座右銘:我向博學(xué)的好奇心隱瞞了它的出處是什么意思
尼采的話 在《偶像的黃昏》書(shū)中有提到
好奇心最強(qiáng)格言
名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。
名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。
思想品德是一門(mén)德育課程，它不需要深?yuàn)W的理論和教條，它需要的是各種淺顯易懂、生動(dòng)活潑的實(shí)例和人性化的引導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事，對(duì)最終上活、上好思想品德課作用較大。
本文試從名言名句在思想品德課教學(xué)中的作用及使用時(shí)的注意點(diǎn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法，以求教于同仁。
\\r一、發(fā)揮名言警句的作用\\r名言警句是新教材的一大“亮點(diǎn)”。
它不僅反映了教材在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、版式設(shè)計(jì)等方面求實(shí)、求活、求新的探索，更體現(xiàn)了教材著眼于提高學(xué)生的閱讀和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的特點(diǎn)。
因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)名言警句作為一種引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，發(fā)揮其釋疑解惑、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能，并通過(guò)各種方法和途徑充分發(fā)揮其作用。
\\r1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
\\r教學(xué)實(shí)踐證明，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣而又急切渴求尋根刨底的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中自學(xué)主動(dòng)地探求新知識(shí)，以達(dá)到較為理想的教學(xué)境界。
名言警句往往為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，順利引入新課作用較大。
如在教學(xué)“做情緒的主人”這一內(nèi)容，我就利用教材中“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”這一名言直接導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道‘笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭’這句老話，說(shuō)的是人的心情舒暢、愉快，就能延緩衰老，保持青春；而終日憂(yōu)愁、郁悶，則容易迅速衰老，早生白發(fā)。
古人的這句話說(shuō)明情緒對(duì)人的健康十分重要。
我們要健康地成長(zhǎng)，就要盡可能多一些樂(lè)觀，多一些歡笑，減少煩惱和不快。
但是，生活能永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，沒(méi)有風(fēng)雨嗎
人生道路真能一帆風(fēng)顧，沒(méi)有困難和挫折嗎
顯然不會(huì)，因而，每個(gè)人就要努力學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒……”這樣便自然引入新課。
\\r2、概括提煉，揭示主題。
\\r有些名言警句本身是課本內(nèi)容演繹、歸納、解釋、論證的結(jié)果，當(dāng)然可以作為相關(guān)內(nèi)容的主題；而且這種概括自然有力，言簡(jiǎn)意賅，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果，能使學(xué)生更深刻地懂得人生哲理。
如在“身邊的誘惑”教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)尾有一句“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原走馬，易放難收”，這顯然是一個(gè)很好的概括，非常生動(dòng)地說(shuō)明了要控制自己的行為，學(xué)會(huì)拒絕各種誘惑；否則，沉迷于閑逸游戲，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，最后收也收不住，成為一個(gè)社會(huì)的廢人。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)這樣的引用講解，較好地揭示出教學(xué)主題。
\\r3、調(diào)節(jié)情緒，活躍氣氛。
\\r德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
”然而熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會(huì)自然形成，也不是永恒不變的。
教師應(yīng)該運(yùn)用行之有效的手段來(lái)制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，從而自然融入教學(xué)主題。
而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。
名言警句瑯瑯上口，簡(jiǎn)約而有力量。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句，能起到很好的調(diào)節(jié)氣氛的作用，以激發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣。
例如，在組織學(xué)習(xí)“做學(xué)習(xí)的管理者”這一內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地引用了一些名言警句：“有些同學(xué)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往拖拖拉拉，‘彈性’太大，總認(rèn)為‘明日復(fù)明日，明日何其多’，殊不知‘我生待明日，萬(wàn)事皆磋砣’。
可是也有不少同學(xué)認(rèn)為‘盛年不重來(lái)，一日難再晨。
及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人’。
那么，同學(xué)們，平時(shí)你是怎樣安排時(shí)間的呢?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?”一石激起千層浪。
同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，課堂氣氛也便活躍起來(lái)了。
\\r4、印證教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)理效果。
\\r作為一門(mén)德育課程，純粹的理論闡述或邏輯演繹會(huì)扼殺這門(mén)學(xué)科的活力，以此為基礎(chǔ)的書(shū)面考試更難顯現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)效果，而以相關(guān)名言警句加以佐證，則可以使學(xué)生感受到，課本的要求并非是死板的教條，而是前人在實(shí)踐中遇到的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的寶貴總結(jié)，是一種實(shí)實(shí)在在的探索成果。
這就能使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感和實(shí)用感，不再認(rèn)為是空洞的說(shuō)教，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要之源。
