jīng)過(guò)時(shí)，如果一直用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)在這一代教師手里葬送一批優(yōu)秀人才。
我認(rèn)為一個(gè)有良知的有道德有眼光的教師應(yīng)善待學(xué)生，慎用分?jǐn)?shù)，對(duì)于不及格的學(xué)生，盡量換一種評(píng)價(jià)方式，多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出一批好 學(xué)生。
學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西，有的“五”分就是成就的標(biāo)志，而有的“三”分就是了不起的成就。
我認(rèn)為每個(gè)教師要巧妙的利用分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，就學(xué)生本身天生的才能表現(xiàn)出來(lái)，去彌補(bǔ)他們后天不足地一面。
不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而讓學(xué)生失去自信。
我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他文化課學(xué)習(xí)很吃力，每次考試成績(jī)都很差。
但是他很熱愛(ài)勞動(dòng)，每次布置勞動(dòng)任務(wù)，他都搶著臟活累活干，并且表現(xiàn)出很高漲的情緒。
可是一坐在教室就犯困，打不起精神。
特別一遇到考試更是消沉，從他那消沉的目光我知道他的煩惱。
他曾跟我說(shuō)過(guò)，說(shuō)自己不是上學(xué)的材料，隨便上幾年學(xué)回家種地。
針對(duì)他這個(gè)想法我多次找他談話，給他講種地也需要文化，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)也不會(huì)是個(gè)合格的農(nóng)民。
我抽出時(shí)間讓他跟我到幾位文盲農(nóng)民家里訪問(wèn)，了解他們沒(méi)有知識(shí)的苦惱。
其中一位農(nóng)民講到的事情對(duì)他觸動(dòng)很大，這位農(nóng)民告訴我們說(shuō)：“一次他給棉花打藥，由于不懂什么是比例，一塊棉花被打死了。
”經(jīng)過(guò)我多次對(duì)他教育，使他認(rèn)識(shí)到了科學(xué)知識(shí)的重要性，改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)刻苦了。
如果當(dāng)初只盯著分?jǐn)?shù)，認(rèn)為他就是個(gè)差生，對(duì)他不管不問(wèn)，那么他步入社會(huì)就會(huì)消極的生活。
再說(shuō)世上的路有千萬(wàn)條，工作有千萬(wàn)種，路是人走出來(lái)的，每條路都有它通向的目標(biāo)，三百六十行，行行出狀元。
我們老師平時(shí)針對(duì)有些學(xué)生的薄弱要采取多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多輔導(dǎo)，少敷衍。
對(duì)于學(xué)困生多開(kāi)發(fā)他的其它方面先天的才能。
我們每個(gè)教師都應(yīng)該是每個(gè)孩子都是有才能的。
教育學(xué)生明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)，文化課不代表一切。
（三）愛(ài)生就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，就要寬容熱愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵首先是尊重學(xué)生，承認(rèn)他們的尊嚴(yán)和人格平等，重視他們，欣賞他們，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，使自己充滿愛(ài)心地走進(jìn)學(xué)生的心靈。
夢(mèng)杰是個(gè)聰明活潑的小男子漢，從入學(xué)第一天就讓人另眼相看，他很嚴(yán)肅地把奶奶支走，獨(dú)自一人昂首挺胸走向老師詢問(wèn)事情，不禁讓人從心底喜歡。
可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖能與其他小朋友很快融為一體，卻有愛(ài)動(dòng)武力的習(xí)慣，正玩得開(kāi)心直至，就會(huì)對(duì)著小朋友的肚子猛擊一拳，一段時(shí)間，告他的狀的小朋友不斷，于是，我把他叫到辦公室嚴(yán)厲地問(wèn)：“夢(mèng)杰你為啥打人
”他那雙單純的大眼睛一臉無(wú)辜地看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)打他，我是和他玩。
”從他的表情知道這是一個(gè)倔強(qiáng)、逆反心理很強(qiáng)的孩子，必須冷靜下來(lái)用理說(shuō)服他，于是，我拉著他的手，親切地說(shuō)：“夢(mèng)杰，首先老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，原諒我剛才態(tài)度不好，我們倆現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)話，好不好
”他馬上松弛了對(duì)抗情緒，靠近我說(shuō)，“好吧
”我說(shuō)：“夢(mèng)杰，在家里爸爸媽媽打過(guò)你嗎
”他說(shuō)：“不聽(tīng)話就打，我爸爸打人可疼了，他練過(guò)武術(shù)。
”哎呀，原來(lái)他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。
我問(wèn)他，“你的小鐵拳是不是向他學(xué)的。
”他很自豪地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我說(shuō)：“你打過(guò)架嗎
”“打過(guò)”.他馬上回答。
“別的小朋友打你疼嗎
”我問(wèn)，他說(shuō)：“疼。
”我說(shuō)：“別的小朋友打你會(huì)疼，你練過(guò)武功，那一定是輕輕的一打就會(huì)疼的，是禁不住你的小鐵拳的，你說(shuō)是嗎
”他意識(shí)到自己錯(cuò)了，慚愧地低下了頭，看到他知道錯(cuò)了，馬上鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師知錯(cuò)就改，我相信夢(mèng)杰一定比老師做的更好，是嗎
”此時(shí)他臉上露出了燦爛的微笑，使勁地朝我點(diǎn)了一下頭。
從好多事例總結(jié)，寬容能使學(xué)生改正錯(cuò)誤。
老師的愛(ài)要露出博大的胸懷，又有著母親般細(xì)膩的慈愛(ài)，還包含著平等的伙伴式的友愛(ài)。
智慧師愛(ài)應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。
寬容不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)、置若罔聞，而是以一種平和心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)的落后，并用發(fā)展的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。
寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過(guò)程。
等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋?xiě)眩踔链笫?，但只要我們充分地相信自己的學(xué)生，最終他們一定會(huì)非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。
我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。
白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。
孩子打針預(yù)防針的本子丟了怎么辦
去打防疫針的地方復(fù)印備案紙條，如果寶寶預(yù)防本子上已經(jīng)登記的話，紙條沒(méi)用的，可以丟掉的
