公立小學英語教師招聘，結(jié)構(gòu)化面試
教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個方面：自我認知自我認知類的題目主要就考察考生對自身的認識，報考自身的性格、優(yōu)缺點、座右銘、最愛看的著作以及人生經(jīng)歷等。
比如，請問你報考教師這個崗位的優(yōu)勢和劣勢分別是什么?(浙江蕭山考題)。
學生心目當中的酷老師是什么樣的?(山東青島考題)。
這類題目主要考察的是人職的匹配性。
出現(xiàn)這類題目的時候，大家要注意的是，一定要在就題目內(nèi)容說的時候，和教師這個職業(yè)聯(lián)系起來，把自己定位成一個老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。
人際溝通作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學生、家長以及領(lǐng)導處理好關(guān)系。
人際溝通類的題往往有一下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導或同事誤解等，問考生會怎么解決;二是不會有假定的障礙情境，而是直接提問，如“怎么跟不同類型的家長打好交道?”等。
對于這一模塊的題，考生應(yīng)注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。
并且，在和不同的群體溝通交流時，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。
如面對領(lǐng)導，應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領(lǐng)導都是對的，即使不是對的，也是因為沒有了解情況”;而面對同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則;對家長應(yīng)該“熱情、理解、尊重”，并且家長的要求一定要解決;對學生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓勵、多信任、多尊重和多理解”等原則。
組織管理作為一名新教師，一般來說都會要擔任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開家長會或是主題班會等，而很多時候，學校也會把一些活動交給老師來組織，如讓你組織一次有300個學生的春游活動(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗。
應(yīng)急應(yīng)變教學環(huán)境是復雜的，教師面對的學生是復雜的，所以一位教師要面對很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。
比如說，在你組織一個校外活動中，有學生突然昏倒了，你會怎么辦?或者是在你上課的時候，有學生故意諷刺你，你會怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場景，會有哪些反應(yīng)。
這類題主要考察的就是考生思維的全面性、反應(yīng)的迅速性以及處理問題時的輕重緩急。
綜合分析這類題主要包括兩部分：一是熱點類，既有社會熱點，又有教育熱點。
在教師招聘考生中，往往是和教育熱點結(jié)合在一起，如“對于現(xiàn)在部分學生放棄高考的現(xiàn)象怎么看(山東黃島)”?“針對部分高校大學畢業(yè)生論文抄襲現(xiàn)象怎么看”?“古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長為了孩子上學，紛紛搬學區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看”?等等;綜合分析類的第二種題是觀點類，給出考生一些名言警句，或當下的流行觀點，問考生是如何看待或理解的。
如“學高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學生自己管理自己的觀點你贊同嗎”?這類題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。
教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)這類題主要是考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論的實際應(yīng)用能力。
如“作為應(yīng)用老師，如何提高學生的口語水平”?“語文老師如何用好讀書指導法”?“從古到今，跳遠共經(jīng)歷了跳法，都有哪幾個步驟”?<\\\/ol>
初三英語問題。
我小學到初三都沒有學英語。
不是老師沒教是我沒聽。
現(xiàn)在想補該從哪里補
先單詞，不要求你能全記住，但是起碼要認得，知道某個單詞的一兩個例句。
不要死記硬背，記著音標嘴上說手上寫最有效。
如果單個單詞很難記，那就多讀課文，讀文章，讀對話。
如果一篇文章你基本上都能背下來了，我就不信這個文章里的單詞你還不知道怎么用。
然后語法，這個要先看語法書再做題，不做題看再多也沒用，除非你是天才。
題錯了要研究到底錯在什么地方，如此才不會再栽跟頭 聽力，很簡單，多聽就好。
最好的，還是我說的讀課文。
一篇文章，每一句話都要細細琢磨，單詞的拼寫、用法、各種形式轉(zhuǎn)換，句子的結(jié)構(gòu)，主謂賓定補狀是哪些，時態(tài)，從句等等。
一篇課文包含的內(nèi)容很多，吃透了一篇，相當于學了以上好多東西。
堅持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會很出色。
一、多“說”。
自己多創(chuàng)造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。