例如，七年級(jí)下冊(cè)第三課最后一目“多實(shí)踐、多鍛煉”，教材最后引用了南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“只有在社會(huì)生活中反復(fù)鍛煉，不斷實(shí)踐，才能逐步提高自立能力”這一主題。
此外，我們還可以運(yùn)用名言警句，從不同的角度說(shuō)明同一個(gè)道理，增強(qiáng)說(shuō)理的效果。
如在講解積累的重要性時(shí)，我們可以列舉“千里之行，始于足下”、“涓涓細(xì)流，匯成江?！薄ⅰ熬凵吵伤?，集腋成裘”等句子；“探索世界的奧妙”中講到“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”時(shí)，也可以用“第一個(gè)吃螃蟹的人”、“嘗嘗李子的滋味”、“坐井觀天”、“夜郎自大”等正反俗(成)語(yǔ)，以加深學(xué)生的印象；在講到“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵”時(shí)，除了用奧斯特洛夫斯基的經(jīng)典名言外，也可以用“朝聞道，夕死可矣”、“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，兩者皆可拋”等句子。
\\r5、潛移默化，導(dǎo)之以行。
\\r思想品德課本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。
相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，思想品德課更注重“說(shuō)理”和“導(dǎo)行”。
因而，教師必須借助于一定的教學(xué)載體，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，使思想品德課達(dá)到“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”的教學(xué)目標(biāo)。
有鑒于此，我們充分利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本現(xiàn)有的名言警句，讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)小論文，討論，辯論，以增強(qiáng)感受；在實(shí)踐中把它們作為人生信條和座右銘，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。
此外，鼓勵(lì)他們平時(shí)多收集，多交流，共同鑒賞，以發(fā)揮群體效應(yīng)，體現(xiàn)思想品德課的導(dǎo)向作用。
\\r二、利用名言警句應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則\\r增加大量的名言警句，這是修改后的思想品德課的一個(gè)特色，這對(duì)于更好地體現(xiàn)新課程的理念，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作用是顯而易見(jiàn)的。
但正如“閃閃發(fā)光的并非都是金子”一樣，名言警句在教學(xué)中的運(yùn)用也必須把握一定的原則，以真正起到事半功倍的效果。
筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：\\r1、科學(xué)性原則。
\\r名言警句在思想品德課上的運(yùn)用，首先應(yīng)注意科學(xué)性，即要正確理解它的內(nèi)涵，把它與所要講授的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，作出客觀可信的解釋。
一些名言警句，如“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，過(guò)去我們常作為批判用語(yǔ)，以為只強(qiáng)調(diào)了主要矛盾，忽視了次要矛盾的作用，即現(xiàn)實(shí)生活中既要紅花也要綠葉，既要有干大事也要有干小事的人，既要有指揮家也要有操作員。
但是，這句話的本意是說(shuō)，每個(gè)人都要有崇高的理想目標(biāo)和追求，胸懷大志，這樣才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步，去取得更大的成績(jī)。
因而，教師在教學(xué)過(guò)程中必須解釋到位，以體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。
\\r2、教育性原則。
\\r第斯多惠說(shuō)過(guò)：“任何真正的教學(xué)不僅是提供知識(shí)，而是予學(xué)生以教育。
”因此，名言警句的運(yùn)用，應(yīng)注意課堂上的正面導(dǎo)向作用，做到既有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又有利于學(xué)生提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的行為行慣。
教師平時(shí)要多注意積累，多看各種經(jīng)典著作和報(bào)刊雜志，擴(kuò)大視野，并在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，否則，再噱頭的引用，也只會(huì)誤人子弟
\\r3、啟發(fā)性原則。
\\r啟發(fā)式教學(xué)方法是思想品德課的基本教學(xué)方法，也理應(yīng)成為我們運(yùn)用名言警句的指導(dǎo)原則。
運(yùn)用名言警句，必須對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，以最終達(dá)到掌握知識(shí)、提高覺(jué)悟、培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。
教師必須利用名言警句，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題；并在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，為提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)設(shè)條件。
\\r總之，巧用名言警句，既能上活上好思想品德課，也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們的青春煥發(fā)健康、蓬勃的活力，使他們的一生在青少年時(shí)期就定下正確的基調(diào)。
你們的座右銘是什么?
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永不放棄
日漫 男主座右銘是能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)
冰菓（京都動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)）動(dòng)畫(huà)《冰菓》改編自少年推理題材的古典部系列小說(shuō) ，故事為做事不積極，一直以節(jié)能為目標(biāo)，一心只想要有個(gè)灰色的高中生活的折木奉太郎，在姐姐的命令下加入了即將廢社的古典部。
在那里他遇到了好奇心旺盛的女主角千反田愛(ài)瑠，從國(guó)中到高中一直是同學(xué)的福部里志、伊原摩耶花，四人以神山高中為舞臺(tái)所展開(kāi)的青春學(xué)園推理劇。
以節(jié)能為座右銘的高中生折木奉太郎， 為一個(gè)小小的原因而加入了瀕臨廢社的“古典文學(xué)部”。
古典文學(xué)部的社員，包括他在社里認(rèn)識(shí)的好奇寶寶，也就是女主角千反田愛(ài)瑠，還有他從國(guó)中就認(rèn)識(shí)的伊原摩耶花和福部里志。
這是他們四人以神山高中為舞臺(tái)，對(duì)一樁樁事件展開(kāi)推理的青春學(xué)園推理劇。
“我很好奇
”奉太郎平靜的灰色高中生活，因?yàn)閻?ài)瑠的這一句話而為之一變