千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。
或許你有機會碰上外國人，你應(yīng)大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學?！皇莿e問及他的年紀，婚史等私人問題。
盡量用一些你學過的詞匯，句子去和他談天說地。
不久你會發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。
因為他和你交談時會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音準確，準能順利地交流下去。
只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。
如果沒有合適的伙伴也沒關(guān)系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。
二、多“聽” 尋找一切可以聽英語的機會。
別人用英語交談時，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調(diào)的學習有很大的幫助。
三、多“讀”。
“讀”可以分為兩種。
一種是“默讀”。
每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內(nèi)容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現(xiàn)在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。
每道題的得分都與你的理解程度有很大關(guān)系，所以經(jīng)過高中三年閱讀的訓練后，你必定會在高考中勝券在握。
另一種是“朗讀”這是學語言必不可少的一種學習途徑。
四、多“寫” 有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。
其實“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。
比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當天學了某一個詞組，你可以創(chuàng)設(shè)一個語境恰如其份地用上這個詞。
這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力學習英語不用花大塊的時間，10分鐘的散步可以練說,吃完飯后可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。
方法二：常有人問：學英語有什么訣竅
說老實話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環(huán)境的條件下，實在沒有什么捷徑可走。
概括起來，只有四個字：下苦功夫。
我這絕對不是隨便說說漂亮話而已。
憑我這幾年學習英語的體會，只有日積月累，通過量變，才有可能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
記得曾經(jīng)有一段時間，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英語水平提高的太慢，于是就故意放松了幾天。
誰知等到再從新開始學習時，才明顯的感覺到自己退步了許多。
從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。
學好英語，興趣很重要。
正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。
學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。
有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。
這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。
當我能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語言的妙處。
學好英語，一套科學的學習方法是必不可少的。
由于個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。
但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。
在這里，我想同大家談?wù)勎以趯W習英語過程中的一些體會，以供參考。
盡管在中學時我的英語基礎(chǔ)不錯，但剛跨入大學校門的時候，我還是深深地感到了自己的差距。
要具備一定的聽、說、讀、寫能力，首先要掌握五千到八千詞匯。
而作為一個高中畢業(yè)生，我當時的詞匯量真是少得可憐。
于是，我決定把迅速擴大詞匯量作為主要突破口。
有的同學喜歡背大部頭的詞匯手冊，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。
我于是就把著眼點放到了閱讀上，詞匯與閱讀齊頭并進，產(chǎn)生了事半功倍的效果。
為了迅速擴大詞匯量我從一開始就選擇一些當時對我們來說難度偏大的閱讀材料。
上千字的文章，通常會有二、三十個生詞。
這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個領(lǐng)域的詞匯。
我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養(yǎng)語感。
起初進行閱讀訓練時，我參考了《Active Readers》這本書。
首先從提高閱讀速度入手。
集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，并計算單位時間的閱讀量。
迫使自己進行快速閱讀，便成了我的習慣。
在第一遍閱讀過程中，我將重點放在訓練速度，掌握文章大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。
第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量。
具體做法是：把文章再過一遍，查出生單詞，記到小筆記本上，有時間就拿出來背。
背單詞，我從不利用整時間。
當學習別的內(nèi)容效率較低的時候，對我來說，背單詞最合適。
每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。
當時我使用的是英漢詞典，因為我覺得英文解釋不便于記憶。
而在擴大詞匯量的初期階段了解詞的釋意最為重要。
就這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴寬，我的詞匯量也就突飛猛進了。
只是到了后來準備TOEFL、GRE等考試時，我才開始背詞匯手冊，并使用英文解釋，以了解詞的確切含義及使用的語言環(huán)境。
第二遍閱讀的第二個重點在于培養(yǎng)語感。
仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。
這樣做，有利于加強語感；為寫作打基礎(chǔ)。
通過這種兩遍閱讀法，所讀內(nèi)容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。
我十分重視閱讀材料的選擇。
不單從興趣出發(fā)，相反，有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。
另外，針對不同的訓練目的，我還選取了內(nèi)容難度不同的閱讀材料。
例如，進行快速閱讀時，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點在擴大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓練，就選擇英美報刊雜志。
此外，我還注重循序漸進，根據(jù)不同階段自己英語水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。
在聽、說、讀、寫四個方面，我從“讀”中受益無窮。
通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語感。
而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。
至于聽、說、寫三個環(huán)節(jié)，我其實并沒有經(jīng)過什么特殊的訓練。
讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。
在聽、說方面，英文廣播以及原版電影都是極好的傳播媒介。
另外，利用一切可能的機會同外國朋友交談，并著力模仿，都頗有成效。
至于寫作，在閱讀量還不足的初始階段，我并不急于自己動筆寫，而是學習、模仿一些經(jīng)典篇章。
《新概念英語》第三冊，還有精讀課本中的一些精彩篇章，我都背過，并常利用早晨的時間大聲朗讀，或者收聽廣播。
這樣一來，耳朵里聽到、眼睛里看到了地道的英語，久而久之，自己也就學會說、學會寫了。
有人問我：怎樣才能在各種英語測試中取得高分。
實際上，我并沒有什么專門的應(yīng)試對策。
在聽、說，讀、寫能力逐步提高的基礎(chǔ)上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測試特點，成績就自然不會壞。
我認為，與其到考試前夕，搞題海戰(zhàn)術(shù)，倒還不如踏踏實實、一點一滴的積累。
在我看來，學好英語的“訣竅”無非是苦干加巧干
小學教師面試答辯題有哪些
每個地區(qū)都不大一樣的有的問你專業(yè)方面的知識，比如你是語文老師就問你語文的問題還有的是問你一個教學方面的問題，比方說文你學生調(diào)皮怎么辦還有的可能就是讓你模擬的上一堂課什么的，，，你應(yīng)該去問問當?shù)氐睦蠋?求采納
作為小學英語教師如何培養(yǎng)兒童的觀察力
觀察是有目的、有計劃的知覺過程。
它是知覺的高級形式。
觀察力的發(fā)展是建立在感知覺的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。
觀察力的培養(yǎng)對于學生的一生具有重要意義。
第一，觀察力是科學研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。
古今中外許多偉大的科學家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。
如長期從事科學研究的著名生理學家巴甫洛夫在實驗室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進化論創(chuàng)始人達爾文（CDarwin）在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在他人之上。
”因此說觀察力是科學研究、創(chuàng)造發(fā)明不可缺少的重要品質(zhì)。
第二，觀察力是教師搞好教育教學工作的前提。
教師的教育教學工作，要求對教育對象的實際水平、需要、活動中的多種情況等進行及時、全面、細致的了解，并作出正確判斷，才能及時、高效地引導和幫助學生，使學生增長知識和學會做人。
第三，觀察力是學生學習活動的重要條件。
觀察是學習知識、認識世界的重要途徑。
小學生系統(tǒng)地學習文化科學知識的過程中，無論學習哪一門功課，都需要一定的觀察力。
如語文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的認識等，都需要有精細的觀察力。
第四，觀察力也是小學生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
觀察力是智力的一個重要的組成部分。
沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進行豐富的想象，也不能進行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動，從而影響智力的發(fā)展。
一、小學生觀察力的發(fā)展（一）小學生觀察力的發(fā)展階段根據(jù)我國學者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發(fā)展可分為四個階段：（1）“個別對象”階段，兒童只看到各個對象或各個對象的一個方面；（2）認識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；（3）認識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；（4）認識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。
小學低年級學生大部分屬于（2）和（3）階段。
中高年級大部分學生屬于（3）和（4）階段。
這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結(jié)果一致(劉金花：《兒童發(fā)展心理學》，83頁，華東師范大學出版社，2001)。
他們給195名5～9歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。
你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。
”實驗結(jié)果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。
這個實驗提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發(fā)展的過程。
兒童先是認識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時兒童往往還未把部分與整體聯(lián)系起來。
小學生對于圖畫的觀察，很大程度上受圖畫內(nèi)容的影響，圖畫內(nèi)容接近兒童的生活經(jīng)驗，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平；反之，觀察水平很差，即使能描述，也很容易出現(xiàn)錯誤。
另外，兒童觀察也受教師或成人的言語指導，如果教師問有什么，他便傾向于列舉；要問是什么，他就傾向于說明；要問做什么，他就傾向于解釋。
（二）小學生觀察品質(zhì)的特點王唯（1985）對小學一、三、五年級學生的觀察品質(zhì)進行了實驗研究，結(jié)果包括四個方面。
（1）精確性方面，一年級學生水平很低，不能全面細致地感知客體的細節(jié)，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。
例如，在剛學寫字時常常是多一點、少一橫，對于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的經(jīng)常混淆不清。
三年級學生的精確性明顯提高，五年級學生略優(yōu)于三年級學生。
（2）目的性方面，姚平子專門研究了幼兒觀察的目的性和有意性。
他認為，按觀察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級──不能接受任務(wù)，東張西望或任意亂指；二級──能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾不能堅持；一級──能克服困難和干擾，堅持完成任務(wù)。
結(jié)果是3歲兒童無一人達到一級水平，4歲、5歲、6歲達到一級水平的人數(shù)分別是2%、22%、24%。
姚平子：《幼兒觀察力發(fā)展的實驗研究》，載《心理發(fā)展與教育》，1985（2）。
一年級學生隨意性較差，他們知覺主要受刺激物的特點和個人興趣愛好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時間較短，觀察的錯誤較多。
三年級和五年級學生有所改善，但無顯著差異。
（3）順序性方面，一年級學生沒有經(jīng)過訓練，觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里，就是哪里。
中高年級學生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說，即把觀察到的點滴材料進行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。
但從總體上看，五年級和三年級差異不顯著，說明五年級學生還不能系統(tǒng)地進行觀察。
（4）概括力方面，低年級學生對所觀察的事物作整體概括的能力很差，往往較注重事物的表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系。
例如，有位教師將寓言《美麗的公雞》這一課的插圖涂上色彩，并放大讓學生觀察，多數(shù)學生只能看到大紅雞冠、美麗的羽毛和金色的爪子，而沒有看出公雞站在水邊欣賞自己形象的洋洋得意的驕傲神態(tài)。
到了三年級，學生的概括力有較大提高，五年級又有顯著發(fā)展，觀察的分辨力、判斷力和系統(tǒng)化能力明顯提高。
綜上所述，小學一年級學生觀察力水平都較低。
經(jīng)過兩年的教育，到小學三年級已有明顯的發(fā)展。
二、小學生觀察力的培養(yǎng)小學生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。
（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)1.教師給學生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)小學低年級學生不善于主動地提出觀察的目的、任務(wù)，如果教師只提出“好好看”“仔細看”之類的籠統(tǒng)的要求，收效并不大。
只有教師細致具體地引導，比如問“這是什么地方—什么人—什么時候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—動作形態(tài)怎么樣—人物之間的關(guān)系怎樣”等，才能使學生的注意指向觀察對象，進行全面、細致的觀察，才能收到預期的效果。
當然，給兒童提出具體明確的觀察目的、任務(wù)，不是要求學生由一串細小題目循序漸進……按規(guī)定路線行進……走向目標，實現(xiàn)教師控制具體過程，而是要求教師重視學生自己主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程……使學生調(diào)動起自己的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，通過自己發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程形成答案。
葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，載《教育研究》，1997（9），7頁。
這一過程對學生的發(fā)展有多方面的意義。
2.教師培養(yǎng)學生主動地提出觀察的目的、任務(wù)的能力對于小學高年級的學生，教師要有計劃地培養(yǎng)學生主動地自己給自己提出觀察的目的、任務(wù)的能力。
發(fā)展兒童觀察的主動性，而不是處處依賴教師的引導。
當然開始教師可以先提出總的要求，讓學生自己設(shè)計觀察步驟，然后再過渡到學生自己獨立地提出目的、任務(wù)，并進行獨立的觀察。
（二）要使兒童具有知識準備觀察依賴于知識貯備。
如果學生對要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進行觀察，也不能引起學生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。
只有理解了的東西才能更好地感知它。
因此，教師組織學生觀察或參觀之前，要向?qū)W生介紹相關(guān)的知識。
在初步了解的基礎(chǔ)上，進行觀察才能達到深入了解的目的；否則走馬觀花，收效不大。
（三）指導小學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計劃地進行觀察的步驟對整個物體來說，是先由整體到部分，再由部分到整體。
而對各部分的觀察也要有一定的步驟，即從上到下、從左到右或由表及里。
這樣才能做到全面、精確、細致的觀察。
觀察的計劃是要明確為什么觀察，在什么時間、什么地點觀察什么等問題。
例如，一位語文教師為了讓學生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學生“憶春天”；然后在初春時，帶學生“找春天”──冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽；再過幾周帶學生“看春天”──冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語花香，田野里人們開始播種；最后回來“寫春天”。
這樣有計劃地訓練，大大地促進了學生的觀察力和寫作能力（呂靜：《小學心理學》，53頁，教育科學出版社，1989）。
2.運用多種感官，勤于思考在觀察中，要把視覺、聽覺、嗅覺和運動覺等多種感覺器官結(jié)合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。
只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。
在此基礎(chǔ)上引導學生，根據(jù)觀察的目的、任務(wù)，將觀察到的事物的具體的個別對象，經(jīng)過思維分析、綜合，進而揭露事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
古今中外，許多創(chuàng)造發(fā)明（魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機）都是觀察與思考結(jié)合的成果。
學生觀察春天后，啟發(fā)學生思考：季節(jié)的更替，以及春天與生命活動的關(guān)系等規(guī)律性的東西。
這不僅有利于學生觀察力的培養(yǎng)，也有利于學生思維能力的發(fā)展。
3.讓學生學會比較的方法，全面細致地觀察觀察的精確性是觀察力的重要品質(zhì)之一。
只有觀察精細，才能發(fā)現(xiàn)細微差別，以及隱蔽的特征和復雜事物之間的關(guān)系。
有比較，才有鑒別。
比較是就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下，即在相似的事物中找出它們的不同點，在似乎無關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)它們的相似點和相互聯(lián)系。
例如，學生在學習三角形的面積時，教師引導小學生觀察三角形、矩形、平行四邊形，并進行比較。
結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)，任何一個平行四邊形都可以看成是由兩個相等的三角形構(gòu)成的，任何一個矩形都可以看成是由兩個相等的直角三角形構(gòu)成的，任何一個三角形都可以看成是平行四邊形的二分之一，任何一個直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。
這樣通過比較得出的三角形面積公式，不僅便于理解和記憶，也促進了學生觀察力的發(fā)展。
4.觀察時要運用言語語言具有概括性。
言語這種第一信號系統(tǒng)活動參與觀察，有利于更好地對事物進行分析和概括，同時通過言語活動，還可以把所觀察的結(jié)果保存起來，納入已有的知識系統(tǒng)之中。
（四）要重視對觀察結(jié)果的處理觀察前就要求學生記錄觀察結(jié)果，如寫觀察日記、觀察記錄和觀察報告或?qū)懽魑摹⒗L畫等。
這樣做有利于促進學生觀察的積極性，使觀察更仔細、認真，觀察更真實、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學生在觀察后對觀察結(jié)果的反復思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,促進學生觀察力的發(fā)展。
（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習慣馬克思主義哲學告訴我們：運動是物質(zhì)的根本屬性。
世界上的一切事物每時每刻都處在運動變化之中。
因此觀察不能只從靜態(tài)的角度進行，還要從動態(tài)的角度，對事物的發(fā)展變化進行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點和規(guī)律。
這就需要在較長時間內(nèi)持之以恒地觀察才能做到。
另外，持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學生的觀察興趣和觀察習慣，對學生觀察力的提高也會有很大幫助。
這一點比觀察本身的收獲更為重要。
我要應(yīng)聘高中英語教師，幫我想幾個面試問題及答案，中英文均可。
面試過程中，面會向應(yīng)聘者發(fā)問，而應(yīng)聘者的回答將面試官考慮是否他的重要依據(jù)。
對應(yīng)聘者而言，了解這些問題背后的“貓膩”至關(guān)重要。
本文對面試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型問題進行了整理，并給出相應(yīng)的回答思路和參考答案。
讀者無需過分關(guān)注分析的細節(jié)，關(guān)鍵是要從這些分析中“悟”出面試的規(guī)律及回答問題的思維方式，達到“活學活用”。
問題一：“請你自我介紹一下” 思路： 1、這是面試的必考題目。
2、介紹內(nèi)容要與個人簡歷相一致。
3、表述方式上盡量口語化。
4、要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容。
5、條理要清晰，層次要分明。
6、事先最好以文字的形式寫好背熟。
問題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r” 思路: 1、 況對于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原因。
2、 簡單地羅列家庭人口。
3、宜強調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。
4、 宜強調(diào)父母對自己教育的重視。
5、 宜強調(diào)各位家庭成員的良好狀況。
6、 宜強調(diào)家庭成員對自己工作的支持。
7、 宜強調(diào)自己對家庭的責任感。
問題三：“你有什么業(yè)余愛好
” 思路： 1、業(yè)余愛好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問該問題的主要原因。
2、 最好不要說自己沒有業(yè)余愛好。
3、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。
4、 最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。
5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點綴”你的形象。
問題四：“你最崇拜誰
” 思路： 1、最崇拜的人能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問該問題的主要原因。
2、 不宜說自己誰都不崇拜。
3、 不宜說崇拜自己。
4、 不宜說崇拜一個虛幻的、或是不知名的人。
5、 不宜說崇拜一個明顯具有負面形象的人。
6、所崇拜的人人最好與自己所應(yīng)聘的工作能“搭”上關(guān)系。
7、 最好說出自己所崇拜的人的哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。
問題五：“你的座右銘是什么
” 思路： 1、座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個問題的主要原因。
2、不宜說那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。
3、不宜說那些太抽象的座右銘。
4、不宜說太長的座右銘。
5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。
6、 參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口” 問題六：“談?wù)勀愕娜秉c” 思路： 1、不宜說自己沒缺點。
2、 不宜把那些明顯的優(yōu)點說成缺點。
3、 不宜說出嚴重影響所應(yīng)聘工作的缺點。
4、 不宜說出令人不放心、不舒服的缺點。
5、 可以說出一些對于所應(yīng)聘工作“無關(guān)緊要”的缺點，甚至是一些表面上看是缺點，從工作的角度看卻是優(yōu)點的缺點。
問題七：“談一談你的一次失敗經(jīng)歷” 思路： 1、 不宜說自己沒有失敗的經(jīng)歷。
2、 不宜把那些明顯的成功說成是失敗。
3、不宜說出嚴重影響所應(yīng)聘工作的失敗經(jīng)歷， 4、 所談經(jīng)歷的結(jié)果應(yīng)是失敗的。
5、 宜說明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。
6、說明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率 ?/p>
7、 失敗后自己很快振作起來，以更加飽滿的熱情面對以后的工作。
問題八：“你為什么選擇我們公司
” 思路： 1、 面試官試圖從中了解你求職的動機、愿望以及對此項工作的態(tài)度。
2、 建議從行業(yè)、企業(yè)和崗位這三個角度來回答。
3、 參考答案——“我十分看好貴公司所在的行業(yè)，我認為貴公司十分重視人才，而且這項工作很適合我，相信自己一定能做好。
” 問題九：“對這項工作，你有哪些可預見的困難
” 思路： 1、 不宜直接說出具體的困難，否則可能令對方懷疑應(yīng)聘者不行。
2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說出應(yīng)聘者對困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準備，任何困難都是可以克服的。
” 問題十：“如果我錄用你，你將怎樣開展工作” 思路： 1、 如果應(yīng)聘者對于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法， 2、可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來回答，如“首先聽取領(lǐng)導的指示和要求，然后就有關(guān)情況進行了解和熟悉，接下來制定一份近期的工作計劃并報領(lǐng)導批準，最后根據(jù)計劃開展工作。
” 問題十一：“與上級意見不一是，你將怎么辦
” 思路： 1、一般可以這樣回答“我會給上級以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會服從上級的意見。
” 2、如果面試你的是總經(jīng)理，而你所應(yīng)聘的職位另有一位經(jīng)理，且這位經(jīng)理當時不在場，可以這樣回答：“對于非原則性問題，我會服從上級的意見，對于涉及公司利益的重大問題，我希望能向更高層領(lǐng)導反映。
” 問題十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚?/p>
” 思路： 1、應(yīng)聘者最好站在招聘單位的角度來回答。
2、 招聘單位一般會錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對這份共組感興趣、有足夠的信心。
3、如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責任感和良好的餓適應(yīng)能力及學習能力 ，完全能勝任這份工作。
我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個機會，我一定能成為貴公司的棟梁
” 問題十三：“你能為我們做什么
” 思路： 1、 基本原則上“投其所好”。
2、 回答這個問題前應(yīng)聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個職位所能發(fā)揮的作用。
3、 應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢來回答這個問題。
問題十四：“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗，如何能勝任這項工作
” 思路： 1、 如果招聘單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個問題，說明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答。
2、對這個問題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠懇、機智、果敢及敬業(yè)。
3、如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行業(yè)里做兼職。
我也發(fā)現(xiàn)，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。
但我有較強的責任心、適應(yīng)能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經(jīng)驗也令我受益非淺。
請貴公司放心，學校所學及兼職的工作經(jīng)驗使我一定能勝任這個職位。
” 問題十五：“你希望與什么樣的上級共事
” 思路： 1、通過應(yīng)聘者對上級的“希望”可以判斷出應(yīng)聘者對自我要求的意識，這既上一個陷阱，又上一次機會。
2、 最好回避對上級具體的希望，多談對自己的要求。
3、 如“做為剛步入社會新人，我應(yīng)該多要求自己盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，而不應(yīng)該對環(huán)境提出什么要求，只要能發(fā)揮我的專長就可以了。
” 問題十六：“您在前一家公司的離職原因是什么
” 思路： 1、 最重要的是：應(yīng)聘者要使找招聘單位相信，應(yīng)聘者在過往的單位的“離職原因”在此家招聘單位里不存在。
2、避免把“離職原因”說得太詳細、太具體。
3、不能摻雜主觀的負面感受，如“太幸苦”、“人際關(guān)系復雜”、“管理太混亂”、“公司不重視人才”、“公司排斥我們某某的員工”等。
4、但也不能躲閃、回避，如“想換換環(huán)境”、“個人原因”等。
5、 不能涉及自己負面的人格特征，如不誠實、懶惰、缺乏責任感、不隨和等。
6、盡量使解釋的理由為應(yīng)聘者個人形象添彩。
7、如“我離職是因為這家公司倒閉。
我在公司工作了三年多，有較深的感情。
從去年始，由于市場形勢突變，公司的局面急轉(zhuǎn)直下。
到眼下這一步我覺得很遺憾，但還要面對顯示，重新尋找能發(fā)揮我能力的舞臺。
” 同一個面試問題并非只有一個答案，而同一個答案并不是在任何面試場合都有效，關(guān)鍵在于應(yīng)聘者掌握了規(guī)律后，對面試的具體情況進行把握，有意識地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。
小學教師工作總結(jié) 200字以內(nèi)的
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。
自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下： 一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習胡錦濤主席《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表
教師格言座右銘八個字
敏而好學,不恥下問.(孔子)不塞不流,不止不行.(韓愈)讀萬卷書,行萬里路.(劉彝)
我想要一個比較簡短的英語or漢語的座右銘
她，澄澈的目光中閃爍著自信；她，動人的談吐中散發(fā)著熱情；她，甜美的微笑中流露著真誠。
她，看似平凡文靜，卻是一位對教育事業(yè)有著遠大抱負的熱血女教師
她就是我的英語老師，伍老師。
第一次見到她的時候，她凌于三尺講臺，用甜美的嗓音熟練的自我介紹著，語調(diào)輕柔，一股暖流流入我們的心田，如沐春風般的舒暢。
聲音平緩，卻又隱隱透露出一種教師獨有的威嚴。
那個時候，她說：“學英語是日積月累的事兒，不是朝夕之間就能學富五車，你們必須要有堅持不懈的毅力，以及不想松懈的心情。
有一副對聯(lián)是這樣說的：有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
”老師的教誨至今仍深烙在我的心中，成了我學習英語的座右銘。
漸漸的，與老師接觸的日子久了，便發(fā)現(xiàn)她心細如絲，總能讀懂我們的心理；待人十分和善，總能寬容他人的過失。
她與我們交朋友，時常如朋友般地向我們訴說她學生時代的酸酸甜甜的故事，她有著驚人的口才，這是作為英語老師的資本，有時候引得全班熱血沸騰，幾個性子急的同學跳起來發(fā)誓說要好好學好英語，用英語來發(fā)揚中國的文化
她關(guān)愛學生，對學生永不言棄，孜孜不倦地灌輸著我們語文的知識和技巧；不辭勞苦地引導著我們選擇正確的道路；廢寢忘食地研究著我們成績的起伏成因。
上課之時，常常與我們講述一些語言運用的奇聞軼事，這讓我們看到了她淵博的知識與非凡的見識，讓我們對英語充滿熱情，讓我們對學習充滿期待。
她不喜歡打扮，穿著也差強人意，永遠是單調(diào)的上衣配黑色的牛仔褲，和周圍同齡的女教師相比，少了一絲艷麗，多了一絲憔悴。
我們知道她為什么不喜歡打扮，為什么會有那絲與年齡不符的憔悴。
因為她對我們太認真了
她的心中裝著的，是比穿著打扮更為高尚，更為偉大的教育事業(yè)
她對教育的熱忱，對教育的碧血丹心，對夢想的執(zhí)著追求，深深地感染了我們，在我們的心中留下了不可磨滅的痕跡
每每想到她全神貫注地備課時那嬌小的背影，聚精會神的講課時那堅定的眼神，心中難免激起千層浪，感慨萬千，意味難言。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
”遇見她之后，我終于明白了這份奉獻的價值，這份精神的真諦，這份難以言喻的堅持
她如春蠶，吐盡珍絲，她如蠟炬，燃盡年華。
她為了教育，奉獻了艷麗的容貌，奉獻了似水的流年，奉獻了矢志不移的決心，奉獻了一切啊
她前方的道路是明亮的，她自己就是照亮道路的火把，她也照亮了我們的道路，讓我們充滿自信與希望，讓我們堅信明天會更加美好，讓我們點燃了自己的火把，去照亮了更多人的道路，給予了更多人希望。
她是個好老師。
我心目中的好老師。
她的夢想，一定會有御長風破萬里浪，直掛云帆濟滄海的那一天
待到那個山花爛漫之時，她一定會在叢中微笑著，留得清氣幾縷，逸滿乾坤。
小學四年級作文：我的英語課（300字以上），下面是大概情況，要快，最好今天就寫，最好帶一點反省之類的。
This day morning,it was very noisy in class.My deskmate often talked with others.When most of us were doing exercises,some classmates were talking,they bothered other students about speech.Our teacher was very angry with us, and let some students do their homework in two folds.I was non-active,and I talked with orhers for a short time.I know I was wrong,and i will not make the same mistake.某人的翻譯好像是網(wǎng)上翻譯的。
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有點中式英文的感覺。
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而且四年級詞匯量沒有這么大哦我這個純原創(chuàng)的啊
